CÂMARA DOS DEPUTADOS Centro de Formação, Treinamento e Aperfeiçoamento Programa de Pós-Graduação PLANO DE CURSO MESTRADO PROFISSIONAL EM PODER LEGISLATIVO DISCIPLINA APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL E PROFISSIONALIZAÇÃO DO LEGISLATIVO Código: Carga horária total: 30 horas/aula PROFESSORES Antônio Teixeira de Barros, Dr. Giovana Dal Bianco Perlin, Dra. e-mail: antonio.barros@camara.leg.br giovana.perlin@camara.gov.br Grupo de Pesquisa e Extensão: Antonio Teixeira de Barros - Coordenador do GPE.2.12 Interatividade, visibilidade e transparência: estratégias da Câmara dos Deputados para o aperfeiçoamento da democracia. Giovana Dal Bianco Perlin Coordenadora do GPE 7.10 - Gênero, Legística e Parlamento: estudo crítico generificado das proposições normativas em trâmite na Câmara dos Deputados. Currículo resumido: Antônio Teixeira de Barros, Dr. Doutor em Sociologia pela Universidade de Brasília (1999) com pós-doutoramento em Comunicação pela Universidade Fernando Pessoa, Portugal (2009). É docente do Mestrado em Poder Legislativo do Cefor, Analista Legislativo da Câmara dos Deputados. Atuação em pesquisas interdisciplinares que fazem interface com as seguintes áreas: Sociologia Política, Comunicação Pública e Democracia, Cultura Ambiental e Educação Política. Currículo completo: http://lattes.cnpq.br/9954464327884265 Giovana Dal Bianco Perlin, Dra. Doutora em Psicologia pela Universidade de Brasília (2006), Mestra em Psicologia (UnB - 2001), Psicóloga (UnB - 1997) e Bacharel em Psicologia (UnB - 1996). É docente do Mestrado em Poder Legislativo do Cefor, Analista Legislativo da Câmara dos Deputados e Diretora de Igualdade de Gênero do Sindilegis (Sindicato dos Servidores do Poder Legislativo Federal e do Tribunal de Contas da União). Atualmente realiza o pós doutorado no Programa de Pós-graduação em Psicologia Clínica e Cultura do Instituto de Psicologia, Universidade de Brasília. Áreas de atuação, estudo e pesquisa: Poder Legislativo, Teoria Geral dos Sistemas, Ciência Política, Gênero, conhecimento interdisciplinar no ensino superior. Currículo completo: http://lattes.cnpq.br/4848401298958002
EMENTA Políticas de capacitação do servidor do legislativo. Aprendizagem Organizacional no Legislativo. Escolas de governo e universidades corporativas na profissionalização dos servidores do Parlamento. Gestão de Pessoas no Poder Legislativo: estudos de caso. OBJETIVOS GERAL E ESPECÍFICOS OBJETIVO GERAL Ao final da disciplina, espera-se que o estudante seja capaz de compreender as especificidades inerentes à aprendizagem e à profissionalização do Poder Legislativo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Identificar os principais problemas inerentes à capacitação das carreiras típicas de Estado, com ênfase nas carreiras do Poder Legislativo; 2. Compreender o processo de aprendizado individual e organizacional; 3. Compreender o papel da cultura como contexto da aprendizagem e da profissionalização; 4. Conhecer e analisar estratégias e tecnologias alternativas para a aprendizagem na gestão de pessoas nas carreiras típicas de Estado, notadamente no Poder Legislativo. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO I. Carreiras típicas e o problema do conhecimento especializado; II. Servidor do legislativo: especificidade do negócio e das competências necessárias III. Aprendizado: do elemento ao sistema a. Como se dão o aprendizado individual e o aprendizado organizacional b. Neuropsicologia do aprendizado c. A organização que aprende IV. O papel da cultura e o capital simbólico no Poder Legislativo a. Transmissão cultural do capital simbólico, endoculturação organizacional, habitus profissional e modos sociais de mobilização de saberes b. Cultura no Poder Legislativo V. Estratégias e tecnologias alternativas de aprendizagem na gestão de pessoas nas carreiras típicas de Estado, notadamente no Poder Legislativo a. Escolas de governo (EG) e universidades corporativas (UC) na profissionalização dos servidores do Parlamento b. Letramento político, formação de identidades e culturas profissionais c. Aprendizado no trabalho, socialização e construção social de carreiras d. Mentoring e aprendizagem on-the-job
MÉTODO O curso é composto por 7 encontros com a duração de 4 horas e 1 com a duração de 2 horas, destinado à apresentação da disciplina. Os encontros de 4 horas serão divididos nas seguintes etapas: 1. Fechamento das discussões da aula anterior, com apresentação dos papers produzidos pelos estudantes; 2. Lançamento do problema norteador da discussão da aula; 3. Discussão dos artigos recomendados, e de outros trazidos pelos estudantes, referentes ao tema da aula; 4. Síntese e conclusões acerca dos principais pontos da aula; 5. Diretrizes para a aula seguinte e acertos pedagógicos. No transcorrer do curso, os alunos produzirão, individualmente, para cada objetivo da disciplina, um paper, na forma de ensaio, segundo as normas da ABNT, com no mínimo 2 e no máximo 5 páginas. Os papers serão entregues nas aulas seguintes ao conteúdo apresentado e serão discutidos em grupo, como parte do fechamento do conteúdo da aula anterior. AVALIAÇÃO A avaliação será composta pela somatória das notas de 6 papers relativos ao conteúdo da aula imediatamente anterior à sua entrega. Os primeiros 5 trabalhos valem 1,5 pontos cada. O último trabalho vale 2,5 pontos, totalizando, o conjunto, 10 pontos. Os papers deverão tratar dos objetivos específicos e geral da disciplina, conforme abaixo: Paper 1: Principais problemas inerentes à capacitação das carreiras típicas de Estado, com ênfase nas carreiras do Poder Legislativo. Paper 2: O processo de aprendizado individual e organizacional. Paper 3: O papel da cultura como contexto da aprendizagem e da profissionalização. Papers 4 e 5: Estratégias e tecnologias alternativas para a aprendizagem na gestão de pessoas nas carreiras típicas de Estado, notadamente no Poder Legislativo. Paper 6: Especificidades inerentes à aprendizagem e à profissionalização do Poder Legislativo (ou tema aderente).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA BORGES-ANDRADE, J.E; ABBAD, G.S.; MOURÃO, L. Treinamento, desenvolvimento e educação em organizações e trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2006. BOURDIEU, P. O capital social: notas provisórias. In: CATANI, A. & NOGUEIRA, M. A. (Orgs.) Escritos de Educação. Petrópolis: Vozes, 1998. COSSON, Rildo. Escolas do legislativo, escolas de democracia. Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2008. Disponível em: http://bd.camara.gov.br/bd/bitstream/handle/bdcamara/2662/escolas_legislativo_cosson.pdf TARAPANOFF, K. (org.) Aprendizado organizacional: fundamentos e abordagens multidisciplinares. Vol. 1. Curitiba: Ibpex, 2011. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANTONELLO, Claudia Simone. Aprendizagem na ação revisitada e sua relação com a noção de competência. Comport. Organ. Gest. [online]. 2006, vol.12, n.2, pp. 199-220. BELLIER, Sandra. A competência. In: Carré e Caspar (orgs.), Tratado das Ciências e das Técnicas da Formação. Lisboa, Instituto Piaget, 2003, pp. 241-262. BRASIL. Ministério da Administração Federal e Reforma do Estado. A Nova política de recursos humanos. Ministério da Administração Federal e Reforma do Estado: Brasília: MARE, 1997. (Cadernos MARE da reforma do estado; cap. 11). CARIA, Telmo H. Os saberes que fluem das profissões instituídas. Actas do Ciclo de Conferências: Experiências Fluídas Carreira e Precarização. Braga, Núcleo de Estudos em Sociologia do Instituto de Ciências Sociais da Universidade do Minho, 2005. COELHO JUNIOR, Francisco Antonio and MOURAO, Luciana. Suporte à aprendizagem informal no trabalho: uma proposta de articulação conceitual. RAM, Rev. Adm. Mackenzie [online]. 2011, vol.12, n.6, pp. 224-253. GAETANI, Fransisco. Capacitação de recursos humanos no serviço público: problemas e impasses. Brasília: ENAP, 1998. PAULA, Giovana Romero; BEBER, Bárbara Costa; BAGGIO, Sandra Boschi e PETRY, Tiago. Neuropsicologia da aprendizagem. Rev. psicopedag. [online]. 2006, vol.23, n.72, pp. 224-231. PEREIRA, Fernando. Saber Profissional. Coimbra, Almedina, 2005, pp.141-167.
ROSSETTI, Adroaldo et al. A organização baseada no conhecimento: novas estruturas, estratégias e redes de relacionamento. Ci. Inf. [online]. 2008, vol.37, n.1, pp. 61-72. ROWLAND, Kimberly Nicole. E-Mentoring: An Innovative Twist to Traditional Mentoring. Journal of Technology Management & Innovation [online]. 2012, vol.7, n.1, pp. 228-237. SILVA, Carlos Roberto Ernesto da. Orientação Profissional, mentoring, coaching e counseling: Algumas singularidades e similaridades em práticas. Rev. bras. orientac. prof [online]. 2010, vol.11, n.2, pp. 299-309. TARAPANOFF, K. (org.) Aprendizado organizacional: contexto e propostas. Vol. 2. Curitiba: Ibpex, 2011. VIEIRA, Fábio Henrique Antunes and FRANCISCO, Antonio Carlos de. Etapas da implementação da educação corporativa e seus impactos em empresas brasileiras: um estudo multicaso. Prod. [online]. 2012, vol.22, n.2, pp. 296-308. Epub, Apr. 12, 2012.
CRONOGRAMA PREVISTO Aula Data Carga horária Conteúdo Leituras 1 2h Apresentação da disciplina --------------------------------------------------- 2 4h 3 4h 4 4h Carreiras típicas e o problema do conhecimento especializado; Servidor do legislativo: especificidade do negócio e das competências necessárias Aprendizado: do elemento ao sistema 1. Como se dão o aprendizado individual e o aprendizado organizacional 2. neuropsicologia do aprendizado 3.a organização que aprende O papel da cultura e o capital simbólico no Poder Legislativo 1. Transmissão cultural do capital simbólico, endoculturação organizacional, habitus profissional e modos sociais de mobilização de saberes 2. Cultura no Poder Legislativo BRASIL. Ministério da Administração Federal e Reforma do Estado. A Nova política de recursos humanos / Ministério da Administração Federal e Reforma do Estado: Brasília: MARE, 1997. 52 p. (Cadernos MARE da reforma do estado; c. 11). GAETANI, Fransisco. Capacitação de recursos humanos no serviço público: problemas e impasses. Brasília: ENAP, 1998. PAULA, Giovana Romero; BEBER, Bárbara Costa; BAGGIO, Sandra Boschi e PETRY, Tiago. Neuropsicologia da aprendizagem. Rev. psicopedag. [online]. 2006, vol.23, n.72, pp. 224-231. ISSN 0103-8486. ROSSETTI, Adroaldo et al. A organização baseada no conhecimento: novas estruturas, estratégias e redes de relacionamento. Ci. Inf. [online]. 2008, vol.37, n.1, pp. 61-72. CHOO, C.W. Aprendizado como inteligência organizacional. Em TARAPANOFF, K. (org.) Aprendizado organizacional: fundamentos e abordagens multidisciplinares. Vol. 1. Curitiba: Ibpex, 2011. pp. 33-54. BOURDIEU, P. O capital social: notas provisórias. In: CATANI, A. & NOGUEIRA, M. A. (Orgs.) Escritos de Educação. Petrópolis: Vozes, 1998. COSTA, S.P.M. Cultura Organizacional nas empresas e nas instituições. Em TARAPANOFF, K. (org.) Aprendizado organizacional: fundamentos e abordagens multidisciplinares. Vol. 1. Curitiba: Ibpex, 2011. pp. 213-245.
5 4h 6 4h Estratégias e tecnologias alternativas de aprendizagem na gestão de pessoas nas carreiras típicas de Estado, notadamente no Poder Legislativo 1. Escolas de governo (EG) e universidades corporativas (UC) na profissionalização dos servidores do Parlamento 2. Letramento político, formação de identidades e culturas profissionais 3. Aprendizado no trabalho, socialização e construção social de carreiras 4. Mentoring e aprendizagem on-the-job VIEIRA, Fábio Henrique Antunes and FRANCISCO, Antonio Carlos de. Etapas da implementação da educação corporativa e seus impactos em empresas brasileiras: um estudo multicaso. Prod. [online]. 2012, vol.22, n.2, pp. 296-308. Epub. Apr 12, 2012. TARAPANOFF, K. e ALVARES, L. Educação corporativa. Em TARAPANOFF, K. (org.) Aprendizado organizacional: contexto e propostas. Vol. 2. Curitiba: Ibpex, 2011. pp. 65-92. ANTONELLO, Claudia Simone. Aprendizagem na ação revisitada e sua relação com a noção de competência. Comport. Organ. Gest. [online]. 2006, vol.12, n.2, pp. 199-220. SILVA, Carlos Roberto Ernesto da. Orientação Profissional, mentoring, coaching e counseling: Algumas singularidades e similaridades em práticas. Rev. bras. orientac. prof [online]. 2010, vol.11, n.2, pp. 299-309. ROWLAND, Kimberly Nicole. E-Mentoring: An Innovative Twist to Traditional Mentoring. Journal of Technology Management & Innovation [online]. 2012, vol.7, n.1, pp. 228-237. ISSN 0718-2724. 7 4h 8 4h Conclusões da disciplina Apresentação dos papers finais Fechamento da disciplina COELHO JUNIOR, Francisco Antonio and MOURAO, Luciana. Suporte à aprendizagem informal no trabalho: uma proposta de articulação conceitual. RAM, Rev. Adm. Mackenzie [online]. 2011, vol.12, n.6, pp. 224-253. ISSN 1678-6971. ------------------------------------------------- --------------------------------------------------- O cronograma está sujeito a alterações.