A influência das Representações Sociais na Docência no Ensino Superior

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Mauro Schmidt Gabeira
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1 A influência das Representações Sociais na Docência no Ensino Superior Eixo temático 2: Formação de professores e cultura digital ZAIDAN, Lílian Araújo Ferreira 1 VIEIRA, Vânia Maria de Oliveira 2 No ensino superior é comum o professor assumir a carreira docente mesmo sem ter conhecimento didático pedagógico, pois não há uma exigência legal quanto a formação específica, como ocorre no ensino fundamental e médio. Este estudo discute estas questões - tem como foco a ausência de uma preparação específica para a atuação na docência universitária, uma vez que a formação e profissionalização de muitos professores universitários se dão sem os parâmetros pedagógicos advindos dos cursos de licenciaturas. Partimos da hipótese de que a formação do professor universitário se dá principalmente a partir de elementos que constituem suas representações sociais acerca do que compreende ser professor. Estes elementos constitutivos estão expressos nas vivências que o professor traz de sua trajetória de vida como aluno; da forma como pensa e organiza suas práticas pedagógicas (realiza o planejamento, escolhe as estratégias de ensino, avalia e relaciona com os alunos); e de informações e orientações presentes na Proposta Pedagógica dos cursos. 1 Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Mestrado, da Universidade de Uberaba UNIUBE. lilianaf2005@yahoo.com.br; 2 Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação Mestrado, da Universidade de Uberaba UNIUBE. vaniacamila@uol.com.br

2 Propomos assim, estudar o processo de formação do professor universitário a partir de suas representações sociais construídas sobre a docência no ensino superior. Logo, o objetivo geral da pesquisa é investigar e identificar as representações sociais que os professores universitários, de algumas Instituições de Ensino Superior (IES) do Triângulo Mineiro, que não tiveram formação pedagógica, estão construindo sobre a docência no ensino superior. E como objetivos específicos nos propomos a identificar os perfis dos sujeitos pesquisados, verificar as orientações postas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos que caracterizam a prática do docente universitário; identificar elementos relativos à profissionalização docente oriundas das vivências que o professor traz de sua trajetória de vida como aluno; verificar na perspectiva do professor, como ocorrem às práticas pedagógicas, expressas na forma como ele realiza as estratégias de ensino, avalia e relaciona com seus alunos; identificar o Núcleo Central e o Sistema Periférico das Representações Sociais dos professores, sobre o significado e sentido da docência no ensino superior. Este estudo, caracteriza-se por uma pesquisa qualitativa, descritiva que toma como referencial teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais, descritas por Moscovici (2003), Jodelet (2001) e Abric (2000). A pesquisa qualitativa, segundo Minayo (2001), leva em consideração os aspectos da realidade que não podem ser quantificados. Embasado na compreensão e explicação da dinâmica das relações sociais, pois trabalha com o universo de significados, aspirações, motivos, valores e atitudes que não podem ser reduzidos a simples quantificação de dados. Com relação à pesquisa descritiva, Gil (1995) explica que ela tem como objetivo principal a descrição de determinada população ou fenômeno ou o estabelecimento de relações entre as variáveis, utilizando técnicas padronizadas de coletas de dados. A teoria das Representações Sociais tem como principal precursor o francês Serge Moscovici na qual as representações sociais são compreendidas como padrões inconscientes de conduta que irão influenciar a forma de pensar, sentir e agir diante das experiências da vida prática.

não tiveram formação pedagógica, estão construindo sobre a docência no ensino superior.

3 Moscovici (2003), a partir do conceito de Representações Coletivas de Durkheim, compreendidas como formas estáveis de compreensão coletiva, cria o conceito de Representações Sociais - substitui o termo coletiva por sociais dando início a Teoria das Representações Sociais - que passa a afirmar que as representações são dinâmicas, típicas de culturas modernas, possuem curto período de vida e espalham-se rapidamente por toda a população, portanto, são sociais e não apenas coletivas. Denise Jodelet (2001), filósofa e pesquisadora francesa, referência em estudos sobre Representações Sociais afirma que toda representação se caracteriza por um saber prático que liga o sujeito ao objeto. Para essa autora Representações Sociais são uma forma de conhecimento socialmente elaborada e partilhada, tendo uma orientação prática e concorrendo para a construção de uma realidade comum a um conjunto social (p.22). Abric (2000), em sua tese de doutorado defende a ideia de que toda representação está organizada em torno de um núcleo central, que determina sua significação e organização interna. Para ele a representação funciona como um sistema de interpretação da realidade que rege as relações dos indivíduos com o seu meio físico social, ela vai determinar o comportamento e sua práticas (p. 28). A pesquisa contará com a participação de 80 professores de três Instituições de Ensino Superior do Triângulo Mineiro Universidade de Uberaba (UNIUBE), Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), e Faculdade Pitágoras de Uberlândia. A escolha destas instituições se deve ao número significativo de docentes atuantes na graduação, o que possibilita uma melhor realização de pesquisas em representações sociais. Os dados serão coletados por meio de um questionário contendo questões abertas e fechadas e a técnica de associação livre de palavras. Se necessário for, para complementar os dados dos questionários realizaremos também entrevistas individuais. Para a técnica de associação livre de palavras usaremos o software EVOC (Ensemble de Programmes Permettant L'annalyse des Evocations,de Verges; versão 2002), que busca identificar nas representações os elementos centrais e periféricos.

espalham-se rapidamente por toda a população, portanto, são sociais e não apenas coletivas.

4 Com relação ao questionário, segundo Parasuraman (1991 apud MOYSÉS e MOORI, 2007, p. 2) esse instrumento consiste em um conjunto de questões, elaboradas para gerar os dados necessários para se atingir os objetivos de um projeto de pesquisa. Quanto a entrevista, outro instrumento de coleta de dados, que poderá ser utilizado, é apontado por Haguette (1997, apud BONI e QUARESMA 2005, p. 68) como um processo de interação social entre duas pessoas na qual uma delas, o entrevistador, tem por objetivo a obtenção de informações por parte do outro, o entrevistado. Após a coleta dos dados, faremos a análise de conteúdo propostas por Bardin (2011), como a descrição analítica, a codificação, a categorização e a inferência. Esta pesquisa encontra-se em andamento e no momento estamos realizando estudos acerca dos referenciais teóricos, para posterior construção dos instrumentos de coleta de dados. Esperamos contribuir com discussões, reflexões e sugestões para a melhoria da formação e prática dos professores universitários. Palavras-chave: Formação docente; Representações Sociais; Ensino Superior. Referência ABRIC, J.C. A Abordagem Estrutural das Representações Sociais. In: MOREIRA, A.S.P. e OLIVEIRA (orgs). Estudos Interdisciplinares de Representação Social. 2. ed. Goiânia: AB Editora, 2000, p BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições BONI, V. e QUARESMA, S. J. Aprendendo a entrevistar: como fazer entrevistas em Ciências Sociais. Revista Eletrônica dos Pós-Graduandos em Sociologia Política da UFSC. Vol. 2 nº 1 (3), janeiro-julho/2005, p GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, JODELET, D. Representação sociais: um domínio em expansão. In: (Org) Representações Sociais. Rio de Janeiro: EdUERJ. 2001, p MINAYO, M. C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, MOSCOVICI, S. Representações Sociais: Investigações em psicologia social. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.

Quanto a entrevista, outro instrumento de coleta de dados, que poderá ser utilizado, é apontado por Haguette (1997, apud BONI e QUARESMA 2005, p.

5 MOYSÉS, G. L. R. e MOORI, R. G. Coleta de dados para a pesquisa acadêmica: um estudo sobre a elaboração, a validação e a aplicação eletrônica de questionário. Disponível (2007). em: Acesso em: 12/06/2013. VÈRGES, P. Conjunto de programas que permitem a análise de evocações: EVOC: manual. Versão 5. Aix en Provence: 2002

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