PLANIFICAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA DEPARTAMENTO CURRICULAR DO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO DISCIPLINA: PORTUGUÊS ANO DE ESCOLARIDADE: 1º Ano ANO LETIVO: 2015/2016 COMPETÊNCIAS CHAVE: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8 Metas Curriculares Objetivo Geral Descritor Domínio Conteúdos Oralidade Interação discursiva 1. 1.Respeitar regras 1.1. Escutar os outros e esperar pela O1 da interação sua vez para falar. Princípio de cortesia discursiva 1.2. Respeitar o princípio de 4.Produzir cortesia. Resposta, pergunta, discursos com 4.1. Responder adequadamente a pedido diferentes perguntas. finalidades, tendo 4.2. Formular perguntas e pedidos. em conta a 4.3. Partilhar ideias e sentimentos. situação e o interlocutor. Compreensão e expressão Articulação, entoação e ritmo 2.Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. 3. Produzir um discurso oral com correção 2.1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). 3.1. Falar de forma audível. 3.2. Articular corretamente palavras. Atividades/estratégias - Participação, na hora das novidades espontaneamente e/ou por solicitação; - Relato de vivências do seu quotidiano; - Descoberta de sentimentos, qualidades, defeitos das personagens das histórias; - Participação em situações de diálogos orientados em pequeno e grande grupo; - Audição de histórias em diferentes suportes. - Escutar produções do património literário oral (legendas, adivinhas, trava línguas, quadras. contos). - Memorizar poemas, cantares, adivinhas e outras produções do património oral. - Identificar intervenientes em contos orais relacionados com a história da ilha/arquipélago. - Relato de conclusões sobre as observações feitas; - Produção de histórias orais que o professor escreverá e os alunos ilustrarão; - Comunicação oral de descobertas realizadas.
O1 Vocabulário: alargamento, adequação Informação essencial Instrução Frase Expressão de ideias e de sentimentos 4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. 2.2. Assinalar palavras desconhecidas. 3.3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. 2.4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido. 2.3. Cumprir instruções. 3.4. Construir frases com graus de complexidade crescente. 4.3. Partilhar ideias e sentimentos. - Realização de situações que levem à descoberta de sentimentos, qualidades, defeitos das personagens das histórias; - Participação em situações de diálogo orientado; - Emissão de opiniões. - Dramatizar histórias e acontecimentos, relacionados com as vivências, usos e costumes da localidade. - Contar e completar histórias relacionadas com a história da localidade onde vivem
COMPETÊNCIAS CHAVE: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8 Domínio Leitura e Escrita LE1 Conteúdos Consciência fonológica e habilidades fonémicas Perceção e discriminação fonéticas Consciência silábica Sensibilidade fonológica Consciência fonémica Objetivo Geral 5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. Metas Curriculares Descritor 5.1. Discriminar pares mínimos. 5.2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudopalavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante vogal) ou CCV (consoante consoante vogal). 5.3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. 5.4. Repetir uma palavra ou pseudopalavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba. 5.5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo cão borboleta ). 5.6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema. 5.7. Repetir uma sílaba CV (consoante vogal) ou CVC (consoante vogal consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema. 5.8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal consoante), juntando no Atividades/estratégias - Ler palavras em listas horizontais, verticais e em textos. - Ler à frente das crianças de forma pausada apontando palavra a palavra. - Ler jornais, revistas, rótulos. - Segmentar (recortar) textos em frases e palavras, identificar as frases e reconstruir o texto. - Realizar a mesma atividade segmentando frases em palavras. - Realização de passeios de descoberta pela escola ou pelo meio circundante, identificando o material escrito e descobrindo a sua função. - Rodear em textos letras, palavras, sílabas e fonemas. - Atividades de leitura com pseudopalavras. - Atividades a desenvolver antes da leitura do texto: adivinhar o conteúdo do texto com base no título, nas ilustrações.
LE1 Alfabeto e grafemas Alfabeto Letra maiúscula, letra minúscula Valores fonológicos de grafemas, dígrafos e ditongos 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas. início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante vogal) ou CVC (consoante vogal consoante), respetivamente. 5.9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, lápis usado > lu ), demonstrando alguma capacidade de segmentação e de integração de consoante e vogal. 6.1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos). 6.2. Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto. 6.3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa. 6.4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. 6.5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾ - Realização de exercícios de grafismos de preparação para a escrita; - Identificação das consoantes estudadas; - Identificação de letras em palavras; ditongos em palavras; palavras em frases; - Construção de listas de palavras que contenham elementos conhecidos; - Organização sequencial de vogais; - Reprodução de palavras de acordo com o modelo; - Associação de palavras a imagens; - Completar palavras onde faltam sílabas; - Ler palavras através da correspondência som/letra; - Localizar palavras em diferentes contextos e diferentes suportes. - Reunir sílabas e formar palavras (quadro silábico); - Jogos de escrita: palavras ditadas, escrita de frases elaboradas pelos alunos.
LE1 Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia Palavras e pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas; palavras regulares e irregulares; textos Compreensão de texto Textos de características: narrativas, informativas, 7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. 8. Ler textos diversos. 9. Apropriar-se de novos vocábulos. dos grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos. 6.6. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente. 7.1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões de 15 pseudopalavras cada). 7.2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudopalavras derivadas de palavras. 7.3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares. 7.4. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 7.5. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto. 8.1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. 9.1. Reconhecer o significado de - Identificar os sons da palavra e estabelecer as correspondências som/letra, letra/som; - Completar os mapas de ideias ou esquemas, listas de palavras. - Apresentar vários títulos para o mesmo texto, e discutir com as crianças qual a opção mais adequada, justificando a escolha. - Leitura de instruções que constituam guias para ação (receitas tradicionais, itinerários locais, regras de jogos tradicionais individuais ou coletivos.
LE1 descritivas Poema, banda desenhada Vocabulário: alargamento e adequação Paráfrase Sentidos do texto: sequência de acontecimentos; mudança de espaço; tema, assunto; informação essencial; intenções e emoções de personagens 12. Monitorizar a compreensão. 10. Organizar a informação de um texto lido. novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo). 12.1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas. utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva 10.1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras. 11.1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente. 10.2. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de - Usar um vocabulário adequado aos temas e situações e levar o aluno a saber o significado das palavras progressivamente. - Atividades que levem os alunos à descoberta da sequência existente em cada texto. - Observar em livros e revistas texto e imagem; - Identificar as funções da leitura; - Reconhecer que a mesma letra pode ser representada através de diferentes formas gráficas. - Ler diferentes tipos de textos e levar os alunos a identificar as diferenças existentes entre eles. - Utilização do quadro, papel, computador... - Utilização de diferentes suportes para a produção escrita (quadro, papel, computador); - Cópia de frases e textos; - Escrita de palavras e frases ditadas; - Realização de exercícios que visem a utilização de
LE1 11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. acontecimentos e mudanças de lugar. 10.3. Identificar o tema ou o assunto do texto. 10.4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto. 11.1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente. alguns sinais de pontuação; - Elaboração de perguntas e das respetivas respostas; - Identificação de erros ortográficos e de construção frásica, dialogando e procedendo a exercícios de reparação dos mesmos; - Registar produções do Património literário Oral (provérbios, lengalengas, poesias curtas). Ortografia e pontuação Sílabas, palavras (regulares e irregulares), pseudopalavras, e frases. 13. Desenvolver o conhecimento da ortografia. 13.1. Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. 13.2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de pelo menos 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. 13.3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em situação de ditado. 13.4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. 13.5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema.
Sinais de pontuação: ponto final, ponto de interrogação Letra de imprensa, letra manuscrita Produção escrita Frases simples Legendas de imagens Pequenos textos 14. Mobilizar o conhecimento da pontuação. 15. Transcrever e escrever textos. 13. Desenvolver o conhecimento da ortografia. 15. Transcrever e escrever textos. 13.6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente. 14.1.Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação. 15.1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras. 15.2. Transcrever em letra de imprensa, 13.5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema. 15.3. Legendar imagens. 15.4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando-se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido).
COMPETÊNCIAS CHAVE: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8 Domínio Iniciação à educação literária (IEL1) Conteúdos Audição e leitura Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular outros textos literários selecionados pelo aluno, sob orientação Objetivo Geral 16. Ouvir ler e ler textos literários. 18. Ler para apreciar textos literários. 19. Ler em termos pessoais. Metas Curriculares Descritor 16.1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 18.1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 19.1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. 19.2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais. Atividades/estratégias - Manusear livros folheando-os corretamente; - Antecipar o conteúdo de uma história; - Comparar diferentes versões da mesma história; - Ler em voz alta para diferentes públicos; - Ler por iniciativa própria; - Recriar pequenos textos em diferentes formas. -Dinamizar a hora do conto na sala de aula. -Frequentar as sessões da promoção de leitura na biblioteca da EBS de Velas. Compreensão de texto 17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. 17.3. Identificar, em textos, palavras que rimam. - Participação em atividades de observação e apreciação de diferentes obras literárias; - Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).
LE1 Rima Antecipação de conteúdos Reconto Expressão de sentimentos e de emoções 18. Ler para apreciar textos literários. 17.1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. 17.2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. 17.4. Recontar uma história ouvida. 18.2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. - Ler por iniciativa própria diferentes tipos de textos. - Fazer o reconto de histórias. - Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura: ler a chorar, a rir...; musicar poemas; representação plástica. Memorização e recitação Trava línguas, lengalenga; poema 20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos 20.1. Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas. 20.2. Dizer pequenos poemas memorizados. Produção expressiva Histórias inventadas Recriação de textos 20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos 20.3. Contar pequenas histórias inventadas. 20.4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).
COMPETÊNCIAS CHAVE: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8 Domínio Gramática G1 Conteúdos Morfologia e lexicologia Nome e adjetivo qualificativo: flexão em género e número (regular) Sinónimos e antónimos: reconhecimento Objetivo Geral 21. Descobrir regularidades no funcionamento da língua 22. Compreender formas de organização do léxico Metas Curriculares Descritor 21.1. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexão regular (de índice temático -o ou -a). 21.2. Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar -s ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o plural em -ns (fim, bom, etc.). 22.1.A partir de atividades de oralidade, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto. Atividades/estratégias - Construção de listas de palavras que contenham elementos conhecidos; - Organização sequencial de vogais; - Reprodução de palavras de acordo com o modelo; - Associação de palavras a imagens; - Completar palavras onde faltam sílabas; - Reunir sílabas e formar palavras (quadro silábico); - Jogos de escrita: palavras ditadas, escrita de frases no quadro, elaboradas pelos alunos. -Decomposição de palavras em sílabas; - Manipulação das sílabas nas palavras (audição, supressão, troca de ordem e substituição); - Realização de exercícios para a descoberta e produção de rimas; - Realização de jogos silábicos para composição de palavras; - Construção de listas de palavras de apoio à expressão oral e escrita, segmentado em: Feminino/masculino Singular/plural.
PLANIFICAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA DEPARTAMENTO CURRICULAR DO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO DISCIPLINA: PORTUGUÊS ANO DE ESCOLARIDADE: 2º Ano ANO LETIVO: 2015/2016 COMPETÊNCIAS CHAVE: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8 Domínio Oralidade O2 Conteúdos Interação discursiva Princípio de cortesia; formas de tratamento Resposta, pergunta, pedido Objetivo Geral 1. Respeitar regras da interação discursiva 4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Metas Curriculares Descritor 1.1. Respeitar o princípio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas. 1.1. Responder adequadamente a perguntas. 4.2. Formular adequadamente perguntas e pedidos. Atividades/estratégias - Dramatizar conversas do quotidiano com a mãe, com colegas, com a professora, com um estranho - Audição de enunciados gravados (áudio) e propor às crianças que identifiquem: foi uma pergunta,...estava contente ou triste, zangada...feliz. Explorar a justificação dada. -Introduzir, intencionalmente, palavras novas em enunciados e pedir que as crianças as identifiquem: qual a palavra nova? Mobilizar na expressão oral: pedir que use a(s) nova(s) palavras que poderão estar em cartazes na sala de aula. Ex. novas palavras para dizer bonito.
O2 Compreensão e expressão Tom de voz, articulação, entoação, ritmo Vocabulário: alargamento, adequação, variedade Informação essencial Frase (complexidade crescente) Expressão de ideias e de sentimentos Expressão orientada: reconto, conto; simulação, 3. Produzir um discurso oral com correção. 2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. 4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a 3.1. Falar de forma audível. 3.2. Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos consonânticos). 3.3. Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados. 2.1. Assinalar palavras desconhecidas. 2.2. Apropriar-se de novas palavras, depois de ouvir uma exposição sobre um tema novo. 3.4. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação e progressivamente mais variado. 2.3. Referir o essencial de textos ouvidos. 3.5. Construir frases com grau de complexidade crescente. 4.3. Partilhar ideias e sentimentos. 4.4. Recontar e contar. 4.5. Desempenhar papeis específicos em atividades de - Consciencializar para a importância de prestar atenção ao que ouvem. Uma das atividades que poderá ser proposta, e a título de exemplo, é ouvir e desenhar : as crianças ouvem uma história (que deverá conter pormenores cores, objetos...) ou a descrição de uma personagem, devendo desenhá-la em seguida. Quando confrontados com a leitura posterior da história, apercebem-se de que desenharam aspetos que não pertenciam à história, esquecendo-se de outros fundamentais. - Poderá ser este um ponto de partida para a importância de tomar notas ou pequenos apontamentos. - Integrar aspetos relativos à organização espáciotemporal, à lateralidade... Ex. Coloca o lápis à direita do livro. - Preparar as atividades de escuta: mobilizar conhecimentos prévios ( o que sei sobre? ); antecipar conteúdos com base em imagens, temas. Atividades durante a escuta: elaboração de pequenas notas ou apontamentos com a orientação do professor e de acordo com instruções prévias (completar o que sei sobre ). - Atividades depois da escuta: organizar o que ouviu em listas de palavras, pequenos esquemas organizados em perguntas ou tópicos... - Escutar produções do património literário oral (legendas, adivinhas, trava línguas, quadras. contos). - Memorizar poemas, cantares, adivinhas e outras produções do património oral. - Identificar intervenientes em contos orais
dramatização situação e o interlocutor. expressão orientada (jogos de simulação e dramatização), ouvindo os outros, esperando a sua vez e respeitando o tema. relacionados com a história da ilha/arquipélago. - Reconhecer elementos sonoros comuns em diferentes rimas, lengalengas. - Reconhecer palavras e expressões iguais produções diferentes ou nas mesmas produções. - Propor a audição de uma pequena história lida ou contada; confrontar com a versão escrita e detetar algumas diferenças e semelhanças. Sensibilizar para a ausência (no texto escrito) dos gestos, olhares, sorrisos...).
COMPETÊNCIAS CHAVE: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8 Domínio Leitura e Escrita LE2 Conteúdos Consciência fonémica Manipulação fonémica Alfabeto e grafemas Alfabeto(consolidação) Correspondências grafofonémicas (grafemas com diacrítico, dígrafos e ditongos) Objetivo Geral 5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas. Metas Curriculares Descritor 5.1. Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer nenhum erro, uma sílaba CV ou CVC pronunciada pelo professor. 5.2. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma sílaba V ou VC, juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV ou CVC, respetivamente. 5.3. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, cachorro irritado > ki ), cometendo poucos erros. 6.1. Associar as formas minúscula e maiúscula de todas as letras do alfabeto. 6.2. Recitar todo o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa. 6.3. Escrever todas as letras do Atividades/estratégias - Cf. Plano fonológico; Plano da representação gráfica e ortográfica - Ler palavras em listas horizontais, verticais e em textos. Ler à frente das crianças de forma pausada apontando palavra a palavra. - Jornais, revistas, rótulos. - Segmentar (recortar) textos em frases e palavras, identificar as frases e reconstruir o texto. - Realizar a mesma atividade segmentando frases em palavras. - Realização de passeios descoberta pela escola ou pelo meio circundante, identificando o material escrito e descobrindo a sua função. - Rodear em textos letras, palavras, sílabas e fonemas.
alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. LE2 6.4. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos. Correspondências fonográficas 6.5. Escrever todos os dígrafos e ditongos, de uma das maneiras possíveis em português, quando solicitados pelo(s) segmento(s) fónico(s) correspondente(s). Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia Palavras e pseudopalavras, com complexidade silábica crescente; palavras regulares e irregulares; textos 7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos 7.1. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (4 sessões de 15 pseudopalavras cada). 7.2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 35 pseudopalavras. 7.3. Ler quase todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares encontradas nos textos lidos na - Atividades de leitura com pseudopalavras. - Atividades a desenvolver antes da leitura do texto: adivinhar o conteúdo do texto com base no título, nas ilustrações. - Mapas de ideias o que sei sobre...? (relacionar com um tema específico ex. os animais, as plantas.
escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo professor. LE2 7.4. Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e mais lentamente na das trissilábicas de 7 ou mais letras. 7.5. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. Compreensão de texto Textos de características: narrativas, informativas, descritivas Poema, banda desenhada 8. Ler textos diversos. 7.6. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 90 palavras por minuto. 8.1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; poemas e banda desenhada. - Consulta do dicionário, listas de palavras, ficheiros de imagens. - Reconhecer globalmente palavras. Antecipar palavras pelo contexto e pela forma gráfica.
LE2 Vocabulário: alargamento, adequação e variedade Paráfrase Sentidos do texto: sequência de acontecimentos, mudança de espaço; encadeamentos de causa e efeito; tema, assunto; informação essencial; articulação de factos e de ideias 9. Apropriar se de novos vocábulos 10. Organizar a informação de um texto lido. 9.1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, profissões, passatempos, meios de transporte, viagens, férias, clima, estações do ano, fauna e flora). 10.1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras. 10.2. Relacionar diferentes informações contidas no texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos, mudanças de lugar, encadeamentos de causa e efeito. 10.3. Identificar o tema ou referir o assunto do texto. 10.4. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do - Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura ler a chorar, a rir, musicar poemas, representação gráfica. - Contactar com diversos tipos de registo Jornais, livros, rótulos, calendários, revistas, recados, banda desenhada, registo de presenças, registo de atividades. - Participar nas atividades de biblioteca, - Leitura de textos em voz alta, produzidos por iniciativa própria ou pelos colegas. - Leitura de instruções que constituam guias para ação (receitas tradicionais, itinerários locais, regras de jogos tradicionais individuais ou coletivos. - Acrescentar novos episódios, propor um final diferente. - Construir com as crianças códigos para registar as suas reações aos textos: uma estrela (não gostei); duas estrelas (gostei); três estrelas (gostei muito) porque - Leitura de pequenos textos adequados à sua idade e nível de competência.
LE2 Pesquisa e registo da informação 11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê lo. 13.Elaborar e aprofundar conhecimentos. autor. 11.1. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frásico ou textual. 11.2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente. 11.3. Escolher entre diferentes interpretações, propostas pelo professor, de entre as intenções ou os sentimentos da personagem principal, a que é a mais apropriada às intenções do autor do texto, tendo em conta as informações fornecidas, justificando a escolha. 13.1.Procurar informação sobre temas predeterminados através da consulta de livros da biblioteca. 13.2.Procurar informação na Internet, a partir de palavras-chave fornecidas pelo professor ou em sítios selecionados por este, para preencher, com informação pretendida, grelhas previamente elaboradas. - Consultar o calendário para fins diversos e ficheiros de imagens. - Atividades que permitam a leitura de instruções, que constituem guias para a ação (itinerários, receitas culinárias, regras de jogos individuais e coletivos, calendários - Audição de histórias do património cultural da comunidade em que estão inseridos. Cf. Plano da Representação gráfica e ortográfica; Plano discursivo e textual - Utilizar regularmente, gramáticas, dicionários, prontuários e outros instrumentos sistematizadores, em suporte convencional ou digital, de apoio à produção escrita. - Com a utilização do computador as crianças vão-se apercebendo da orientação da escrita (esquerdadireita; cima-baixo). - Utilização de diferentes suportes - quadro, papel, computador... - Mobilizar conhecimentos prévios: propor momentos para que o aluno possa pensar no que sei sobre? ; organizar a informação em mapas ou
LE2 Ortografia e pontuação Sílabas, palavras, pseudopalavras, frases, texto Acentos e til Sinal de pontuação: vírgula Letra de imprensa, letra manuscrita 14. Desenvolver o conhecimento da ortografia. 15. Mobilizar o conhecimento da pontuação. 16. Transcrever e escrever textos. 14.1. Escrever corretamente todas as sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. 14.2. Escrever corretamente pelo menos 50 de um conjunto de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. 14.3. Escrever corretamente, em situação de ditado, pelo menos 55 palavras de uma lista de 60. 14.4. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til. 14.5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos. 14.6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente, e mostrar que compreende a razão da grafia correta. 15.1. Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em enumerações e coordenações. 16.1. Transcrever um texto curto, apresentado em letra de imprensa, em escrita cursiva legível, de maneira fluente, palavra por palavra e sem interrupção, respeitando esquemas com a ajuda do professor (mapas de perguntas; de tópicos...). - Levar o aluno a pensar: o que sei é suficiente para escrever o texto?, habituar as crianças a confrontar as suas informações e conhecimentos com o objetivo do texto a produzir (em colaboração direta com o professor). - Utilizar os diferentes sinais de pontuação. Utilização de dicionários ilustrados; listas de palavras; cartazes... - Utilização de adjetivos para a caracterização de cenas, objetos, personagens... - Construir, p. ex., listas de palavras e expressões com as crianças para começar e acabar as histórias; para
LE2 acentos e espaços entre as palavras. 16.2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 10 linhas apresentado em letra cursiva e mostrar que é capaz de utilizar algumas funções simples do tratamento de texto. caracterizar as personagens e os espaços; para não repetir sempre as mesmas palavras (ex. depois...) conectores discursivos. - Nas atividades de identificação e gestão do erro, o professor deverá ter em conta os diferentes níveis de análise da língua, não se restringindo apenas ao erro ortográfico. - Integrar os textos em circuitos pedagógicos de divulgação (jornal da escola, blogues...). Produção de texto Paráfrase, informações, explicações; pequenas narrativas 16. Transcrever e escrever textos. 16.4. Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando. 16.5. Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do professor, com identificação dos elementos quem, quando, onde, o quê, como. Planificação de texto: ideias chave 17. Planificar a escrita de textos. 17.1. Formular as ideias chave (sobre um tema dado pelo professor) a incluir num pequeno texto informativo. - Mobilizar os conhecimentos e ferramentas adquiridas na compreensão e expressão oral e na leitura. Redação e revisão de texto: concordância; tempos verbais; utilização de sinónimos e de pronomes; 18. Redigir corretamente. 18.1. Respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal. 18.2. Utilizar, com coerência, os tempos verbais. 18.3. Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes. - Utilização de um caderno de escrita pessoal, de acordo com regras previamente negociadas, no qual o aluno pode escrever o que quiser, quando quiser e onde quiser, realização de oficinas de escrita, participação em concursos, projetos de escrita colaborativa. - Jogar com a escrita : caligramas, acrósticos, palavra
apresentação gráfica 18.4. Cuidar da apresentação final do texto. proibida, palavra puxa palavra... - Escrever com correção ortográfica pequenos textos. - Escrever textos relacionados com as tradições costumes.
COMPETÊNCIAS CHAVE: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8 Domínio Iniciação à educação literária IEL2 Conteúdos Audição e leitura Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular outros textos literários selecionados pelo aluno, sob orientação Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro Objetivo Geral 19. Ouvir ler e ler textos literários. 21. Ler para apreciar textos literários. 22. Ler em termos pessoais. Metas Curriculares Descritor 19.1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 21.1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 22.1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. 22.2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais. 19.2. Praticar a leitura silenciosa. 19.3. Ler pequenos trechos em voz alta. 19.4. Ler em coro pequenos poemas. Atividades/estratégias - Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura: ler a chorar, a rir...; musicar poemas; representação plástica. - Atividades a desenvolver antes da leitura do texto: adivinhar o conteúdo do texto com base no título, nas ilustrações. - Mapas de ideias o que sei sobre...? (relacionar com um tema específico ex. os animais, as plantas...). Compreensão de texto Cadência dos versos 20. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. 20.2. Descobrir regularidades na cadência dos versos.
IEL2 Antecipação de conteúdos Intenções e emoções das personagens Inferências (de sentimento atitude) 20.1. Antecipar conteúdos com base no título e nas ilustrações. 20.3. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história. 20.4. Fazer inferências (de sentimento atitude). Reconto; alteração de passagens em texto narrativo Expressão de sentimentos e de emoções Memorização e recitação Lengalenga, adivinha rimada; poema Produção expressiva Histórias inventadas Recriação de textos 21. Ler para apreciar textos literários. 23. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. 23. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. 20.5. Recontar uma história ouvida ou lida. 20.6. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens. 20.7. Propor um final diferente para a história ouvida ou lida. 21.2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. 23.1. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas. 23.2. Dizer pequenos poemas memorizados. 23.3. Contar pequenas histórias inventadas. 23.4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão - Apresentar vários títulos para o mesmo texto, e discutir com as crianças qual a opção mais adequada, justificando a escolha. - Leitura de lengalengas, trava-línguas, e outros textos do património literário oral.
Texto escrito (prosa e verso rimado) (verbal, musical, plástica, gestual e corporal). 23.5. Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor ou por iniciativa própria.
COMPETÊNCIAS CHAVE: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8 Domínio Gramática G2 Conteúdos Classes de palavras Nome Determinante artigo (definido e indefinido) Verbo Adjetivo qualificativo Lexicologia Sinónimos e antónimos: reconhecimento Objetivo Geral 24. Explicitar regularidades no funcionamento da língua. 25. Compreender formas de organização do léxico Metas Curriculares Descritor 24.1. Identificar nomes. 24.2. Identificar o determinante artigo (definido e indefinido). 24.3. Identificar verbos. 24.4. Identificar adjetivos. 25.1. A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto. Atividades/estratégias - Observação e descoberta das características que justificam a inclusão de palavras em classes. - Elaborar descrições utilizando adjetivos. - Construção de listas de adjetivos e de verbos para utilizar na produção oral e escrita (ex. adjetivos para descrever personagens, espaços...). - Listas de verbos para indicar ações (textos instrucionais). Ex.: Listas de nomes organizados por ordem alfabética. - Atividades que permitam descobrir regras de flexão dos nomes e adjetivos em número e em género (sem recurso à metalinguagem). - Propor alguns verbos cuja flexão seja irregular. - Utilizar a flexão dos nomes, adjetivos e verbos na produção de frases e de pequenos textos. - Construir listas de palavras de apoio à expressão oral e escrita com nomes e adjetivos (feminino, masculino; singular, plural). - Aquisição de vocabulário (por temas; áreas de interesse; relativo ao conhecimento do mundo). - Atividades que permitam perceber que a mesma palavra pode ter diferentes significados. - Listas de sinónimos, antónimos, de famílias de palavras, como suporte à produção oral e escrita.
COMPETÊNCIAS CHAVE: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8 PLANIFICAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA DEPARTAMENTO CURRICULAR DO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO DISCIPLINA: PORTUGUÊS ANO DE ESCOLARIDADE: 3º Ano ANO LETIVO: 2015/2016 COMPETÊNCIAS CHAVE: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8 Domínio Oralidade O3 Conteúdos I Interação discursiva Princípios de cortesia Objetivo Geral 3- Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Metas Curriculares Descritor 3.1-Adaptar o discurso às situações de comunicação. Atividades/estratégias - Assumir diferentes papéis (entrevistador, porta-voz, moderador ). - Atividades de dramatização com vista ao treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação, expressão facial. - Reconto de textos do património literário oral. Pedido de esclarecimento 1-Escutar para aprender e construir conhecimentos. 1.3- Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu. 3.3- Informar, explicar. Compreensão e expressão 2- Produzir um - Exercícios de comparação de textos, (p.ex: notícia sobre o mesmo assunto em registo áudio e impresso).
Tom de voz, articulação, ritmo discurso oral com correção. 2.1- Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequados. - Audição de textos produzidos por diferentes interlocutores usando registos diversificados da língua. Vocabulário: alargamento, adequação, variedade 1-Escutar para aprender e construir conhecimentos. 1.2- Identificar informação essencial. 2.2-Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas. - Audição de textos do património literário oral. Informação essencial Estruturas frásicas (complexidade) 1.2-Identificar informação essencial. 2.2-Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas. Produção de discurso oral Introdução aos géneros escolares: apresentação oral; pequeno discurso persuasivo 3.Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. 3.4-Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informação. 3.5-Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva (por exemplo, com o exercício mostra e conta : por solicitação do professor, o aluno traz um objeto e apresenta à turma as razões da sua escolha). - Apresentar trabalhos individualmente ou em grupo, dando conta dos objetivos, organização e conclusão dos mesmos; recorrer às tecnologias da informação como suporte à apresentação oral; responder a questões suscitadas pela apresentação do trabalho.
Expressão orientada: reconto, conto, descrição, simulação e dramatização. (*Saúde Escolar: saúde oral; saúde afetivo sexual e reprodutiva, alimentação saudável e violência em meio escolar) 3.2-Recontar, contar e descrever. 3.6-Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada, respeitando o tema, retomando o assunto e justificando opiniões. -Fazer o reconto de histórias e pequenos textos ouvidos ou lidos. - Leitura dialogada. - Dramatizações.
COMPETÊNCIAS CHAVE: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8 Domínio Leitura e Escrita Conteúdos Consciência fonológica (consolidação) Objetivo Geral 4- Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. Metas Curriculares Descritor 4.1- Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, cachorro irritado > ki ), cometendo erros só ocasionalmente e apresentando um número significativo de respostas determinadas por uma codificação ortográfica ( si ). Atividades/estratégias -Descobrir rimas nas palavras. - Descobrir sílabas iguais. - Substituir letras e sílabas e formar palavras diferentes. LE3 Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia Palavras regulares e irregulares; 5-Ler em voz alta palavras e textos. 5.1-Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras exceções, todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola. 5.2-Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na - Identificação das ações necessárias para a realização de uma tarefa; p. ex. na resolução de problemas; atividades experimentais. Consulta de índices e ficheiros. - Treino, na biblioteca ou no centro de recursos, de pesquisa em suporte de papel (índices, ficheiros,...) e informático (endereço, motores de busca...) por palavras, por expressão...
textos(progressão) leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão rapidamente para as trissilábicas como para as dissilábicas. 5.3-Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 5.4-Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110 palavras por minuto. - Atividades a desenvolver antes da leitura do texto: brainstorming, mapas de ideias. - Antecipação do assunto com base no título, índice, ilustração. - Atividades que permitam perceber a diferença entre uma leitura global e uma leitura seletiva (ler para definir um conceito; para encontrar uma palavra específica...); para tirar notas; para organizar e completar os mapas de ideias... LE3 Compreensão de texto Textos de características: narrativas, expositivas/informativas, descritivas Notícia, carta, convite, banda desenhada 6- Ler textos diversos. 6.1-Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, notícias, cartas, convites e banda desenhada. - Leitura e apresentação de textos de autores açorianos. - Implementar atividades que permitam o gosto pela leitura. - Atividades definidas no âmbito do ProSucesso. Vocabulário: alargamento temático 7-Apropriar-se de novos vocábulos. 7.1-Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo - Consulta de dicionários e prontuários.
10-Monitorizar a compreensão. (por exemplo, relações de parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo humano). LE3 Paráfrase Sentidos do texto: tema, assunto; informação essencial; antecipação de conteúdos; intenções e emoções das personagens e sua relação com finalidades da ação 8-Organizar os conhecimentos do texto. 10.1-Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados contextuais e confirmá-lo no dicionário. 8.1-Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300 palavras. 8.2- Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas. 8.3-Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. - Localizar em textos expressões de sentido equivalente. - Realizar atividades de pré-leitura, leitura e pós leitura. - Leitura de diferentes tipos de textos para identificação do tema e assunto. 8.4-Referir, em poucas palavras, o essencial do texto.
9-Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo. 9.1-Formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis durante a leitura de um texto. 9.2-Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de cerca de 100 palavras, lido anteriormente. LE3 Opinião crítica 11-Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos. 9.3-Relacionar intenções e emoções das personagens com finalidades da ação. 11.3-Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos. 11.4- Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor.
Pesquisa e registo da informação 11.1- Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de pesquisas na biblioteca e pela internet. - Realização de pesquisas em livros e na internet. LE3 Organização e pontuação Grafemas, palavras, texto (alargamento) 12-Desenvolver o conhecimento da ortografia. 11.2-Procurar informação na internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a questões elaboradas em grupo. 12.1-Indicar, para as relações fonema-grafema e grafema-fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de leitura (em ambos os casos exemplificando com palavras). - Realização de exercícios de ortografia em diferentes suportes. 12.3-Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros.
Sinal gráfico: hífen 13.1-Identificar e utilizar o hífen. Sinal auxiliar de escrita: aspas Sinais de pontuação: ponto de exclamação, dois pontos (introdução do discurso direto), travessão (no discurso direto) 13-Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação. 13.2- Identificar e utilizar os seguintes sinais auxiliares de escrita: travessão (no discurso direto) e aspas. 13.3-Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto de exclamação; dois pontos (introdução do discurso direto). LE3 Translineação 16-Escrever textos narrativos. 13.4- Fazer a translineação de palavras no final das sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na separação dos dígrafos rr e ss. Produção de texto Textos de características: narrativas, expositivas/informativas; diálogo 17-Escrever textos informativos. 16.1-Escrever pequenas narrativas, incluindo os seus elementos constituintes: quem, quando, onde, o quê, como. 16.2-Introduzir diálogos em textos narrativos. - Escrita de diferentes tipos de textos. - Realização de oficinas de escrita. - Levar os alunos a expressar as suas ideias e opiniões, através do diálogo.
LE3 Carta, convite; diálogo e legenda para banda desenhada Planificação de texto: relacionação e organização de ideias e temas Textualização: caligrafia, ortografia, vocabulário, 18-Escrever textos dialogais. 19-Escrever textos diversos. 14-Planificar a escrita de textos. 15-Redigir corretamente. 17.1- Escrever pequenos textos informativos, a partir de ajudas que identifiquem a introdução ao tópico, o desenvolvimento do tópico com factos e pormenores, e a conclusão. 18.1-Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho. 19.1-Escrever convites e cartas. 19.2- Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada. 14.1-Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as. 15-1Utilizar uma caligrafia legível. 15.2- Usar vocabulário adequado. 15.3-Trabalhar um texto, amplificando-o através da coordenação de nomes, de - Articular o trabalho de escrita com os diferentes planos do CEL. - Utilizar regularmente gramáticas, dicionários, prontuários e outros instrumentos sistematizadores, em suporte convencional ou digital, de apoio à produção escrita. - Mobilizar conhecimentos prévios: propor momentos para que o aluno possa pensar no que sei sobre? ; organizar a informação em mapas ou esquemas. - Levar o aluno a pensar: o que sei é suficiente para escrever o texto?, habituar as crianças a confrontar as suas informações e conhecimentos com o objetivo do texto a produzir (em textos de apoio, no manual, perguntando ao professor). - Utilização de retomas nominais e pronominais; adequação dos tempos verbais; utilização de conectores discursivos; estrutura compositiva e formato adequados; respeito pelo tema e intenção definidos - Sensibilizar para os planos da descrição - Identificação de elementos, localização e caracterização
LE3 amplificação de texto (expansão de frases, com coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos) Revisão de texto: Planificação, vocabulário e ortografia (*Saúde Escolar: saúde oral; saúde afetivo sexual e reprodutiva, alimentação saudável e violência em meio escolar) 20- Rever textos escritos. adjetivos e de verbos. 20.1-Verificar se o texto contém as ideias previamente definidas. 20.2- Verificar a adequação do vocabulário usado. 20.3- Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha. - Utilização dos adjetivos Quem? Onde? Quando? O quê? (Porquê? Como?) - Evoluir progressivamente de um trabalho mais colaborativo e orientado pelo professor, para um trabalho mais autónomo e individual. - Utilização de diferentes técnicas de revisão: confrontar com o plano; grelhas de autoavaliação. - Nas atividades de identificação e gestão do erro, o professor deverá ter em conta os diferentes níveis de análise da língua, não se restringindo apenas ao erro ortográfico. - Utilização de um caderno de escrita pessoal, de acordo com regras previamente negociadas, no qual o aluno pode escrever o que quiser, quando quiser e onde quiser, realização de oficinas de escrita, participação em concursos, projetos de escrita colaborativa. - Jogar com a escrita : caligramas, acrósticos, palavra proibida, palavra puxa palavra...
COMPETÊNCIAS CHAVE: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8 Domínio Gramática G3 Conteúdos Fonologia Monossílabos, dissílabos, trissílabos, polissílabos Sílaba tónica e sílaba átona Objetivo Geral 26- Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português. Metas Curriculares Descritor 26.1- Classificar palavras quanto ao número de sílabas. 26.2- Distinguir sílaba tónica da átona. 26.3- Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica. Atividades/estratégias - Reconstruir ou reinventar palavras alterando a sua estrutura silábica (aumentar sílabas, suprimir, trocar...). - Atividades de exploração dos efeitos prosódicos resultantes da articulação de sons em fronteiras de palavras (ex. Este chocolate é de leite. /Este chocolate é um deleite). Palavras agudas, graves e esdrúxulas Classe das palavras 27. Conhecer propriedades das palavras. 27.1- Identificar nomes próprios e comuns. - Observação e descoberta das características que justificam a inclusão de palavras em classes. Nome próprio e nome comum Pronome pessoal (forma tónica) Determinante demonstrativo; 27.3- Identificar pronomes pessoais (forma tónica). 27.4- Identificar os determinantes possessivos e os demonstrativos. - Reescrita de textos com recurso a conectores discursivos (ex. construção de listas de palavras para substituir o e depois...). - Verificação experimental do valor do adjetivo em textos (nos seus diferentes graus). - Utilizar os pronomes para evitar repetições de nomes. - Atividades de leitura para descoberta do referente