AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PEDROUÇOS. Planificação de Português

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PEDROUÇOS Escola Básica 2/3 de Pedrouços Planificação de Português 7. 7ºano de escolaridade Ano letivo 2012/2013

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3 Expressão oral Compreensão oral 1. o Período (+-64 aulas ) )))))))) Escola - narrativas completas e outros textos MANUAL pp Escutar para aprender e construir conhecimento 1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos de comunicação. Ficheiro áudio 2. Utilizar procedimentos para reter a informação: 2.1 utilizar grelhas de registo. 3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: 3.1 identificar o assunto, tema ou tópicos. Texto informativo CD áudio Exercícios para escuta ativa (pág. 45) Grelha para escuta ativa (pág. 45) desempenhos (pág. 69) 4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas. 5. Distinguir recursos linguísticos mobilizados. Falar para construir e expressar conhecimento 1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de comunicação específicas e das características da audiência visada. 2. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua hierarquização. 3. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: 3.1 relatar/recontar; 3.2 apresentar e defender ideias, comportamentos e valores; 3.3 fazer exposições orais. 4. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais selecionado estratégias e recursos adequados para envolver a audiência. Texto narrativo reconto (pág. 25) Texto expositivo expressão da opinião (pág. 39) Recitação (pág. 41) Expressão da opinião (pág ) Exposição oral com conectores (pág. 25) Exposição oral com planificação e grelha de heteroavaliação (pág. 48) Grelha de autoavaliação (pág. 31) Grelha de heteroavaliação (pág. 40) Processo da expressão oral: planificação, execução, avaliação (pág. 40) desempenhos (pág. 69)

4 Leitura Ler para construir conhecimento(s) 1. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de leitura adequado. 2. Utilizar, e modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar a informação. 3. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: 3.1 identificar temas e ideias principais; 3.2 distinguir facto de opinião; 3.3 identificar recursos linguísticos utilizados; 3.4 explicitar o sentido global do texto. Texto não literário Textos de natureza informativa Banda desenhada Textos escolhidos por iniciativa pessoal Leitura dirigida a compreensão de sentidos globais e leitura seletiva (questionários de resposta aberta e fechada) Ficheiro áudio 4. Identificar relações intratextuais. 5. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais. Ler para apreciar textos variados 1. Discutir diferentes interpretações do mesmo texto, sequência ou parágrafo. 2. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos livros e outros materiais que seleciona. Rubrica Tornar-me leitor (pág ) CD áudio Clip de vídeo Atividades de promoção da leitura na aula. Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escola múltipla e verdadeiro/falso) (pág ) desempenhos (pág. 69) Ler textos literários 1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. 2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de uma obra integral. 3. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários. 4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária: 4.1 analisar o ponto de vista (narrador, personagens); 4.2 analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso; 4.3 analisar o valor expressivo dos recursos retóricos. Textos literários Texto lírico em verso Texto narrativo (excertos) Textos narrativos integrais: conto de autor PALOP (pág ); texto da literatura juvenil (pág ) Leitura dirigida a compreensão de sentidos globais e leitura seletiva (questionários de resposta aberta e fechada).

5 CEL Escrita 1. o Período 1. Escola - narrativas completas e outros textos MANUAL pp Escrever para construir e expressar conhecimento(s) 1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho. 2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. 3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos específicos: 3.1 Narrativos (reais ou ficcionais). 4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados: 4.1 desenvolver pontos de vista pessoais; 4.2 ordenar e hierarquizar a informação tendo em vista a continuidade do sentido, a progressão temática e a coerência global do texto; 4.3 dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas; 4.4 diversificar vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao português-padrão; 4.5 respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita; 4.6 utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Escrever em termos pessoais e criativos Texto narrativo (pág. 25) Texto de opinião (pág. 25 e 39) Texto argumentativo (pág. 41) Texto narrativo (pág ) Registo informal (pág. 51) Oficina de escrita: Guião para planificação, textualização e revisão do texto (pág ) Oficina de escrita: Guião para planificação, textualização e revisão do texto (pág ) Oficina de escrita (pág ) Oficina de escrita (pág ) (pág ) desempenhos (pág. 69) 1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,, pontos de vista. 2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal. Plano morfológico 1. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas. 2. Sistematizar as categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis. Palavras simples e complexas Adjetivo qualificativo, numeral e relacional grau (pág. 36) Atividades do manual Caderno de atividades Plano das classes palavras 3. Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades. 4. Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Conjunções coordenativas e locuções conjuncionais coordenativas adversativas, copulativas e disjuntivas (pág ). Conjunções e locuções subordinativas causais e temporais (pág. 45) Atividades do manual Caderno de atividades (pág ) desempenhos (pág. 69) Plano sintático 5. Sistematizar funções sintáticas: 5.1 ao nível da frase; 5.2 internas ao grupo verbal. Sujeito; predicado; complementos direto e indireto (pág. 73)

6 Expressão oral Compreensão oral Plano discursivo e textual 6. Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade: 6.1 referência; 6.2 coesão textual. Anáfora pronominal. Conectores discursivos (aditivos, contrastivos, causais, temporais, contra-argumentativo) Advérbios conectivos 2. Família - narrativas completas e outros textos MANUAL pp Escutar para aprender e construir conhecimento Exercício de escuta ativa (pág. 83) Clip de vídeo 1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos de comunicação. 2. Usar procedimentos para reter a informação: 2.1 tomar notas; 2.2 utilizar grelhas de registo. 3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: 3.1 identificar o assunto, tema ou tópicos. 4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas. 5. Distinguir recursos linguísticos mobilizados. Exercício de escuta ativa (pág. 96) Ficheiro áudio de A rapariguinha dos fósforos Atividade de escuta ativa para ordenação de acontecimento num texto (pág. 96) Grelha de ordenação de acontecimentos desempenhos (pág. 117) Falar para construir e expressar conhecimento 1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de comunicação específicas e das características da audiência visada. 2. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua hierarquização. 3. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: 3.1 relatar/recontar; 3.4 fazer exposições orais; 3.2 apresentar e defender ideias, 3.5 fazer apreciações críticas; comportamentos e valores; 3.6 explicar; 3.3 argumentar/convencer os interlocutores; 3.7 descrever. 4. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais selecionado estratégias e recursos adequados para envolver a audiência. Participar em situações de interação oral Apreciação crítica de imagem (pág. 80) Debate (pág. 84) Discurso argumentativo (pág. 89) Exposição estrurada em marcadores de organização discursiva (pág. 109) desempenhos (pág. 117) 1. Seguir diálogos intervindo oportuna e construtivamente. 2. Implicar-se na construção partilhada de sentidos: 2.1 Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos; 2.2 Debater e justificar ideias e opiniões; 2.3 Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.

7 Leitura 1. o Período 2. Família - narrativas completas e outros textos MANUAL pp Ler para construir conhecimento(s) 1. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de leitura adequado. 2. Utilizar, e modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar a informação. 3. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: 3.1 formular hipóteses sobre os textos; 3.2 identificar temas e ideias principais; 3.3 distinguir facto de opinião; 3.4 identificar recursos linguísticos utilizados; 3.5 explicitar o sentido global do texto. Texto não literário Texto de opinião (pág. 72; 79) Texto informativo (pág. 74; 82; 100) Texto expositivo (pág. 85) 4. Identificar relações intratextuais. 5. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais. Ler para apreciar textos variados 1. Discutir diferentes interpretações do mesmo texto, sequência ou parágrafo. 2. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos livros e outros materiais que seleciona. Rubrica: Tornar-me leitor (pág ) Textos escolhidos por iniciativa pessoal O PNL Atividades de promoção da leitura na aula desempenhos (pág. 117) (pág ) Ler textos literários 1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. 2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de uma obra integral. 3. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários. 4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária: 4.1 analisar o ponto de vista (narrador, personagens); 4.2 analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso; 4.3 analisar o valor expressivo dos recursos retóricos. Textos literários Textos narrativos integrais: Narrativa de autor português (pág ) Texto da literatura juvenil (pág ) Narrativa de autor português (pág ) Atividades de compreensão de leitura (pág ) (pág ) (pág )

8 CEL Escrita 2. o Período (+- 51 aulas ) )))))))) Escrever para construir e expressar conhecimento(s) 1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho. 2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. 3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos específicos: 3.1 Narrativos (reais ou ficcionais). 4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados: 4.1 desenvolver pontos de vista pessoais; 4.2 ordenar e hierarquizar a informação tendo em vista a continuidade do sentido, a progressão temática e a coerência global do texto; 4.3 dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas; 4.4 diversificar vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao português- -padrão; 4.5 respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita; 4.6 utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Expressão de vivências (pág. 73; 109) Texto narrativo (pág ) Texto de opinião (pág. 83; 89; 98); Texto narrativo (pág. 109) Oficina de escrita: Guião para planificação, textualização e revisão do texto (pág ) Oficina de escrita: Guião para planificação, textualização e revisão do texto (pág ) Oficina de escrita (pág ) desempenhos (pág. 117) (pág ) Escrever em termos pessoais e criativos 1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,, pontos de vista. 2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal. Expressão de vivências (pág. 73) Plano morfológico 1. Sistematizar as categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis. 2. Sistematizar paradigmas flexionais regulares e irregulares dos verbos. Plano sintático 3. Sistematizar os constituintes principais da frase e respetiva composição. 4. Sistematizar processos sintáticos. 5. Sistematizar funções sintáticas: 5.1 ao nível da frase; 5.2 internas ao grupo verbal. Plano das classes de palavras 6. Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Adjetivo: formas irregulares de comparativos e superlativos (pág. 75); Verbo regular; verbo irregular (pág ) Grupo nominal; grupo verbal; grupo adjetival; grupo adverbial e grupo preposicional (pág ); (pág ) Sujeito Complemento indireto e indireto (pág. 73) Exercícios de variada tipologia: Caderno de atividades desempenhos (pág. 117) (pág ) 7. Caracterizar propriedades de seleção de verbos transitivos. Plano discursivo e textual 8. Identificar figuras de retórico e tropos como mecanismos linguísticos geradores de densificação semântica e expressividade estilística. Verbo principal: intransitivo; transitivo direto, indireto, transitivo direto e indireto; copulativo; auxiliar (pág ) Metáfora (pág. 106)

9 Expressão oral Compreensão oral 2. o Período 3. Amizade - narrativas completas e outros textos MANUAL pp Escutar para aprender e construir conhecimento 1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos de comunicação. 2. Utilizar procedimentos para reter a informação: 2.1 utilizar grelhas de registo. 3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: 3.1 identificar o assunto, tema ou tópicos. Exercício de visionamento/ /escuta ativa (pág. 125) Atividade de escuta ativa (pág. 156) Clip de vídeo Ficheiro de áudio CD áudio desempenhos (pág. 165) 4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas. 5. Distinguir recursos linguísticos mobilizados. Falar para construir e expressar conhecimento 1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de comunicação específicas e das características da audiência visada. 2. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua hierarquização; 3. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: 3.1 exprimir sentimentos e emoções; 3.2 relatar/recontar; 3.3 apresentar e defender ideias, comportamentos e valores; 3.4 argumentar/convencer os interlocutores; 3.5 fazer exposições orais; 3.6 fazer apreciações críticas; 3.7 explicar; 3.8 descrever. Atividade de expressão oral (pág. 120) Texto narrativo (reconto, pág. 134) Progressão temática Texto expositivo Texto argumentativo Recursos linguísticos e extralinguísticos (pág. 153) desempenhos (pág. 165) 4. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais selecionado estratégias e recursos adequados para envolver a audiência.

10 Leitura Ler para construir conhecimento(s) 1. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de leitura adequado. 2. Utilizar, e modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar a informação. 3. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: 3.1 formular hipóteses sobre os textos; 3.2 identificar temas e ideias principais; 3.3 identificar causas e efeitos; 3.4 fazer inferências e deduções; 3.5 identificar recursos linguísticos utilizados; 3.6 explicitar o sentido global do texto. Texto não literário Texto informativo (pág. 120; 123, 126) Objetivos de leitura Leitura dirigida a compreensão de sentidos globais e leitura seletiva (questionários de resposta aberta e fechada) 4. Identificar relações intratextuais. 5. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais. Ler para apreciar textos variados 1. Discutir diferentes interpretações do mesmo texto, sequência ou parágrafo. 2. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos livros e outros materiais que seleciona. Textos escolhidos por iniciativa pessoal Atividades de promoção da leitura na sala de aula Rubrica Tornar- -me leitor (pág ) (pág ) desempenhos (pág. 165) Ler textos literários 1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. 2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de uma obra integral. 3. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários. 4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária: 4.1 analisar o ponto de vista (narrador, personagens); 4.2 analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso; 4.3 analisar o valor expressivo dos recursos retóricos. Texto literário (excertos) Narrativas integrais: narrativa de autor português (pág. 128); narrativa de autor estrangeiro (pág ); texto paraliterário integral conto tradicional (pág. 154) Leitura dirigida a compreensão de sentidos globais e leitura seletiva (questionários de resposta aberta e fechada)

11 CEL Escrita 2. o Período 3. Amizade - narrativas completas e outros textos MANUAL pp Escrever para construir e expressar conhecimento(s) 1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho. 2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. 3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos específicos: 3.1 Narrativos (reais ou ficcionais). 4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados: 4.1 Desenvolver pontos de vista pessoais; 4.2 ordenar e hierarquizar a informação tendo em vista a continuidade do sentido, a progressão temática e a coerência global do texto; 4.3 dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto) gráficas estabelecidas; 4.4 diversificar vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao português-padrão; 4.5 respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita; 4.6 utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Texto narrativo (pág. 126) Texto descritivo (pág. 135) Laboratório de texto (pág. 152) Texto de opinião (pág. 159) Laboratório de texto (pág. 152) desempenhos (pág. 165) (pág ) Escrever em termos pessoais e criativos 1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,, pontos de vista. 2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal. Plano sintático 1. Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases. 2. Distinguir processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Coordenação: oração coordenada copulativa, adversativa e disjuntiva (pág. 131) 3. Detetar diferentes configurações da função sintática de sujeito. Plano das classes palavras 4. Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. 5. Caracterizar propriedades de seleção de verbos transitivos. Plano discursivo e textual 6. Identificar figuras de retórica e tropos como mecanismos linguísticos geradores de densificação semântica e expressividade estilística. 7. Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade: 7.1 referência; 7.2 coesão textual Plano lexical e semântico 8. Sistematizar relações semânticas de semelhança e exposição, hierárquicas e de parte-todo. Orações subordinadas adverbiais causais, (pág ) temporais, condicionais (pág. 156) e finais (pág. 164) Sujeito simples, composto e nulo. Coesão lexical (pág ) Hiperonímia-hiponímia e holonímia-meronímia, Sinonímia, antonímia (pág. 154) Construção do conhecimento seguida de aplicação e treino : Caderno de atividades (pág ) desempenhos (pág. 165)

12 Leitura Comp. e Exp. oral 2. o Período 3 o Período (+- 50 aulas ) 4. Poesia: a festa das palavras MANUAL pp Escutar para aprender e construir conhecimento 1. Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelos discursos ouvidos. Poemas vocalizados (pág. 178; 179; 180; 183; 184) CD áudio desempenhos (pág. 197) Falar para construir e expressar conhecimento 1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de comunicação específicas e das características da audiência visada. 2. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: 2.1 Exprimir sentimentos e emoções. Leitura expressiva de poesia lírica Texto «Balada da neve» (pág. 176) desempenhos (pág. 197) Ler para construir conhecimento(s) 1. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de leitura adequado. 2. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: 2.1 identificar temas e ideias principais; 2.2 identificar recursos linguísticos utilizados; 2.3 explicitar o sentido global do texto. Poesia lírica: Técnicas de repetição Paralelismos Pontuação Rimas e seus sentidos Aprender a ler poemas (pág ) 3. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais. Ler para apreciar textos variados 1. Discutir diferentes interpretações do mesmo texto, sequência ou parágrafo. 2. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos livros e outros materiais que seleciona. Ler textos literários 1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. 2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de uma obra integral. 3. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários. 4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária: 4.1 analisar o valor expressivo dos recursos retóricos. Rubrica Tornar-me leitor (pág ) Textos escolhidos por iniciativa pessoal Modo lírico Elementos constitutivos da poesia lírica (convenções versificatórias) Aliteração Comparação Metáfora Pleonasmo Clip de vídeo Saber ler poemas (pág ) (pág ) desempenhos (pág. 197)

13 Expressão oral Comp. oral CEL Escrita 3. o Período 4. Poesia: a festa das palavras MANUAL pp Escrever em termos pessoais e criativos 1. Explorar a criação de novas configurações textuais, mobilizando a reflexão sobre os textos e sobre as suas especificidades. 2. Explorar efeitos estéticos da linguagem mobilizando saberes decorrentes da experiência enquanto leitor. 3. Reinvestir em textos pessoais a informação decorrente de pesquisas e leituras efetuadas. Escrita lúdica e criativa Oficina de escrita: (Re)escrever poemas Oficina de escrita: (re)escrever poemas (pág ) (pág ) desempenhos (pág. 197) Planos lexical e semântico / Plano sintático 1. Sistematizar processos de enriquecimento lexical do português. 2. Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases. 3. Distinguir processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Campo lexical Orações subordinada substantiva completiva (pág. 186) Construção do conhecimento seguida de exercícios de treino e aplicação: caderno de atividades (pág ) desempenhos (pág. 197) 5. Teatro - texto dramático e outros textos MANUAL pp Escutar para aprender e construir conhecimento 1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos de comunicação. 2. Utilizar procedimentos para reter a informação: 2.1 identificar ideias-chave. Clip de vídeo Ficheiros de áudio 3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: 3.1 identificar o assunto, tema ou tópicos. CD áudio Falar para construir e expressar conhecimento 1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de comunicação específicas e das características da audiência visada. 2. Utilizar a informação pertinente mobilizando pessoais ou dados obtidos em diversas fontes. 3. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua hierarquização. 4. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: 4.1 relatar. 4.2 fazer exposições orais. Expressão oral a partir de imagem (pág. 200) Atividades de expressão oral (pág. 200) desempenhos (pág. 227)

14 Leitura Ler para construir conhecimento(s) 1. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de leitura adequado. 2. Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar a informação. 3. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: 3.1 identificar temas e ideias principais; 3.2 distinguir facto de opinião; 3.3 identificar recursos linguísticos utilizados; 3.4 explicitar o sentido global do texto. Modo dramático Texto dramático Leitura dirigida a compreensão de sentidos globais e leitura seletiva (questionários de resposta aberta e fechada) 4. Identificar relações intratextuais. 5. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais. Ler para apreciar textos variados 1. Discutir diferentes interpretações do mesmo texto, sequência ou parágrafo. 2. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos livros e outros materiais que seleciona. Atividades de promoção da leitura na sala de aula (pág ) desempenhos (pág. 227) Ler textos literários 1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. 2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de uma obra integral. 3. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários. 4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária: 4.1 analisar o ponto de vista (narrador, personagens); 4.2 analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso; 4.3 analisar o valor expressivo dos recursos retóricos. Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral Textos integrais: «A Raposa e o Corvo» (pág ) «História de um papagaio» (pág ), de António Torrado Rubrica Tornar- -me leitor (pág ) Clip de vídeo

15 CEL Escrita 3. o Período 5. Teatro - texto dramático e outros textos MANUAL pp Escrever para construir e expressar conhecimento(s) 1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho. 2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. 3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos específicos: 3.1 narrativos (reais ou ficcionais). 4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados: 4.1 desenvolver pontos de vista pessoais; 4.2 ordenar e hierarquizar a informação tendo em vista a continuidade do sentido, a progressão temática e a coerência global do texto; 4.3 dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas; 4.4 diversificar vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao português- -padrão; 4.5 respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita; 4.6 utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Texto narrativo (reconto) Texto de opinião (pág. 221) Oficina de escrita: Guião para planificação, textualização e revisão do texto (pág. 221) (pág ) desempenhos (pág. 227) Escrever em termos pessoais e criativos 1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,, pontos de vista. 2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal. Plano sintático 1. Sistematizar funções sintáticas: 1.1 ao nível da frase; 1.2 internas ao grupo verbal. 2. Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases. 3. Distinguir processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Vocativo (pág. 219) Complemento oblíquo (pág. 203) Modificador do grupo verbal (pág. 210) Orações subordinadas relativas (pág. 212) Construção do conhecimento seguida de exercícios de treino e aplicação: Caderno de atividades (pág ) desempenhos (pág. 227)