2015/2016 PLANIFICAÇÃO ANUAL 8.º ANO

Transcrição

1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS JOSÉ BELCHIOR VIEGAS ESCOLA BÁSICA 2.3 POETA BERNARDO DE PASSOS PORTUGUÊS 2015/2016 PLANIFICAÇÃO ANUAL 8.º ANO (cerca de 165 aulas) 1

2 ORALIDADE Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Registar, tratar e reter a informação. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação discursiva. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes géneros e com diferentes finalidades. Reconhecer a variação da língua. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em diversas sequências textuais (narrar, expor/informar, descrever, explicar e persuadir). Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Identificar ideias-chave. Tomar notas, organizando-as. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Solicitar informação complementar. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor, citando-as. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais. Expor/informar, explicar. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando e justificando pontos de vista. Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático. Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português. Interpretação de texto Tema e assunto; tópicos Informação objetiva e informação subjetiva Intencionalidade comunicativa (consolidação) Manifestação de ideias e de pontos de vista Registo e interpretação de informação ideias-chave; notas; síntese Interação discursiva Retoma e resumo de ideias; informação complementar Relacionação com outros conhecimentos. Debate e justificação de opiniões Produção de texto Planificação do texto (tópicos) Informação pertinente, pesquisa sob orientação, citação; recurso pontual a suportes tecnológicos Recursos verbais e não verbais: complexificação e adequação Vocabulário e estruturas frásicas: diversidade Informação; explicação Géneros escolares (complexidade crescente): apresentação de tema; argumentação Variação da língua Plano fonológico, lexical e sintático; contextos geográficos 2

3 Ler em voz alta. LEITURA E EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler textos diversos. LEITURA Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. Ler textos narrativos, expositivos; textos biográficos, páginas de diários e de memórias; artigos de opinião, comentários; cartas de apresentação, reportagens. Géneros escolares: texto de características expositivas, artigo de opinião Texto de características narrativas Texto biográfico, páginas de diário e de memórias; comentários; carta de apresentação, reportagem Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados. Reconhecer a variação da língua. Identificar temas e ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Identificar causas e efeitos. Fazer deduções e inferências, justificando. Reconhecer elementos de persuasão. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes). Identificar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte-todo, causa-consequência e genérico-específico. Explicitar o sentido global do texto. Tomar notas, organizando-as. Identificar ideias-chave. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaços de circulação jornal, internet ) na estruturação e receção dos textos. Identificar, em textos escritos, a variação nos planos lexical e sintático. Distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português. Interpretação de texto Tema, ideias principais; pontos de vista e universos de referência Causa e efeito Deduções e inferências Elementos de persuasão Relações intratextuais: semelhança, oposição, parte-todo, causaconsequência e genérico-específico. Estrutura do texto: partes, subpartes e sentido global do texto Pontos de vista e apreciações críticas: fundamentação; suportes textuais e espaços de circulação Organização e tratamento de informação Notas; ideias-chave Variação da língua Plano lexical e sintático; contextos históricos e geográficos 3

4 Ler e interpretar textos literários. Apreciar textos literários EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. Explicitar o sentido global do texto. Sistematizar elementos constitutivos do texto dramático (ato, cena, fala e indicação cénica). Distinguir diálogos, monólogos e apartes. Analisar o ponto de vista de diferentes personagens. Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes). Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já estudados e, ainda, dos seguintes: antítese, eufemismo, ironia. Distinguir a novidade de um texto em relação a outro(s). Estabelecer relações de intertextualidade. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Reconhecer valores culturais e éticos presentes nos textos. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, oralmente e por escrito, como reação pessoal à audição ou leitura de um texto ou de uma obra. Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 120 palavras) a um texto lido. Textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos Textos selecionados (listagem PNL) Interpretação de texto Tema, ideias principais, pontos de vista e universos de referência Estruturação do texto (diferentes partes e subpartes) e sentido global do texto Texto dramático: ato, cena, fala e indicação cénica; diálogos, monólogos e apartes; personagens (diferentes pontos de vista) Comparação de textos; relações de intertextualidade Recursos expressivos: antítese, eufemismo, ironia Valores culturais e éticos Ler e escrever para fruição estética Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados. Fazer leitura em voz alta (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos. Analisar recriações de obras literárias com recurso a diferentes linguagens (por exemplo: música, teatro, cinema, adaptações a séries de TV). Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos. Desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita. Produção oral Expressão de ideias pessoais e problematização de sentidos sobre os textos Comentário de textos Leitura expressiva: individual ou em grupo; recitação; dramatização Relações de obras literárias com outros discursos artísticos Escrita, individual e coletiva, de textos diversos 4

5 TEXTOS EDUCAÇÃO LITERÁRIA (cf. Metas Curriculares de Português, Plano Nacional de Leitura e Programa de Português) * Narrativas de autores portugueses Conto, «Vicente», Miguel Torga «Saga», Sophia de Mello Breyner Andresen «A inaudita guerra da Avenida Gago Coutinho», Mário de Carvalho Texto de autor de país de língua oficial portuguesa Excerto narrativo, «Madrugada» in O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá, Jorge Amado Texto de autor estrangeiro Diário, Diário de Anne Frank, Anne Frank Textos de literatura juvenil Excerto narrativo, «O mundo em que vivi», Ilse Llosa ou Excerto narrativo, «O último Grimm», Álvaro Magalhães Poemas Cantiga de amigo, «Estava eu na ermida de São Simeão», Mendinho (versão de Natália Correia) Cantiga, «Descalça vai para a fonte», Luís de Camões Soneto, «Amor é um fogo que arde sem se ver», Luís de Camões Soneto, «Se amor não é, qual é meu sentimento?», Francesco Petrarca Soneto, «Alma minha gentil, que te partiste», Luís de Camões Cantiga, «Cantiga sua, partindo-se», João Roiz de Castel branco Soneto, «De ti me separei na primavera», William Shakespeare Soneto, «Erros meus, má fortuna, amor ardente», Luís de Camões Esparsa, «Ao desconcerto do mundo», Luís de Camões Cantiga, «Comigo me desavim», Sá de Miranda Poema, «Barca bela», Almeida Garrett Poema, «Seus olhos», Almeida Garrett Soneto, «O colchão dentro do toucado», Nicolau Tolentino de Almeida Soneto, «Magro, de olhos azuis, carão Moreno», Bocage Poema «Boas noites», João de Deus Poema, «De tarde», Cesário Verde Nota: Obrigatórios apenas 12 poemas de 8 poetas diferentes. Textos dramáticos de autores portugueses Excerto dramático, «Vanessa vai à luta», de Luísa Costa Gomes ou Cena de texto dramático, «Aquilo que os olhos veem ou O Adamastor», de Manuel António Pina *Poderão ser lecionadas outras obras, poemas e textos literários, listados para domínio da Educação Literária nas Metas Curriculares de Português, de acordo com o projeto curricular de cada turma. 5

6 ESCRITA Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos. Fazer planos: estabelecer objetivos para o que se pretende escrever, registar ideias e organizálas; organizar a informação segundo a categoria ou género do texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando o género indicado e as características (orto)gráficas estabelecidas. Adequar os textos a diferentes públicos e finalidades comunicativas. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: os dois pontos (em introdução de citações e de uma síntese ou consequência do anteriormente enunciado) e o ponto e vírgula. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: normas para citação. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação na produção, na revisão e na edição de texto. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos expositivos/ informativos. Escrever textos sobre questões objetivas propostas pelo professor, respeitando: a) o predomínio da função informativa; b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão; c) o uso predominante da frase declarativa. Escrever textos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente. Escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor. Planificação, textualização e revisão Planificação: planos; organização da informação segundo características ou género Textualização: ortografia; pontuação; vocabulário e estruturas sintáticas (diversificação); ordenação e hierarquização da informação; estruturação do texto; adequação a diferentes públicos e finalidades comunicativas; princípios do trabalho intelectual (citação); uso criterioso das tecnologias de informação e comunicação Revisão: correção, adequação e reformulação Produção escrita Plano, resumo e síntese de texto de características expositivas Expressão de conhecimentos: resposta a questões, a instruções de trabalho (foco da pergunta) Géneros escolares (complexidade crescente): texto de características expositivas; texto de características argumentativas Texto biográfico; páginas de diário e de memórias; cartas de apresentação; comentários subordinados a tópicos Escrever textos diversos. Rever os textos escritos. Escrever textos biográficos; páginas de diário e de memórias; cartas de apresentação; comentários subordinados a tópicos fornecidos. Avaliar a correção e a adequação do texto e proceder a todas as reformulações necessárias. 6

7 GRAMÁTICA Conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: Advérbios: de dúvida, de designação e relativo; conjunção subordinativa: condicional, final, comparativa, consecutiva, concessiva e completiva; locução conjuncional. Classes de palavras: Advérbios: de dúvida, de designação e relativo Conjunção subordinativa: condicional, final, comparativa, consecutiva, concessiva e completiva; Locução conjuncional Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em orações subordinadas; na conjugação do futuro e do condicional Identificar as funções sintáticas de modificador do nome (restritivo e apositivo). Identificar processos de subordinação entre orações: - subordinadas adverbiais condicionais, finais, comparativas, consecutivas e concessivas; - subordinadas substantivas completivas (função de complemento direto). Estabelecer relações de subordinação entre orações, identificando os elementos de que dependem as orações subordinadas. Dividir e classificar orações. Sintaxe Pronome pessoal em adjacência verbal: em orações subordinadas; na conjugação do futuro e do condicional. Funções sintáticas de modificador do nome (restritivo e apositivo). Subordinação entre orações: subordinadas adverbiais condicionais, finais, comparativas, consecutivas e concessivas; subordinadas substantivas completivas (função de complemento direto) Divisão e classificação de orações Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar neologismos. Identificar palavras polissémicas e seus significados. Distinguir palavras polissémicas de monossémicas. Determinar os significados que dada palavra pode ter em função do seu contexto de ocorrência: campo semântico. Reconhecer e estabelecer as seguintes relações semânticas: sinonímia, antonímia, hiperonímia e holonímia Lexicologia Neologismo Palavras polissémicas e palavras monossémicas Relações semânticas entre palavras Campo semântico relações semânticas: sinonímia, antonímia, hiperonímia e holonímia 7