E S C O L A M O N T E I R O L O B A T O O B J E T I V O U n i d a d e 1 B a r r e i r a s B a h i a, 2 1 d e j a n e i r o d e 2 0 1 9. SERVIÇO DE DIREÇÃO E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA CRONOGRAMA DO I BIMESTRE/2019 LEGENDA 1. Período do Bimestre: 29/1/2019 a 13/4/2019. 2. Nº de dias letivos: 55 dias (foram adicionados três dias letivos para realização da culminância de Projetos Pedagógicos). 3. Sábados letivos: 2 dias - 9/3/2019 e 13/4/2019. 4. Semanas letivas: 11 semanas 1ª semana: 29/1 a 1/2/2019 (4 dias). 2ª semana: 4 a 8/2/2019 (5 dias). 3ª semana: 11 a 15/2/2019 (5 dias). 4ª semana: 18 a 22/2/2019 (5 dias). 5ª semana: 25 a 28/2/2019 (4 dias). VAP1 (ver cronograma de datas x disciplinas). 6ª semana: 7 a 9/3/2019 (3 dias). 7ª semana: 11 a 15/3/2019 (5 dias). VAP1 (ver cronograma de datas x disciplinas) 8ª semana: 18 a 22/3/2019 (5 dias) Última semana para realização dos Trabalhos Bimestrais. 9ª semana: 25 a 29/3/2019 (5 dias). Encontro Literário. 10ª semana: 1 a 5/4/2019 (5 dias) - VA2 4 e 5/4/2019. 11ª semana: 8 a 13/4/2019 (6 dias) - VA2 8 a 13/4/2019. 5. Programação da aplicação de VAP s: ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO: As VAP s1, avaliação escrita, terão valor 5,0 e devem conter de 12 a 15 questões subjetivas e objetivas. Acontecerão nas 5ª e 7ª semanas letivas, de acordo com o cronograma de avaliações. As demais VAP s (2) serão ser determinadas no planejamento feito por cada professor, totalizando 5,0 pontos.
6. Período de VA2: 4 a 13/4/2019. 7. 2ª chamada: de VAP 1-8ª semana: 18 a 22/3/2019. de VA2-15, 16 e 17/4/2019. 8. Conselho de Classe: Bimestral: 16 e 17/4/2019. Da Recuperação Paralela: 9 e 10/5/2019. 9. Entrega dos resultados aos pais: Bimestral: 24/4/2019. Da Recuperação Paralela: 15/5/2019. 10. Recuperação bimestral: 26/4/2019 a 8/5/2019. 11. Feriados/Recessos: CARNAVAL 5/3/2019 RECESSO 1 a 6/3/2019 CINZAS 6/3/2019 QUINTA FEIRA SANTA 18/4/2019 PAIXÃO DE CRISTO 19/4/2019 TIRADENTES / PÁSCOA 21/4/2019 12. Projetos Pedagógicos/2019: Macro Projeto Pedagógico: Conexão Monteiro: Compartilhando Saberes Carnaval Encontro Literário Monteiro Lobato Páscoa
TRABALHO BIMESTRAL I BIMESTRE Ano/Série: 1ª Série Disciplina: Redação Professor(a): Nelson Júnior Atividade: Produções textuais Tema/Conteúdo: Portfólio A produção escrita faz parte do processo de comunicação, bem como da sistematização do conhecimento adquirido durante a experiência do discente na cultura escolar. Para além de aferir tais condições comunicativas, tal prática de escrita põe em questão, também, a língua portuguesa enquanto instrumento de socialização dos aspectos linguísticos, ideológicos e afetivos do sujeito, diante da realidade que o cerca. A partir desse cenário descrito, partimos do pressuposto de que a escrita deve ser cotidiana nos espaços da sala de aula e do(a) domicílio do aluno(a), que aperfeiçoará o uso da língua portuguesa em modalidades formais e informais. Por essa razão, julgamos que o portfólio é uma maneira de assegurar (a)o aluno(a) um arquivo de consulta aos textos feitos em sala e em casa, de maneira que tal acesso construa uma convicção acerca do estágio de aprendizagem e nível de evolução. Objetivos: Geral: Viabilizar o uso da língua portuguesa em situações formais e informais que requeiram a escrita. Específicos: Usar técnicas diversas na organização do pensamento; Mobilizar informações em favor do ponto de vista; Flexibilizar o pensamento às situações exigidas pelo gênero textual; Discutir particularidades dos gêneros textuais. Em quase todas as semanas, exceto naquelas que possam inviabilizar essa atividade (prova de redação, correção do portfólio etc), os discentes farão uma redação (entrando nessa contagem as VAS 1 e 2) em sala e em casa (somente segundas versões dos textos feitos em sala). Alguns passos importantes para o desenvolvimento do bimestre: adquirir uma pasta catálogo (com 100 envelopes) para colocar as versões (primeira e segunda) de cada texto feito em sala e em casa, de modo que acompanhemos (aluno, pai, professor e coordenação) a evolução do discente; ler semanalmente (jornais impressos e/ou eletrônicos) para construir uma visão crítica sobre o cotidiano; sempre levar o portfólio (pasta catálogo com 100 envelopes) às aulas de redação. as segundas versões deverão ser entregues somente na semana seguinte (na aula do professor de redação). Critérios de avaliação/pontuação: Critérios para a correção do portfólio: A média sairá da melhor nota da versão feita em sala e pior nota da versão feita em casa. O resultado será confirmado somente com a presença do portfólio em sala. Período para verificação do portfólio:
25 a 29/3/2019 (valor: 5,0) Observação: Cada texto (em sala ou em casa) que não for feito sem justificativa prévia, a punição será de menos 0,2 por textos que não forem produzidos. Pontuação: 5,00 pontos Referências bibliográficas: Módulo do Objetivo do I bimestre.
TRABALHO BIMESTRAL I BIMESTRE Ano/Série: 1ª série Disciplina: Matemática Professor (a): Lucas Alves Atividade: Minei aula a partir de resolução de situação problema Tema/Conteúdo: Potenciação e radiciação Através do trabalho de Mini -aulas pretende-se levar o discente a construir o seu conhecimento, tornando assim, o ensino de Matemática mais contextualizado e próximo do aluno, relacionando o conteúdo com outras situações vivenciadas por eles no seu cotidiano. Objetivos: Compreender o grau de entendimento dos alunos acerca do conteúdo a ser explicado Verificar a desenvoltura dos discentes sobre o tema tratado; Verificar o domínio na resolução das questões, envolvendo situações-problema; Na terceira semana de aula serão formadas pelo Professor equipes de 3 a 4 componentes; Dividiremos os conteúdos de radiciação, potenciação, fatoração e simplificação de expressões algébricas por equipe para estudo prévio, individual, em casa; Os membros de cada equipe se reunirão na semana que antecede a apresentação do trabalho para socialização dos estudos, resolução da situação problema proposta pelo professor e planejamento da apresentação da aula para esboçarem como se desenvolverá o trabalho; O trabalho será apresentado na quinta, semana de aula, com um tempo limite de 10 minutos por equipe; Ao final de todas as apresentações, o professor fará as contribuições necessária para fechamento do trabalho.. Critérios de avaliação/pontuação: Será avaliada a desenvoltura e o domínio dos conteúdos durante as apresentações das mini aulas, assim como o desempenho na resolução da atividade individual que será dada pelo professor. Critérios Nota máxima Nota atribuída Organização e planejamento 1,0 Postura adequada 1,0 Domínio do conteúdo 1,0 Desempenho na atividade escrita 2,0 Referências bibliográficas: GRANVILLE, Maria Antonia. Sala de Aula: Ensino e Aprendizagem. São Paulo: Papirus, 2008. PAIVA, M. A. V.; FREITAS, R. C. O. Matemática. In: SALGADO, Maria Umbelina Caiafa; AMARAL, Ana Lúcia.. (Org.). ProJovem Urbano. Ed. Brasilia DF: Governo Federal/Programa Nacional de Inclusão de Jovens, 2008, v. 1,2,3,4,5,6. TURRA, Clodia Maria Godoy. Planejamento de ensino e avaliação. Porto Alegre: PUC: EMMA, 1975.
Ano/Série: 1ª Série Disciplina: Matemática Frente 2 Professor(a): Itatiara Leite Atividades: Mapa conceitual Resolução de problemas Tema/Conteúdo: Conjuntos e operações entre conjuntos TRABALHO BIMESTRAL I BIMESTRE Mapas Conceituais são estruturas esquemáticas que representam conjuntos de ideias e conceitos dispostos em uma espécie de rede de proposições, de modo a apresentar mais claramente a exposição do conhecimento e organizá-lo segundo a compreensão cognitiva do seu idealizador. Portanto, são representações gráficas, que indicam relações entre palavras e conceitos, desde aqueles mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para a facilitação, a ordenação e a sequenciação hierarquizada dos conteúdos a serem abordados, de modo a oferecer estímulos adequados à aprendizagem e têm sido utilizados, assim como a resolução de problemas, nas diversas áreas do conhecimento como recursos didáticos. Objetivos: Os mapas conceituais visam a promover a aprendizagem significativa e a organização gráfica do conhecimento; Potencializar a experiência de aprendizagem dos alunos. Eles permitem que os conceitos diferentes e frequentemente fragmentados em distintos processos cognitivos sejam integrados, formando uma teia de relações. Resolver Desenvolver e resolver situações-problema, criando e elaborando técnicas de resolução válidas no encontro das soluções. Como introdução ao assunto, a professora apresentará os temas a serem contemplados no mapa conceitual; Será apresentado e explicado aos alunos modelos de mapas conceituais e como montá-los; Cada aluno construirá o seu próprio mapa conceitual a partir dos módulos propostos que será entregue a professora; Cada grupo composto por 6 alunos, terá 15 minutos para a resolução de cada atividade apresentada. Critérios de avaliação/pontuação: Mapa Conceitual (valor 1,5) Quantidade e qualidade de conceitos, níveis de hierarquia, número de inter-relações, palavras de enlace e proposições com significado lógico, estrutura do mapa, representatividade dos conteúdos e criatividade. Resolução de problemas (Valor 3,5) Resolver corretamente situações problemas através de diversas atividades. Referências bibliográficas: (MATEUS & COSTA, 2009; GOMES et al., 2011; CORREIA et al., 2010) (NOVAK & CANAS, 2010; GOMES et al., 2011) AUSUBEL, D.P. Aquisição e Retenção de Conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano Edições Técnicas, 2003
VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM PARCIAL Nº01 I BIMESTRE Ano/Série: 1º Ano do Ensino Médio Disciplina: História/Geografia/Sociologia Professor(a): Victor Sodré/Luciane/Ivanildo Atividade: Trabalho interdisciplinar - Estudo sobre Classes Sociais Tema/Conteúdo: Estudo sobre Classes Sociais: a desigualdade como produto das relações sociais Toda a sociedade, toda a civilização está condicionada por fatores econômicos, técnicos, biológicos, demográficos. As condições materiais e biológicas são sempre um fator importante no destino das civilizações. O aumento ou a diminuição da população, a saúde ou decadência física, o auge ou o declínio econômico ou técnico repercutem-se tanto no edifício cultural como social. A economia e a política, entendidas no seu sentido mais lato, é o estudo de todos estes imensos problemas que serão abordados pelas disciplinas de Ciências Humanas. Diante do exposto, o presente projeto interdisciplinar com as matérias de Ciências Humanas, e de intervenção pedagógica vem possibilitar o contato dos alunos da primeira série do Ensino Médio com diferentes aprendizagens, tendo em vista a análise crítica das possíveis diferenças entre as classes sociais nos bairros Vento Leste, Sandra Regina e Arboreto, na cidade de Barreiras BA, por apresentarem características que se aproximam dos três níveis sociais (alto, médio e baixo). Objetivos: Possibilitar o contato dos alunos da primeira série do Ensino Médio com as diferenças visíveis entre as classes sociais nos bairros Renato Gonçalves, Sandra Regina e Vila Brasil, na cidade de Barreiras BA, por apresentarem características que se aproximam dos três níveis sociais estudados (alta, média e baixa), observando: as características como infra-estrutura, segurança, saneamento básico e moradia dos bairros selecionados por meio da visita de campo. A necessidade de melhorias quando necessária em cada um dos setores que serão analisados. Relacionar a visita de campo com fatos e acontecimentos históricos, sociais e políticos inseridos no contexto local. Refletir sobre a desigualdade social, comparando as características identificadas em cada bairro. Destacar e exemplificar as características dos países em desenvolvimento encontradas na nossa cidade, além de identificar os contrastes oriundos do processo de formação social da modernidade. (29/02/2019) - Apresentação da proposta de trabalho aos alunos e os pontos a serem abordados para o desenvolvimento e avaliação do trabalho; - Estudo prévio sobre as diferentes camadas sociais no mundo antigo e no Brasil atual. (08/03/2019) - Visita a alguns bairros na cidade de Barreiras que caracterizam as principais camadas sociais (alta, média e baixa) no Brasil, para realização de registros áudio/visual (fotos, vídeos e etc.), sobre as condições de cada bairro. - Identificar as diferenças de cada bairro nos pontos selecionados como: segurança, tipos de moradia, infraestrutura (passeio e asfalto) e saneamento básico. Obs.: Para esta etapa será enviado comunicado com orientações procedimentais, locais e horários. (09/03/2019)
- Os grupos irão montar na sala de informática um relatório sobre os pontos positivos e negativos de cada bairro visitado (utilizando os registros feitos nas visitas), trazendo idéias sobre o que poderia ser feito para melhoria de cada ponto observado. (15/03/2019) - Entrega do Relatório. - Após a correção do relatório os professores farão a devolução dos textos aos alunos com as observações necessárias, de forma coletiva. Critérios de avaliação/pontuação: Será avaliado relatório feito pelos alunos após a visita de campo. O relatório deverá conter: introdução, desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas. Valendo uma pontuação máxima de 5,0 pontos. Referências bibliográficas: Livro Objetivo (Geografia e História) do 1 Ano do I Bimestre Livro didático de sociologia adotado pela escola Sociologia diálogos compartilhados.
Ano/Série: 1ª Série E.M. Disciplina: Ciências da Natureza TRABALHO BIMESTRAL I BIMESTRE Professor(a): Alisson Magalhães, Ivonei Brito, Jean Tárcito e Sandra Ferreira. Temas/Conteúdos - BIOLOGIA: Gregor Mendel; Robert Hooke; Charles Darwin; Carl Woose - QUÍMICA I e II; Lavoisier; Proust; Gay Lussac; Marie Currier - FÌSICA: Galileu Galilei, Isaac Newton, Albert Einstein e Stephen Hawking. Atividades: Investigação histórica sobre os grandes cientistas e suas contribuições para a sociedade. Seminário temático. Segundo o site TCC, a pesquisa bibliográfica é o passo inicial na construção efetiva de um protocolo de investigação, quer dizer, após а escolha de um assunto é necessário fazer uma revisão bibliográfica do tema proposto. Essa pesquisa auxilia na escolha de um método mais apropriado, assim como num conhecimento das variáveis e na autenticidade da pesquisa. O seminário é um método de estudo. De acordo com alguns autores, o objetivo último de um seminário é levar todos os participantes a uma reflexão aprofundada de determinado problema, a partir de textos e em equipe. Sendo assim, todos os participantes têm de ter contato com o texto básico e saber substituir o colega encarregado de determinado tópico. Todos devem saber a mensagem central do texto. Desse modo, é de suma importância que o aluno tenha em suas atividades bimestrais um seminário, para o desenvolvimento integral das habilidades relacionadas à prova do Exame Nacional do Ensino Médio. Visto isso, o itinerário formativo de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, traz como trabalho bimestral o seminário temático, como sendo uma das avaliações bimestrais. Objetivos: Desenvolver a capacidade de pesquisa; Sistematizar fatos, raciocínio e reflexão nos temas, a partir da pesquisa realizada; Demonstrar domínio dos conteúdos pesquisados por meio da apresentação de informações sistematizadas; Conhecer as contribuições de cada cientista e utilização para melhoria da qualidade de vida do individuo. Possibilitar a vivência do estudo por meio da pesquisa científica. Da apresentação da proposta do trabalho - A professora de Biologia, Sandra Ferreira, dará as informações gerais sobre o trabalho, fazendo também o sorteio dos grupos. Da aula preparatória - Cada professor envolvido no trabalho dará uma aula com orientações sobre os temas que os alunos devem pesquisar, assim como um roteiro de pesquisa. Do roteiro de pesquisa Será entregue aos grupos, um roteiro sobre o trabalho para orientá-los na sua realização. Informações sobre a vida do cientista; As descobertas realizadas por ele; A importância dessas descobertas e sua influência para a melhoria de vida do indivíduo e da sociedade como um todo.
Da função de cada professor Todos os professores farão uma avaliação prévia do conteúdo das pesquisas, caso haja necessidade fará também as correções necessárias. Do acompanhamento do professor - O professor Ivonei Brito fará uma aula de como produzir uma pesquisa bibliográfica, essa aula servirá de aporte teórico, para que os alunos, de forma correta, possam se organizar na sua elaboração. - Os grupos serão acompanhados pelo professor Jean Tárcito, ao laboratório de informática, para elaboração de suas pesquisas e produção dos slides. - O professor da disciplina Física, Alisson Magalhães, dará as instruções de como os alunos serão avaliados na apresentação do seminário Critério de avaliação para que os mesmos possam se preparar. Do trabalho escrito - O aluno deve produzir uma pesquisa bibliográfica na formatação de um trabalho científico, seguindo as orientações do professor Ivonei Brito. - Cada grupo deverá produzir SLIDES, na sala de informática, acompanhado pelo professor responsável por essa etapa, para a apresentação do seminário. Da avaliação - Os alunos serão avaliados pelos professores das disciplinas e por uma banca avaliativa formada por alunos do terceiro ano do ensino médio. - Os critérios de avaliação estão relacionados no item de pontuação. 1ª ETAPA 2ª semana de aula Apresentação da proposta do trabalho. Exposição e sorteio dos temas a serem pesquisados. 2º ETAPA/DATA: 3ª semana de aula Produção material (slides, textos, vídeos, dentre outros), que será usado na apresentação. O material será produzido no laboratório de informática da escola. 3ª ETAPA /DATA: 4ª semana de aula Entrega do material (slides, textos, vídeos, dentre outros), que será usado na apresentação. Nessa etapa o professor fará uma leitura do material para orientar os alunos, se necessário, a fazer alguma correção no material produzido. 4ª ETAPA/DATA: 6ª semana de aula Apresentação do seminário temático. O seminário será apresentado em turno oposto aos das aulas normais, sendo previamente estabelecido pela coordenação pedagógica. Pontuação: 3,0 pontos Dos critérios de avaliação TÓPICO CRITÉRIO Valor Gestão do tempo Avaliar o uso do tempo disponibilizado para apresentar o trabalho. O grupo fez bom uso do tempo? Estendeu-se além 0,5 do necessário ou foi breve demais? Capacidade de expressão Avaliar se a apresentação do trabalho teve uma sequência lógica e uma clareza objetiva. O grupo demonstrou ter se preparado adequadamente para oral e capacidade de transmitir o conhecimento adquirido? O síntese grupo demonstrou domínio do assunto 1,0 abordado? Avaliar se as ideias e conteúdos fundamentais do trabalho foram apresentados de forma clara e
coerente, se o tema foi apresentado de forma organizada. Criatividade do grupo Postura do grupo Resposta aos questionamentos Avaliar a criatividade do grupo ao expor o conteúdo apresentado. Fizeram um bom uso dos recursos disponíveis (recursos audiovisuais)? Avaliar se os alunos demonstraram uma postura corporal e gestual, bem como um comportamento adequado durante a apresentação. Avaliar se os integrantes do grupo souberam responder de forma convincente as questões levantadas. 0,5 0,5 0,5.Sugestões bibliográficas: McMURRY, J., Química Orgânica vol. 1 e vol. 2. Editora CENGAGE Learning. Tradução da 6ª Edição Norte Americana, 2008KOTZ, John C.; TREICHEl. JUNIOR, Paul M. Química Geral e Reações Químicas. vol. 1 e 2, São Paulo: Pioneira Thomson, 2005. SANTOS, Wildson L. (coord.), Química & Sociedade. Nova Geração, São Paulo, 2005. GEPEQ - Introdução e Transformações. Química - Ensino Médio. Vol. 1,2,3. Ed. Edusp, 1999. FELTRE, Ricardo. Fundamentos de Química: vol. único. 4ª.ed. São Paulo: Moderna, 2005. 700 p. LAURENCE, J. Biologia, coleção nova geração, São Paulo,2001. LINHARES, Sérgio. GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje. vol.2. São Paulo: Ed. Ática, 2014. PAULINO, Wilson. Biologia Atual.vol.2.São Paulo: Ed. Ática, 2002.
TRABALHO BIMESTRAL I BIMESTRE Ano/Série: 9º do Ensino Fundamental II à 3ª Série do Ensino Médio Disciplina: Handebol e Voleibol Professor(a): Uéslei Estácio da Silva Atividade: Slackline Tema/Conteúdo: Vivência com a modalidade Slackline. Sabendo-se que, com a prática de exercícios físicos melhoramos e desenvolvemos as nossas capacidades biomotoras, e com a prática do slackline não é diferente. Ele é um tipo de esporte que melhora o equilíbrio, força, resistência muscular, flexibilidade, agilidade, coordenação motora, percepção espaço temporal, propriocepção, velocidade de reação, velocidade de resposta, ritmo, entre outros atributos. Objetivo Geral: Promover ao aluno o conhecimento de novas modalidades esportivas.. Objetivos específicos: Estimular a prática regular de exercício físico; Causar integração e interação entre os alunos; Proporcionar a vivência do esporte e demais atribuições corporal; Promover através das atividades propostas o trabalho de inclusão e inserção social; Vivenciar momentos de descontração e ludicidade entre os alunos. O projeto será desenvolvido no primeiro bimestre e terá como base principal o Slakline. Etapa 01: Será apresentado e discutido todo o conteúdo acerca do esporte em questão. Os alunos serão orientados a realizar uma pesquisa sobre o esporte e suas variações, posteriormente será formado grupos e cada um trará o seu conteúdo. Os alunos irão buscar o máximo de informações sobre a modalidade e elaborar perguntas para o segundo momento. DATA: De 11 a 15/03 Etapa 02: No segundo momento, será realizado uma aula expositiva e nela será abordado sobre o equilíbrio e sua importância para a prática do voleibol/handebol. DATA: De 18 a 22/03 Etapa 03: No terceiro momento, será realizado uma aula prática a explicação e exemplificação de como essa valência física é aplicada em seu gesto motor e qual a sua importância pra modalidade do voleibol/handebol. DATA: De 25 a 29/3 Critérios de avaliação: A avaliação será realizada de acordo com a participação e iteração nas atividades propostas no evento, pontualidade e comprometimento, organização e postura condizente com os princípios pré-estabelecidos pela escola.
Pontuação: Relatório da pesquisa: 5,00 Apresentação oral e debate com o grupo acerca da pesquisa: 5,00 Referências bibliográficas: BARTHOLDO, T. L.; ANDRADE, M. V. P. Esportes Radicais. Praticando o slackline. Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, RJ. 2011. GIBBONS. Produtos. Disponível em: <http://www.gibbonslacklines.com.br>. Acesso 01 de fevereiro de 2019. PAOLETTI, P.; MAHADEVAN, L. Balancing on tightropes and slacklines. Journal of the Royal Society, Harvard University, Cambridge, United States.2012. REIS, J. C. F. Equilíbrio e Postura. Rio de Janeiro: Shape, 2006. SILVA, D. E. S. Slackline: o equilíbrio ao alcance de todos. VII Congresso brasileiro de atividades de aventura. São Paulo: Lexia, 2012. TUBINO, M. J.; MOREIRA, S. B. Metodologia Científica do treinamento desportivo. 13ª Edição. Rio de Janeiro: Shape, 2003.
Ano/Série: 1ª Disciplina: Informática Professor(a): Renato Bonfim TRABALHO BIMESTRAL I BIMESTRE Atividade: Criação de uma campanha para incentivar o hábito da leitura O hábito da leitura é um dos mais importantes para o desenvolvimento do intelecto e também o caminho mais curto para adquirir conhecimento. Em meio ao boom tecnológico das últimas décadas, esse hábito acabou ficando de lado, sendo substituído primeiro pela televisão, depois pelos computadores, pelos videogames e agora pelos smartphones. Objetivos: Estimular o hábito da leitura através de interações em aplicativos ou canais sociais. Utilizar a informática como recurso de aprendizagem 25 a 28/2/2019 - Orientações gerais para realização do trabalho 25 a 28/2/2019 - Estudo do conteúdo realizado pelo professor 25 a 28/2/2019 - Divisão da turma em grupos de acordo o croqui do laboratório de informática 25 a 28/2/2019 - Criação das peças de divulgação /2019 - Divulgação da campanha Critérios de avaliação/pontuação: Organização e envolvimento Domínio das ferramentas utilizadas para construção do trabalho Pontuação: 5,0 Referências bibliográficas: https://www.infoescola.com/educacao/a-importancia-da-leitura/
TRABALHO BIMESTRAL I BIMESTRE Ano/Série: 1ª Série A Disciplina: Espanhol Professor(a): Ellen Rocha Atividade: Análise e apresentação comentada de notícias publicadas em jornais da Língua Espanhola. Tema/Conteúdo: Notícias. (As notícias podem ser de diversos temas como: economia, cultura, política, lazer e esporte.) É de extrema necessidade conscientizar o mais cedo possível nossos alunos da necessidade de obter um bom aprendizado da Língua Estrangeira em sala de aula. Essa aprendizagem proporciona uma autonomia e é necessário incentivar o uso da oralidade naturalmente, com momentos lúdicos, descontraídos que motivem o uso oral da Língua Estrangeira. Este trabalho justifica-se por abordar assuntos da atualidade e envolver vocabulário de uso diário. Objetivos: Participar ativamente da construção de seu conhecimento usando as quatro habilidades necessárias para a aprendizagem efetiva da Língua Estrangeira. (Auditiva, oral, leitora, escrita) Expandir o vocabulário. Expressar-se verbalmente, em língua espanhola, demonstrando maior confiança. Conscientizar as diferenças morfológicas, sintáticas e semânticas existentes entre o português e o espanhol. 11 a 15/02/2019 A professora apresentará a proposta de trabalho aos alunos e fará as orientações necessárias. Divisão dos alunos em grupos de 2 ou 3 componentes; O aluno deverá pesquisar em casa individualmente sobre temas como: economia, cultura, política, lazer esporte e escolher uma notícia que deverá ser feita no Power Point para ser apresentada, tudo em espanhol. 18 a 22/02/2019 Durante a aula os alunos irão se reunir para planejarem a apresentação do trabalho. (10 minutos da aula); A apresentação deverá ser feita no Power point; As apresentações e socialização dos trabalhos serão feitos através de sorteio. Cada grupo terá 4 minutos para apresentação. Todos os trabalhos deverão estar no pendrive. 25 a 28/02/2019 Apresentações, socialização e entrega dos trabalhos. Critérios de avaliação/pontuação: Criatividade e qualidade na apresentação. Participação em todas as etapas do trabalho. Valor: 5,0
Referências bibliográficas: Internet e revistas, etc. Jornais: El país; El clarín.
Ano/Série: 1ª Disciplina: Filosofia Professor(a): Ivanildo Júnior Atividade: Mesa Redonda Tema/Conteúdo: Mito x Filosofia TRABALHO BIMESTRAL I BIMESTRE O trabalho consiste na realização de uma mesa redonda abordando os principais temas que contribuem para evidenciar os principais pontos que diferenciam o conhecimento mitológico do filosófico. Objetivos: Refletir sobre a importância do surgimento da Filosofia; Compreender o processo de ruptura entre o pensamento mitológico e o filosófico; 1ª Etapa 4 a 8/02: orientações gerais sobre o trabalho. 2ª Etapa 11 a 15/02: aula teórica sobre o tema Mito x Filosofia 3ª Etapa 18/02 a 22/02: período destinado para estudo dirigido do tema realizado individualmente 4ª Etapa 25 a 28/02: realização da mesa redonda - Os alunos, a partir de proposições levantadas pelo professor deverão socializar as produções através de respostas bem estruturadas e fundamentadas na teoria associando com realidade na medida do possível. Critérios de avaliação/pontuação: Organização: 1,5 ponto Comportamento/postura: 1,5 Domínio do conteúdo e clareza na transmissão das informações: 2,0
Ano/Série: 1ª Disciplina: Português Professor(a): Silvana Dourado TRABALHO BIMESTRAL Atividade: Criação e apresentação de Painel Ilustrativo da obra Auto da Barca do Inferno. Tema/Conteúdo: Releitura em Quadrinhos da obra Auto da Barca do Inferno (Gil Vicente) A leitura é uma prática extremamente importante para desenvolver o raciocínio, o senso crítico e a capacidade de interpretação e análise. Constitui-se também em uma das mais benéficas formas de entretenimento. Por isso ela é a primeira habilidade a ser cobrada em qualquer processo seletivo educacional. Dessa forma, é obrigação da escola estimular a leitura fazendo com que os alunos não só compreendam melhor os conteúdos trabalhados na escola, mas também reflitam sobre a sua história pessoal e coletiva. Neste 1º Bimestre letivo de 2019, a leitura continua a ser o principal foco do nosso trabalho pedagógico em todas as séries do Ensino Médio como possibilidade de contemplação e compreensão e expressão artística de importantes obras literárias. Dentre elas, Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente, celebrizado como o primeiro grande dramaturgo português. Objetivo: Retratar a obra Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente em painel fotográfico. Apresentação da proposta aos alunos; Leitura e identificação dos aspectos mais significativos da obra; Resolução de atividades, no módulo SISTEMA OBJETIVO, acerca da obra em questão. Apresentação (pela professora) dos tópicos a serem discutidos e apresentados no Encontro literário; Sessão de fotos ilustrativas do enredo da obra em questão; Elaboração dos painéis; Apresentação da obra em Encontro Literário. Critérios de avaliação/pontuação: Nível de participação durante todo o processo de elaboração e apresentação do trabalho. (0,5 ponto) Apresentação estética dos painéis. (1,5 ponto) Domínio dos conteúdos e fidelidade às propostas de leitura e análise da obra: 1,5(ponto); Qualidade da abordagem sobre a obra literária: 1,5 (ponto); Referências bibliográficas: Auto da Barca do Inferno - Edição especial do Sistema Objetivo;
TRABALHO BIMESTRAL I BIMESTRE 2019 Ano/Série: 1ª Disciplina: Português/Literatura Professor(a): Silvana Dourado Atividade: Realização de Sarau Literomusical Tema/Conteúdo: Vida e Poesia A poesia é um dos gêneros literários mais antigos da literatura. No decorrer da história, essa importante manifestação literária possibilitou ao homem a transmissão de sua cultura, bem como a expressão de suas emoções, o desenvolvimento de sua capacidade de reflexão e de criação, entre outros benefícios. Por isso, faz-se necessário despertar o gosto pela leitura e criação de poemas em sala de aula, com vistas ao desenvolvimento intelectual, emocional e social do aluno. Além disso, a socialização de poemas perpassa por atividades que possibilitam aos alunos desenvolver o autoconhecimento, o auto cuidado, a empatia e a cooperação, competências preconizadas pela BNCC (Base Nacional Curricular Comum), por serem indispensáveis à plena formação do indivíduo. Objetivo: Apresentar sarau de poesia, utilizando-se de diversas formas de linguagem artística. Apresentação da proposta aos alunos. Seleção e sorteio dos poemas do Sarau. Formação de grupos de alunos. Leitura e análise dos poemas com o auxílio de um roteiro de leitura que contemple os aspectos mais significativos de cada texto. Paráfrase dos poemas que serão apresentados no Sarau. Definição das atividades (leitura, canto, encenação e declamação). Ensaios. Elaboração de folder e mensagens poéticas para decorar o ambiente. Montagem e decoração do espaço do sarau (sugere-se que se coloquem mesas com toalhas, velas em castiçais etc) Realização do Sarau. Critérios de avaliação/pontuação: Nível de participação durante todo o processo de elaboração e apresentação do trabalho. (1,0 ponto) Apresentação estética do Sarau. (2,0 pontos) Performance na apresentação dos poemas: (2,0 pontos). Referências bibliográficas: Poemas brasileiros de todos os tempos (domínio público). Poemas autorais da turma.