A ESCOLINHA DA SERAFINA Editora: Ática Autor: Cristina Porto Indicação: 3º ano do Ensino Fundamental Duração: 3 meses Disciplina: Geografia, História e Língua Portuguesa Temas: Escola, analfabetismo, trabalho em equipe, amizade e direitos humanos Objetivo geral: Reconhecer, por meio da leitura, a importância da alfabetização Identificar tipologias textuais Exercitar diferentes formas de exposição do conhecimento Distinguir diferentes gêneros: relato pessoal, convite, história em quadrinhos Reconhecer a importância do trabalho voluntário DISCIPLINA CONTEÚDO OBJETIVO Geografia História Língua Portuguesa Índices do trabalho infantil na cidade Estados com maior e menor índice de analfabetismo Trabalho infantil Direitos da criança e do adolescente Analfabetismo Tipologias textuais: relato pessoal, convite e história em quadrinhos Vocabulário Despertar a sensibilidade e o respeito à infância Valorizar os estudos e a alfabetização Conhecer a rotina do analfabeto Sensibilizar as crianças em relação ao trabalho infantil Valorizar o ato de brincar na infância Reconhecer os direitos e deveres da criança e do adolescente Reconhecer as características do gênero (diário), bem como oemprego de linguagem informal Produzir relato pessoal respeitando as peculiaridades do texto Ampliar o vocabulário dos alunos FASES DO DESENVOLVIMENTO (ETAPAS) Este livro é interativo e está didaticamente organizado. Portanto, cada etapa deve respeitar as propostas. As etapas a seguir são sugestões de ampliação das atividades do livro. 1ª etapa Mobilização O que as imagens revelam Levantar hipóteses de leitura a partir da capa do livro e das tiras encontradas em suas páginas iniciais
Instigar o aluno a ler o livro como possibilidade de conferir as hipóteses levantadas 1. Solicitar que os alunos analisem o título do livro e a imagem da capa. Em seguida, eles deverão levantar hipóteses sobre o assunto abordado no livro. 2. Organizar os alunos em 6 grupos. 3. Solicitar que analisem e registrem o suposto papel da personagem em cada tira indicada pelo professor, tentando relacionar as hipóteses com a capa analisada anteriormente. 4. Formar uma roda com todos os alunos para que cada grupo exponha as hipóteses levantadas. 5. Fixar as hipóteses em mural na sala de aula, para que elas sejam verificadas após o início da leitura. Destacar e validar, durante a exposição, as diferentes formas de olhar uma mesma imagem, permitindo que a expressão dos pontos de vista seja respeitada. Diário, meu diário Objetivo Reconhecer as características do gênero (diário), bem como o emprego de linguagem informal 1. Realizar a leitura da página 4 do livro. 2. Levantar os conhecimentos prévios em relação ao gênero. 3. Dividir a sala em duplas e organizar metade dos alunos para realizar uma história em quadrinhos e a outra metade, um relato pessoal (diário). Sugerir o tema: Depois que aprendi a ler... Em roda, cada dupla expõe o material produzido por meio da leitura. 2ª etapa Diferentes propostas de leitura Será que é? Estimular e mediar a compreensão do texto comparando as hipóteses levantadas na atividade anterior Identificar a ideia central do trecho lido Produzir um texto coletivo relacionado às hipóteses dos alunos 1º momento: Realizar a leitura compartilhada do livro, páginas 6 a 11, confrontando cada encontro da Serafina com as hipóteses levantadas em cada tirinha. 2º momento: 1. Organizar os alunos em roda para estimular o levantamento da problemática trabalhada no texto (analfabetismo). 2. Questionar os alunos a respeito do tema, para identificar a base de conhecimento que o grupo possui. 3. Relacionar os sentimentos identificados no texto, assim como as dificuldades encontradas pelas personagens. 4. Realizar a produção de um texto coletivo (em cartolina ou similar) com a proposta de imaginar a continuidade dessa história. Nesse momento, o professor tem a função de escriba. 5. Incentivar os alunos a ilustrar o texto coletivo, permitindo que o cartaz fique colorido. Observar a capacidade dos alunos de imaginar e expressar suas ideias na composição do texto coletivo. Cantando e aprendendo Sensibilizar as crianças em relação ao trabalho infantil Valorizar o ato de brincar na infância 1. Fazer a leitura da letra da música Criança não trabalha (composiçãode Arnaldo Antunes e Paulo Tatit). Se possível, ouvir a gravação. 2. Questionar a letra da música. Por que tantas palavras? Elas estão relacionadas a quê? 3. Investigar a opinião das crianças em relação ao trabalho infantil. 4. Realizar a leitura compartilhada das páginas 12 a 19. 5. Propor as seguintes indagações: O que Serafina sentiu quando soube do trabalho infantil? E você? Qual sua opinião sobre o trabalho infantil?
Já viu ou conhece uma criança que trabalha? 6. Fazer uma Roda de conversa para que os alunos possam expor suas respostas. Avaliar o registro dos alunos no anexo 1. Integrando e sentindo na pele Vivenciar a experiência do analfabetismo Valorizar a aprendizagem e a alfabetização Identificar quais estados do país têm o maior e o menor índice de analfabetismo 1. Se possível, convidar um professor de outra língua para realizar uma receita de bolo. A receita deve estar nessa outra língua (idioma), e, assim, as crianças poderão vivenciar a situação dos analfabetos, que muitas vezes necessitam do auxílio de uma pessoa alfabetizada (nesse caso, uma pessoa que foi alfabetizada nessa outra língua). 2. Pesquisar em qual estado brasileiro o índice de analfabetismo é maior e em qual estado esse índice é menor. 3. Apresentar o mapa do Brasil aos alunos, para que eles identifiquem os estados pesquisados acima. Observar se os alunos conseguiram explorar o olhar durante o trabalho. 3ª etapa Socialização do conhecimento Realizar a leitura compartilhada do livro, a partir da página 20. O conteúdo a ser lido deverá ser dividido a cada dia de acordo com o interesse dos alunos. O significado é... Ampliar o vocabulário Desenvolver habilidade na busca das palavras no dicionário 1. Durante a leitura do livro, cada aluno deverá fazer uma relação das palavras desconhecidas. 2. Realizar o registro das palavras desconhecidas e seus significados nas fichas do anexo 3. Avaliar a habilidade do aluno na utilização do dicionário. Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) Conhecer o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) Identificar alguns trabalhos infantis 1. Ler a história em quadrinhos sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente. 2. Abrir uma roda para discussão. 3. Realizar a leitura compartilhada do texto sobre trabalho infantil. 4. Solicitar que os alunos procurem, em jornais, revistas ou na internet,matérias e imagens sobre trabalho infantil em sua cidade. 5. Organizar a sala em pequenos grupos. 6. Solicitar que os alunos produzam um cartaz com o material coletado. 7. Anexar os cartazes na sala de aula ou nos corredores da escola. Avaliar a organização e o conteúdo dos cartazes. Voluntariado? O que é isso? Conceituar trabalho voluntário Reconhecer a importância do trabalho voluntário 1. Com o apoio de um texto sobre trabalho voluntário, o professor deve propor um plano de ação para a realização de um trabalho voluntário na escola. 2. Perguntar aos alunos o que cada um gostaria de fazer voluntariamente no espaço escolar.
3 Apresentar a proposta à direção da escola e aguardar autorização para que essa experiência possa ser consolidada pelos alunos. 4. Após a realização do trabalho voluntário, cada aluno deverá redigir um relato pessoal sobre sua experiência. Leitura do relato pessoal sobre a experiência com o trabalho voluntário. 4ª etapa Verificação da aprendizagem Minha habilidade Identificar as habilidades de cada aluno Estimular o respeito às habilidades de cada um Valorização dessas habilidades Escrever um convite 1. Solicitar aos alunos que identifiquem alguma habilidade pessoal, por exemplo: fazer mágica, cantar, dançar, imitar, contar piada... ANEXO 1 2. Pedir que organizem, individualmente ou em grupo, uma apresentação dessas habilidades. 3. Elaborar, individualmente, um convite aos colegas de outras turmas, utilizando papel sulfite. 4. Organizar um dia para essas apresentações. Avaliar a elaboração do convite. Meu diário Expressar experiências e sentimentos por meio de relato pessoal Respeitar a tipologia textual Solicitar aos alunos que, durante uma semana, relatem experiências vividas, sentimentos, sonhos, etc. em um diário. Apresentação do diário avaliando o respeito à tipologia textual. O que Serafina sentiu quando soube do trabalho infantil? E você? Qual sua opinião sobre o trabalho infantil?
Já viu ou conhece alguma criança que trabalha? Nome: Turma