MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB EDITAL Nº 02/2009 CAPES/DEB PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID ANEXO II Detalhamento de SUBPROJETO (Licenciatura) 1. Subprojeto de licenciatura em: Pedagogia na modalidade a distância Promoção de práticas de letramento na escola pública 2. Número de bolsistas de iniciação à docência participantes do subprojeto (de 10 até 24): 24 bolsistas 4 supervisores 3. Coordenador de área do Subprojeto: 3. Número de supervisores participantes do subprojeto: Nome: Profa Maria de Fátima Xavier da Anunciação de Almeida CPF: 529.255.281-04 Departamento/Curso/Unidade: Coordenadoria de Educação Aberta e a Distância Curso de Pedagogia Endereço completo: Cidade Universitária s/nº Caixa Postal 549 CEP: 79070.900 Telefone: DDD ( 67 ) 3345-7182 (UFMS/EAD) (67) 8116-0297 (particular) E-mail: mfatimaxavier@bol.com.br Link para o Currículo Lattes: Lattes.cnpq.br/9493423380745757 4. Plano de trabalho Para desenvolvermos as ações deste projeto, levaremos em consideração que todo o trabalho será realizado em parceria entre: UFMS/Polos UAB/Escolas. E ainda, como a característica do curso de Pedagogia é na modalidade a distância, utilizaremos recursos tecnológicos de informação e comunicação para mediar a interatividade das ações dos sujeitos envolvidos no processo. Após essas considerações, neste subprojeto pretendemos trabalhar com os alunos matriculados nos anos iniciais do (1º ao 5º ano) em Escolas Estaduais e Municipais dos municípios Bataguassu, Miranda e Costa Rica MS. Essas escolas foram escolhidas por estarem localizadas em cidades que possuem pólos de apoio presencial da Universidade Aberta do Brasil (UAB) do curso de Pedagogia da UFMS e também pelo baixo desempenho no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica de 2007 (IDEB) (Tabelas 1 a 4), além do interesse demonstrado por meio de conversas com a direção, a coordenação e os professores das escolas.
Tabela 1. IDEBs observados em 2005, 2007 e Metas para Escola - IDEBs observados em 2005, 2007 e Metas para Escola - EE MANOEL DA COSTA LIMA (BATAGUASSU MS) IDEB Observado Metas Projetadas 2005 2007 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021 Anos Iniciais 3,0 3,4 3,0 3,4 3,8 4,1 4,4 4,7 5,0 5,3 Anos Finais 3,2 2,9 3,2 3,4 3,6 4,0 4,4 4,7 4,9 5,2 Fonte: Prova Brasil e Censo Escolar. Tabela 2. IDEBs observados em 2005, 2007 e Metas para Escola IDEBs observados em 2005, 2007 e Metas para Escola - EE PROF. BRAZ SINIGAGLIA (BATAGUASSU MS) IDEB Observado Metas Projetadas 2005 2007 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021 Anos Iniciais 2,9 3,0 3,0 3,3 3,7 4,0 4,3 4,6 4,9 5,2 Anos Finais - 4,0-4,2 4,5 4,9 5,2 5,5 5,7 5,9 Fonte: Prova Brasil e Censo Escolar. Tabela 3. IDEBs observados em 2005, 2007 e Metas para Escola IDEBs observados em 2005, 2007 e Metas para Escola - CAIC - MARIA HENRIQUETA REBUA SIUFI (MIRANDA MS) IDEB Observado Metas Projetadas 2005 2007 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021 Anos Iniciais 2,8 3,4 2,9 3,2 3,6 3,9 4,2 4,5 4,8 5,1 Anos Finais 3,0 3,2 3,0 3,1 3,4 3,8 4,2 4,5 4,7 5,0 Fonte: Prova Brasil e Censo Escolar. Tabela 4. IDEBs observados em 2005, 2007 e Metas para Escola IDEBs observados em 2005, 2007 e Metas para Escola - EM VALE DO AMANHECER (COSTA RICA MS) IDEB Observado Metas Projetadas 2005 2007 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021 Anos Iniciais 3,8 3,0 3,9 4,3 4,7 4,9 5,2 5,5 5,8 6,1 Anos Finais - 3,2-3,4 3,7 4,1 4,5 4,7 5,0 5,3 Fonte: Prova Brasil e Censo Escolar. As atividades a serem desenvolvidas, na escola, somente acontecerão após encontros presenciais e virtuais entre professor (UFMS), coordenador de área do subprojeto, acadêmico-bolsista, supervisor,
professor da escola. Essa estratégia garantirá que os acadêmico-bolsistas tenham acompanhamento sistemático de suas atividades na escola. As ações na escola terão quatro etapas: a primeira, a vivência nos espaços de cada escola, em que os futuros acadêmicos-bolsistas terão a oportunidade de conhecer o projeto político pedagógico, as propostas do ensino de alfabetização e da língua portuguesa da escola, bem como a realidade do processo de letramento dos alunos. Diante disso, um segundo momento que é a problematização da vivência, em que farão a sistematização dos elementos coletados, relacionandoos à fundamentação teórico-metodológica da alfabetização e do ensino da língua portuguesa. A terceira etapa trata-se da intervenção, pois o acadêmico terá a oportunidade de elaborar projetos com a participação do professor regente de classe, com a equipe pedagógica sob orientação do professor supervisor, do docente (coordenador) de área do subprojeto e tutores presenciais, para promover o letramento junto aos educandos da escola. Assim, espera-se que, por meio, desses projetos de intervenção, que partirão das necessidades da escola e de cada turma em que estiver o acadêmico, possa inserir o acadêmico-bolsista no campo da docência e contribuir com a promoção do letramento nos anos iniciais do ensino fundamental em cada escola participante do projeto. Nesse sentido, poderão ser utilizadas várias metodologias para essa intervenção: rodas de leitura, oficinas de leitura e de produção textual, sala de leitura, otimização da biblioteca escolar, acompanhamento dos alunos com dificuldades no processo de alfabetização na aquisição da leitura e da escrita, criação literária em forma de impresso ou gravações em CD ou DVD, uso do laboratório de informática, etc. A última etapa é a avaliação, a qual permeia todas as etapas anteriores. Os acadêmicos-bolsistas (futuros docentes) estarão distribuídos nas escolas da seguinte maneira: em cada escola haverá um número significativo de acadêmicos para atuarem nos iniciais do Ensino Fundamental na promoção do letramento. Vejamos a distribuição desses acadêmicos na tabela abaixo: Tabela 8 Distribuição de acadêmicos-bolstistas e supervisores por escola Escola Número de Número de supervisores acadêmicos-bolsistas para o trabalho com o para o acompanhamento dos acadêmicos-bolsistas EE MANOEL DA COSTA LIMA (BATAGUASSU MS) (Anos iniciais) 8 1 EE PROF. BRAZ SINIGAGLIA (BATAGUASSU MS) CAIC - MARIA HENRIQUETA REBUA SIUFI (MIRANDA MS) EM VALE DO AMANHECER (COSTA RICA MS) 4 1 8 1 4 1 TOTAL 24 bolsistas 4 Durante o desenvolvimento desse subprojeto, o acompanhamento do acadêmico-bolsista dar-se-á por meio das seguintes ações:. encontros presenciais e virtuais (Webconferência) entre supervisor/acadêmico-bolsista/coordenador do subprojeto(docente da UFMS) para a elaboração de planos de trabalho e avaliação do processo;. diálogos constantes pelo MSN, e-mail, fóruns e pelo telefone entre supervisor/acadêmicobolsista/coordenador do subprojeto (docente da UFMS);. Elaboração de relatórios por parte dos alunos e supervisores das ações desenvolvidas. Esses relatórios serão inseridos no ambiente de aprendizagem virtual do curso de Pedagogia (UAB). 5. Nome e endereço das escolas da rede pública de Educação Básica (enumerar todas as participantes do subprojeto institucional) Nº de alunos matriculados na escola considerando apenas o Nível de Licenciatura 1 Último IDEB (quando houver) 1 Para efeito deste Edital, são três os níveis de licenciatura aplicáveis: (a) ensino médio, (b) ensino fundamental e (c) complementar
Nome: 1. CAIC Maria Henriqueta Rebua Siufi Miranda - MS Nº de alunos 1º ao 5º Ano: 437 alunos frequentes. ANOS INICIAIS: 3,4 (Dados do INEP, 2007) Endereço: Avenida Estanislau Bossay, s/n Bairro - Cohab- Miranda- MS. CEP: Nome: 2. E.E.Manoel da Costa Lima Nº de alunos 1º ao 5º Ano: 321 alunos frequentes. ANOS INICIAIS: 3,4 (Dados do INEP, 2007) Endereço: Rua Dourados, 557 Centro Bataguassu - MS Nome: 3.E.E.Professor Braz Sinigáglia Nº de alunos 1º ao 5º Ano: 130 alunos frequentes. ANOS INICIAIS: 3,0 (Dados do INEP, 2007) Endereço: Rua Brasilândia,193 Centro Bataguassu - MS Nome: 4. Escola Municipal Vale do Amanhecer Nº alunos 1º ao 5º ano 221 alunos frequentes. ANOS INICIAIS: 3,0 (Dados do INEP, 2007) Endereço: Rua 06 n.252 - Bairro Vale do Amanhecer Costa Rica MS CEP: 6. Ações Previstas As ações abaixo serão desenvolvidas de acordo com o plano de trabalho (vivência, problematização e intervenção, avaliação) e devem contribuir com a formação inicial e continuada dos sujeitos envolvidos no projeto, mediante o trabalho conjunto do grupo de professores, tutores presenciais e acadêmicosbolsistas do Curso de Pedagogia (UAB) da UFMS e os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental das escolas contempladas com o subprojeto. 1 ) Etapa da vivência 1.1) Conhecer a escola e o processo de letramento dos alunos
a) As ações nessa etapa serão: leitura do projeto político-pedagógico e das propostas voltadas ao ensino da língua portuguesa, conhecer as condições da estrutura física da escola e os recursos pedagógicos, levantamento de dados sócio-econômicos dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental; conhecer como se dá o processo de ensino e de aprendizagem da leitura e da escrita dentro da sala de aula; identificar os alunos e as classes em que o processo da aquisição da leitura e da escrita está comprometido. 2) Etapa da problematização 2.1) Relacionar teoria e prática ao analisar a realidade da escola para a elaboração de projetos de intervenção a) Formação de um grupo de estudo/trabalho composto pelos docentes e tutores presencias do curso de Pedagogia UAB/ EaD/UFMS, acadêmicos-bolsistas do Curso de Pedagogia EDA/UFMS e professores e supervisores das escolas envolvidas para analisar os dados levantados pelos acadêmicos-bolsistas à luz de teorias aprendidas durante o curso de graduação e literatura em diversas áreas do conhecimento que envolvem a educação, docência e o letramento, etc. Elaboração em conjunto de projetos de intervenção, tais como: rodas de leitura, oficinas de leitura e de produção textual, sala de leitura, otimização da biblioteca escolar, acompanhamento dos alunos com dificuldades no processo de alfabetização na aquisição da leitura e da escrita, criação literária em forma de impresso ou gravações em CD ou DVD, uso do laboratório de informática, etc. Ainda, poderemos elaborar projetos de extensão para a formação dos professores das escolas envolvidas, isso dependerá das necessidades dessas escolas. O grupo de estudo/trabalho terá por finalidade também aprofundamento teórico-metodológico para implantar e implementar as ações dos projetos de intervenção. Nesse sentido, será um lócus de ensino e de aprendizagem. 3) Etapa da intervenção: 3.1) Efetivação dos projetos de intervenção em parceria (docentes e tutores presenciais do Curso de Pedagogia da UAB/UFMS, coordenador do projeto, supervisores, professores das escolas, coordenação pedagógica e acadêmicos-bolsitas). Nessa etapa os acadêmicos-bolsistas estarão em parceria com os profissionais da escola, supervisores, coordenador subárea do projeto, aplicando os projetos de intervenção. 4) Avaliação do processo de intervenção A avaliação será realizada, em conjunto, nas reuniões do grupo de estudo/trabalho, criado para também ter essa função de propiciar o trabalho coletivo. Elaboraremos instrumentos de avaliação em relação às áreas em que os projetos de intervenção forem aplicados. Nesse sentido, a avaliação será aplicada nos níveis do ensino, da aprendizagem, da coordenação e da supervisão. Além de avaliar os impactos do projeto nas escolas, conforme explicitados adiante na metodologia. 5) Publicação e Divulgação na internet: Publicação dos resultados do processo de intervenção dos acadêmicos-bolsistas a respeito do subprojeto na página dos portais do Curso de Pedagogia e do Projeto Institucional da UFMS (www.pibid.ufms.br) que abrigarão e servirão como meio de divulgação das atividades desenvolvidas pelos grupos. 6) Metodologia A metodologia de desenvolvimento da presente proposta será fundamentada na Pesquisa Participante, dentro da perspectiva de educação transformadora e de uma concepção da linguagem sociointeracionista. Dentro desta perspectiva, o coordenador do subprojeto os tutores presenciais, os professores supervisores, os acadêmicos-docentes e os professores das escolas envolvidas em Bataguassu, em Miranda e em Costa Rica refletirão constantemente sobre as ações desenvolvidas e seus efeitos na aprendizagem dos alunos. Essa reflexão subsidiará a reformulação das ações já desenvolvidas e a reflexão nos cursos de formação inicial sobre os aspectos teóricos discutidos nas disciplinas e repercutirá no planejamento de futuras ações. 6.1 Momento de sensibilização e reflexão (Vivência)
Serão realizados encontros quinzenais (presenciais e a distância) por meio de reuniões nas escolas ou webconferências nos respectivos polos de apoio presencial do curso de Pedagogia (UAB) da UFMS com os bolsistas, tutores presenciais, coordenador de área e professores supervisores. Serão traçadas então as ações e como serão distribuídos os temas abordados em cada atividade. Nesta primeira fase, cuja duração não deverá exceder três meses, serão identificados os problemas que a escola percebe como seus na área da leitura e da escrita. Este momento, também, será utilizado para executarmos o levantamento dos dados sócio-econômicos e escolares referentes aos alunos dos anos a serem atendidas, tais como: a) Desempenho escolar, b) Idade dos alunos nas suas respectivas salas de aula, c) Variável de verificação do índice de alunos que se apresentam em atraso nos seus estudos e d) As condições de infra-estrutura pedagógica oferecida pela escola como, por ex: acesso a Internet, biblioteca, assinatura regular de revistas e jornais, recursos audiovisuais, laboratório de informática, etc. 6.2 Momentos de reflexão avaliação 1ª fase Os encontros terão periodicidade bimestral para fins de avaliação do desenvolvimento das propostas e dos resultados que estão sendo obtidos. Nesta etapa, cada projeto de intervenção será avaliado para fins de sua reformulação e divulgação no portal e no blog do Subprojeto. 2ª fase Serão divulgados os resultados em eventos científicos que permitam a troca de experiências com membros da comunidade científica/acadêmica que reforcem a atividade de pesquisa em sala de aula como um procedimento de formação contínua do professor. 3ª fase O grupo discutirá os resultados obtidos, os pontos relevantes e os pontos fracos dos trabalhos realizados na escola. Nessa fase, uma pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa será feita buscando identificar os impactos das ações desenvolvidas no processo de ensino e de aprendizagem da leitura e da escrita na escola, na perspectiva dos envolvidos nos projetos. 6.3 Momentos de ação (Intervenção) 6.3.1. Auxílio aos docentes: Os acadêmicos-docentes atuarão como docentes, sob orientação dos supervisores e dos professores responsáveis pelas turmas nas escolas, em atividades tais como o acompanhamento escolar, auxílio nas atividades práticas no ensino da leitura e da escrita desenvolvidas em sala de aula. 6.3.2 Ações de suporte à atividade docente: Toda a atividade de desenvolvimento e/ou intervenção será desenvolvida na forma de miniprojetos temáticos. Para cada um desses miniprojetos, os acadêmicos-docentes trabalharão em grupos. Para cada miniprojeto o grupo deverá elaborar todo o material, desde as escolhas dos textos, filmes, páginas da internet etc. até a correção dos textos que serão publicados na Internet/blog, quando for o caso. Durante o desenvolvimento dos miniprojetos, os grupos apresentarão nos encontros quinzenais os resultados finais ou parciais do trabalho desenvolvido. Depois da execução, nas escolas, das atividades propostas em cada miniprojeto, cada grupo deverá apresentar um seminário no encontro do grande grupo da área avaliando a eficácia das estratégias escolhidas. 6.4 Ações de disseminação Nesses momentos, os acadêmicos-docentes atuarão como divulgadores dos trabalhos desenvolvidos como, por exemplo: a) Oferecimento de atividades de extensão para a comunidade em geral, visando à formação continuada de professores da rede pública que não pertencem aos quadros das escolas participantes; b) Criação de páginas na Internet para divulgação das atividades desenvolvidas acompanhadas das respectivas avaliações; c) Elaboração de jornais, blogs, seminários internos e externos ao grupo etc. para divulgação do trabalho realizado no subprojeto. 6.5 Momentos de reflexão/conclusão (Avaliação) Em conformidade com o Projeto Institucional estão previstos dois grandes encontros de avaliação do programa: a) O primeiro ao final do primeiro ano, com caráter de avaliação de desenvolvimento, e
b) O segundo ao final dos dois anos de desenvolvimento do Subprojeto, com caráter de avaliação final. Esses encontros serão precedidos por encontros preparatórios promovidos nos respectivos pólos de Bataguassu, Miranda e Costa Rica, com todos os envolvidos no subprojeto aqui escrito: acadêmicosbolsistas, alunos das escolas envolvidas, supervisores, coordenador de área, professores e acadêmicos envolvidos no projeto de ensino e outros atores para avaliar a aceitabilidade e a funcionalidade do programa na transformação do processo de letramento (aquisição da leitura e da escrita) nas respectivas escolas. 7. Resultados Pretendidos a. Em relação aos estudantes das escolas onde atuarão os acadêmicos do PIBID: Melhoria no desempenho dos estudantes em avaliações das disciplinas envolvidas; melhoria na percepção dos estudantes sobre a leitura e a escrita em suas vidas; incentivo ao gosto pela leitura; propiciar aos estudantes o conhecimento e competência para escrever diversos gêneros textuais que circulam no contexto em que vivem; introduzir na escola a ideia de trabalho coletivo. b. Em relação aos acadêmicos da UFMS Propiciar a possibilidade de aplicar os conteúdos pedagógicos discutidos nas várias disciplinas pedagógicas e a realidade concreta das escolas; propiciar aos acadêmicos, em um ambiente com orientação, a vivência de várias técnicas de ensino e seus efeitos; melhoria no aproveitamento dos acadêmicos em disciplinas de conteúdo específico técnico pela consolidação de conhecimentos básicos; propiciar aos acadêmicos a vivência e a crítica política da escola, vista como construto humano em um dado contexto social; propiciar aos acadêmicos-docentes a ampliação de sua base cultural; diminuição das taxas de evasão nas licenciaturas envolvidas e promover a valorização do magistério. c.em relação às escolas atendidas pelo projeto Incorporação de novas práticas pedagógicas à atividade docente regular; maximização do uso de recursos já existentes nas escolas; promover as práticas de letramento na ação docente; contribuir para o aumento do IDEB; contribuir para o trabalho em equipe.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 8. Cronograma específico deste subprojeto Atividade 1 o ano 2010 Mês de Execução Seleção dos acadêmicos que x participarão do PIBID Seleção e capacitação de professores supervisores x x Levantamento das necessidades x x das escolas envolvidas no Subprojeto Elaboração dos miniprojetos de x x x x x x x x x x intervenção nas escolas Ação dos Acadêmicos nas Escolas x x x x x x X x x Encontro com os coordenadores de x x área dos subprojetos dos cursos de licenciatura da EaD Avaliação continuada das ações por professores, acadêmicos, x x x x x x x x x x x coordenação e supervisores Seminário para avaliação dos x resultados do primeiro ano do Subprojeto 2 o ano 2011 Ação dos acadêmicos nas escolas por meio dos miniprojetos x x x x x x x x x x x Avaliação continuada das ações x x x x x x x x x x x por professores, acadêmicos, coordenação e supervisores Encontro com os coordenadores de área dos subprojetos dos cursos x x x de licenciatura da EaD Seminário Final de Avaliação do PIBID-UFMS x 9. Previsão das ações que serão implementadas com a verba de custeio Item de despesa Valor unitário Quantidade Total primeiro ano Bolsas para o Coordenador de área Bolsas Professores Supervisores Bolsas alunos UFMS 1.200,00 1 coordenador 24 meses (bolsa) 600,00 4 bolsistas 96 bolsas 350,00 24 (bolsistas) 24 meses (bolsas) Total ano segundo Total (geral) 14.400,00 14.400,00 28.800,00 28.800,00 28.800,00 57.600,00 100.800,00 100.800,00 201.600,00
Verba de Custeio de diárias para descolamento 24 (bolsistas) 750,00 15.0000,00 15.000,00 30.000,00 Total: 159.000,00 159.000,00 318.000,00 10. Outras informações relevantes (quando aplicável) A oferta do Curso de Licenciatura Pedagogia - Habilitação em Formação de Professores para os Anos Iniciais do na modalidade a distância da UFMS iniciou-se em 2001, por meio da Portaria nº 2113 de 10 de setembro de 2001 do Ministério da Educação. Nesse período, também, a instituição de ensino foi credenciada para o oferecimento de Cursos de Graduação e Pós-Graduação a Distância, a título de exemplo, implantou-se o de Especialização Orientação Pedagógica em Educação a Distância. Quando do credenciamento, a UFMS possuía somente o Pólo de Bela Vista, posteriormente, houve solicitação das secretarias de educação dos municípios de Coronel Sapucaia, Camapuã e São Gabriel do Oeste, interessadas em firmar convênios com a Universidade, visando à capacitação de seus professores na modalidade de Educação a Distância. A UFMS, para atender os referido municípios, aprovou o aumento de vagas. Após a implantação do primeiro curso de graduação a Distância, a UFMS concorreu ao Edital Chamada Pública MEC/SEED nº 01/2004 Seleção Pública de propostas para apoio financeiro à Educação Superior a Distância, fazendo parte de dois Consórcios de Universidade, o PROFORMAR, cujo o objetivo é o oferecimento do Curso de Pedagogia para Educação Infantil, sendo parceiras as seguintes instituições: Universidade Federal de Ouro Preto, Universidade Federal de Mato Grosso Universidade do Estado de Mato Grosso, Universidade Federal de São João Del Rey, Universidade Federal de Lavras e a Universidade Federal do Espírito Santo. O Outro Consórcio é o denominado SETENTRIONAL, tendo como objetivo, o oferecimento de Curso de Licenciatura em Biologia, fazendo parte da parceria as seguintes instituições: Universidade de Brasília, Universidade Federal de Goiás, Universidade Federal do Pará, Universidade Federal do Amazonas. Com a política de incentivo às atividades de EAD, implementada pelo MEC, a UFMS, a partir do ano de 2006, integrouse ao Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Nesse contexto, o curso de Pedagogia na modalidade a distância passa a ser oferecido, em parceria, nos municípios de Mato Grosso do Sul: Água Clara, Bataguassu, Camapuã, Chapadão do Sul, Costa Rica, Coronel Sapucaia, Dois Irmãos do Buriti, Jardim, Miranda, Paranhos, Porto Murtinho, Ribas do Rio Pardo, Rio Brilhante, São Gabriel do Oeste. A oferta também ocorre em alguns municípios dos Estados do Paraná e São Paulo: Apiaí/SP, Igarapava/SP, Cidade Gaucha/PR, Cruzeiro do Oeste/PR, Nova Londrina/PR, Paranavaí/PR e Siqueira Campos/PR. (1) Dado o exposto, é importante salientar que todas as ações desse projeto serão realizadas em parceria entre escola/comunidade/discentes UFMS/professores do curso de Pedagogia (UAB) da UFMS. Além disso, teremos momentos de trabalho interdisciplinar com os professores e os discentes do curso de Matemática na modalidade a distância da UFMS, já que essa área também elaborou subprojeto que contempla a promoção do letramento matemático. Outro aspecto relevante, também, diz respeito à participação nas ações do subprojeto dos professores do Curso de Pedagogia na modalidade a distância da UFMS que atuam como docentes nas disciplinas de prática de ensino, a saber: Profa. Dra. Carla Busato Zandavalli; Profa. Dra. Miriam Noal e Profa. Dra. Carina Elisabeth Maciel. (1) - As informações aqui descritas partiram do texto da Profa. Dra. Carla Busato Zandavalli Maluf de Araujo (novembro/2009), elaborado como Projeto de Pesquisa intitulado A Educação a Distância na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul: Implantação, Bases Teóricas, Processos e Resultados do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação Aberta e a Distância GEPEAD, da UFMS, do qual a coordenadora deste subprojeto faz parte.