DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL 1 TÍTULO DO PROGRAMA Balinha e Dentinho. 2 EPISÓDIO TRABALHADO Dor de Barriga. 3 SINOPSE DO EPISÓDIO ESPECIFICO O episódio Dor de barriga faz parte da série Balinha e Dentinho que mostra de forma lúdica a importância dos hábitos de higiene. A série explora, de maneira didática, o cotidiano lúdico presente no universo infantil. Neste episódio, Dentinho e Balinha estão brincando de amarelinha quando a mãe de Balinha os convida para o lanche. Quando terminam de lanchar resolvem brincar de pular corda, no entanto, Balinha sente dor de barriga e precisa deitar. Preocupada sua mãe, Dona Pirulito, liga para o médico que rapidamente chega para examiná-la. O médico pergunta a Balinha se ela lavou as mãos antes do lanche. Ela responde que não. O médico explica a importância de lavar as mãos e medica Balinha. Por fim, ele lhe dá um delicioso sabonete de cereja para que ela não esqueça mais de lavar as mãos antes das refeições, assim como Dentinho fez. 4 PALAVRAS-CHAVE Balinha; Dentinho; animação; infantil; cuidados; higiene.
5 ASPECTOS RELEVANTES DO VÍDEO O vídeo aborda aspectos importantes para a educação de crianças como hábitos de higiene e alimentação saudável, além disso, por meio da brincadeira é possível aprender sobre cuidados com a higiene. O enredo do vídeo possibilita trabalhar de forma lúdica os hábitos de higiene, os cuidados com o corpo, assim como a relação do ambiente com a vida dos seres vivos. 6 TÍTULO DO PROJETO/ ATIVIDADE Banho na boneca. 7 EM QUAL FASE OU IDADE SERIA MELHOR APLICAR ESSE TRABALHO? Indicado para crianças na faixa etária entre 3 e 4 anos. 8 PRINCIPAIS CONCEITOS QUE SERÃO TRABALHADOS Autonomia. Cooperação. Natureza e Sociedade. Linguagem oral. Ludicidade. Brincadeira de papéis.
9 O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER OU DESENVOLVER COM ESTA ATIVIDADE Desenvolver a autonomia e cuidados com o corpo. Aprender a cuidar de si no cotidiano com segurança e autoconfiança. Aprender a cuidar do outro. Desenvolver a cooperação. Desenvolver a comunicação oral. Ampliar o conhecimento de mundo, por meio da roda de conversa. 10 MATERIAL NECESSÁRIO PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE Além das multimídias (computador com acesso à internet, Datashow, caixas de som) para passar o vídeo será necessário: - bonecas (os) de plásticos - banheiras de plástico e/ou bacias (similar) - sabonetes e/ou similar - esponjas e/ou paninhos - toalhas e/ou paninhos - cartolina - papel - tesouras - caneta hidrocor - cola - fita adesiva - revistas
11 DURAÇÃO DA ATIVIDADE A duração da atividade deve ser equacionada de acordo com o interesse do grupo e o número de crianças presentes. As atividades podem durar mais ou menos do que o tempo proposto. O professor deve ficar atento ao movimento do grupo. Etapa 1: 45 minutos Etapa 2: 45 minutos Etapa 3: 40 minutos Etapa 4: 40 minutos (opcional) Etapa 5: 40 minutos 12 DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE Etapa 1: Os procedimentos didáticos para atingir os objetivos propostos compõem um conjunto de atividades que serão desenvolvidas junto às crianças. O professor deverá fazer uma roda de conversa e nesse espaço despertar o imaginário infantil de cada criança ao convidá-las para assistirem ao episódio Dor de Barriga. O professor deve questionar as crianças sobre quais são suas hipóteses sobre o enredo do episódio, instigando a curiosidade das mesmas. O professor deverá conduzir as crianças até o espaço apropriado da instituição para assistir ao episódio. Após, conversar sobre o que trata a história, estimulando-as a expressarem oralmente suas ideias sobre o vídeo. Por fim, o professor deve chamar-lhes a atenção para as questões relacionadas aos cuidados com o corpo e hábitos de higiene. Etapa 2: Nesta etapa, o professor deve retomar com as crianças a temática relacionada aos hábitos de higiene e convidá-las para uma divertida brincadeira. Nesse momento, propor ao
grupo brincar de dar banho nas bonecas. O professor deve solicitar autorização das famílias para realizar brincadeiras com água. Se houver poucas bonecas na instituição as crianças podem trazer suas bonecas, assim como podem dividir a brincadeira em pequenos grupos para promover a cooperação. Para enriquecer o enredo da brincadeira pode se usar sabonetes, xampu e esponjas, assim como toalhas para secar as bonecas. Essa atividade pode ser realizada no pátio ou parque da escola, é muito divertida e estimula a brincadeira de faz de conta e jogo de papéis promovendo interações e aprendizagens significativas. Para estimular a brincadeira, as crianças podem brincar ouvindo a música Ciranda da bailarina de Adriana Calcanhoto. Essa música pode ser explorada em outros contextos em atividades de linguagem escrita. Ciranda da Bailarina - Adriana Calcanhotto Procurando bem Todo mundo tem pereba Marca de bexiga ou vacina E tem piriri Tem lombriga, tem ameba Só a bailarina que não tem E não tem coceira Verruga nem frieira Nem falta de maneira ela não tem
Futucando bem Todo mundo tem piolho Ou tem cheiro de creolina Todo mundo tem Um irmão meio zarolho Só a bailarina que não tem Nem unha encardida Nem dente com comida Nem casca de ferida ela não tem Não livra ninguém Todo mundo tem remela Quando acorda às seis da matina Teve escarlatina Ou tem febre amarela Só a bailarina que não tem Medo de subir, gente Medo de cair, gente Medo de vertigem quem não tem? Confessando bem Todo mundo faz pecado Logo assim que a missa termina
Todo mundo tem Um primeiro namorado Só a bailarina que não tem Sujo atrás da orelha Bigode de groselha Calcinha um pouco velha ela não tem O padre também Pode até ficar vermelho Se o vento levanta a batina Reparando bem Todo mundo tem pentelho Só a bailarina que não tem Sala sem mobília Goteira na vasilha Problema na família quem não tem? Procurando bem Todo mundo tem Etapa 3: Nesta etapa, o professor deve convidar as crianças para realizarem uma pesquisa em revistas sobre alimentos saudáveis. Após as crianças selecionarem as gravuras pedir que elas recortem e colem as mesmas produzindo um painel com as gravuras pesquisadas sobre
alimentos saudáveis e não saudáveis. Expor o material na parede da sala e usar as informações no cotidiano com as crianças. 13 AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE A avaliação deve considerar a faixa etária das crianças e o desenvolvimento individual de cada criança. Por meio desta atividade o professor poderá avaliar se a criança: Expressa oralmente seus desejos, sentimentos, ideias e pensamentos. Escuta atentamente o que os colegas falam na roda de conversa. Reconhece e sabe sobre os hábitos de higiene e cuidados com a saúde, assim como cuidado com os outros. 14 DISCUSSÕES TEÓRICAS As atividades indicadas nessa ficha remetem para o aprofundamento de discussões acerca do lúdico na educação infantil. Vale destacar que a importância conferida ao lúdico no cotidiano da educação infantil não pode ficar restrito ao fato de a criança nessa faixa estaria gostar de se divertir. Para Martins (2007) existe uma relação intercondicional entre a brincadeira e a formação do pensamento, da autonomia, da imaginação etc., ou seja, existe uma complexa relação entre o desenvolvimento de processos psicológicos e o próprio desenvolvimento da atividade lúdica infantil. Vale destacar que os jogos simbólicos são a atividade principal ao longo do quinto ano. Os estudos de Elkonin (1988) indicam que nessa faixa etária as atividades lúdicas passam a reproduzir mais fielmente as relações reais, assim os papéis protagonizados pelas crianças e as relações entre eles são bem delimitados, demonstrando o quanto ela evoluiu de uma percepção
de si como sujeito de ações para uma percepção de si como partícipe de relações sociais. Assim as práticas pedagógicas devem refletir essas possibilidades, ou seja, propiciar situações que o jogo protagonizado e as atividades lúdicas sejam favorecidas. 15 SUGESTÕES DE LEITURAS MARTINS, L. Especificidades do Desenvolvimento Afetivo-Cognitivo de Crianças de 4 a 6 anos. In: Quem tem Medo de Ensinar na Educação Infantil. ARCE, A.; MARTINS, L. Alínea Editora, 2007. ELKONIN, D. Psicologia do Jogo. Martins Fontes, 1998. O livro Próxima Parada Estação Barriga da Editora ática (1999) traz uma lição divertida e cativante para as crianças desenvolverem bons hábitos alimentares e, assim, crescerem mais fortes e saudáveis. Essa história foi sugerida na etapa 4 dessa aula que pode ser um estímulo para o desenvolvimento de um projeto muito interessante sobre hábitos alimentares. O material educativo do Castelo Ratimbum como o vídeo Meu Pé meu querido pé pode ser utilizado para ampliar conhecimento das crianças e ilustrar outras aulas, assim como outros vídeos do castelo relacionados ao mesmo tema.
16 BIBLIOGRAFIA UTILIZADA BRASIL. Ministério da Educação e Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. Volume 3, 2 e 1. 17 CONSULTOR Jodete Bayer Gomes Fullgraf