AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SANTA COMBA DÃO. Biblioteca Escolar / Centro de Recursos Educativos

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SANTA COMBA DÃO / Centro de Recursos Educativos Preparar os alunos do Pré-Escolar e 1ºCEB, para conviver com os livros e leitura, para a prática da pesquisa escolar, para a descodificação e organização da informação, desde que chegam à escola, são propósitos deste projeto. Professora bibliotecária/ Coordenadora do projeto Ana Isabel Craveiro

2 Índice 1. Introdução Intervenientes Equipa Cronograma Horário Objectivos Gerais Fases, etapas e atividades Avaliação Orçamento Conclusão

3 1. Introdução Nem todas as crianças que chegam à escola tiveram as mesmas oportunidades de viver experiências com livros e bibliotecas. Algumas podem ter frequentado uma biblioteca pública, utilizado livros emprestados e participado em actividades de leitura. Outras, embora tenham pouca experiência com bibliotecas, possuem os seus próprios livros e lêem em casa. Infelizmente, também há crianças que quase não tiveram oportunidades de ter contato com livros ou de ouvir histórias. Preparar os alunos para conviver com os livros e leitura, para a prática da pesquisa escolar, para a descodificação e organização da informação, desde que chegam à escola, são propósitos deste projeto. Num ambiente agradável, é fundamental preparar os alunos para a convivência na sociedade da informação, proporcionando-lhes um conhecimento ajustado de si mesmos e uma maior facilidade de inserção na sociedade, exercendo plenamente a cidadania. Promover as capacidades para usar a biblioteca e os recursos informacionais, assim como a leitura e a escrita, constituem um conjunto de ferramentas crucial para alcançar outros objectivos de aprendizagem. Não podemos esquecer que lemos para descobrir significados, escrevemos para transmitir ideias, utilizamos as competências de utilizadores da biblioteca para localizar e interpretar informações que nos permitem tomar decisões e fazer escolhas adequadas às necessidades e interesses. Incrementar o uso das tecnologias é outro dos propósitos, capacitando as crianças para lidar com a quantidade crescente de informação digital, preparando-as para enfrentar os desafios e os riscos deste mundo instável e mutante em que vivem. Ajustar os meios e as técnicas à realidade da aprendizagem é assim o objectivo primeiro, permitindo às crianças um desenvolvimento integrado associado a momentos de prazer. 2

4 2. Intervenientes 2.1. Equipa Dinamizadores Docentes parceiros Alunos/Turmas Outros parceiros Professores bibliotecários Docentes do Pré-Escolar e 1ºCEB Turmas do Pré-Escolar e 1ºCEB dos Centros Escolares Equipa da Biblioteca e convidados 2.2. Cronograma CEC Turmas do Pré-Escolar, 1º, 2º e 3ºanos Turmas do 4ºano Ciclo de 2 em 2 semanas Ciclo de 3 em 3 semanas 2.3. Horário Horas segunda-feira terça-feira quarta-feira 09:30-10:20 Sala amarela ou 1ºA 4ºA Sala azul ou 2ºA 11:00-11:50 Sala verde ou 1ºB 4ºB 2ºB ou 2ºC 12:00-12:50 3ºA ou 3ºB 4ºC 3ºC 3. Objectivos Gerais 1. Localizar os materiais desejados e ter competência para avaliá-los, selecioná-los e interpretá-los. 2. Conhecer a informação. 3. Escolher os recursos adequados para informação e entretenimento. 4. Estimular o uso da BE como importante centro de recursos e como local privilegiado de construção e partilha de experiências e saberes. 3

5 4. Fases, etapas e atividades 1ª Fase Preparar a criança para usar a biblioteca 2ª Fase Aprender a usar os recursos da biblioteca 1ªEtapa (Pré-Escolar) 2ªEtapa (1ºAno) 1ªEtapa (2ºAno) 2ºEtapa (3ºAno) 3ºEtapa (4ºAno) Conhecer a biblioteca Envolver as crianças com livros Praticar as capacidades de leitura Expandir os interesses de leitura Preparar para usar os recursos 1ª Fase - Preparar a criança para usar a biblioteca 1ªEtapa (Pré-Escolar) Conhecer a biblioteca Nesta etapa, as crianças irão aprender o que é uma biblioteca, capacitando-as a seguir procedimentos e rotinas. Vão familiarizar-se com os vários livros da coleção, tomam conhecimento da organização dos materiais na biblioteca e aprendem a seguir as rotinas do empréstimo domiciliário. Começam a procurar significados nas histórias e partilham ideias sobre esses significados. 1. Onde mora ele? 2. Coisas interessantes 3. Escolhe o teu livro 4. Cuidados com o livro 5. É hora do empréstimo Atividades propostas 6. Histórias de ver e ouvir 7. A navegar na história 8. Palavra-chave 9. Histórias ilustradas 10. Rimar e brincar 2ªEtapa (1ºAno) - Envolver as crianças com livros Nesta etapa as crianças vão conviver com uma variedade de livros que elas próprias consultam ou que são lidos pela professora bibliotecária. Depois de ouvir uma história, envolvem-se em atividades que ajudam a entender os significados da 4

6 mesma. Atividades de discussão, dramatização e desenho, juntamente com outras como folhear, escolher e levar livros emprestados. Fazem da biblioteca um lugar alegre, descobrindo que é um espaço de troca de ideias e sentimentos sobre o que é visto e ouvido, mas também um espaço para escutar histórias e ler tranquilamente. 1. Conhece a casa dos livros 2. Animais preferidos Atividades propostas 3. Assistindo à história 4. Revistas 5. Teatro de bonecos 6. Mexendo com os sentimentos 7. Livros de não-ficção 8. Recita e repete 9. Partilhando experiências 10. O que aconteceu realmente 2ª Fase - Aprender a usar os recursos da biblioteca 1ªEtapa (2ºAno) Praticar as capacidades de leitura Nesta etapa, à medida que as capacidades de leitura aumentam, a experiência com uma grande variedade de materiais desperta o interesse e motiva as crianças a lerem autonomamente. As crianças estão despertas e ativas e querem estar envolvidas no que lhes interessa. Depois de ouvirem histórias, devem participar em discussões, dramatizações e atividades com desenho, a fim de aprenderem a recordar, resumir e parafrasear o que viram e ouviram. 1. Jogo da localização 2. A minha colecção 3. Contos populares 4. Histórias em vídeo 5. Brincando com personagens Atividades propostas 6. Localizar enciclopédias 7. Partilhando leituras 8. Desenha o final! 9. Localizar dicionários 10. Jogo em versos 5

7 2ªEtapa (3ºAno) Expandir os interesses de leitura Esta etapa é uma fase de transição, durante a qual as crianças passam do uso quase exclusivo dos livros infantis e começam a explorar toda a coleção da biblioteca. Aprendem a organização geral dos materiais, sem precisar conhecer em detalhes o sistema de classificação utilizado. Têm a oportunidade de reagir ao que veêm e ouvem, através da combinação de produção de textos e desenho. 1. Procura no catálogo 2. Que parte? 3. Biografias 4. Explorando a Internet 5. Conhece o autor Atividades propostas 6. Brincando a ser autor 7. Com a cara do personagem 8. Pesquisa e produção de textos 9. Uma história puxa a outra 10. Caça palavra 3ªEtapa (4ºAno) Preparar para usar os recursos Nesta etapa as crianças desenvolvem a capacidade de encontrar e usar materiais autonomamente. Aplicam as suas competências de comunicação através da leitura, da escuta, da fala e da escrita para aprender. Começam a usar a biblioteca para pesquisar e produzir textos sobre assuntos de conteúdos curriculares. Tornam-se capazes de avaliar e selecionar materiais para informação e lazer. 1. Conhecer os dicionários 2. Procurar por autor, título e assunto 3. Explorando enciclopédias 4. Procura a informação Atividades propostas 5. Internet segura 6. Procura ilustrações na Internet 7. Pesquisa na Internet 8. Citando o autor 9. Lendo histórias de mistério 6

8 5. Avaliação A avaliação do projecto decorrerá no final da realização de todas as atividades e será: em grelha própria (elaborada em parceria com os docentes envolvidos no projeto) relatório e avaliação da biblioteca escolar 6. Orçamento Material criado para os alunos que participam no projeto Conclusão A panóplia de actividades proposta constitui o pretexto para criar e desenvolver competências organizacionais, informacionais e socializadoras, vinculando as crianças e o professor bibliotecário num compromisso mútuo de compreensão e aprendizagem ajustado a cada etapa, respeitando a individualidade. Neste contexto surgiram as interacções essenciais à promoção do saber e do saber fazer, em colaboração com todos os educadores/docentes. Estas atividades deverão ocorrer na biblioteca, pois esta constitui o espaço privilegiado para este conjunto de ações. Como em qualquer projecto, este carecerá de avaliação final para se tornar cada vez mais eficaz, tornando-se tanto mais rico quanto maior for a interação dos participantes. 7