Planejamento anual. Unidade 1. As linguagens que nos rodeiam

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1 Planejamento anual Unidade 1 Capítulos Conceitos e/ou 1. Diferentes modos de comunicar 2. Ação e interação pela linguagem 3. Quero me comunicar com você As linguagens que nos rodeiam Identifi car as diferentes formas de comunicação Reconhecer as diferentes linguagens usadas na comunicação Desenvolver a percepção visual, na leitura de textos não-verbais Reconhecer as imagens como sistema de signos cujo sentido é determinado pelas inter-relações entre seus elementos Compreender a imagem e a palavra como formas de representação, como linguagens criadas pelo homem para atender à necessidade de registrar suas histórias, idéias, sentimentos, de se comunicar e de interagir com o outro Compreender que cada situação de comunicação exige o uso de uma determinada linguagem, a fi m de que o texto cumpra sua função Reconhecer a importância da linguagem não-verbal em nosso dia-a-dia Identifi car as diferenças entre histórias em quadrinhos e cartum Comparar diferentes sistemas de comunicação escrita Produzir texto verbal, com base em um texto não-verbal Identifi car a importância dos elementos constituintes de um bilhete Compreender que o nível de linguagem e a forma de tratamento em uma comunicação interpessoal depende do tipo de relação entre os interlocutores Produzir um bilhete obedecendo às suas características, elementos constituintes e contexto de comunicação Identifi car as características dos gêneros depoimento, carta e telegrama Comparar a linguagem usada em diferentes textos e meios de comunicação Produzir um telegrama, obedecendo às suas características Identifi car os recursos que conferem originalidade, humor e poesia em cartões comemorativos Linguagem verbal e não-verbal (escrita, fala, gestos, pinturas, sinais de trânsito, placas de sinalização, cores, dança, vestimentas, etc.) Leitura e produção de textos não-verbais e mistos Características do gênero cartum Língua e linguagem Sinais e símbolos Tipo de narrador (retomada) Bilhete (elementos constituintes) Relação entre interlocutores e formas de tratamento (vocativo e despedida) Uso de sinais de pontuação em vocativos Produção de bilhete a partir de uma determinada situação A linguagem usada em depoimentos, cartas e telegramas Produção de telegrama Produção de cartões comemorativos, usando recursos poéticos ou de humor 18

2 Estratégias e A partir do conhecimento prévio e da leitura de diferentes textos, são propostas questões que levam os alunos a refl etirem, a compreenderem e a construírem ou conceitos sobre as diferentes linguagens e os vários recursos que podem ser empregados para produzir mensagens com função informativa, poética, humorística, etc. Após a análise de cada gênero, é proposta uma produção de texto na qual o aluno deve empregar os conhecimentos construídos, possibilitando que a aprendizagem se dê de forma signifi cativa. As atividades desta unidade podem ser avaliadas, considerando: a coerência das hipóteses formuladas; a curiosidade ativa frente aos textos verbais e não-verbais analisados; a capacidade de interpretar os textos apresentados; o nível de compreensão no que diz respeito à adequação da linguagem a cada situação comunicativa; se, nas propostas de produção de textos, o aluno fez uso efetivo dos conhecimentos construídos a respeito de cada um dos gêneros estudados. 19

3 Unidade 2 Capítulos Conceitos e/ou 1. Anunciar e divulgar 2. O mapa do caminho 3. O que os gráfi cos e as tabelas comunicam? Variedade na comunicação Iniciar os alunos na leitura crítica de textos argumentativos Compreender a função e as características de anúncios publicitários Identifi car os recursos de persuasão na linguagem publicitária Identifi car o público-alvo do texto publicitário, analisando se a linguagem escolhida está adequada ao leitor que pretende atingir Interpretar os jogos de linguagem Perceber a relação entre texto verbal e imagem nos anúncios publicitários Analisar as características e funções de slogans, logomarcas e logotipos Identifi car os possíveis meios de veiculação (suportes) de mensagens publicitárias Criar slogan e logomarca, com base nos conhecimentos construídos Produzir folheto instrucional sobre a dengue, com base em texto dado Interpretar mapa de ruas, compreendendo sua função de facilitar a localização de determinado espaço Comparar mapa com um texto expositivo, identifi cando a função de cada um Identifi car o nível de linguagem empregado em diferentes textos Compreender as características e as funções de legendas Refl etir sobre o uso das terminações -oso e -osa Trabalhar com as primeiras de orações adjetivas Interpretar gráfi cos e tabelas, identifi cando suas características e funções Conhecer diferentes tipos de gráfi cos (de pizza e de barras) Realizar uma enquete, representando, por meio de gráfi cos, os dados obtidos Leitura crítica de textos argumentativos Função e características de anúncios publicitários Recursos de persuasão na linguagem publicitária Público-alvo do texto publicitário Linguagem em texto publicitário Jogos de linguagem Relação entre texto verbal e imagem nos anúncios publicitários Características e funções de slogans, logomarcas e logotipos Suporte de mensagens publicitárias Criação de slogan e logomarca, com base nos conhecimentos construídos Produção de folheto instrucional sobre a dengue, com base em texto dado Leitura de mapa de ruas Função de mapa de ruas Níveis de linguagem empregados em diferentes textos Características e funções de legendas Uso das terminações -oso e -osa Primeiras de orações adjetivas Interpretação de gráfi cos e tabelas Características e funções de gráfi cos e tabelas Diferentes tipos de gráfi cos (de pizza e de barras) Realização de enquete, representando, por meio de gráfi cos, os dados obtidos 20

4 Estratégias e Com base na seleção de diferentes textos (persuasivos, expositivos e informativos), são propostas atividades que levam o aluno a realizar a leitura crítica de anúncios, gráfi cos e tabelas, colocando em foco os elementos que contribuem para que cada texto cumpra sua função. Avaliar se o aluno: desenvolveu uma postura crítica frente a textos publicitários; observa o uso intencional de imagens, cores e jogos de palavras; usa, em suas produções, as estratégias estudadas; faz uma leitura compreensiva de anúncios, gráfi cos e tabelas. 21

5 Capítulos 1. No baú da memória 2. Em algum lugar do passado 3. Recordar é viver Unidade 3 Relatos Conceitos e/ou Estratégias e Reconhecer as características de relatos e depoimentos escritos em primeira pessoa Reconhecer a pluralidade cultural e as variedades lingüísticas como um fato natural da existência humana, aprendendo a valorizar e a respeitar as diferenças Observar a importância do emprego de adjetivos em seqüências descritivas: na caracterização dos personagens, do espaço e tempo da memória narrativa Perceber as diferenças semânticas produzidas pela posição que o adjetivo ocupa nas frases Produzir um texto predominantemente descritivo, usando os conhecimentos construídos Ampliar o repertório lingüístico dos alunos, considerando o contexto em que as palavras foram usadas Estabelecer relações entre dois relatos de memória, identifi cando semelhanças e diferenças Analisar o uso de adjetivos em descrições objetivas e subjetivas Analisar os diferentes efeitos produzidos pelo uso dos tempos verbais (presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito) Desenvolver a sensibilidade estética, observando os recursos lingüísticos empregados para produzir a beleza Produzir um relato, empregando verbos no pretérito Observar ocorrências de relações intertextuais Produzir um relato, com base em uma situação determinada Características de relatos e depoimentos escritos em primeira pessoa Pluralidade cultural e variedades lingüísticas Emprego de adjetivos em seqüências descritivas Posição dos adjetivos na frase Produção de um texto predominantemente descritivo Ampliação vocabular Uso de adjetivos em descrições objetivas e subjetivas Emprego dos verbos no presente e no pretérito Interpretação de poema Relações entre diferentes textos, primeiras de intertexto Produção de um relato, empregando verbos no pretérito Produção de um relato, com base em uma situação determinada Colocar o aluno em contato com uma criteriosa seleção de textos, cuja análise possibilita um trabalho rico e diversifi cado com os conteúdos propostos. As atividades levam à refl exão sobre os fatos lingüísticos usados por autores consagrados, servindo de modelo para que os alunos se apropriem dos conhecimentos necessários à sua formação como leitores e produtores de textos. Para esta unidade, sugere-se que a recaia sobre os textos produzidos, verifi cando se o aluno já domina o uso dos recursos sobre os quais refl etiu nas atividades de leitura e de análise lingüística. Os conhecimentos, que eventualmente o aluno não tenha construído, poderão ser retomados na reescrita ou reelaboração das produções. 22

6 Capítulos 1. Poesia e cidadania 2. Poesia e ecologia Unidade 4 Palavra do poema Conceitos e/ou Estratégias e Desenvolver o senso estético e o gosto pela leitura e declamação de poemas Reconhecer as características do texto poético Reconstruir o sentido do poema a partir da percepção de sua disposição gráfi ca, de seu ritmo, musicalidade e jogos de linguagem Retomar os conceitos de verso, estrofe, rima e refrão Perceber os efeitos de sentido sugeridos pela repetição de palavras e versos Construir as primeiras de fi guras de linguagem, compreendendo sua importância para o sentido do texto Estabelecer o contraponto entre dois poemas que abordam criticamente a cidadania Analisar o emprego de verbos nos modos indicativo, subjuntivo e imperativo, compreendendo os efeitos que eles produzem em diferentes contextos Recriar um poema, empregando os recursos que garantem sua qualidade estética Tomar consciência dos problemas ambientais relacionados à fauna brasileira, tendo como base a leitura de poemas Conhecer poemas formados por versos brancos (sem rima) Ampliar o conceito de poema, compreendendo-o como um gênero que se caracteriza pela forma original, inusitada, bela, surpreendente e inesperada de se defi nir, descrever, narrar ou dizer algo, pois, nos poemas, a beleza não está naquilo que se diz, mas em como se diz o que se diz Produzir um poema para uma mostra de poesia ecológica Leitura e declamação de poemas Características do texto poético (disposição gráfi ca, ritmo, musicalidade e jogos de linguagem) Verso, estrofe, rima e refrão Efeitos de sentido sugeridos pela repetição de palavras e versos Primeiras de fi guras de linguagem Emprego de verbos nos modos indicativo, subjuntivo e imperativo Recriação de um poema, empregando os recursos que garantem sua qualidade estética Versos brancos (sem rima) Ampliação do conceito de poema Produção de um poema para uma mostra de poesia ecológica A cuidadosa seleção de poemas que compõe esta unidade de trabalho não contribui apenas para a construção de conteúdos: desenvolve a sensibilidade estética e, por meio dela, a consciência ética, promovendo a refl exão sobre valores e atitudes que geram a competência para transformar a realidade. Avaliar se o aluno: demonstrou esforço e interesse pela declamação e pela busca de sentido dos poemas lidos; reconhece a estrutura e as características do gênero poema; compreende os jogos de linguagem; já usa, em suas produções, os recursos poéticos que conferem qualidade estética ao gênero; compreende a importância da preservação das espécies para a vida do planeta, bem como a necessidade de agir para transformar a realidade. 23

7 Capítulos 1. A arara mais rara do mundo 2. Quase dizimados Unidade 5 Extinção Conceitos e/ou Estratégias e Interpretar um artigo de divulgação científi ca, para levar o aluno a tomar consciência dos problemas ambientais causados pela extinção de animais Reconhecer o nível de linguagem escolhido para divulgar as pesquisas do campo das ciências naturais Identifi car os dados e as idéias principais do texto Opinar sobre o título da matéria jornalística, avaliando a sua adequação em relação ao tema, ao suporte e ao público-alvo Analisar o nível de linguagem usado no texto Reconhecer e valorizar as variedades lingüísticas Conhecer diferentes níveis de registro, percebendo que cada nível corresponde a uma determinada situação de comunicação e deve estar adequado a ela Interpretar uma fi cha técnica, identifi cando seu conteúdo, dados fornecidos, suas características e função Estabelecer relações entre texto escrito e imagens Produzir uma fi cha técnica, com base em pesquisa Ampliar o repertório lingüístico relacionado a termos técnicos Identifi car a função de numerais em textos de divulgação científi ca Interpretar uma carta de leitor, identifi cando suas características e função Identifi car o nível de linguagem usado na carta do leitor Produzir uma carta-resposta, em linguagem formal Leitura de artigo de divulgação científi ca Nível de linguagem Identifi cação das idéias principais do texto em estudo Título em matéria jornalística Nível de linguagem usado no texto Variedades lingüísticas Diferentes níveis de registro Ficha técnica (conteúdo, dados, características e função) Relações entre texto escrito e imagens Produção de uma fi cha técnica, com base em pesquisa Ampliação do repertório lingüístico relacionado a termos técnicos Numerais Carta de leitor (características e função) Nível de linguagem usado na carta do leitor Produção de uma carta-resposta, em linguagem formal Analisar e comparar textos que apresentam características distintas, levando o aluno a identifi car que há diferentes formas e níveis de linguagem para se transmitir informações e compreender que essas diferenças são determinadas pela intenção do autor e pelo contexto de comunicação. Avaliar as produções do aluno, verifi cando se ele compreendeu e faz uso adequado das diferentes linguagens, formas e níveis de registro, considerando o contexto de comunicação. 24

8 Capítulos 1. Histórias que o povo conta 2. Uma história de esperteza Unidade 6 Contos do imaginário popular Conceitos e/ou Estratégias e Articular, na compreensão de uma passagem do texto, as informações textuais com conhecimentos prévios Estabelecer relação entre um fato e uma opinião relativa a esse fato Identifi cação do confl ito gerador da narrativa Retomar as características das fábulas (moral da história, construção dos personagens, temas) Identifi car a indefi nição que caracteriza as idéias de tempo e de espaço nas narrativas Reconhecer o grau do adjetivo (superlativo) Identifi car os pronomes pessoais e reconhecer suas funções Produzir o desenvolvimento de um conto, considerando o início e o fi nal dados Interpretar contos populares Conhecer o signifi cado do nome Malasartes Elementos da narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, foco narrativo, situação inicial de equilíbrio, clímax, desfecho Características psicológicas dos personagens Avaliar as atitudes dos personagens Identifi car os recursos de manipulação Trabalhar com preliminares de sujeito indeterminado Identifi cação das marcas da oralidade presentes no texto Estabelecer relações intertextuais entre diferentes textos cujos personagens apresentam características de anti-heróis Produzir uma variante da história de Pedro Malasartes, a partir de uma nova situação Características das fábulas (moral da história, construção dos personagens, temas) Confl ito gerador da narrativa Identifi car a indefi nição que caracteriza as idéias de tempo e de espaço nas narrativas fi ccionais Grau do adjetivo (superlativo) Pronomes pessoais Produção do desenvolvimento de um conto, considerando o início e o fi nal dados Elementos da narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, foco narrativo, situação inicial de equilíbrio, clímax, desfecho Características psicológicas dos personagens Avaliação das atitudes dos personagens Recursos de manipulação Noções preliminares de sujeito indeterminado Marcas da oralidade presentes no texto Relações intertextuais entre diferentes textos cujos personagens apresentam características de anti-heróis Produção de uma variante da história de Pedro Malasartes, a partir de uma nova situação Nesta unidade, são trabalhados os gêneros fábula e contos populares, que, além da variedade lingüística, apresentam níveis de linguagem e funções distintas, levando os alunos a compreenderem o valor histórico e cultural desses textos. O trabalho com a fábula possibilita uma retomada dos conhecimentos relativos a esse gênero. O trabalho com o conto popular coloca o aluno em contato com o personagem Pedro Malasartes, reconhecido por suas artimanhas e astúcia. Pedro é um enganador, inteligente, mas ardiloso, uma espécie de anti-herói. A leitura e a análise desses gêneros possibilita refl exões sobre a língua e suas variedades, bem como uma crítica em relação a valores e atitudes humanas. Nesta unidade de trabalho, as propostas de produção de textos podem ser avaliadas, seguindo os critérios apontados nas páginas 165 a 168 e

9 Capítulos 1. Informações do dia-a-dia 2. Conteúdo dos jornais Unidade 7 Jornal Conceitos e/ou Desenvolver habilidades de leitura e de escrita de textos pertencentes à esfera jornalística Conhecer a origem do nome jornal Identifi car as características e a função desse meio de comunicação Compreender o caráter efêmero da notícia Identifi car o uso do verbo no tempo presente em manchetes, como forma de evidenciar a atualidade da notícia Reconhecer a importância e a forma dos títulos em textos jornalísticos Observar o uso de letras maiúsculas e minúsculas em jornais Verifi car as indicações presentes na primeira página de um jornal Reconhecer a importância das fotos na primeira página de um jornal Identifi car as partes que compõem a primeira página de uma edição de jornal: título do jornal ano, número da edição, dia da semana, dia do mês, mês e ano manchete foto (com legenda obrigatória) notícia (com título) chamada índice, etc. Pesquisar e anotar chamadas de noticiários radiofônicos ou televisivos Assistir a um noticiário televisivo e selecionar notícias de interesse da população, compreendendo, assim, os critérios usados pelos meios de comunicação para selecionar os fatos que merecem virar notícia Analisar uma edição completa de jornal, a fi m de compreender os critérios que orientam a sua organização, facilitando o manuseio e a rápida localização dos assuntos que interessam a cada leitor Leitura e escrita de textos pertencentes à esfera jornalística Origem do nome jornal Características e função desse meio de comunicação Caráter efêmero da notícia Uso do verbo no tempo presente em manchetes, como forma de evidenciar a atualidade da notícia A importância e a forma dos títulos em textos jornalísticos Uso de letras maiúsculas e minúsculas em jornais Partes que compõem a primeira página de uma edição de jornal: título do jornal ano, número da edição, dia da semana, dia do mês, mês e ano manchete foto (com legenda obrigatória) notícia (com título) chamada índice, etc. Pesquisa de chamadas de noticiários radiofônicos ou televisivos Critérios usados pelos meios de comunicação para selecionar os fatos que merecem virar notícia Critérios que orientam a organização de um jornal 26

10 Estratégias e Nesta unidade, privilegia-se o trabalho com a leitura de jornais, dando um enfoque especial à primeira página. As atividades criadas a partir desse suporte visam principalmente à construção de conhecimentos que levem o aluno a compreender a organização de uma edição de jornal, identifi cando os cadernos, as seções e os suplementos que fazem parte desse suporte. Devido à impossibilidade de reproduzir um jornal inteiro e dar o destaque que as diferentes realidades merecem, é solicitado que o aluno traga uma edição de um jornal local para que seja manuseada em sala de aula com a mediação do professor. Nesta unidade, pode-se avaliar: o grau de participação e de interesse em relação às chamadas e às notícias pesquisadas; a capacidade de selecionar e de classifi car as notícias pesquisadas, identifi cando o caderno a que cada uma pertence. Sugere-se ainda a criação de um telejornal em sala de aula, avaliando a performance oral dos apresentadores. 27