PROJETO LEITURA VIAJANTE Levando leitura à zona rural de Cacoal/RO RESUMO

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1 PROJETO LEITURA VIAJANTE Levando leitura à zona rural de Cacoal/RO Cleuza Diogo Antunes 1 ; Maria Cristiana de Freitas Costa 2 ; Danielle Capelasso Soares de Souza 3 RESUMO Visando oferecer um trabalho de extensão à comunidade da zona rural de Cacoal/RO, foi desenvolvido o Projeto Leitura Viajante, que objetivou promover a leitura recreativa como instrumento de formação de leitores. O mesmo proporcionou às crianças da Escola Municipal Presidente Médici, uma experiência lúdica com a leitura, incentivando o gosto pelos livros, através da contação de histórias e momentos de leitura. Os 145 alunos matriculados da Educação Infantil ao 5º ano do Ensino Fundamental foram atendidos pelo projeto. Foram selecionados e adquiridos duzentos livros infantis indicados para o projeto. Durante as visitas foi possível observar a reciprocidade constante das crianças nos momentos da contação de histórias, principalmente nas escolhas dos livros explorados pela equipe. A avaliação realizada evidenciou os efeitos positivos no processo ensino-aprendizagem das crianças atendidas. As ações contribuíram de forma significativa para promover o livro e a leitura e mostrar que ambos são instrumentos de liberdade e cidadania. PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Incentivo à leitura. Biblioteca escolar. Formação de leitores. INTRODUÇÃO No Brasil, a leitura ainda é privilégio de poucos. A falta de investimentos em bibliotecas nas escolas municipais em especial as da zona rural, evidenciam o descaso em relação à promoção da leitura na escola. Tal situação agrava a crise sócio-cultural da leitura no país. Para Ribeiro e Bussato (2003) é grande a responsabilidade da escola na formação do leitor, pois a leitura é um instrumento que irá abrir as portas do mundo para a criança. Segundo autores da década de 90 entende-se por leitor o indivíduo que tem o hábito de ler (LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina, 1996). Partindo desse conceito a população brasileira em geral não pode ser considerada leitora, já que os índices da última pesquisa Retratos da Leitura no Brasil em 2011 apontam que o brasileiro lê em média quatro livros ao ano. (RETRATOS..., 2012) Essa realidade tem motivado a 1 Bacharel em Biblioteconomia, Ciência da Informação; Bibliotecária IFRO Câmpus Ji-Paraná, cleuza.diogo@ifro.edu.br 2 Bacharel em Engenharia Florestal, Ciências Agrárias; Professora do EBTT IFRO Câmpus Cacoal, maria.cristiana@ifro.edu.br 3 Licenciatura em Pedagogia, Educação; Pedagoga IFPR Câmpus Astorga, danielle.capelasso@ifpr.edu.br

2 elaboração de políticas públicas e diversas iniciativas visando uma transformação do panorama da leitura no Brasil. A elaboração do Plano Nacional do Livro e da Leitura e a obrigatoriedade de implementação de bibliotecas em todas as escolas da federação são ações que visam formar leitores e difundir a cultura entre o povo brasileiro. A promoção da leitura recreativa é uma das estratégias eficazes na formação de leitores. Deve a criança desde muito cedo ser estimulada à leitura e ser colocada em contato com o livro como fonte de prazer. Esse incentivo acontece no lar através da narração de histórias ao redor da mesa, numa reunião de família, no momento que a criança é levada para cama pelos pais e em muitas outras situações. Depois do lar a biblioteca escolar é o ambiente mais propício ao incentivo à leitura, pois é um espaço natural de leitura. Portanto a biblioteca deve ser apresentada a criança como o local mais atrativo da escola. Seu ambiente deve ser agradável e convidativo. Devem ser planejadas atividades lúdicas em torno do livro. Todas essas ações irão mostrar à criança que a leitura é acima de tudo uma atividade recreativa e divertida, causando nela uma impressão positiva sobre o livro o que consequentemente resultará no interesse e gosto pela leitura. Abramovich (1997) e Gardiner (1963) já referiam-se à leitura recreativa espontânea como uma atividade prazerosa que permite à criança criar sua própria trajetória de leitura. Cavalcanti (2013, p.11) também menciona a importância da leitura por prazer. É importante que os alunos aprendam a ter a leitura como instrumento de prazer, como ferramenta lúdica que nos permite explorar outros mundos reais ou imaginários, que nos aproxima de outras pessoas e de outras ideias. Por isso, em todos os níveis de escolaridade deve haver tempo e espaço programados para a leitura gratuita, para ler para si mesmo, sem outra finalidade senão a de sentir como deve ser bom entregar-se à leitura. A biblioteca é o melhor espaço para promover essa leitura gratuita de que fala o autor citado. No entanto a despeito da importância e necessidade de bibliotecas bem equipadas e com pessoas qualificadas para promover a leitura, muitas escolas públicas ainda não possuem bibliotecas, em especial na zona rural de alguns municípios brasileiros. Soma-se a isso, o agravante de que a maioria dessas crianças não tem contato com livros em casa, pois geralmente vêm de famílias de pequenos produtores com rendas mínimas que só permitem à família o acesso aos produtos que atendem as necessidades básicas de sobrevivência. A relevância do projeto se dá pela necessidade de preencher essa lacuna oportunizando a essas crianças atividades lúdicas e contato com literatura infantil e infantojuvenil atualizada e de qualidade, que desperte neles o gosto pela leitura e contribua para uma educação de qualidade. Através da parceria com escolas da zona rural que não têm estrutura de biblioteca com acervo adequado e atualizado, o Instituto Federal de Rondônia (IFRO) pode oferecer recursos humanos qualificados e material bibliográfico necessário para atenuar as deficiências percebidas pela falta de recursos e estrutura dessas escolas, no tocante à promoção da leitura. Dessa forma o IFRO Câmpus Cacoal atende o propósito de ser uma instituição que trabalha sob os eixos do ensino, pesquisa e extensão, visando oferecer benefícios à comunidade interna e externa.

3 Este projeto objetivou estimular o gosto pela leitura em crianças de escolas públicas da zona rural de Cacoal por meio de uma biblioteca itinerante com literatura infantil e infantojuvenil atualizada e de qualidade e atividades de narração de histórias. Através de atividades lúdicas de contação de histórias e momentos de leitura recreativa, o projeto pretende amenizar as limitações de leitura nesse espaço escolar, levando os alunos à inserção crítica e plena no processo cultural global e contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem dos mesmos. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Foi realizado um projeto de extensão que ofereceu atividades de incentivo à leitura aos alunos do Ensino Fundamental da Escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente Médici na zona rural da cidade de Cacoal/RO. A escola foi indicada pela Secretaria de Educação do Município por ser uma das escolas que não possui biblioteca e ser próxima ao Câmpus, portanto, de onde é oriunda boa parte dos alunos do IFRO. A escola possui 145 alunos da Educação Infantil ao 5º ano, sendo uma turma de cada série. Após a indicação a coordenação do projeto estabeleceu contato com a direção da escola para conhecer a realidade da mesma, sua infraestrutura e disponibilidade em acolher o projeto. Posteriormente foi elaborado o roteiro de visitas à escola para execução do projeto. Foram selecionados 200 livros indicados para a faixa etária dos alunos, com enfoque nos temas de meio ambiente e cultura geral. Foram escolhidos criteriosamente autores consagrados da literatura infantil e juvenil, como: Ana Maria Machado, Ruth Rocha, Silvia Orthof, Pedro Bandeira, etc.. Os livros foram adquiridos com recursos do edital e passaram a compor o patrimônio do Câmpus. Enquanto a equipe aguardava a chegada dos livros, a coordenadora ofereceu à equipe uma Oficina de Contação de Histórias. Na oficina foram abordados os seguintes temas: Habilidades necessárias ao contador de histórias; Técnicas e Recursos para a narração de histórias e Prática de contação de histórias. A equipe e os alunos extensionistas também confeccionaram materiais como recursos para as histórias, tais como avental, livro gigante, ilustrações em E.V.A., painel, etc... Durante quatro meses (setembro a dezembro), foram realizadas doze visitas à escola, nas quais foram contadas histórias usando recursos como avental, painel ilustrado, narração com violão, livro gigante, narração com livro, teatro. Em todas as visitas após a história eram disponibilizados os livros novos adquiridos para os momentos de leitura livre e recreativa. Os livros foram utilizados apenas nos momentos de leitura, pois foram adquiridos como material permanente, passando a fazer parte do patrimônio do IFRO, não podendo ser disponibilizados para empréstimo na escola onde foi desenvolvido o projeto. Ao final do semestre foi realizado um teatro especial pela aluna Luana representando a personagem Emília

4 de Monteiro Lobato com o Monólogo do Casamento da Emília. Após foi entregue uma lembrança da equipe a todas as crianças participantes. A avaliação do projeto foi realizada através de questionários aplicados com os pais, professores e alunos. RESULTADOS E DISCUSSÕES As atividades de incentivo e promoção da leitura desenvolvidas na Escola Presidente Médici, proporcionaram aos alunos do ensino Fundamental da escola um contato mais próximo com uma gama diversificada de livros de literatura infantil e juvenil. As diversas histórias contadas pela equipe e ilustradas por recursos e materiais criativos encantaram as crianças, atraindo até aqueles que inicialmente afirmaram que não gostavam de ler. Gradativamente aqueles que ficavam dispersos foram se interessando pelas histórias e passaram a participar com comentários e perguntas. Os livros que eram apenas folheados nas primeiras visitas passaram a ser lidos por todos, inclusive pelos que antes não gostavam de ler. Estes resultados confirmam na prática o que foi referenciado anteriormente sobre a importância de atividades lúdicas e gratuitas na promoção da leitura. Percebeu-se também que a reciprocidade às atividades era maior por parte das crianças menores confirmando o que já foi escrito sobre a importância de colocar a criança já nos primeiros anos em contato com o livro. Era possível ver o brilho nos olhos das crianças ao ouvirem as histórias e na escolha dos livros para leitura. 1 Momento de leitura com alunos do 1º ano do Ensino Fundamental Fonte: Cleuza Antunes (2014)

5 Esses momentos que superficialmente podem parecer apenas recreação resultaram em grande benefício para as crianças participantes. No decorrer dos meses as crianças estabeleceram um vínculo afetivo com a equipe sendo que o momento da visita passou a ser o mais aguardado da semana. Esse vínculo também foi benéfico, pois contribuiu para deixar na mente das crianças que ouviam as histórias, manuseavam e liam os livros, uma impressão positiva sobre livro e biblioteca. Certamente essa impressão irá acompanhá-las pela vida e contribuirá significativamente para suas formações como leitoras. 2 Atividade de encerramento do projeto Monólogo do Casamento da Emília Fonte: Cleuza Antunes (2014) Além dos benefícios acima mencionados, as atividades incidiram sobre o desempenho escolar dos alunos. Ao ser realizada a avaliação do projeto no fim do ano letivo, pais, alunos, professores e equipe pedagógica afirmaram que as atividades contribuíram de forma indireta para melhorar o aprendizado dos alunos. Os alunos bolsistas também tiveram a oportunidade de adquirir novos conhecimentos na área da leitura e habilidades na contação de histórias, até então desconhecidas para eles. CONCLUSÃO Ao final dos seis meses de atividades do projeto, com base na avaliação realizada, é possível concluir que o projeto alcançou satisfatoriamente seu objetivo de oferecer atividades de incentivo e promoção da leitura aos alunos da Escola Presidente Médici.

6 Consideramos assim que as ações do projeto no que tange a leitura contribuíram de maneira expressiva no aprendizado do aluno como um agente de transformação social que deve não só conhecer a realidade de mundo como também intervir no futuro. Nessa perspectiva é possível afirmar que essas ações embora tímidas, contribuem para a formação de novos leitores, o que resultará em qualidade da educação básica e formação de cidadãos críticos e conscientes do seu papel na sociedade. O trabalho com crianças é muito gratificante, pois o retorno é percebido imediatamente. O projeto não ficou limitado às visitas, pois nos demais dias da semana os professores foram motivados pela supervisora a desempenhar atividades lúdicas como teatro sobre outros livros que estão disponíveis nas salas de aula. Da mesma forma os alunos foram estimulados a levar livros para ler em casa com as famílias. Isso denota o caráter extensivo do projeto que visa dar início a um processo que deve ser continuado pela comunidade. Essa continuidade é vital, pois a formação de leitores é um processo que se estende pela vida da criança e que deve merecer atenção e dedicação especial por parte de educadores ao longo de toda a jornada escolar da criança, até se tornar adulta. Outro aspecto relevante percebido durante os meses do projeto foi a aquisição de novas habilidades pelos alunos bolsistas que até então não possuíam nenhum conhecimento na área de narração de histórias. As atividades de preparação das histórias e o vínculo com as crianças despertaram neles o gosto pelas ações de promoção da leitura, deixando neles o desejo de aprimorar o conhecimento adquirido e participar de outros projetos semelhantes, tornando-se multiplicadores de leitura. REFERÊNCIAS ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 5. ed. São Paulo: Scipione, BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito de leitura. 7. ed. São Paulo: Ática, GARDINER, Jewel. Servicio bibliotecario em la escuela elemental. Argentina: Pax Mexico; Livreria Carlos Cesarman, RETRATOS da leitura no Brasil 3. São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo: Instituto Pro-Livro, 2012, parte 2. Disponível em: < com.br/retratosdaleitura/retratosdalleituranobrasil pdf> Acesso em: 14 abr

7 RIBEIRO, Jussara; BUZATTO, Eliane Gisela. Ler: um ato de liberdade. Revista Pedagogia em Questão, Frederico Westphalen, RS, v.1, n.1, p , jan