Índice pp Exemplos de sistematizações de letras e sons p.21, p.95, p.111, p.157. Exemplos de:

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1 Critérios de apreciação, seleção e adoção de manuais escolares Português 1.º ano 1. Organização e Método Evidências no manual 1.1 Apresenta uma organização coerente e funcional O manual Plim! organiza-se em 10 unidades, tal como o número de meses do ano letivo. A 1.ª unidade é de diagnóstico. Nos cabeçalhos incluem-se sistematizações quer da grafia, quer dos sons das letras e de outros padrões ortográficos. Inclui rubricas constantes e graficamente bem identificadas. 1.2 Apresenta uma organização adequada aos alunos O manual Plim! apresenta uma sequência de aprendizagem progressiva e muito clara. Cada unidade apresenta sequências de aprendizagem para cada letra ou caso da língua, que têm como ponto de partida pequenos textos de diferentes géneros (lengalengas e poemas de fácil memorização, textos descritivos, informativos, etc.). As atividades propostas permitem introduzir os conteúdos em contexto com significado para o aluno. Em cada unidade há rubricas constantes e graficamente bem distintas: O que descobriste (chamadas de atenção para novos conteúdos) Agora já sei! Plim! (sistematizações de novas aprendizagens) Já sei ler sozinho! (para treino da leitura) Atenção Ditado (acompanhada de autoavaliação do ditado, apoiada com autocolantes) Aprendo mais (introduz os sinais de pontuação previstos no Programa e nas Metas Curriculares) Aprendo gramática (introduz os conteúdos gramaticais previstos no Programa e nas Metas Curriculares) Iniciação à Educação Literária (duplas páginas finais de cada unidade, que abordam uma obra obrigatória nas Metas Curriculares) Exemplos de sistematizações de letras e sons p.21, p.95, p.111, p.157 Rubrica «O que descobriste» p.72 Rubrica «Agora já sei! Plim!» p.73 Rubrica «Já sei ler sozinho!» p.97 Rubrica «Atenção Ditado» p.139 Rubrica «Aprendo mais» p.87 Rubrica «Aprendo gramática» p.117 Iniciação à Educação Literária pp Explicita etapas essenciais para a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades As atividades e tarefas apresentadas no manual permitem desenvolver os objetivos e descritores de desempenho dos 4 domínios do Programa/Metas Curriculares: Oralidade; Leitura e Escrita; Iniciação à Educação Literária; Gramática. Após a abordagem de cada conteúdo surgem as rubricas «O que descobriste» e «Agora já sei! Plim!» que os evidenciam e sistematizam. O manual contém páginas especiais para trabalhar sinais e pontuação e os domínios de Gramática e de Iniciação à Educação Literária. Apresenta, no verso da capa e da contracapa, sistematizações visuais do alfabeto e dos sons da língua. 1.4 Motiva para o conhecimento Utiliza uma linguagem muito simples e acessível e apresenta os conteúdos partindo do léxico utilizado pelos alunos. Incorpora um corpus textual rico e de qualidade (inclui vários excertos e obras de Iniciação à Educação Literária (IEL), bem como do PNL; inclui textos inéditos de Isabel Minhós Martins; Margarida Fonseca Santos; João Pedro Mésseder; José Fanha). Vários conteúdos são apoiados por canções inéditas de André Sardet. As mascotes (os Plim!) estão presentes para motivar os alunos para as aprendizagens e ajudam a fazer sistematizações de conteúdos. 1.5 Contempla sugestões de atividades de carácter prático/experimental O manual apresenta atividades que conduzem os alunos à aquisição de novas aprendizagens, bem como à sua consolidação, treino e avaliação, sendo complementados por vários materiais de oferta ao aluno (Caderno de Treino, Quadro Silábico e Dicionário Ilustrado) e vários materiais manipuláveis de sala de aula (Friso do Alfabeto, Teatro + Livro de Histórias, Cartazes de Letras e Casos de Leitura). O manual contempla também situações específicas para treino da leitura autónoma («Já sei ler sozinho!») e da produção escrita («Atenção Ditado» + exercícios de produção textual orientada). Rubrica «O que descobriste» p.72 Rubrica «Agora já sei! Plim!» p.73 Ver verso da capa e da contracapa do manual. acessível p. ex.: p.19 Exemplos de obras de IEL pp ; pp Exemplos de textos inéditos p.24, p.64, p.52 Canções inéditas em CD áudio p. 29 ex.3 o aluno descobre os sons da vogal «e». pp o aluno descobre em que situações deve usar o ponto de interrogação. pp o aluno é levado a descobrir que existem sinónimos a antónimos de palavras. pp Atenção... Ditado. 1

2 1.6 Estimula a autonomia e o sentido crítico A linguagem utilizada é clara e acessível. realizar, destacando a negrito as ações correspondentes a essas tarefas. As rubricas «O que descobriste» e «Agora já sei! Plim!» auxiliam o aluno a sistematizar os conteúdos e a estudar. Os autocolantes Plim! ajudam o aluno a refletir sobre as suas aprendizagens e a efetuar a sua autoavaliação. pp produção textual orientada Ver também: Caderno de Treino, Quadro Silábico, Dicionário Ilustrado, Friso do Alfabeto, Cartazes acessível e apoiados com numeração e com ícones p. ex.: p.27, p.33. Rubrica «O que descobriste» p.94 Rubrica «Agora já sei! Plim!» p.113 Autocolantes Plim! do final do manual 2. Informação e Comunicação Evidências no manual 2.1 Respeita os programas, metas curriculares e orientações da tutela O manual respeita o Programa e as Metas Curriculares de Português, bem como as orientações curriculares em vigor. Na banda lateral (do manual exclusivo do professor) são identificados, página a página, os descritores das Metas Curriculares trabalhados em cada página. O manual é complementado com o documento Metas Curriculares de Português 1.º ano Anotadas integrado no Dossier de Recursos do Professor. 2.2 Tendo em conta as orientações curriculares - Veicula conhecimento correto O manual apresenta rigor científico, informação atualizada, conceitos rigorosos e apresentados de forma adequada à faixa etária e utiliza terminologia correta. Transmite a informação correta e atualizada de acordo com o conhecimento consolidado na disciplina de Português, e transmite a informação sem erros, equívocos ou situações que prejudiquem a compreensão dos enunciados. Utiliza corretamente a Língua Portuguesa, através de vocabulário apropriado e linguagem adequada e inteligível para a faixa etária; constrói um discurso articulado e coerente. - Veicula conhecimento relevante Apresenta um corpus textual rico. Proporciona a integração transversal da educação para a cidadania. Valoriza a língua e a cultura portuguesas. Promove a utilização das tecnologias de informação e comunicação, quer em tarefas propostas ao longo do manual, quer no complemento digital ao manual «20 aula digital» 2.3 Apresenta uma organização gráfica (¹) que facilita o seu uso O grafismo é leve, moderno e apelativo. As unidades distinguem-se por cores que facilitam a sua identificação. realizar, destacando a negrito as ações correspondentes a essas tarefas (p.ex: rodeia, pinta, desenha, assinala com X). As rubricas constituem situações gráficas bem distintas, mas perfeitamente articuladas com os conteúdos. Nos cabeçalhos são destacadas as grafias e os sons estudados. Os espaços para os alunos escreverem são apropriados. A letra cursiva é utilizada sempre que o aluno tem de completar escrevendo. Ver Dossier de Recursos do Professor Metas Curriculares de Português 1.º ano Anotadas 2.4 Apresenta ilustrações (²) corretas, necessárias e adequadas aos conteúdos e às atividades propostas Apresenta ilustrações de grande qualidade, mas também fotografias, sem erros e sem situações que induzam ao erro, adequadas ao nível etário dos alunos, apelativas e com tamanho adequado. (1) Carateres tipográficos, cores, destaques, espaços, títulos, subtítulos, etc. (2) Fotografias, desenhos, gravuras, mapas, gráficos, esquemas, etc. 2

3 Critérios de apreciação, seleção e adoção de manuais escolares Matemática 1.º ano 1. Organização e Método Evidências no manual 1.1 Apresenta uma organização coerente e funcional O manual Plim! organiza-se em 10 unidades, tal como o número de meses do ano letivo. No início das unidades e nos cabeçalhos das páginas do interior das unidades identificam-se os domínios e subdomínios matemáticos que se estão a trabalhar. Inclui rubricas constantes e graficamente bem identificadas. 1.2 Apresenta uma organização adequada aos alunos O manual Plim! apresenta uma sequência de aprendizagem progressiva e muito clara. Cada unidade inicia-se com um separador que contém as rubricas: Desafio (atividades para desenvolvimento do raciocínio matemático e o pensamento lógico) Resolvo problemas (problemas simples que levam o aluno a mobilizar conhecimentos prévios relevantes para a unidade que se está a iniciar) Em cada unidade, os conteúdos apresentam-se através de sequências de aprendizagem organizadas por subdomínio das Metas Curriculares, onde há rubricas constantes e graficamente bem distintas: Aprendo (apresentação e sistematização de novos conteúdos) Vocabulário (apresentação, em topo de página, da terminologia que o aluno deve compreender e usar de acordo com Programa/Metas Curriculares) Pratico (inclui atividades e exercícios de consolidação e treino) Relaciono com (atividades que articulam a Matemática com outras disciplinas e com as Expressões) Resolvo problemas (problemas simples relacionados com os conteúdos que se estão a trabalhar na página em que são inseridos) Vamos conversar (fomenta a comunicação matemática) No final das unidades são integradas as seguintes páginas especiais: Aprendo a resolver problemas (estimula o desenvolvimento desta capacidade, dando gradualmente mais autonomia ao aluno) O que aprendi (resumos e sínteses visuais dos conteúdos apresentados ao longo da unidade) Verifico o que aprendi (ficha de verificação de aprendizagens de final da unidade) Exemplos de identificação dos subdomínios matemáticos em topo de página p.64; p.66; p. 69 Abertura de unidade com identificação dos subdomínios a explorar p.64 Rubrica «Desafio» p. 23; p.65 Rubrica «Resolvo Problemas» p.23; p.65 Rubrica «Aprendo» p. 50; p.77 Caixa de destaque de vocabulário p.46; p.58; p.130 Rubrica «Pratico» p.37; p.73; p. 104 Rubrica «Relaciono com» p.33; p.72; p.87 Rubrica «Resolvo Problemas» p.29; p.74; p.105; p.118 Rubrica «Vamos conversar» p.33 Rubrica «Aprendo a resolver problemas» pp.40+41; pp Rubrica «O que aprendi» p.62; p.98 Rubrica «Verifico o que aprendi» p.43; p Explicita etapas essenciais para a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades Utiliza uma linguagem muito simples e acessível. As atividades e tarefas apresentadas permitem desenvolver os objetivos e descritores de desempenho dos 3 domínios do Programa/das Metas Curriculares: Números e Operações; Geometria e Medida; Organização e Tratamento de Dados. Para cada conteúdo surgem as rubricas: «Aprendo» que explica os conteúdos; «Pratico» que apresenta exercícios/atividades para aplicação e consolidação de conteúdos. Exemplos de enunciados com linguagem simples e acessível p. ex.: p.24; p.34; p.70; p.91 Rubrica «Aprendo» p. 25; p.90 Rubrica «Pratico» p.49; p.57; p. 136 Existem rubricas contantes para desenvolver capacidades transversais: Rubrica «Desafio» Raciocínio Matemático Rubricas «Resolvo problemas» e «Aprendo a resolver problemas» Resolução de Problemas Rubrica «Vamos Conversar» Comunicação Matemática São integrados exercícios para desenvolver o cálculo ao longo de todo o manual. Rubrica «Desafio» p. 65; p.101 Rubrica «Resolvo Problemas» p.83; p.105; p. 125 Rubrica «Aprendo a resolver problemas» pp.40+41; pp Rubrica «Vamos conversar» p.90 Exemplos de exercícios de cálculo 1

4 Apresenta, no verso da capa e da contracapa, sistematizações visuais dos números usando diferentes representações e recorrendo a diferentes materiais (MAB, colar de contas, ábaco, molduras do 10). 1.4 Motiva para o conhecimento Os conteúdos são introduzidos recorrendo a contextos apelativos acompanhados de suporte visual de qualidade e com elevado valor pedagógico. É estimulado o gosto e o interesse pela aprendizagem da Matemática, nomeadamente através da integração constante de: desafios matemáticos, problemas relacionados com situações do dia a dia, momentos de articulação com outras disciplinas do currículo e com as Expressões, exploração de imagens apelativas e com intencionalidade pedagógica e matemática. As mascotes (os Plim!) motivam os alunos para as aprendizagens e ajudam a fazer sistematizações de conteúdos. O Caderno de Fichas, que complementa o manual, integra uma lupa que permite desvendar soluções de problemas, motivando para a resolução de problemas. 1.5 Contempla sugestões de atividades de carácter prático/experimental O manual apresenta os conteúdos com recurso a diversos materiais que os alunos podem manipular uma vez que são disponibilizados na «Minha Pasta de Materiais de Matemática» (molduras do 10, puzzle de números, tabela do 100, barras Cuisenaire, retas numéricas, dominós, etc.). Para as situações problemáticas apresentam-se várias estratégias de resolução. O manual integra exercícios diversificados que conduzem os alunos à aquisição de novas aprendizagens, bem como à sua consolidação, treino e avaliação, sendo complementados por vários materiais de oferta ao aluno (Caderno de Treino e Pasta de Materiais de Matemática) e vários materiais manipuláveis de sala de aula (Reta Numérica; Tabela do 100; Calendário de Registo). 1.6 Estimula a autonomia e o sentido crítico A linguagem utilizada é clara e acessível. realizar, destacando a negrito as ações correspondentes a essas tarefas. As rubricas «O que Aprendo» e «O que aprendi» auxiliam o aluno a sistematizar os conteúdos e a estudar. A rubrica «Vamos conversar» estimula a reflexão e o sentido crítico dos alunos, promovendo momentos de comunicação sobre os conteúdos matemáticos. Os autocolantes Plim! ajudam o aluno a refletir sobre as suas aprendizagens e a efetuar a sua autoavaliação. p.47; p.75; p.76 Ver verso da capa e da contracapa do manual. Introdução de novos conteúdos com bom suporte visual p.48; p.70; Desafios matemáticos p. 23; p.117 Problemas relacionados com situações do dia-a-dia p.45; p.117 Articulação com outras disciplinas do currículo e com as Expressões p.33; p.72 Ver também Caderno de Fichas Lupa mágica Apresentações de conteúdos contextualizadas com materiais manipuláveis p.28; p.48; p.107; p.112 Ver também: Caderno de Treino, Pasta de Materiais, Reta Numérica, Tabela do 100, Calendário de Registo acessível e apoiados com numeração e com ícones p. ex.: p.28, p.32; p.66 Rubrica «Aprendo» p. 50; p.77 Rubrica «O que aprendi» p.62; p.98 Rubrica «Vamos conversar» p.90; 108; p.123 Autocolantes Plim! do final do manual 2. Informação e Comunicação Evidências no manual 2.1 Respeita os programas, metas curriculares e orientações da tutela O manual respeita o Programa e as Metas Curriculares de Matemática, bem como as orientações curriculares em vigor. Na banda lateral (do manual exclusivo do professor) são identificados, página a página, os descritores das Metas Curriculares trabalhados em cada página. O manual é complementado com o documento Metas Curriculares de Matemática 1.º ano Anotadas integrado no Dossier de Recursos do Professor. 2.2 Tendo em conta as orientações curriculares - Veicula conhecimento correto O manual usa corretamente a Língua Portuguesa sem erros ou incorreções, recorrendo a uma linguagem adequada e inteligível para a faixa etária a que se destina. Obedece às regras de funcionamento da língua e constrói um discurso articulado e coerente, respeitando os princípios da lógica. Quanto ao rigor científico, o manual Plim! apresenta informação correta e atualizada, correspondendo ao conhecimento consolidado, em particular na área disciplinar de Matemática, e apresenta a informação sem erros, equívocos ou situações que prejudiquem a compreensão dos enunciados. - Veicula conhecimento relevante O manual não emprega terminologias incorretas, não usa conceitos incorretos, Ver também: Dossier de Recursos do Professor Metas Curriculares de Matemática 1.º ano Anotadas 2

5 imprecisos. Utiliza contextos adequados e significativos para a disciplina de Matemática. Valoriza a língua e a cultura portuguesas. Proporciona a integração transversal da educação para a cidadania. Promove a utilização das tecnologias de informação e comunicação, nomeadamente no Ver recursos digitais «20 aula digital» complemento digital ao manual «20 aula digital» 2.3 Apresenta uma organização gráfica (¹) que facilita o seu uso O grafismo é leve, moderno e apelativo. As unidades distinguem-se por cores que facilitam a sua identificação. realizar, destacando a negrito as ações correspondentes a essas tarefas (p.ex: rodeia, pinta, desenha, assinala com X). As rubricas constituem situações gráficas bem distintas, mas perfeitamente articuladas com a página onde estão inseridas. Os espaços para os alunos escreverem são apropriados. 2.4 Apresenta ilustrações (²) corretas, necessárias e adequadas aos conteúdos e às atividades propostas Apresenta ilustrações de grande qualidade, mas também fotografias, sem erros e sem situações que induzam ao erro, adequadas ao nível etário dos alunos, apelativas e com tamanho adequado. (1) Carateres tipográficos, cores, destaques, espaços, títulos, subtítulos, etc. (2) Fotografias, desenhos, gravuras, mapas, gráficos, esquemas, etc. 3

6 Critérios de apreciação, seleção e adoção de manuais escolares Estudo do Meio 1.º ano 1. Organização e Método Evidências no manual 1.1 Apresenta uma organização coerente e funcional O manual Plim! organiza-se em 10 unidades, tal como o número de meses do ano letivo. A 1.ª unidade é de diagnóstico. No início das unidades e nos cabeçalhos das páginas do interior das unidades Exemplos de identificação dos identificam-se os conteúdos programáticos que se abordam em cada página. subdomínios matemáticos em topo de Inclui rubricas constantes e graficamente bem identificadas. página p.14; p Apresenta uma organização adequada aos alunos O manual Plim! distribui os conteúdos com complexidade crescente ao longo do manual. Existe também progressão no grau de complexidade no que diz respeito à tipologia de trabalho proposto e à quantidade de tarefas que o aluno deve realizar. Cada unidade inicia-se com um separador que identifica os conteúdos a desenvolver e que apresenta uma atividade lúdica - «Vou jogar» para antecipação dos conteúdos da unidade. Ao longo de cada unidade, todos os conteúdos são organizados em sequências de aprendizagem que se iniciam com uma questão motivadora dirigida ao aluno. Ao longo das unidades, encontram-se as seguintes rubricas: O que descobriste (chamadas de atenção para novos conteúdos) Agora já sei! Plim! (sistematizações de novas aprendizagens) Abertura de unidade p.36; p.57 Conteúdos iniciados por questões motivadoras pp Rubrica «O que descobriste» p.28 Rubrica «Agora já sei! Plim!» p.29 No final das unidades, há rubricas constantes e graficamente bem distintas: Vou experimentar (atividades prático-experimentais relacionadas com os conteúdos abordados ao longo da unidade) Vou confirmar (ficha de verificação de aprendizagens de final da unidade) Relaciono com (atividades que articulam os conteúdos de Estudo do Meio com outras disciplinas e com as Expressões) Rubrica «Vou experimentar» p.21; p.53 Rubrica «Vou confirmar» p.22; p.54 Rubrica «Relaciono com» p.23; p Explicita etapas essenciais para a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades Utiliza uma linguagem muito simples e acessível. As atividades e tarefas apresentadas permitem desenvolver todos os objetivos e conteúdos previstos no Programa de Estudo do Meio, os quais são identificados no cabeçalho das páginas em que se iniciam. Esses conteúdos vão sendo destacados nas rubricas «O que descobriste?» (chamadas de atenção para novos conteúdos) e «Agora já sei! Plim!» (sistematizações de novas aprendizagens). No final das unidades, na rubrica «Vou confirmar» o aluno pode testar e avaliar as aprendizagens efetuadas na unidade. 1.4 Motiva para o conhecimento No início das unidades, os conteúdos são antecipados recorrendo a atividades lúdicas na rubrica «Vou jogar». Ao longo das unidades, os conteúdos são introduzidos recorrendo a contextos apelativos e significativos, acompanhados de suporte visual de qualidade e com elevado valor pedagógico. O manual contempla um encarte com uma casa, como suporte ao tópico programático «Espaços da casa». As mascotes (os Plim!) motivam os alunos para as aprendizagens e ajudam a fazer sistematizações de conteúdos. 1.5 Contempla sugestões de atividades de carácter prático/experimental A rubrica «Vou experimentar», totalmente de caráter prático-experimental, surge em 7 das 10 unidades do manual, permitindo trabalhar todo o Bloco 5 do Programa («À descoberta dos materiais e objetos») de forma transversal e contextualizada com as restantes aprendizagens. acessível p. ex.: p.14; p.26; p.28. Cabeçalhos de página com identificação de conteúdos p.30; p. 66 Rubrica «O que descobriste» p.28 Rubrica «Agora já sei! Plim!» p.29 Rubrica «Vou confirmar» p.22; p.54 Rubrica «Vou jogar» p.47; p.73 Introdução de novos conteúdos com bom suporte visual p.52; pp Ver encarte de casa colocado no manual entre as páginas 48 e 49. Rubrica «Vou experimentar» p.21; p. 33; p.53; 1

7 Também a rubrica «Relaciono com» apresenta atividades de caráter mais prático e interdisciplinar. O manual é complementado com «A Minha Pasta de Materiais de Estudo do Meio» que inclui, não só, protocolos detalhados para a realização de atividades práticas de Expressão Plástica, mas também diversos materiais necessários à sua concretização (p. ex. cartolinas coloridas, papel de lustro colorido). 1.6 Estimula a autonomia e o sentido crítico A linguagem utilizada é clara e acessível. realizar, destacando a negrito as ações correspondentes a essas tarefas. As rubricas «O que descobriste?» e «Agora já sei! Plim!» auxiliam o aluno a sistematizar os conteúdos e a estudar. A rubrica «Vou confirmar» e os autocolantes Plim! ajudam o aluno a refletirem sobre as suas aprendizagens e a efetuar a sua autoavaliação. Rubrica «Relaciono com» p.23; p.45 Ver também «A minha Pasta de Materiais de Estudo do Meio» acessível e apoiados com numeração e com ícones p. ex.: pp ; p.26 Rubrica «O que descobriste» p.86 Rubrica «Agora já sei! Plim!» p.87 Rubrica «Vou confirmar» p.22; p.54 Autocolantes Plim! do final do manual 2. Informação e Comunicação Evidências no manual 2.1 Respeita os programas, metas curriculares e orientações da tutela O manual respeita o Programa de Estudo do Meio 1.º ano, bem como as orientações curriculares em vigor. Na banda lateral (do manual exclusivo do professor) são identificados, página a página, os conteúdos programáticos desenvolvidos em cada página. 2.2 Tendo em conta as orientações curriculares - Veicula conhecimento correto O manual usa corretamente a Língua Portuguesa sem erros ou incorreções, recorrendo a uma linguagem adequada e inteligível para a faixa etária a que se destina. Obedece às regras de funcionamento da língua e constrói um discurso articulado e coerente, respeitando os princípios da lógica. Quanto ao rigor científico, o manual Plim! apresenta informação correta e atualizada, correspondendo ao conhecimento consolidado, em particular na área disciplinar de Estudo do Meio, e apresenta a informação sem erros, equívocos ou situações que prejudiquem a compreensão dos enunciados. - Veicula conhecimento relevante O manual não emprega terminologias incorretas, não usa conceitos incorretos, imprecisos. Valoriza a língua e a cultura portuguesas. Proporciona a integração transversal da educação para a cidadania e de outras Expressões. Promove a utilização das tecnologias de informação e comunicação, nomeadamente no complemento digital ao manual «20 aula digital» Ver recursos digitais «20 aula digital» 2.3 Apresenta uma organização gráfica (¹) que facilita o seu uso O grafismo é leve, moderno e apelativo. As unidades distinguem-se por cores que facilitam a sua identificação. realizar, destacando a negrito as ações correspondentes a essas tarefas (p.ex: rodeia, pinta, desenha, assinala com X). As rubricas constituem situações gráficas bem distintas, mas perfeitamente articuladas com os conteúdos. Os espaços para os alunos escreverem são apropriados. 2.4 Apresenta ilustrações (²) corretas, necessárias e adequadas aos conteúdos e às atividades propostas Apresenta ilustrações de grande qualidade, mas também fotografias, sem erros e sem situações que induzam ao erro, adequadas ao nível etário dos alunos, apelativas e com tamanho adequado. (1) Carateres tipográficos, cores, destaques, espaços, títulos, subtítulos, etc. (2) Fotografias, desenhos, gravuras, mapas, gráficos, esquemas, etc. 2