MÓDULO 2 DESENVOLVIMENTO HUMANO (25 HORAS)

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1 MÓDULO 2 DESENVOLVIMENTO HUMANO (25 HORAS)

2 DESENVOLVIMENTO CONJUNTO DE TRANSFORMAÇÕES QUE OCORREM A NÍVEL FÍSICO E PSICOLÓGICO, DESDE O NASCIMENTO ATÉ À MORTE DOS INDIVÍDUOS. A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO ESTUDA ESSAS TRANSFORMAÇÕES E PROCURA CONHECER AS SUAS CONSEQUÊNCIAS NOS COMPORTAMENTOS E PROCESSOS MENTAIS.

3 DESENVOLVIMENTO Crescimento Refere-se aos aspetos físicos de aumento das dimensões (ex: altura, peso) Começa na fecundação, prossegue na infância e adolescência em fases de aceleração bruscas e períodos de consolidação Maturação É o processo pelo qual a hereditariedade atua depois do nascimento, que ocorre em todo o organismo (ossos, músculos, sistema nervoso, sistema endócrino, etc ). Conjunto de transformações (do programa genético ) que conduzem o organismo à maturidade sob a influência do meio

4 FATORES DE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HEREDITÁRIOS (GENÉTICOS) Informação genética (23 cromossomas da mãe, 23 cromossomas do pai) Cromossomas são constituídos por genes (ADN) que trazem a informação que permite o desenvolvimento de determinadas características da espécie e individuais (cor dos olhos, do cabelo, da pele, altura, peso) * Já não se pode estabelecer uma relação tão próxima entre a herança genética e competências cognitivas ou características de personalidade MEIO Condições psicológicas da mãe exercem um papel importante no desenvolvimento do feto Má alimentação, ingestão de bebidas alcoólicas, uso de drogas, substâncias tóxicas usadas pela mãe têm um impacto negativo na saúde do feto Após o nascimento, família, grupo de pares, escola, sociedade, cultura vão favorecer ou não as potencialidades hereditariamente recebidas

5 FATORES DE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO O património genético combinado com as influências do meio vão produzir as características físicas e psicológicas de uma pessoa

6 DICOTOMIA HEREDITARIEDADE - MEIO Durante muito tempo, os teóricos dividiram-se defendendo que o desenvolvimento dependia ou da natureza ou da educação/cultura. Considera-se hoje errada a divisão hereditariedade meio. Por exemplo: Se tivermos 2 plantas geneticamente idênticas e as regarmos com quantidades diferentes de água e adubo, por certo obteremos 2 plantas com diferentes desenvolvimentos. As variações devem-se ao meio Se tivermos 2 sementes geneticamente distintas e as tratarmos de igual modo, podem vir a dar plantas com desenvolvimentos distintos. As variações devem-se a fatores genéticos

7 DICOTOMIA HEREDITARIEDADE - MEIO O mesmo se passa com o desenvolvimento e o comportamento humanos: dependem de fatores do meio ambiente e da carga hereditária Efetivamente, desde muito cedo, hereditariedade e meio interagem, sendo difícil perceber qual o papel de cada um destes fatores, sobretudo na definição de uma característica de personalidade, do nível de inteligência, das competências cognitivas de uma pessoa

8 TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO PIAGET DESENVOLVIMENTO COGNITIVO FREUD DESENVOLVIMENTO PSICOSSEXUAL ERIKSON DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL SUPER DESENVOLVIMENTO VOCACIONAL

9 JEAN PIAGET (Suíça) Sir Jean Piaget foi um epistemólogo suíço, considerado um dos mais importantes pensadores do século XX

10 Potencial inato, as estruturas com as quais cada ser humano nasce equipado Meio Conhecimento Assimilação Incorporação dos dados do meio aos esquemas mentais do sujeito Acomodação Transformação dos esquemas mentais do sujeito por influência da incorporação dos dados do meio Sujeito Meio Sujeito Meio

11 Não há acomodação sem assimilação, assim como são necessárias novas estruturas de acomodação para que se continuem a processar novas assimilações A Equilibração é o mecanismo que regula os 2 processos: prepara ou adequa a assimilação à acomodação e vice-versa.

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13 AQUISIÇÕES DE CADA ESTÁDIO Estádio sensório-motor Noção de permanência do objeto: a criança procura um objeto escondido porque tem a noção de que o objeto continua a existir mesmo quando não o vê. Estádio pré-operatório Desenvolvimento da função simbólica: capacidade de representar mentalmente objetos ou acontecimentos que não ocorrem no presente através de símbolos: palavras, objetos, gestos. Egocentrismo: a centração impede a criança de compreender que sobre a realidade há outras perpetivas

14 AQUISIÇÕES DE CADA ESTÁDIO Estádio das operações concretas Realização de operações mentais: só é capaz de resolver problemas concretamente, se estiver na presença de objetos, das situações. Reversibilidade: é capaz de voltar ao ponto de origem = 30 logo = 20 Noção da conservação da matéria (sólida, líquida e mais tarde de peso e volume): compreende a relação parte-todo e já é capaz de fazer classificações.

15 AQUISIÇÕES DE CADA ESTÁDIO Estádio das operações formais Pensamento abstrato, lógico e formal: resolve problemas, já opera sem suporte concreto, coloca mentalmente hipóteses, deduzindo consequências, formula e verifica hipóteses, compreende que os outros podem ter perspetivas diferentes da sua Egocentrismo intelectual: leva o adolescente a considerar que através do seu pensamento pode resolver todos os problemas e as suas ideias e convicções são as melhores.

16 Erik Erikson - Teoria do desenvolvimento psicossocial -Valoriza a interação entre o indivíduo e o meio sociocultural ao longo de todo o ciclo vital - A tarefa fundamental da existência é a construção da identidade pessoal - Quem sou eu?

17 Teoria do desenvolvimento psicossocial de Erikson 8 estádios de desenvolvimento Cada estádio é o momento de uma crise psicossocial ou de um conflito cada crise é mais saliente durante um estádio especifico, mas tem as suas raízes em estádios prévios e consequências em estádios posteriores Erik Erikson ( ) Psicanalista alemão, naturalizado norte-americano, responsável pela primeira teoria sobre a formação da identidade.

18 Crise ou desafio psicossoacial a enfrentar As Etapas da vida segundo Erikson 1 ª IDADE: BÉBÉ (0 AOS 18 MESES) CONFIANÇA VS DESCONFIANÇA QUESTÃO CHAVE: O MEU MUNDO É PREVISÍVEL E PROTETOR? O bebé totalmente dependente dos outros precisa de sentir seguro. O sentimento de confiança advém do carinho do conforto, da satisfação das necessidades básicas, habitualmente por parte da mãe. Sentindo-se protegido e seguro o bebé desenvolve um sentimento fundamental: a confiança perante a vida e os outros, tolerando ou aprendendo a tolerar a frustração. Pouco acarinhado, desprotegido e abandonado, o bebé sente-se num meio hostil, teme-o, aprende a desconfiar do mundo, torna-se ansioso e reage mal às frustrações. Vertente positiva: Confiança relativamente aos outros e ao meio Vertente negativa: Medo e insegurança relativamente aos outros e ao meio

19 Crise ou desafio psicossoacial a enfrentar As Etapas da vida segundo Erikson 2 ª: CRIANÇA DE TENRA IDADE (18 MESES 3 ANOS) AUTONOMIA VS DÚVIDA E VERGONHA QUESTÃO CHAVE: SERÁ QUE CONSIGO FAZER AS COISAS SOZINHO OU TENHO DE DEPENDER QUASE SEMPRE DOS OUTROS? A criança começa a andar e a falar, defronta-se com exigências. Como tem uma noção muito imprecisa das suas reais capacidades deve ser protegida dos seus excessos e ao mesmo tempo que lhe deve ser dada autonomia para as atividades que já consegue fazer sozinha. Conquistando a autonomia, a criança sente-se independente e aventurase na exploração do meio. Demasiado controlada e/ou protegida pelos pais, a criança duvida das suas capacidades, envergonha-se perante os fracassos, aprende tarde várias competências, depende da aprovação dos outros e não desenvolve de forma autónoma a exploração do meio. Vertente positiva: Sentimento de autossuficiência, autonomia Vertente negativa: falta de independência

20 Crise ou desafio psicossoacial a enfrentar As Etapas da vida segundo Erikson 3ª: CRIANÇA EM IDADE PRÉ-ESCOLAR (3-6ANOS) INICIATIVA VS CULPA QUESTÃO CHAVE: SEREI BOM OU MAU? Nesta idade começa a formar-se a consciência moral, desenvolve-se a autonomia, procura impor a sua vontade e satisfazer a crescente curiosidade. O interesse infantil pela sexualidade pode suscitar reações negativas. Se as iniciativas da criança não são frequentemente punidas ou desaprovadas, a criança não se sentirá culpada, aprenderá a distinguir ainda que de modo elementar, o bem do mal. Deste modo a sua vivacidade não será atrofiada e sentirá orgulho nas suas capacidades. Vertente positiva: capacidade de iniciar ações Uma má gestão por parte dos pais do conflito emocional típico destas idades terá como resultado a falta de espontaneidade, a excessiva inibição e sentimentos de culpa. Vertente negativa: Sentimento de culpa pelo que faz e pensa

21 Crise ou desafio psicossoacial a enfrentar As Etapas da vida segundo Erikson 4ª: CRIANÇA EM IDADE ESCOLAR (6-12ANOS) INDÚSTRIA VS INFERIORIDADE QUESTÃO CHAVE: SEREI COMPETENTE OU INCOMPETENTE? Na nossa cultura predominam as atividades escolares neste estádio. Se a criança corresponde ao que lhe é exigido no processo de aprendizagem, a sua curiosidade é estimulada bem como o desejo de aprender. O sucesso desenvolve nela sentimentos de autoestima, de competência (indústria). Se a criança se sente incapaz de atingir com sucesso as atividades escolares, quando os seus companheiros o atingem, pode desenvolver um sentimento de inferioridade, desmotivando e desinvestindo nas tarefas, torna-se preguiçosa e eventualmente apática. Vertente positiva: sentido de competência ( indústria ) Vertente negativa: Falta de sentido de competência, sentimento de inferioridade

22 Crise ou desafio psicossoacial a enfrentar As Etapas da vida segundo Erikson 5ª: ADOLESCÊNCIA (12 20 ANOS) IDENTIDADE VS DIFUSÃO OU CONFUSÃO DE PAPÉIS QUESTÃO CHAVE: QUEM SOU EU? O QUE VOU FAZER DA MINHA VIDA? A tarefa fundamental da adolescência é a determinação da identidade psicossocial. Deve encontrar o seu papel na sociedade, escolher os papéis mais adequados a si, o que implica saber quem é. Como fazê-lo? Consolidar as aquisições dos estádios anteriores, integrando as diversas imagens de nós próprios até agora construídas, experimentando vários papéis possíveis, permitindo ao adolescente reconhecer-se como pessoa única e distinta de todos os outros. A não realização do conceito de identidade implica insegurança, dificuldade em situar-se na relação com a sociedade, o trabalho, não sabendo claramente o que quer. Em suma, falta de maturidade. Vertente positiva: formação da identidade pessoal, reconhecimento de papéis a seguir Vertente negativa: Incapacidade de definir papéis, confusão e indecisão

23 Crise ou desafio psicossoacial a enfrentar As Etapas da vida segundo Erikson 6ª: JOVEM ADULTO (20-30 ANOS) INTIMIDADE VS ISOLAMENTO QUESTÃO CHAVE: DEVEREI PARTILHAR A MINHA VIDA COM ALGUÉM OU DEVEREI VIVER SOZINHO? - O desafio a vencer pelo jovem adulto é desenvolver relações intímas com outrem. A realização da verdadeira intimidade exige a disponibilidade para partilharmos os nossos aspetos mais pessoais com os outros, para nos comprometermos e sacrificarmos, sem que nessa entrega tenhamos o receio de perder a nossa identidade. Se não há uma noção clara do que somos e do que queremos, não autentica capacidade de amar, estabelecer vínculos sociais estáveis e duradouros. - O fracasso na resolução da crise conduz ao isolamento, ou porque não se encontra com quer partilhar afetos e convicções ou porque a intimidade é vista como uma ameaça à integridade do EGO. Vertente positiva: desenvolvimento de relações de intimidade (amorosas e de amizade) Vertente negativa: Receio de estabelecimento de relações com os outros, evita compromissos

24 Crise ou desafio psicossoacial a enfrentar As Etapas da vida segundo Erikson 7ª: Meia Idade (30-60anos) Generatividade vs Estagnação Questão Chave: Será que faço alguma coisa com valor? Serei bom profissional, bom pai/mãe? Há uma grande vontade de tornar o mundo melhor, de transmitir aos mais jovens valores e propostas num processo de compromisso social (generatividade) Vertente positiva: contributo como membro ativo da sociedade, desenvolvimento de interesses e atividades produtivas O fracasso conduz à estagnação, à incapacidade de projeção no futuro. Falta envolvimento com o Mundo e os outros. O egocêntrico fecha-se nas suas particulares ambições e pouco ou nada dá de si aos outros. Vertente negativa: Centração em si próprio, desinteresse pelos outros

25 Crise ou desafio psicossoacial a enfrentar As Etapas da vida segundo Erikson 8ª: TERCEIRA IDADE (60 ANOS ) INTEGRIDADE VS DESESPERO QUESTÃO CHAVE: VALEU A PENA VIVER? Aproximando-se o final da vida chega a hora de avaliar o que fizemos na vida. O sentimento de integridade advém da consciência de que a vida teve sentido e de que fizemos o melhor possível dadas as circunstâncias e as nossas capacidades. Reconciliamo-nos com o sofrimento e a dor e aceitamos a existência como algo valioso. Há satisfação por termos vivido e por termos vivido como vivemos Se a avaliação da existência é negativa, se sentimos que desperdiçámos o nosso tempo e quase nada de valioso produzimos, há o desejo de voltar atrás, de recuperar as oportunidades perdidas ou mal aproveitadas, de modificar escolhas e opções. Como tal é impossível, pode instalar-se o desespero e o medo da morte, a amargura e a angústia. Vertente positiva: sentimento de realização face ao passado Vertente negativa: Sentimento que se perderam oportunidades importantes

26 O CICLO DE VIDA DO SER HUMANO

27 CICLO VITAL TODO O SER VIVO NASCE, REPRODUZ-SE E MORRE OU SEJA, O CICLO VITAL COMEÇA COM CONCEÇÃO E TERMINA COM A MORTE!!!

28 CICLO VITAL PARA MELHOR COMPREENDER-MOS ESTA REALIDADE É IMPORTANTE PERCEBER AS DIVERSAS ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO, QUE SE CARACTERIZAM POR TAREFAS BIOPSICOSSOCIAIS. TAREFAS DE DESENVOLVIMENTO

29 CICLO VITAL O QUE SÃO TAREFAS DE DESENVOLVIMENTO? SÃO AQUELAS QUE A PESSOA DEVE CUMPRIR PARA GARANTIR O SEU DESENVOLVIMENTO E CONSEQUENTE AJUSTAMENTO PSICOLÓGICO E SOCIAL. SÃO TAREFAS COM AS QUAIS AS PESSOAS SATISFAZEM AS SUAS NECESSIDADES PESSOAIS E GARANTEM O DESENVOLVIMENTO E MANUTENÇÃO DE PADRÕES SOCIAIS E CULTURAIS.

30 TAREFAS DO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO INFÂNCIA TAREFA BÁSICA: DOMINAR A LEITURA E A ESCRITA, Servirá de instrumento para a sua independência, para uma comunicação mais ampla e efetiva, que posteriormente facilitarão as escolhas de formação e profissionalização, entre outras possibilidades.

31 ADOLESCÊNCIA TAREFAS DO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO TAREFA BÁSICA: FORMAÇÃO PESSOAL, EMANCIPAÇÃO - Relacionam-se com a fase anterior e prolongam-se para o período subsequente. - Permite autonomia e independência.

32 TAREFAS DO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO IDADE ADULTA INICIAL CONSTITUIÇÃO DE FAMÍLIA INÍCIO E CONQUISTA DA CARREIRA PROFISSIONAL RESPONSABILIDADES CÍVICAS E COMUNITÁRIAS

33 TAREFAS DO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO ASSIM, COMO O INDIVIDUO, A FAMÍLIA PASSA POR ESTÁDIOS DE DESENVOLVIMENTO, CONDUZINDO AO CRESCIMENTO E À TRANSIÇÃO PARA UM NOVO NÍVEL NECESSÁRIO E IMPORTANTE NO CICLO VITAL: Formação do Casal Família com filhos Pequenos; Família com Filhos na Escola; Família com Filhos Adolescentes Família com Filhos Adultos

34 TAREFAS DO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO ADULTO TAREFAS BÁSICAS: RESPONSABILIDADES CÍVICAS E SOCIAIS; ESTABELECER E MANTER UM PADRÃO ECONÓMICO DE VIDA; EDUCAÇÃO DOS FILHOS: AJUDÁ-LOS A SEREM FUTUROS ADULTOS RESPONSÁVEIS E FELIZES; DESENVOLVER ATIVIDADES DE LAZER; RELACIONAMENTO COM O(A) ESPOSO(A) ACEITAR E AJUSTAR-SE ÀS MUDANÇAS FÍSICAS DA MEIA-IDADE E AJUSTAR-SE AOS PAIS IDOSOS.

35 VELHICE E AS TAREFAS DO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO VELHICE TAREFAS BÁSICAS: AJUSTAR-SE AO DECRÉSCIMO DA FORÇA E SAÚDE; AJUSTAR-SE À REFORMA; AJUSTAR-SE À MORTE DO(A) ESPOSO(A) ESTABELECER FILIAÇÃO A UM GRUPO DE PESSOAS IDOSAS; MANTER OBRIGAÇÕES SOCIAIS E CÍVICAS ASSIM COMO INVESTIR NO EXERCÍCIO FÍSICO SATISFATÓRIOS PARA VIVER BEM A VELHICE.

36 CICLO VITAL As tarefas não são estanques em cada etapa, embora algumas sejam preferencialmente típicas de uma determinada fase. Em cada fase, todas se relacionam entre si e o insucesso numa das tarefas pode comprometer o desenvolvimento futuro dessa tarefa ou de outras.

37 VELHICE E AS TAREFAS DO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO AS TAREFAS SÃO BÁSICAS EM CADA SEQUÊNCIA DO CICLO DE VIDA; HÁ UMA EXPECTATIVA SOCIAL DE QUE AS PESSOAS EM CADA SEQUÊNCIA CUMPRAM COM ÊXITO AS SUAS TAREFAS; NA ÚLTIMA PARTE DO CICLO TAMBÉM A PESSOA IDOSA TEM TAREFAS DE DESENVOLVIMENTO A CUMPRIR, DE MODO A SER FELIZ E A TER QUALIDADE NA SUA VIDA.

38 VELHICE E AS TAREFAS DO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO EDUCAÇÃO PARA O ENVELHECER CUMPRIR TODAS AS TAREFAS É IMPORTANTE, COMO É IMPORTANTE TAMBÉM QUE O IDOSO CONTE COM O APOIO DA FAMÍLIA, DA SOCIEDADE E DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ÁREA. DESSA FORMA, ELE PODERÁ TER UMA VELHICE BEM SUCEDIDA E USUFRUIR DO PRAZER DE SER E DE VIVER, CONTRIBUINDO PARA O BEM DE TODOS