UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA FACULDADE DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇAO E PSICOLOGIA

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1 UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA FACULDADE DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇAO E PSICOLOGIA DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA Plano Curricular do Curso de Licenciatura em Psicologia Social e das Organizações (Revisto) Maputo 2014 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 1 DE 308

2 UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA FACULDADE DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇAO E PSICOLOGIA DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA Plano Curricular do Curso de Psicologia Social e das Organizaçoes Programa a ser implementado pela Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia, Universidade Pedagógica, aprovado pelo Conselho Académico da Universidade. Elaborado por: Prof. Dr. Jaime da Costa Alípio Prof. Dr. Camilo Ussene Prof. Dr. Benvindo Felismino Samuel Maloa Maputo 2014 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 2 DE 308

3 Indice LISTA DE ABREVIATURAS APRESENTAÇÃO INTRODUÇÃO PRINCIPAIS ALTERACOES DO CURRICULO VISÃO E MISSÃO DA UP Designacao do curso: Objectivo Geral Dos Cursos Da UP Competências gerais OBJECTIVOS DO CURSO Os objectivos gerais: Constituem objectivos específicos a capacidade de: REQUISITOS DE ACESSO PERFIL PROFISSIONAL OU DE SAÍDA PERFIL OCUPACIONAL DO GRADUADO Para os habilitados em Psicologia do Consumidor Para os habilitados em Comportamento Organizacional DURAÇÃO DO CURSO COMPONENTES DE FORMAÇÃO Componente de formação geral Componente de formação específica Componente prática TABELA DE PRECEDÊNCIAS Habilitação em comportamento Organizacional Perfil Profissional Perfil do graduado Habilitação em Psicologia do Consumidor MATRIZ CURRICULAR PLANOS TEMÁTICOS DO CURSO DE PSICOLOGIA SOCIAL E DAS ORGANIZACES COM HABILITAÇÃO EM PSICOLOGIA DO CONSUMIDOR E COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL MAJOR (Tronco comum 1º e 2º Anos de Licenciatura em Psicologia Social e das Organizacoes) Planos Tematicos do 1 o Ano Curso de Psicologia Social e das Organizacoes MAJOR Disciplina Métodos de Estudo e Investigação Científica Disciplina Filosofia Disciplina Fundamentos de Sociologia Disciplina Introdução à Psicologia Disciplina Neurofisiologia Disciplina Introdução às Ciências Humanas Disciplina Técnica de Expressão em Língua Portuguesa Disciplina História e Sistemas de Psicologia Disciplina Psicologia da Personalidade Disciplina Psicofisiologia Disciplina Psicologia de Desenvolvimento da Criança e do Adolescente. 82 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 3 DE 308

4 Disciplina Práticas em Psicologia Social e das Organizacoes II Planos Tematicos do 2 o Ano Curso de Licenciatura em Psicologia Social e das Organizacoes MAJOR Disciplina Língua Inglesa Disciplina Psicologia da Personalidade Disciplina Teorias sobre diferenca do Genero Disciplina Psicometria Disciplina Psicologia de Desenvolvimento do Adulto Disciplina Práticas em Psicologia Social e das Organizacoes II Disciplina Psicologia Cognitiva e da Criatividade Disciplina Introducao a Psicologia Social e das Organizações Disciplina Psicologia Vocacional Disciplina Psicopatologia Disciplina - Antropologia Cultural de Moçambique Disciplina Psicologia Social da Saúde Planos Tematicos do 3 o Ano, MINOR em Comportamento Organizacional Disciplina - Estatística Disciplina Psicologia das Organizações Disciplina Relações Interpessoais Disciplina Psicologia de Aprendizagem Disciplina Avaliação Psicológica Disciplina Consulta Aconselhamento Psicológico Disciplina Comportamento Organizacional Disciplina Psicologia do Consumidor Disciplina Dinamica de Grupos Disciplina Seminarios Avancados em Psicologia Organizacional Disciplina Psicologia de Trabalho e das Profissões Disciplina Práticas em Comportamento Organizacional Planos Tematicos do 4 o Ano, MINOR em Comportamento Organizacional Disciplina Estudos Contemporaneos Disciplina Ética e Deontologia Profissional Disciplina Diagnóstico e Técnicas de Intervenção nas Organizações Disciplina Gestão de Mudanças nas Organizações Disciplina Psicologia da Motivação Disciplina Estágio em Psicologia das Organizações Disciplina Administração Pública Disciplina Orientação, Selecção e Formação do Pessoal Disciplina Marketing e Comunicação Empresarial Disciplina Direito do Trabalho e Relações Laborais Disciplina: Higiene e seguranca no trabalho Disciplina : Trabalho de Culminação do Curso Planos Tematicos do 3 o Ano, MINOR em Psicologia do Consumidor Disciplina Fundamentos da Psicologia do Consomidor Disciplina: Política Social UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 4 DE 308

5 Disciplina Grupos de Consumo e Cultura Disciplina Comportamento do Consumidor Moderno Disciplina Pratica em Psicologia do Consumidor Planos Tematicos do 4 o Ano, MINOR em Psicologia do Consumidor Disciplina Psicologia Social Disciplina Psicologia do consumidor e Marketing Disciplina Estratégias de Relações Comerciais e Marketing Disciplina Moda e criatividade Disciplina Movimentos Civicos e Mudancas Sociais Disciplina: Trabalho de Culminação do Curso TEMAS TRANSVERSAIS Disciplina Temas Transversais : Educação para Igualdade do Género. 280 Disciplina Temas Transversais : Empreendedorismo e Visão de Negócios NOVOS TEMAS TRANSVERSAIS PROPOSTOS EM FUNÇÃO DA REVISÃO CURRICULAR TEMA TRANSVERSAL: EDUCAÇÃO PATRIÓTICA E PARA A MOÇAMBICANIDADE TEMA TRANSVERSAL: EDUCAÇÃO PARA PAZ DEMOCRACIA E DIREITOS HUMANOS TEMA TRANSVERSAIS: EDUCAÇÃO FINANCEIRA E FISCAL TEMA TRANSVERSAL: EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE TEMA TRANSVERSAL: EDUCAÇÃO RODOVIÁRIA TEMA TRANSVERSAL: ÉTICA, DIVERSIDADE E INCLUSÃO UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 5 DE 308

6 LISTA DE ABREVIATURAS UP Universidade Pedagógica FACEP Faculdade de Ciências da Educação e Psicologia PARPA Plano de Acção para a Redução da Pobreza Absoluta PEEC Plano Estratégico da Educação e Cultura EB Ensino Básico ESG Ensino Secundário Geral OdMs Objectivos do Milénio QNQ-ES Quadro Nacional de qualificações do Ensino Superior SNATCA Sistema Nacional de Acumulação e Transferência de Créditos Académicos MEC Ministério da Educação e Cultura BADRC Bases e Directrizes para Reforma Curricular UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 6 DE 308

7 0. APRESENTAÇÃO O presente desenho curricular, produzido no Departamento de Psicologia da Faculdade de Ciências da Educação e Psicologia (FACEP) no âmbito da revisão curricular da Universidade Pedagógica, destina-se à formação de técnicos em Psicologia Social e das Organizacoes. O curso oferece dois minors: (i) em Comportamento Organizacional (ii) em Psicologia do Consumidor. O curso vai conferir o grau académico de Licenciatura em Psicologia Social e das Organizacoes, tomando como base as necessidades ocupacionais da população alvo. A sua concepção baseou-se nos documentos base que regulam o funcionamento do Ministério da Educação e Cultura bem como nas bases e directrizes da própria Universidade Pedagógica, a serem apresentados e descritos na Introdução. 1. INTRODUÇÃO A Universidade Pedagógica (UP), criada em 1985 pelo Diploma Ministerial nº73/85 de 4 de Dezembro é uma Instituição de Ensino Superior, de utilidade pública, estatutariamente responsável pela formação de professores para todos os níveis do Sistema de Educação em Moçambique (pré-primário; Primário; Secundário; Especial; Técnicoprofissional e Superior) e outros quadros da Educação. Em cumprimento do seu Plano Estratégico, esta Instituição iniciou em 2007 um processo de Reforma Curricular, um dos objectivos estratégicos para os próximos 10 anos, com referência a um contexto global de melhoria da qualidade de ensino, da aprendizagem e da gestão pedagógica e administrativa da Instituição. Esta reforma curricular é motivada por factores multi-sectoriais, de âmbito interno e externo; de longo, médio e curto prazos; nomeadamente: a) a Agenda 2025 segundo a qual Moçambique deverá ser um país onde os moçambicanos UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 7 DE 308

8 possam ter acesso fácil aos serviços de saúde e educação, à formação integral entre outros aspectos; b) o Plano de Acção para a Redução da Pobreza Absoluta (PARPA); c) o Programa Quinquenal do Governo de Moçambique no qual se recomenda a reforma da Lei do Sistema Nacional da Educação de modo a tornar os seus Sistemas mais integrados e adequados às exigências actuais do desenvolvimento socio-económico do país, da região e do mundo ; d) o Plano Estratégico da Educação e Cultura (PEEC) cujo contexto se justifica com base nos Objectivos do Milénio (OdMs) que consideram que uma educação pertinente e relevante para o desenvolvimento humano e da sociedade depende em grande medida da qualidade do professor/educador); e) as Transformações Curriculares no EB e no ESG; f) a Proposta do Quadro Nacional de qualificações do Ensino Superior (QNQ-ES); g) a proposta de Sistema Nacional de Acumulação e Transferência de Créditos Académicos (SNATCA) visando, dentre vários objectivos, facilitar a mobilidade horizontal, vertical e diagonal dos estudantes; permitir a competitividade e a mobilidade dos estudantes e docentes no país, na região e no mundo, bem ainda facilitar o acesso ao mercado de trabalho aos diplomados; bem como h) a necessidade de promoção da mobilidade de estudantes dentro da região da SADC, adequando e harmonizando os cursos da UP aos outros sistemas de ensino da região. Por outro lado, a Universidade Pedagógica (UP), na qualidade de instituição social de utilidade pública, deve responder à necessidade de formar professores e quadros da educação com nível superior, dotando-os de instrumentos pedagógico-didácticos e científicos que lhes permitam ministrar um ensino e prestar serviços de elevada qualidade. À luz de todos os aspectos antes referidos e, constando-se que os currículos dos cursos leccionados no Departamento de Psicologia tinham sido concebidos a mais anos estando por isso inadequados e desactualizados em relação à actual conjuntura e às profundas transformações políticas, económicas e sociais ocorridas em Moçambique; aos actuais desenvolvimentos científicos e tecnológicos, considerandos ainda que a mudança organizacional passa, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 8 DE 308

9 fundamentalmente, pela qualificação dos recursos humanos como espinha dorsal executora e impulsionadora das mudanças e do desenvolvimento institucional este Departamento introduziu o presente Currículo, bastante pertinente e actual, nomeadamente para o Curso de Licenciatura em Psicologia Social e das Organizacoes, com duas saída profissionais, nomeadamente a) habilitação em Comportamento Organizacional b) habilitação em Psicologia do Consumidor. 2. PRINCIPAIS ALTERAÇÕES DO CURRÍCULO Ponto 1: Alteração da designação do curso de Psicologia, para Psicologia Social e das Organizacoes pelo facto do departamento possuir outros cursos de Psicologia. Criacao de novos Minors em Comportamento Organizacional e Psicologia do Consumidor. Ponto 2. Foram retiradas as cadeiras repetidas do currículo, como as de Teorias de Desenvolvimento Humano I e II e consequentemente á introdução da cadeira de Psicologia da Criança e do Adolescente e a cadeira de Psicologia do Adulto. Ponto 4. Movimentação da cadeira de Psicologia Experimental e Aplicada I para o terceiro ano, ocorrendo em simultanêo com a cadeira de Estatistica e a introdução da cadeira Psicometria para ajudar os estudantes a terem uma visão sobre as práticas em pesquisa quantitativa. Ponto 5. Criação de novas cadeiras para a substituição das repetições de cadeiras existentes e para melhor especialização do curso de Psicologia Educacional. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 9 DE 308

10 3. VISÃO E MISSÃO DA UP A visão da UP é tornar-se um Centro de Excelência na área da educação e formação de professores e de profissionais de outras áreas e, é missão da UP formar, a nível superior, professores para todo o ensino (infantil, primário, secundário, especial, técnico, profissional e superior) e técnicos para as áreas educacional e outras afins ( cultura, social, económica, desportiva, entre outras). 4. Designacao do curso: Curso de Licenciatura em Psicologia Social e das Organizacoes. Este curso oferece habilitacoes em Comportamento Organizacional e em Psicologia do consumidor. Para Completar o curso o estudante e obrigado a fazer um minor. 5. Objectivo Geral Dos Cursos Da UP Os cursos da UP têm o objectivo de habilitar professores e técnicos a responder aos desafios e exigências mais recentes da educação e de outros sectores de trabalho, proporcionando o desenvolvimento de competências teóricas ou resultados de aprendizagem, instrumentais e práticas. Competências gerais Os cursos de formação da UP visam formar professores e outros técnicos que possuam as seguintes competências gerais: conhecer e dominar os conteúdos básicos de sua área disciplinar, adequando-os às actividades profissionais que vai desenvolver; saber estruturar o raciocínio de uma forma lógica e coerente; saber usar de forma integrada, resolvendo problemas e aplicando conhecimentos, os saberes próprios da sua especialidade bem como os saberes multidisciplinares, interdisciplinares e interdisciplinares; ser proficiente em língua portuguesa e/ou noutras línguas de instrução em Moçambique; fazer uso de recursos de tecnologias de informação; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 10 DE 308

11 utilizar conhecimentos para manter-se actualizado em relação à evolução da ciência; usar resultados de pesquisa para melhorar a sua prática profissional; saber utilizar a sua criatividade de forma autónoma, recorrendo às fontes de informação disponíveis para a resolução de problemas; integrar nos seus projectos saberes e práticas sociais e culturais da comunidades, conferindo-lhes relevância cientifica; reflectir sobre aspectos éticos e deontológicos inerentes à sua profissão, avaliando os efeitos das decisões tomadas; trabalhar em equipe, privilegiando a partilha de saberes e das experiências; estar sensibilizando para a necessidade de aprendizagem permanente e ao longo da vida; manter-se aberto e receptivo a novas teorias, metodologias e inovações; respeitar e considerar as diferenças sociais, económicas e culturais (de género, raça, sexo, etnia, religião e língua) da sua comunidade; promover e valorizar as línguas moçambicanas; saber gerir conflitos, respeitando o pluralismo e a diversidade entre os seres humanos; promover o respeito e preservar o meio ambiente e a bio diversidade. 6. OBJECTIVOS DO CURSO 6.1Os objectivos gerais: Capacitar formandos de modo a responderem às exigências das diferentes áreas: de Intervenção Psicológica para previsão e orientação de interacções interpessoais e intergrupais; gestão dos recursos humanos; de liderança, de aconselhamento (estudo de viabilidade) e comportamento do consumidor e marketing; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 11 DE 308

12 Desenvolver competências, capacidades, habilidades de planeamento, avaliação/monitoria, supervisão e intervenção em pequenos ou grandes grupos e nos sectores de trabalho a vários níveis: nacional, provincial, distrital e local. 6.2 Constituem objectivos específicos a capacidade de: Prever, evitar ou gerir conflitos interpessoais ou intergrupais Gerir os recursos humanos; Orientar a selecção do pessoal; Assegurar a formação e treinamento técnico profissional contínuos dos funcionários; Avaliar o desempenho do pessoal; Liderar grupos de trabalho; Orientar actividades de licenciamento e registo de actividades comerciais e industriais; Caracterizar aspectos psicológicos do comportamento do consumidor; Realizar pesquisas e estudos nas áreas afins. 6. REQUISITOS DE ACESSO Os candidatos a Licenciatura em Psicologia Social e das Organizacoes deverão possuir como habilitações a 12 a classe do SNE ou outro nível equivalente. As disciplinas nucleares para o ingresso, através de Exame de Admissão, serão Português e Biologia. Para o ingresso a cada uma das saídas profissionais do curso os candidatos devem ter feito as disciplinas do 1º e 2º Anos deste curso de Licenciatura em Psicologia Social e das Organizacoes; podendo, igualmente, ingressar os candidatos que, no conjunto das disciplinas dos dois primeiros anos, não tenham mais de duas (2) disciplinas em atraso. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 12 DE 308

13 Também pode ingressar a cada uma das saída profissionais do curso o candidato com graus de bacharelato ou licenciatura em Psicologia que pretenda se habilitar ou em Comportamento Organizacional ou em Psicologia do Consumidor. Não é permitida a frequência a mais de uma saída num mesmo ano académico. 7. PERFIL PROFISSIONAL OU DE SAÍDA O curso oferece 2 (duas) saídas profissionais, o que significa que no fim deste os graduados poderão ter duas saidas: Comportamento Organizacional e Psicologia do Consumidor, dentre as várias ocupações às de: líderes nos grupos, empresas ou instituições públicas e privadas; coordenadores de projectos e pesquisas; negociadores e consultores nas instituições públicas e privadas. gestores de recursos humanos, técnicos em avaliação de funções, recrutamento, selecção de pessoal, formação profissional e avaliação do desempenho, análise e diagnóstico e intervenção na mudança organizacional. 8. PERFIL OCUPACIONAL DO GRADUADO 9.1 Para os habilitados em Psicologia do Consumidor Liderança de grupos ou orientação de lideres para a previsão de consumo ; Análise e explicação das motivacoes e soluções para o consumo Orientação para a mudança de atitudes em relacao ao consumo; Explicação, previsão e orientação do marketing nas organizacoe Lidar com assuntos relacionados com o consumo e atitudes sociais; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 13 DE 308

14 9.2 Para os habilitados em Comportamento Organizacional Liderança de grupos laborais ou de organizações; Diagnóstico organizacional, A ergonomia e organização da produção; Recrutamento e selecção do pessoal, Diagnóstico da formação, Desenvolvimento e planificação da formação, Gestão de conflitos laborais, Avaliação do pessoal, Sistemas de remuneração e carreiras, Sistemas de informação e liderança. Estudar o consumidor, o desenvolvimento de produtos, identificação de grupos alvos, campanhas de publicidade, comunicação interna. Estudar a viabilidade dos projectos comerciais e industriais obedecendo às normas vigentes sobre a matéria. 9. DURAÇÃO DO CURSO O Curso tem duração de 4 (quatro) anos distribuídos em 8 (oito) semestres, confereindo 240 creditos, sendo 180 para o Major e 60 para o minor. Cada ano lectivo corresponde a 60 créditos. 10.COMPONENTES DE FORMAÇÃO. A formação em Psicologia Social e das Organizações seguirá um sistema integrado em que serão privilegiados quatro componentes principais de formação Componente de formação geral A componente de formação geral permitirá: uma formação e uma educação, aos estudantes, para o exercício de uma cidadania activa e responsável que desenvolverá atitudes e valores fundamentais para o convívio social; desenvolver no graduado a consciência da existência de independência entre a UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 14 DE 308

15 evolução científica e as transformações sociais, económicas, históricas e culturais; garantir que o graduado aprenda e use técnicas para a elaboração de um trabalho científico Componente de formação específica A componente de formação específica será constituída por disciplinas com conhecimentos mais específicos, i.e., mais especializados sobre certas áreas do saber científico. Nesta componente de formação, a aprendizagem será orientada para a aquisição de conhecimentos sólidos em áreas científicas ligadas à formação dos estudantes Componente prática Esta componente focalizará o contacto e a observação do contexto profissional e constituirá o início da prática profissional. As acções práticas poderão ser de carácter simulado ou real. A integração das quatro componentes visa alcançar os principais objectivos da formação: saber, saber fazer e saber ser e estar. 11.TABELA DE PRECEDÊNCIAS TABELA 1. COMPONENTE DE FORMAÇÃO GERAL DISCIPLINA DEPENDE DA APROVAÇÃO EM: Antropologia Cultural de Moçambique Estatística Fundamentos de Sociologia Inglês Introdução as Ciências Humanas Metodologia de Estudo e Investigação Científica Técnicas de Expressão Tema Transversal TABELA 2. COMPONENTE DE FORMAÇÃO ESPECÌFICA DISCIPLINA DEPENDE DA APROVAÇÃO EM: Administração Pública Avaliação Psicológica Psicometria Dinamica de grupos Introducao a Psicologia Social e das UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 15 DE 308

16 Consulta e Aconselhamento Psicológico Diagnóstico e Técnicas de Intervenção nas organizações Direito de Trabalho e Relações Laborais Estágio em Psicologia do Consumidor Ética e Deontologia Profissional Formação e Desenvolvimento da Organização Gestão de Mudanças nas Organizações Grupos e Relações Intergrupaiss História e Sistemas de Psicologia Organizacoes Psicologia das Organizações Psicologia Geral, Psicologia de Desenvolvimento Psicologia Social Intervenção Psicológica em Grupos Introdução à Psicologia I Introdução à Psicologia II Introdução à Psicologia -I Introdução as Ciências Humanas Marketing e Comunicação Empresarial Movimentos Cívicos e Mudanças Sociais Neurofisioligia Orientação, Selecção e formação do pessoal Política Social Psicofisiologia Psicologia Cognitiva e da Criatividade Psicologia da Motivação Psicologia da Personalidade Psicologia das Organizações Psicologia de Aprendizagem Psicologia de Desenvolvimento da crianca e do Adolescente Psicologia de Desenvolvimento do adulto Psicologia de Trabalho e das Profissões Psicologia do Consumidor Psicologia Social da Saúde Psicometria Psicopatologia Relações Interpessoais Trabalho de Culminação de Curso Neurofisiologia Introdução à Psicologia Introducao a Psicologia Social e das Organizavoes Psicologia de Desenvolvimento Introdução à Psicologia Psicologia de Desenvolvimento da crianca e do adolescente Introducao a Psicologia Social e das Organizacoes UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 16 DE 308

17 TABELA 3. COMPONENTE DE FORMAÇÃO PRÁTICA. DISCIPLINA DEPENDE DA APROVAÇÃO EM: Prática em Comportamento Organizacional Prática em Psicologia do Consumidor Prática em Psicologia Social e das Organizacoes I Prática em Psicologia Social e das Prática em Psicologia Social e das Organizacoes II Organizacoes I Trabalho de culminação do Curso Aprovação em todas Curriculares 12. Habilitação em comportamento Organizacional Perfil Profissional O graduado em Psicologia Social e das Organizacoes com Habilitação em Comportamento organizacional, para o efeito, realizar as seguintes tarefas ocupacionais: Tarefas ocupacionais Promover saberes organizacionais fundamentando em sua prática em função das acções concretas da mesma pratica organizacional; Promover intercâmbio organizacional, integrando critérios de rigor científico e metodológico tendo em conta os conhecimentos das diferentes áreas que o fundamentam. Exercer sua actividade profissional de forma integrada no âmbito das diferentes dimensões das instituições organizacionais e no contexto da comunidade em que estas se encontram inseridas; Incorporar sua formação como elemento integrador da prática profissional à investigação individual e/ou com outros colegas. Gerir uma instituição organizacional com eficácia e responsabilidade. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 17 DE 308

18 Sectores do trabalho Organizações públicas ou privadas; Ministérios de Trabalho, de Turismo, etc Perfil do graduado A formação de Psicólogo Organizacional confere competências, habilidades e atitudes que lhe permitem promover aprendizagens curriculares, mobilizando em sua prática profissional diferentes recursos segundo as necessidades de sua prática No domínio do saber conhecimentos No domínio do saber o educador de infância deve: Desenvolver uma compreensão dos diferentes conceitos fundamentais das diversas áreas organizacionais; Dominar os conhecimentos fundamentais de gestão organizacional de instituições afins; Possuir conhecimento de cultura gerais que lhe permitam compreender a realidade das organizações No domínio do saber fazer habilidades No domínio do saber fazer, o habilitado em Comportamento Organizacional deve saber: Planificar, dirigir e controlar o processo organizacional por via institucional e não institucional, tanto a nível individual como grupal tendo em consideração o diagnóstico integral das organizações de acordo com as suas necessidades; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 18 DE 308

19 Integrar as influências organizacionais e instrucionais da família e da comunidade onde as elas se encontram inseridas; Realizar actividades organizacionais direccionadas à cultura organizacional; Realização de actividades de investigação direccionadas às organizações; Atender individual e colectivamente a diversidade sobre as bases da caracterização das organizações; Caracterizar as particularidades das organizações tendo em conta os níveis do seu desenvolvimento; Caracterizar as particularidades das instituições, das famílias e das comunidades na sua influência das organizações; Organizar o processo organizacional atendendo aos aspectos higiénicos para a preservação dos cuidados físicos e mentais dos trabalhadores; Dirigir o processo de adaptação dos trabalhadores às situações organizacionais tendo em consideração os ensinamentos teóricos metodológicos adequados à realização prática; Estruturar o processo organizacional de modo que o seu desenvolvimento facilite a formação de atitudes e sentimentos dos trabalhadores; Estabelecer uma adequada comunicação com trabalhadores que permitam orientar o trabalho criando um clima de confiança, respeito, cortesia, ajuda mútua e prestar atenção aos problemas específicos que se apresentam; Coordenar as actividades com apoio das organizações que possam permitir um crescimento e colaboração no desenvolvimento da sensibilidade social e cultural. Coordenar o trabalho em equipa com os colegas nas organizações; Orientar formandos nas práticas organizacionais; Gerir a instituições organizacionais. Diagnosticar, detectar e solucionar problemas das organizações; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 19 DE 308

20 Aplicar métodos de investigação organizacional e psicológica em instituições organizacionais; Determinar as necessidades de superação a partir dos problemas da prática profissional; Aplicar os resultados de superação e investigação assim como outras experiências organizacionais para melhorar o processo que dirige No domínio do saber ser/ saber estar O Psicólogo Organizacional deverá ser um exemplo na sua relação com a sociedade através da sua colaboração com todos os intervenientes favorecendo as relações de respeito mútuos os psicólogos, assim ele deve: Respeitar os direitos dos trabalhadores; Respeitar e promover a autonomia, auto responsabilidade e competência dos trabalhadores; Identificar e respeitar as diferenças culturais e pessoais dos trabalhadores e de mais membros da organização, valorizando os diferentes saberes e culturas e combatendo processos de exclusão e discriminação; Agir na base de amor, empatia tanto perante os trabalhadores; Pensar e trabalhar duma maneira cientifica, promovendo a cooperação na elaboração e realização de estudos e de projectos de investigação e de intervenção integrados nas organizações; Sentir responsabilidade pela actividade que desenvolve; Criar regras de convivência democrática e garantir o seu cumprimento; Resistir e acompanhar situações problemáticas e conflitos interpessoais de natureza diversa promovendo bem-estar entre os colegas nas organizações; Reconhecer as organizações como instituições como espaços de intervenção organizacional e social, no quadro de uma formação integral das pessoas; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 20 DE 308

21 Reflectir sobre as suas práticas organizacionais, apoiando-se na experiência, na investigação e em outros recursos importantes para a avaliação do seu desenvolvimento profissional, nomeadamente no seu próprio projecto de formação; Reflectir sobre aspectos éticos e deontológicos inerentes à profissão, avaliando os efeitos das decisões tomadas; Perspectivar o trabalho de equipa como factor de enriquecimento da sua formação e da actividade profissional, privilegiando a partilha de saberes e de experiências; Desenvolver competências organizacionais, pessoais, sociais e profissionais numa perspectiva de formação ao longo da vida, considerando as diversidades e semelhanças das realidades nacionais e internacionais, nomeadamente nos países da região Austral de África. 13. Habilitação em Psicologia do Consumidor Perfil Profissional O graduado em Psicologia Social e das Organizacoes com Habilitação em Psicologia do Consumidor deverá dinamizar o processo de marketing nas organizacoes entendo para o efeito as tendencias para o consumo, Tarefas ocupacionais Promover intercâmbio psico-social fundamentando em sua prática o uso de diversos saberes integrados em função das acções concretas da mesma pratica social; Exercer sua actividade profissional de forma integrada no âmbito das diferentes dimensões das organizacoes e no contexto da comunidade em que estas se encontram inseridas; Incorporar sua formação como elemento integrador da prática profissional à investigação social e/ou com outros colegas; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 21 DE 308

22 Gerir instituições com eficância e responsabilidade profissional Sectores do trabalho Organizações Governamentais e não Governamentais que trabalham em prol de desenvolvimento e promoção de bem-estar psico-social das crianças, jovens e adulto; Instituiçõe ligadas ao marketing e em grupos comunitários; Ministérios de Educação e Cultura, da Mulher e Coordenação de Acção Social, de Turismo, etc Perfil do graduado A formação de Psicólogo Social e das Organizacoes confere competências, habilidades e atitudes profissionais que lhe permitem promover intercâmbio psico-social, mobilizando em sua prática profissional diferentes recursos segundo as necessidades de sua prática No domínio do saber conhecimentos No domínio do saber deve: Desenvolver uma compreensão dos diferentes conceitos fundamentais das diversas áreas organizacionais; Dominar os conhecimentos fundamentais da Psicologia Social e das Organizacoes. Possuir conhecimentos de cultura geral que lhe permitam compreender a realidade psico-social, organizacional, cultural e tecnológica No domínio do saber fazer habilidades No domínio do saber fazer, deve saber: UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 22 DE 308

23 Planificar, dirigir e controlar o processos de comportamento de consumidor por via institucional e não institucional, tanto a nível individual como grupal, Integrar as diferentes influências de consumo da família e da comunidade no geral; Realizar actividades interactivas e psico-sociais direccionadas ao comportamento do consumidor moderno; Realizar actividades de investigação direccionadas ao entendimento do comportamento do consumidor moderno Caracterizar as particularidades do comportamento do consumidor nos grupos etários em cada período evolutivo; Caracterizar as particularidades em diferentes contextos; Coordenar as actividades com apoio da comunidade que possam permitir um crescimento e bem-estar psico-social e cultural das pessoas; Coordenar o trabalho em equipa com os colegas; Orientar formandos nas práticas psicolgia; Aplicar métodos de investigação psico-social em instituições sociais e descobrir a influência familiar e comunitária no consumo; No domínio do saber ser/ saber estar Deverá ser um exemplo na sua relação com a sociedade através da sua colaboração com todos os intervenientes no processo psico-social favorecendo as relações de respeito mútuo entre os Psicólogos, assim ele deve: Identificar e respeitar as diferenças culturais das pessoais e de mais membros da comunidade, valorizando os diferentes saberes e culturas e combatendo processos de exclusão e discriminação; Agir na base de amor, empatia tanto perante as crianças, jovens e adultos como os colegas e famílias; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 23 DE 308

24 Pensar e trabalhar duma maneira cientifica, promovendo a cooperação na elaboração e realização de estudos e de projectos de investigação e de intervenção integrados nas diferentes organizações; Sentir responsabilidade pela actividade que desenvolve; Criar regras de convivência democrática e garantir o seu comprimento; Resistir e acompanhar situações problemáticas e conflitos interpessoais de natureza diversa promovendo bem-estar nas organizacoes, colegas ou famílias; Reconhecer as diferentes instituições psico-sociais como espaços de intervenção psico-social, no quadro de uma formação integral para cidadania democrática; Integrar no processo interactivo nas organizacoes saberes e práticas sociais da comunidade, conferindo-lhes relevância científica psicológica; Colaborar com todos os intervenientes no processo interactivo psicosocial, na base de relações de respeito mútuo entre psicólogos, educandos, encarregados de educação e pessoal não educador, bem como com outras instituições da comunidade; Reflectir sobre as suas práticas, apoiando-se na experiência, na investigação e em outros recursos importantes para a avaliação do seu desenvolvimento profissional, nomeadamente no seu próprio projecto de formação; Reflectir sobre aspectos éticos e deontológicos inerentes à profissão, avaliando os efeitos das decisões tomadas; Perspectivar o trabalho de equipa como factor de enriquecimento da sua formação e da actividade profissional, privilegiando a partilha de saberes e de experiências; Desenvolver competências pessoais, sociais e profissionais numa perspectiva de formação ao longo da vida, considerando as diversidades e semelhanças das realidades nacionais e internacionais, nomeadamente nos países da região Austral de África. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 24 DE 308

25 14. MATRIZ CURRICULAR UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 25 DE 308

26 1º SEMESTRE 2º SEMESTRE Código da Disciplina MATRIZ CURRICULAR 1º ANO CURSO DE PSICOLOGIA MAJOR Disciplina Componente Créditos Componentes de Formação Académicos Horas Lectivas Semestral Estud Nuclear Compl Total Contact o Total Métodos de Estudo e Investigação Científica CFG Linguas X Filosofia CFEs Cien Hum X Fundamentos da sociologia CFEs C. Soc X Introdução a Psicologia CFEs Psicologia X Neurofisioligia CFEs Biologia X Introduçao as Ciencias Humanas CFEs C. Sociais X Técnicas de Expressão em L. Port CFG Pesquisa X Tema Transversal CFG Geral X Historia e Sistemas de Psicologia CFEs Psicologia X Psicologia da Personalidade I CFEs Psicologia X Psicofisiologia CFEs Biologia X Psicologia de Desenvolvimento da Criança e adolescente CFEs Psicologia X Prática Tecnico Profissional I CFP Psicologia X

27 1º SEMESTRE 2º SEMESTRE Aprovado na 3ª Sessão do Conselho Universitário (CUP) 2009 MATRIZ CURRICULAR 2º ANO CURSO DE PSICOLOGIA MAJOR Código da Disciplin Disciplina Component Área e de Científica Componentes Créditos Académicos Horas Lectivas Formação Semestral Estu Nuclear Complementar Total Contacto do Total Ingles CFG LINGUAS X Psicologia da Personalidade II CFEs PSIC X Teorias Sobre Diferenças do Genero CFEs PSIC X Psicometria CFEs PSIC X Psicologia do desenvolvimento do adulto CFEs PSIC X Prática em Tecno Profissional II CFP PSIC X TOTAL 1º SEMESTRE Psicologia Cognitiva CFEs PSICO X Introduçao a Psicologia Social e das Organizaçoes CFEs PSICO X Psicologia Vocacional CFEs PSIC X Psicopatologia CFEs PSIC X Antropologia Cultural de Mocambique CFEs PSIC X Tema Transversal II Psicologia Social da Saúde CFG PSIC X CFEs PSIC X TOTAL 2º SEMESTRE TOTAL ANUAL 2º ANO LP Língua Portuguesa; CFG Componente de Formação Geral; CFEs Componente de Formação Legendas: EspecíficaCFP Componente de Formação Prática.

28 1º SEMESTRE 2º SEMESTRE Aprovado na 3ª Sessão do Conselho Universitário (CUP) 2009 MATRIZ CURRICULAR 3º ANO CURSO DE PSICOLOGIA COM HABILITACOES EM COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL MINOR 1 Código da Disciplina Disciplina Component Área Créditos Componentes e de Científica Académicos Horas Lectivas Formação Semestral Cont Nucl Comple Total acto Estudo Total Estatística CFG MATEM X Tema Transversal III CFG X Psicologia das Organizaçoes CFEs PSIC X Relações Interpessoais CFEs PSIC X Psicologia da Aprendizagem CFEs PSIC X Avaliaçao Psicologica CFEs DIREITO X Consulta e Aconselhamento Psicologico CFEs PSIC X TOTAL 1º SEMESTRE Comportamento Organizacional CFEs PSIC X Psicologia do Consumidor CFEs PSI X Dinamica de Grupos CFEs PSIC X Seminarios Avançados em Psicologia das Organizações CFEs PSIC X Psicologia do trabalho e das profissões CFEs PSIC X Pratica Tecno Profissional III CFEs PSIC X TOTAL 2º SEMESTRE TOTAL ANUAL 3º ANO LP Língua Portuguesa; CFG Componente de Formação Geral; CFEs Componente de Formação Específica; CFP Componente de Formação Prática.

29 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE MATRIZ CURRICULAR 4º ANO CURSO DE PSICOLOGIA COM HABILITACOES EM COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL MINOR 1 Código da Disciplina Disciplina Componente Área Créditos Componentes Horas Lectivas de Formação Científica Académicos Comple Semestral Nuclear mentar Total Contacto Estudo Total Estudos contemporâneos em Psicologia Social e das organizações CFEs PSIC X Tema Transversal IV CFG Geral X Etica e Deontologia Profissional CFEs PSIC X Diagnostico e Tecnicas de Intervencao nas Organizacoes CFEs PSIC X Gestão de Mudanças nas Organizações CFEs PSIC X Psicologia da Motivação CFEs PSIC X Estágio Tecnico Profissional IV CFP PSIC X TOTAL 1º SEMESTRE Administracao Publica CFEs ADM X Orientação, selecção e formação do pessoal CFEs ADM X Marketing e Comunicacao Empresarial CFEs ADMINI X Direito de Trabalho e Relacoes Laborais CFEs COMUNIC X Higiene e Segurança no Trabalho CFEs ADM X Trabalho de Culminacao do Curso CFEs GERAL X TOTAL 2º SEMESTRE TOTAL ANUAL 4º ANO LP Língua Portuguesa; CFG Componente de Formação Geral; COES Componente de Formação Específica; CFP Componente de Formação Prática.

30 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE MATRIZ CURRICULAR 3º ANO CURSO DE PSICOLOGIA COM HABILITACOES EM PSICOLOGIA DO CONSUMIDOR MINOR 2 Código da Disciplina Disciplina Componente de Área Créditos Componentes Horas Lectivas Formação Científica Académicos Semestral Nuclear Complem Total Contacto Estudo Total Estatística CFG MATEMAT X Tema Transversal IV CFG Geral X Aconselhamento Psicologico CFEs PSIC X Relações Interpessoais CFEs PSIC X Psicologia da Aprendizagem CFEs PSIC X Avaliação Psicológica CFEs PSIC X Fundamentos da Psicologi do Consumidor CFEs PSIC X TOTAL 1º SEMESTRE Politica Social CFEs ADM X Psicologia do Consumidor CFEs PSIC X Dinamica de Grupos CFEs PSIC X Grupos de Consumo e cultura CFEs PSIC X Comportamento do consumidor moderno CFEs PSIC X Prática Tecnico Profissional III CFP PSIC X TOTAL 2º SEMESTRE TOTAL ANUAL 3º ANO

31 1º SEMESTRE 2º SEMESTRE MATRIZ CURRICULAR 4º ANO CURSO DE PSICOLOGIA COM HABILITAÇÕES EM PSICOLOGIA DO CONSUMIDOR MINOR 2 Código da Discipl Disciplina Componente de Área Científ Créditos Componentes Horas Lectivas Formação Académicos Nuclea Semestral r Compl Total Cont Estudo Total Estudos Contemporâneos CFG GERAL X Tema Transversal CFG GERAL X Ética e deontologia profissional CFEs ADM X Psicologia Social CFEs PSIC X Psicologia do Consumidor e Marketing CFEs PSIC X Psicologia da Motivação CFEs PSIC X Estágio Tecnico Profissional IV CFP PSIC X TOTAL 1º SEMESTRE Estrategias de Relacoes Comercias e Marketing CFEs PSIC X Moda e criatividade CFEs PSIC X Movimentos Cívicos e mudanças sociais CFEs PSIC X Direito de Trabalho e relações laborais CFEs DIREITO X Higiene e Segurança no Trabalho ADM X Trabalho de Culminação de Curso CFG GERAl X TOTAL 2º SEMESTRE TOTAL ANUAL 4º ANO

32 O estudante que queira fazer o minor em Psicologia Social e das Organizações deve fazer as seguintes disciplinas: Disciplinas Crédito Contacto Estudo Total Semestre Ano Estatística º Semestre 3º Ano Estudos Contemporâneos º Semestre 4º Ano Tema Transversal III º Semestre 3º Ano Tema Transversal IV º Semestre 4º Ano Introdução à Psicologia º Semestre 1º Ano Psicologia da Personalidade I º Semestre 1º Ano Introdução à Psicologia Social º Semestre 2º Ano e das Organizações Psicologia Social da Saúde º Semestre 2º Ano Relações Inter-pessoais º Semestre 3º Ano Psicologia do Consumidor º Semestre 3º Ano

33 Dinâmica de Grupos º Semestre 3º Ano Ética e Deontologia º Semestre 4º Ano Profissional Higiene e Segurança no º Semestre 4º Ano Trabalho Estágio Técnico Profissional º Semestre 4º Ano TotalCréditos

34 15. PLANO DE ESTUDOS 1º ANO CURSO DE PSICOLOGIA SOCIAL E DAS ORGANIZAÇÕES MAJOR Código Designação da Disciplina CF ÁC Semest Hor. Cont. 1º 2º Sem. Total Métodos de Estudo e Investigação Científica CFG Linguas x Cr Pr Filosofia CFEs Cien Hum x Fundamentos da sociologia CFEs C. Soc x Introdução a Psicologia CFEs Psicologia x Neurofisioligia CFEs Biologia x Introduçao as Ciencias Humanas CFEs C. Sociais x Técnicas de Expressão em L. Port CFG Pesquisa x Tema Transversal CFG Geral x Historia e Sistemas de Psicologia CFEs Psicologia x Psicologia da Personalidade I CFEs Psicologia x Psicofisiologia CFEs Biologia x Psicologia de Desenvolvimento da Criança e x adolescente CFEs Psicologia Prática Tecnico Profissional I CFP Psicologia x º ANO CURSO DE PSICOLOGIA SOCIAL E DAS ORGANIZAÇÕES MAJOR Código Designação da Disciplina CF ÁC Semes Hor. Cont. 1º 2º Sem. Total Ingles CFG LINGUAS x Cr Pr Psicologia da Personalidade II CFEs PSIC x Teorias Sobre Diferenças do Genero CFEs PSIC x Psicometria CFEs PSIC x Psicologia do desenvolvimento do adulto CFEs PSIC x Prática em Tecno Profissional II CFP PSIC x Psicologia Cognitiva CFG PSICO X Introduçao a Psicologia Social e das 4 Organizaçoes CFG PSICO X 64 6 Psicologia Vocacional CFEs PSIC X Psicopatologia CFEs PSIC X Antropologia Cultural de Mocambique CFEs PSIC X Tema Transversal II CFG PSIC X Psicologia Social da Saúde CFEs PSIC X º ANO CURSO DE PSICOLOGIA SOCIAL E DAS ORGANIZAÇÕES MINOR em COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL Código Designação da Disciplina CF ÁC Semest Hor. Cont. 1º 2º Sem. Total Estatística CFG MATEM x Cr Pr UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 34 DE 308

35 Tema Transversal III CFG x Psicologia das Organizaçoes CFEs PSIC x Relações Interpessoais CFEs PSIC x Psicologia da Aprendizagem CFEs PSIC x Avaliaçao Psicologica CFEs DIREITO x Aconselhamento Psicologico CFEs PSIC x Comportamento Organizacional CFEs PSIC x Psicologia do Consumidor CFEs ADMIN. x Dinamica de Grupos CFEs PSIC x Seminarios Avançados em Psicologia das x 4 Organizações CFP PSIC 64 6 Psicologia do trabalho e das profissões CFEs PSIC x Pratica Tecno Profissional III CFEs PSIC x º ANO CURSO DE PSICOLOGIA SOCIAL E DAS ORGANIZAÇÕES MINOR em COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL Código Designação da Disciplina CF ÁC Semes Hor. Cont. 1º 2º Sem. Total Estudos contemporâneos CFEs PSIC x Cr Pr Tema Transversal IV CFG x Etica e Deontologia Profissional CFEs PSIC x Tecnicas de Diagnostico Organizacional CFG x Gestão de Mudanças nas Organizações CFEs PSIC x Psicologia da Motivação CFEs PSIC x Estágio Tecnico Profissional IV CFP PSIC x Administracao Publica CFEs ADM x Orientação, selecção e formação do pessoal CFEs ADM x Marketing e Comunicacao Empresarial CFEs ADMINI x Direito de Trabalho e Relacoes Laborais CFEs COMUNIC x Higiene e Segurança no Trabalho CFEs ADM x Trabalho de Culminacao do Curso CFEs GERAL x º CURSO DE PSICOLOGIA SOCIAL E DAS ORGANIZAÇÕES MINOR em PSICOLOGIA DO CONSUMIDOR Semest Hor. Cont. Código Designação da Disciplina CF ÁC Cr Pr 1º 2º Sem. Total Estatística CFG MATEMAT x Tema Transversal IV CFG Geral x Aconselhamento Psicologico CFEs PSIC x Relações Interpessoais CFEs PSIC x Psicologia da Aprendizagem CFEs PSIC x Avaliação Psicológica CFEs PSIC x UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 35 DE 308

36 Fundamentos da Psicologi do Consumidor CFEs PSIC x Politica Social CFEs PSIC x Psicologia do Consumidor CFEs PSIC x Dinamica de Grupos CFEs PSIC x Grupos de Consumo e cultura CFEs PSIC x Comportamento do consumidor moderno CFEs PSIC x Prática Tecnico Profissional III CFP PSIC x º ANO CURSO DE PSICOLOGIA SOCIAL E DAS ORGANIZAÇÕES MINOR em PSICOLOGIA DO CONSUMIDOR Semes Hor. Cont. Código Designação da Disciplina CF ÁC Cr 1º 2º Sem. Total Estudos Contemporâneos CFG GERAL x Pr Tema Transversal CFG GERAL x Ética e deontologia profissional CFG ADM x Psicologia Social CFEs PSIC x Psicologia do Consumidor e Marketing CFEs PSIC x Psicologia da Motivação CFEs PSIC x Estágio Tecnico Profissional IV CFP PSIC x Estrategias de Relacoes Comercias e Marketing CFEs PSIC x Moda e criatividade x CFEs PSIC Movimentos Cívicos e mudanças sociais CFEs PSIC x Direito de Trabalho e relações laborais CFEs DIREITO x Higiene e Segurança no Trabalho ADM x Trabalho de Culminação de Curso CFEs PSIC x UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 36 DE 308

37 16. PLANOS TEMÁTICOS DO CURSO DE PSICOLOGIA SOCIAL E DAS ORGANIZACES COM HABILITAÇÃO EM PSICOLOGIA DO CONSUMIDOR E COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 37 DE 308

38 MAJOR (Tronco comum 1º e 2º Anos de Licenciatura em Psicologia Social e das Organizacoes) 16.1 Planos Tematicos do 1 o Ano Curso de Psicologia Social e das Organizacoes MAJOR UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 38 DE 308

39 Universidade Pedagógica Programa Temático de Métodos de Estudo e Investigação Científica Disciplina Métodos de Estudo e Investigação Científica Código -... Tipo Nuclear Nível II Ano 1º Semestre 2º Créditos 5 = 125 (48 de contacto e 77 de estudo) 1. Competências a. Desenvolve técnicas de estudo e iniciação à pesquisa; b. Usa as ferramentas das TICs no estudo e na pesquisa; c. Elabora um projecto de pesquisa; d. Desenvolve um pansamento crítico e de rigor científico. 2. Objectivos Gerais a. Compreender a Ciência como um processo crítico de reconstrução permanente do saber humano; b. Dominar os métodos de estudo na universidade e de pesquisa científica; c. Conhecer as ferramentas de estudo e da pesquisa científica virtuais c. Conhecer as etapas de elaboração de um projecto de pesquisa; d. Conhecer as normas para a elaboração e publicação de trabalhos científicos da UP; e. Desenvolver o pensamento crítico e de rigor científico. 3. Pré-requisitos - Nenhuma disciplina UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 39 DE 308

40 No Temas Horas de Horas de contacto estudo 1 I. Introdução Exigências e desafios no ensino universitário: - Oportunidades e privilégios que o ensino superior oferece Responsabilidade do estudante no ensino superior. 2 II. Métodos de estudo na universidade II.1. Planificação do estudo: II.1.1. Importância da planificação do estudo; II.1.2. Condições ambientais e psicológicas para o estudo; II.1.3. Organização, planificação e métodos de estudo: 6 10 Gestão do tempo/ horários de estudo; revisão e sistematização das matérias; realização das tarefas (exercícios, pesquisa, projectos, actividades laboratoriais, actividades de campo entre outras) Técnicas de estudo na modalidade presencial e a distância: - individual - em grupo 3 II.2. Suporte tecnológico (TICs) para estudo e pesquisa 9 15 UP DP II.2.1. Internet 3ª como REFORMA instrumento CURRICULAR de pesquisa PÁG. 40 DE 308 Motores de busca na Internet Categorização das buscas na Internet

41 Técnicas de busca na Web Combinação de várias técnicas de busca II.2.2. A Web 2.0 Uma visão das ferramentas da web 2.0 para a educação Como usar a web 2.0 na pesquisa II.2.3. Bibliotecas virtuais Revistas científicas eletrônicas Os e-books Os e-readers Revistas indexadas 4 II.2.4. Ferramentas de produtividade Mapas conceptuais O CmapTools O MS Word O MS Excel O MS PowerPoint 5 III. Pesquisa científica III. 1. Pesquisar para quê? - Resolver problemas; - Formular teorias; - Testar teorias. III. 2. Tipos de conhecimentos - Senso comum (conhecimento ordinário); - A ciência (conhecimento científico); - O corte epistemológico entre os saberes (Gaston Bachelard) III. 3. Postura do pesquisador e questões éticas da pesquisa Postura do pequisador UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 41 DE 308

42 - Modéstia, humildade, honestidade, equidistância, autonomia, beneficência, justiça e equidade. Questões éticas da pesquisa - O plágio Conceito de plágio Os diversos tipos de plágio III. 4. A estrutura do projecto de pesquisa - Conceito de projecto de pesquisa; - Elementos básicos da pesquisa: Linha de pesquisa; Tema; Justificativa; Revisão da literatura; Delimitação do tema de estudo (A linha de pesquisa, o tema, o objecto,o aspecto de estudo - conteúdo explícito, espaço e tempo justificados) O problema de pesquisa; Os objectivos (Geral e específicos); A hipótese; Métodos de abordagem da pesquisa: Quantitativos e Qualitativos; Metodologia: análise dos materiais, tratamento dos resultados, sintectização e apresentação dos resultados Referencial teórico de análise Relevância da pesquisa ou grau de universalização da pesquisa; Orçamento e cronograma. Etapas de elaboração de uma pesquisa 6 10 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 42 DE 308

43 - Concepção do projecto (Plano provisório); - Levantamento das fontes bibliograficas e documentais (Leitura exploratória, analítica e interpretativa - Ficha de leitura); - Trabalho de Campo; - Apresentação e discussão dos resultados da pesquisa (Cruzamento de dados bibliograficos e de campo); - Elaboração do relatório: Introdução (Reflexo do projecto e dos capítulos); Desenvolvimento; Conclusão (Reflexo do conteúdo do trabalho, das constatações e inclui a confirmação ou refutação da hipótese). 6 Aspectos gráficos e técnicos de redacção do 6 12 trabalho científico de acordo com as normas da UP - Elementos pré-textuais: capa; página de rosto; índice; dedicatória; agradecimentos; resumo lista de mapas, quadros, tabelas e imagens; - Elementos textuais: introdução, desenvolvimento; conclusão e bibliografia. - Elementos pós-textuais: apêndices e anexos. - Forma gráfica do texto (Espaçamento, margens, letra); - Referencias bibliográficas no corpo do texto; - Citações literais (de mais e menos de 3 linhas); - Notas de roda pé; - Técnicas de indicação da bibliografia. Subtotais UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 43 DE 308

44 Total Conteúdos (plano temático) 5. Métodos de ensino-aprendizagem A disciplina de Métodos de Estudo e Investigação Científica terá um carácter teórico e prático. A componente teórica será baseada na interacção professor-aluno (conferência, seminários, uso das TICs entre outros). Tal componente destina-se a desenvolver habilidades sobre os procedimentos de estudo e de pesquisa. A componente prática consistirá na realização de actividades como: elaboração de ficha de leitura, elaboração de projeto, apresentação de citações, paráfrases, notas de rodapé, apresentação de fontes bibliográfica e pesquisa científica internet, entre outras. O programa que se apresenta deve ser considerado uma proposta de programação flexível e que deverá ser ajustado a natureza do curso. 6. Avaliação A avaliação será contínua e sistemática baseada na: 6.1. Avaliação de contacto 1) Assiduidade; 2) Participação nas aulas; 3) Elaboração de exercícios em sala de aulas Avaliação de estudo individual 1) Elaboração de fichas de leitura; 2) Elaboração de trabalhos de pesquisa (Exploração de fontes documentais e das ferramentas electrónicas) 3) Elaboração do projecto de investigação individual (É importante que o docente avalie cada momento deste processo e, no fim, deve fazer uma avaliação final do trabalho escrito e da capacidade de defesa oral do mesmo). UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 44 DE 308

45 7. Língua de ensino - Português 8. Bibliografia ALVES, Joaquim. Power Point: Guia de consulta rápida. FCA: Editora de Informática, BOGDAN, Robert e BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto, CARVALHO, Alex Moreira et al. Aprendendo metodologia científica: uma orientação para os alunos de graduação. São Paulo, O Nome da Rosa, CARVALHO, Ana Amélia( org.). Manual de Ferramentas da Web 2.0 para Professores. Lisboa: Ministério da Educação Direcção Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular, CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. 4. ed.. São Paulo, Cortez Editora, DE ALMEIDA, João Ferreira & PINTO, José Madureira. A investigação nas Ciências Sociais. 5.ed. Lisboa, Editorial Presença, ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 15. ed. São Paulo, Editora Perspectiva S. A KOCHE, José CARLOS. Fundamentos de metodologia científica. Teoria da Ciência e prática da pesquisa. 14. ed. rev. e ampl. Petrópolis, RJ, Vozes, LAKATOS, Eva M. & MARCONI, Marina de A. Metodologia Científica. 2.ed. São Paulo, Atlas, LUDKE, Menga & ANDRÉ, Marli E.D.A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo, EPU, LUNA, Sérgio Vasconcelos de. Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo, EDUC, MOÇAMBIQUE, UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA. Regulamento Académico da UP, Normas de Publicação de Trabalhos Científicos, 2009 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 45 DE 308

46 NUNES, Luiz A. R. Manual da monografia: como se faz uma monografia, uma dissertação, uma tese. São Paulo, Saraiva, RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa Social: Métodos e técnicas. 3.ed. São Paulo: Atlas SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23.ed. rev. e ampl. São Paulo, Cortez Editora, SILVA, Bento Duarte Da. Excel para Educadores & Professores. Braga: Livraria Minho, THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-acção. 6.ed. São Paulo, Cortez editora, TRIVINOS, Augusto N.S. Introdução à pesquisa em Ciências Sociais. A pesquisa qualitativa em educação. São Paulo, Editora Atlas S.A., VAZ, Isabel..Domine a 110% word FCA-Editora de Informática, Docente A docência e a regência da disciplina deverá ser assegurada por docentes com experiência de investigação e de preferência com um grau de Pós-graduação. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 46 DE 308

47 Disciplina Filosofia Faculdade de Ciências da Educação e Psicologia Departamento de Psicologia Código - Tipo Complementar Nível 1 Ano 1º Semestre 1ºCréditos 4 =100 horas (48 de contacto + 52 de estudo). 1. Competências Explica as posições educacionais dos filósofos da Antiguidade Grega; Confronta os problemas educacionais com os vivenciados na sociedade actual. Discerne sobre as ideias fundamentais sobre a educação no contexto moderno e pós-moderno; Resume e contextualiza as reformas educacionais em África; Relaciona as correntes filosóficas e as respectivas teorias educacionais. 2. Objectivos Gerais a. Debruçar-se sobre o conceito e a relação entre a Filosofia e a Educação; b. Reflectir sobre os problemas educacionais ao longo da história; c. Referir-se aos fundamentos educacionais a partir da descoberta da criança na modernidade; d. Debater sobre os desafios educacionais no contexto africano e moçambicano. 3. Pré-requisitos Nenhum 4. Conteúdos (plano temático) Nº Tema Horas de contacto 1 Introdução O que é Filosofia de Educação? 2 O Pensamento Educacional na Antiguidade Grega Os Pensadores da Antiga Grécia e Roma sobre a Educação (Platão, Aristóteles, Sócrates, Quintiliano) 3 A descoberta da Infantilidade na Modernidade Os Pensadores Educacionais na Idade Moderna (Rousseau, Coménius, Pestalozzi, Froebel, Herbert) 4 A Democracia e a Educação Os Pensadores Educacionais no século XX (Whitehead, John Horas De estudo UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 47 DE 308

48 Dewey, Illich, Freire) 5 Em Busca de um Paradigma Educacional Africano Os Reformadores africanos (Blyden, Henry Carr, Nyerere) Correntes Filosóficas e Educação As escolas de Filosofia de Educação: O Idealismo e a Educação; 6 - O Materialismo e a Educação; - O Pragmatismo e a Educação;.- O Existencialismo e a Educação; - Teoria critica e a Educação; - Filosofia Pós Moderna e a Educação; - Teoria da Complexidade e a Educação; - Teoria Hermenêutica e a Educação. 7 Análise filosófica educacional Análise de Conceitos (O ensino, a aprendizagem, a formação, a instrução, o treinamento) 8 Filosofia de Educação Contextualizada To tal Problemas Educacionais em Moçambique Subtotal Total Estratégias e Métodos de Ensino-Aprendizagem Os métodos de ensino aprendizagem serão participativos e centrados no estudante. Nas aulas teóricas os docentes irão fazer exposições dialogadas. Nas aulas práticas os estudantes apresentarão temas previamente preparados, seguindo-se o debate. As aulas serão feitas de três tipos: a) Conferências; b) Seminários; c) Consultas; 6. Estratégias de Avaliação A avaliação na disciplina terá um carácter formativo, sistemático e contínuo. Será valorizada a participação dos estudantes nas aulas, a assiduidade, o comprimento dos prazos de entrega dos trabalhos e a organização dos seminários. Ao longo do semestre realizar-se-ão testes, que podem ser escritos ou orais. As dispensas, admissões e exclusões obedecem ao que está preconizado no Regulamento Académico da UP. 7. Língua de Ensino Português 8. Bibliografia 1. AKIMPELU, J.A.: An Introduction to Philosophy of Education. Hong Kong, Macmillan, O CONNOR, D.J.: Introduction to the Philosophy of Education. London, Routledge & Kegan Paul, PLATÃO: A República, sd 4. FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro, Ed. Paz e Terra, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 48 DE 308

49 5. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, Ed. Paz e Terra, FREIRE, Paulo, Pedagogia da esperança: revivendo a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, Ed. Paz e Terra, ROUSSEAU, J.: Emile, sd 8. DEWEY, J.: Democracia e Educação, sd 9. DEWEY, J.: Educação e Experiência, sd 10. RUSK, R.R.: The Doctrines of the Great Educators. London, Macmillan, NYERERE, J.K.: Ujamaa: Essays on Socialism. Dar-Es-Salaam, Oxford University Press, NYERERE, J.K.: Man and Development. Dar-Es-Salaam, Oxford University Press, MAZULA, B.: Ideologia e Educação em Moçambique. 14. NGOENHA, S.: O Estatuto Axiológico da Educação em Moçambique. Maputo, Livraria Universitária (UEM). 9.Docentes Esta disciplina sera leccionada por docentes da Faculdade de ciências sociais e filosóficas, curso de Filosofia. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 49 DE 308

50 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Fundamentos de Sociologia Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 1º Semestre 1 Créditos 4 = 100 horas (48 de contacto + 52 de estudo). 1. Competências A particularidade da Disciplina Sociologia reside na potencialidade de subsidiar elementos para o conhecimento duma escola concreta na sua relação com o meio circundante. No entanto, a Sociologia de Educação como Disciplina curricular, não tem uma longa tradição em Moçambique para estar à altura deste desafio. Além disso, os conteúdos programáticos desta Disciplina variam de instituição para instituição e, não raras vezes, encontramos na mesma instituição professores diferentes a darem conteúdos diferentes, ou ainda, o mesmo professor a mudar parcial ou totalmente os conteúdos de ano para ano. Porém, o que é mais grave é o facto de os conteúdos programáticos estarem deficitários no que se refere à análise sociológica do fenómeno educação tomando em conta o meio sociocultural, político, económico e científico africano e do país. Assim, os conteúdos transmitidos tradicionalmente não levam ao conhecimento da escola concreta para melhor agir sobre ela. A ideia adjacente a esta apresentação é a de que, este deficit pode ser superado pela adopção de um programa abrangente de pesquisa cujo objectivo deveria ser conhecer a escola e o seu meio ; neste exercício de pesquisa o professor desta Disciplina passa a ser não só o UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 50 DE 308

51 transmissor, mas sobretudo o produtor do conhecimento sociológico sobre a escola onde se encontra. A apresentação divide-se em três partes. Numa primeira apresentam-se os conteúdos universais que fazem parte da disciplina de Sociologia que são: (1) as perspectivas teóricas sociológicas sobre a educação, (2) o estudo da relação sociedade e educação e (3) o estudo da escola como um grupo social. Destes capítulos, derivam diversos sub temas que são tratados numa perspectiva histórica e/ou sistemática. Assim, a apresentação procura a possibilidade de, à luz destes conteúdos universais do ramo da Sociologia da Educação, levantar algumas propostas para uma construção curricular de uma Sociologia de Educação que focalize a realidade educacional africana e moçambicana. Na segunda parte propõem-se alguns temas para uma Sociologia de Educação em Moçambique. Em terceiro lugar, partindo dos pressupostos anteriores, desenha-se um breve programa de pesquisa na perspectiva de conhecer a escola e o seu meio como forma de preenchimento do currículo local por parte do professor, um dos desafios que o actual programa de transformação curricular levanta. 2. Objectivos Gerais Os Objectivos desta Disciplina são: Conhecer os Contextos Educacionais na Escola; preencher progressivamente o tempo lectivo do Currículo Local com os resultados da pesquisa; agir para a melhoria da qualidade educativa; ajudar a definir uma Política Local Educativa; inventariar os conhecimentos comunitários, tanto nas ciências naturais quanto nos valores culturais; criar condições para a inclusão de conteúdos e valores locais ao nível das escolas existentes; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 51 DE 308

52 instituir uma abordagem africana de desenvolvimento curricular. 3. Pré-requistos Nenhum 4. Plano Temático 1 CAPÍTULO UNIDADE TEMÁTICA Horas de contacto Horas de estudo As Teorias Teorias de Consenso Sociológicas Teorias de Conflito e a Teorias do Interaccionismo Educação Simbólico Definição da Educação na Perspectiva Sociológica, Distinguindo-a do Processo de Socialização 2 A Sociologia Educacional 3 4 A Sociologia da Escola Desafios Temáticos da Sociologia da Educação em Moçambique Relação entre a Educação e a Sociedade no seu Geral Relação da Escola com a Comunidade A Escola como uma Organização Social A Sala de Aulas como uma Sociedade Expansão qualitativa da Educação Relação entre Educação e Desenvolvimento Educação no Contexto do SIDA Cultura e Educação Sub Total Total Estratégias e métodos de ensino e aprendizagem Para a concretização dos objectivos deste programa propõe-se a seguinte metodologia de trabalho: Conferências; Seminários; Leituras e discussões de textos; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 52 DE 308

53 Estudos em grupo; Trabalhos de campo; Estudos de casos. Visitas de campo Trabalho independente 6. Avaliação O Sistema de avaliação proposto está em conformidade com o que está em vigor na U.P. Assim serão avaliadas todas as actividades que forem executadas ao longo do processo de ensino-aprendizagem, devendo ser destacadas as seguintes actividades: Trabalho escrito no fim de cada capítulo; Trabalhos apresentados quer individualmente quer em grupo; Seminários, teses; Exames A avaliação odedecerá ao estipulado no Regulamento em vigor na U.P. 7. Língua Português 8. Bibliografia 1. BENNAARS,GA., OTIENDE, JE. & BOISVERT, BR.: Theory and Practice of Education. East Africam Educational Publishers. Nairobi, BOGDAN,R. & BILKEN,S.: Investigação Qualitativa em Educação. Uma Introdução à Teoria e aos Métodos. Porto Editora. Porto, CANÁRIO,MBB.: Construir o Projecto Educacional Local: Relato de uma Experiência. Cadernos de Organização e Gestão Escolar (10). Lisboa, DELORS et Al.: Educação: Um Tesouro a Descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. S.Paulo, Cortez,Brasília,UNESCO, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 53 DE 308

54 5. EZEWU,E.: Sociology of Education. Longman. London and Lagos, MWIRIA,K. & WAMAHIU,SP (Ed.): Issues in Educational Research in África. East African Educational Publishers. Nairobi, ORUKA, H. Odera: Indigenous Knowledge Systems. A Case Study of Western Kenya. In: Practical Philosophy. In Search of an Ethical Minimum. East African Educational Publishers. Nairobi, Kampala ( ). 8. PARELIUS, RJ., PARELIUS,AP.: The Sociology of Education (2nd Ed.). The State University of New Jersey. New Jersey, PEIL,M. & OYENEYE,O.: Consensus, Conflict and Change. A Sociological Introduction to African Societies. East African Educational Publishers. Nairobi, BENNAARS,GA., OTIENDE, JE. & BOISVERT, BR.: Theory and Practice of Education. East African Educational Publishers. Nairobi, BOGDAN,R. & BILKEN,S.: Investigação Qualitativa em Educação. Uma Introdução à Teoria e aos Métodos. Porto Editora. Porto, CANÁRIO,MBB.: Construir o Projecto Educacional Local: Relato de uma Experiência. Cadernos de Organização e Gestão Escolar (10). Lisboa, DELORS et al: Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. S.Paulo, Cortez, Brasília, UNESCO, EZEWU,E.: Sociology of Education. Longman. London and Lagos, MWIRIA,K. & WAMAHIU,SP (Ed): Issues in Educational Research in África. East African Educational Publishers. Nairobi, ORUKA, H. Odera: Indigenous Knowledge Systems. A Case Study of Western Kenya. In: Practical Philosophy. In Search of an Ethical Minimum. East African Educational Publishers. Nairobi, Kampala ( ). 17. PARELIUS, RJ., PARELIUS,AP.: The Sociology of Education (2nd Ed.). The State University of New Jersey. New Jersey, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 54 DE 308

55 14. PEIl,M. & OYENEYE,O.: Consensus, Conflict and Change. A Sociological Introduction to African Societies. East African Educational Publishers. Nairobi, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 55 DE 308

56 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Introdução à Psicologia Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 1º Semestre 1 Créditos 6 = 150 horas (64 de contacto + 86 de estudo). 1. Competências Competências básicas exigidas nesta cadeira são as seguintes: a. Dominar teórica e praticamente os conteúdos desta disciplina; b. Integrar saberes com outras disciplinas; c. Ser capaz de observar, interpretar e intervir em situações anómalas dos alunos na escola; d. Ser capaz de dar apoio psicopedagógico aos alunos, pais e outros interessados. 2. Objectivos gerais. No fim desta cadeira o estudante deverá conhecer: A diferença entre a Psicologia de senso comum e a Psicologia Científica, objecto, métodos, princípios, tipos de Psicologias assim como áreas de aplicação dos conhecimentos Psicológicos; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 56 DE 308

57 Fundamentos biológicos, sociais, genéticos do comportamento; surgimento da consciência, teorias do psiquismo; Tema 4. Plano Temático Psicologia como Ciência. Pensamento Psicológico antes e depois do séc. XVIII; Métodos, princípios, objecto e estrutura da Psicologia; Horas de contacto Horas de estudo Psicologia do senso comum e Psicologia Científica. Desenvolvimento do Psíquico e da Consciência Humana. O homem como unidade bio-psico-sócio-cultural Fundamentos biológicos da conduta; Psicofisiologia do sistema nervoso; O papel da hereditariedade e do meio na conduta; Desenvolvimento filogenético do psíquico e suas teorias; Surgimento da consciência no processo da Actividade humana. Psicologia Evolutiva e da Personalidade 1. Conceito de desenvolvimento; Factores de desenvolvimento e de crescimento; Desenvolvimento e a socialização; Desenvolvimentos (cognitivo, psicossocial, psicosexual e moral). Psicologia Evolutiva e da Personalidade 2. Conceito de personalidade e sua estrutura; Factores gerais que influenciam a Personalidade; Teorias da Personalidade; Propriedades individuais da Personalidade. Processos Psíquicos Cognitivos. Conceito de sensação, percepção, memória, pensamento e imaginação; Leis, características, propriedades ou particularidades dos processos psíquicos; Teorias dos processos psíquicos ; Mecanismos fisiológicos dos processos psíquicos; Tipos de processos psíquicos; Perturbações dos processos psíquicos; Pensamento e linguagem suas relações, aquisição e desenvolvimento Esfera Emocional, Sentimental e Volitiva da Personalidade. Conceitos de sentimento, emoções e vontade; Bases fisiológicas dos sentimentos, emoções e vontade; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 57 DE 308

58 Funções dos sentimentos, emoções e vontade; Características das emoções dos sentimentos e da vontade; Teorias e tipos das emoções, sentimentos e da vontade; Perturbações da vontade, dos sentimentos e das emoções; Diferenças entre emoções humanas dos animais. SubTotal Total 150 Conceito de desenvolvimento, seus factores; desenvolvimento psicosexual; psicossocial; cognitivo e moral; teorias da personalidade e propriedades individuais da personalidade; Processos psíquicos cognitivos; Esfera emocional e sentimental da personalidade. 3. Pré-requisitos Nenhum. 5. Estratégias e metodologia de ensino e aprendizagem Para a concretização dos objectivos deste programa propõe-se a seguinte metodologia de trabalho: Conferências; Seminários; Leituras e discussões de textos; Estudos em grupo; Trabalhos de campo; Estudos de casos. 6. Avaliação. Sistema de avaliação proposto está em conformidade com o sistema de avaliação em vigor na U.P. Assim serão avaliadas todas as actividades que forem executadas ao longo do processo de ensino-aprendizagem, devendo ser destacadas as seguintes: Trabalho escrito no fim de cada capítulo; Trabalhos apresentados quer individualmente ou em grupo; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 58 DE 308

59 Seminários, teses; Exames. 7. Língua de ensino Português 8. Bibliografia 1. Davidoff, L. Introdução à Psicologia, São Paulo, Brasil, Editora, McGraw-Hill Lda., Waloon, H. Objectivos e métodos de Psicologia, Lisboa, Portugal, Leontiev, A. O desenvolvimento do Psiquismo, Lisboa-Portugal, Editora, Progresso, Suzzarine, F. A memória, São Paulo, Brasil, Editora, Verbo, Petrovsky, A. Psicologia Geral, Moscovo, URSS, Editora, Progresso, Adelino Cardoso e outros, Rumos de Psicologia, Lisboa, Portugal, Editora Rumos, Witting, A. Psicologia Geral, São Paulo, Brasil, Muller, F.L. (1976), Vol. I e II. História da Psicologia, São Paulo, Brasil, Publicações Europa/América, Michel e François Gauquelin. Dicionário de Psicologia, São Paulo, Editora Verbo, Rocha, A., Fidalgo, Z. Psicologia, Lisboa, Portugal, Editora, Texto Lda., Psicologia Moderna. Os 10 grandes de Psicologia: (Pavlov, Watson, Skinner, Kohler, Lorenz, Binnet, Montessori, Piaget, Kinsey, Master e Johnson), Editora Verbo, Lisboa, Portugal e São Paulo, Brasil, Jean Piaget. Seis estudos de Psicologia, Lisboa, Portugal, Editora, Dom Quixote, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 59 DE 308

60 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Neurofisiologia Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 1º Semestre 1 Créditos 6 = 150 horas (64 de contacto + 86 de estudo). 1. Competências O presente programa se destina aos estudantes da UP do curso de Bacharelato e Licenciatura em Psicologia, irá permitir adquirir competências necessárias para compreender as bases neurofisiológicas do comportamento em ambientes de ensinoaprendizagem 2. Objectivos Gerais Conhecer o funcionamento do Sistema nervoso e a sua inteiração com outros sistemas no organismo humano; Diagnosticar as perturbações do funcionamento do sistema nervoso e suas implicações para a aprendizagem; Saber as bases biológicas do comportamento humano. 3. Pré-requisitos Nenhum UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 60 DE 308

61 4. Plano Temático. Tema Horas de Horas contacto estudo Introdução ao estudo da neurofisiologia Potencial de repouso e de acção Fisiologia das sinapses Plasticidade neural Introdução ao estudo da neurofisiologia Potencial de repouso e de acção Fisiologia das sinapses de Sistemas sensoriais: generalidades Fisiologia da dor Fisiologia endócrina. Neuroendocrinologia Fisiologia dos sistemas motores somáticos Fisiologia do sistema nervoso autónomo Sistema límbico 7 10 Princípios gerais de neuropsicologia Fisiologia dos comportamentos ingestivos e agonísticos Electroencefalograma 6 7 Sub Total Total Estratégias e Metodologia de ensino e aprendizagem As conferências, seminários, debates, estudo de casos, trabalhos em grupo e individual, testes, visitas às instituições especializadas serão metodologias a usar nesta cadeira. 6. Avaliação A avaliação dos estudantes obedecerá ao regulamento de avaliação em vigor na Universidade Pedagógica 7. Língua Português 8. Bibliografia UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 61 DE 308

62 1. Gonong, W.F, Reviw of Medical Physiology, Lange 12 a, Kandel E.R. e Schwartz J.H. Principles of Neural Sciences, Elsevier, 2 a Ed Luria A. Fundamentos de Neuropsicologia, LCT e EDUSP, 1981 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 62 DE 308

63 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Introdução às Ciências Humanas Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 1º Semestre 1 Créditos 6 = 150 horas (64 de contacto + 86 de estudo). 1. Competências a. Ser capaz de interpretar e analisar a formação do conhecimento 2. Objectivos O estudo da Disciplina de Epistemologia das Ciências Humanas e Sociais visa levar os estudantes a serem capazes de: - Definir o objecto da Epistemologia das Ciências Humanas e Sociais; - Comparar as teorias epistemológicas; - Aplicar a teoria de conhecimento noutras disciplinas. 3. Pré-requisitos Nenhum UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 63 DE 308

64 4. Plano de Temático Tema 1- Apresentação da Disciplina de Epistemologia das Ciências Humanas e Sociais. Considerações Gerais sobre o Programa de Epistemologia das Ciências Humanas e Sociais; Referência à Bibliografia da Disciplina; Referência a Aspectos Metodológicos e de Avaliação. 2-A Disciplina de Epistemologia das Ciências Humanas e Sociais; 2.1-Objecto da Disciplina de Epistemologia das Ciências Humanas e Sociais; 2.2-Resenha Histórica do Surgimento da Disciplina de Epistemologia das Ciências Humanas e Sociais; 2.3- Relação entre Epistemologia das Ciências Humanas e Sociais e outras Ciências. Horas de Horas de contacto estudo Conceito de Epistemologia Filosofia e Ciência O Método nas Ciências Humanas e Sociais Teorias Epistemológicas As crenças O Interaccionismo-construtivismo e a Teoria do 6 8 Conhecimento 9- Aspectos Psicológicos da Construção do Conhecimento Apresentação de Trabalhos Escritos 6 8 Sub Total Total Estratégias e metodologia de ensino e aprendizagem A Disciplina de Epistemologia das Ciências Humanas e Sociais será leccionada com base numa metodologia participativa, centrada em seminários, debates entre estudantes seguidos da síntese final pelo Docente, bem como de análise de casos e situações práticas. Temas seleccionados serão apresentados em forma de conferências. Os estudantes também serão orientados para a observação, bem como recolha de dados de factos do dia a dia e nas organizações para ilustrar temas tratados nas aulas. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 64 DE 308

65 6. Avaliação A avaliação obedecerá ao Regulamento em vigor na Universidade Pedagógica, devendo os estudantes realizar 2 testes escritos e um trabalho escrito para obter a nota de frequência. 7. Língua Português 8. Bibliografia 1. Bacherlard, G. Epistemologia, Zahar, Rio de Janeiro, Blanché, R., A Epistemologia, Editora Presença, Lisboa, Bombassaro, L. C., As Fronteiras da Epistemologia,. 2ª Edição, Editora Vozes Petrópolis, Castro, A. De, A Epistemologia das Ciências Sociais do Homem e suas Relações com, a Psicologia, assírio e Alvim, Lisboa, Duchac, R., Sociologia e Psicologia, Livraria Bertrand, Lisboa, 1995 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 65 DE 308

66 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Educacional Disciplina Técnica de Expressão em Língua Portuguesa Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 1º Semestre 2 Créditos 4 = 100 horas ( 48 de contacto + 52 de estudo). 1. Competências Ser capaz de desenvolver a competência referencial em domínios orientados para as áreas socioprofissionais em presença; Ser capaz de desenvolver o conhecimento da Língua e da comunicação, através de uma reflexão metódica e crítica sobre: Conhecer a estrutura do sistema linguístico, nas componentes lexical, morfosintáctica, semântica e fonológica, Ser capaz de organizar discursos orais e escritos, nos vários planos da sua estruturação linguística, textual e discursiva. 2. Objectivos gerais Os objectivos gerais da disciplina são: 1. Desenvolver a competência comunicativa em Língua Portuguesa: 1. Nas vertentes linguística, sociolinguística, pragmática e estratégica; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 66 DE 308

67 2. Em actividades de recepção, produção e interacção oral e escrita de carácter formal, no quadro das respectivas esferas de actividade presentes e futuras registo dos códigos institucionais escolares e dos socioprofissionais Objectivos específicos Compreender / organizar exposições orais e escritas Retransmitir sinteticamente o conteúdo informativo de exposições orais e escritas; Ler e organizar entrevistas / inquéritos de acordo com objectivos comunicativos pré-estabelecidos; Ler / produzir textos didácticos, de divulgação científica e heurísticos; Ler / produzir textos estruturantes, nomeadamente: esquemas, organigramas, diagramas, gráficos e plantas. Ler/produzir textos funcionais didáctico / profissionais nomeadamente: Sumário, Acta, Relatório, Carta, Circular, Regulamento, Requerimento e Curriculum Vitae. Elaborar diferentes tipos de fichas, nomeadamente: ficha bibliográfica, temática e de leitura. 3. Pré-requisitos Nenhum 4. Plano Temático 1 Temas A tomada de notas 3. Identificação da sua motivação; Extracção de informações; Técnicas de economia de textos: nominalização. Horas de Horas de contacto estudo 8 8 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 67 DE 308

68 O Resumo Contracção de texto: 4. Reconhecimento das regras de redução: generalização, apagamento, integração, constituição; 5. Constituição de planos para a redução de texto. As Fichas de Trabalho 6. Ficha bibliográfica; Ficha temática; Ficha de leitura. Texto Expositivo 7. Tipologia de discurso científico; Estratégias discursivas. Textos Funcionais didáctico / profissionais 8. Sumário; Acta; Relatório; Circular; Convocatória; Regulamento; Requerimento; Curriculum Vitae Textos Estruturantes Esquema; Organograma; Diagramas; Gráficos; Plantas. Sub Total Total Métodos de ensino e aprendizagem Do ponto de vista metodológico considera-se que, para atingir os objectivos traçados, o discente tem que praticar a Língua Portuguesa na oralidade e na escrita. Deste modo, todas as actividades seleccionadas pelo professor devem partir essencialmente da prática do sujeito de aprendizagem. Orientando-se todos os objectivos para uma competência comunicativa e produtiva, será da responsabilidade do professor fazer o levantamento de conteúdos gramaticais que considerar necessários para suprimir os problemas gramaticais, estruturais e de conceitualização dos seus discentes. O desenvolvimento do nível de Cultura Geral do discente deve ser uma preocupação a ter em conta através dos textos e temas seleccionados para as aulas. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 68 DE 308

69 6. Avaliação A avaliação deverá processar-se de forma contínua, sistemática e periódica. O tipo de avaliação corresponderá aos objectivos definidos incidindo sobre: 10. Compreensão oral e escrita; 11. Expressão oral e escrita. Assim, são considerados trabalhos de avaliação: trabalhos individuais, orais e escritos, a elaborar dentro ou fora do tempo lectivo; Testes escritos (mínimo de dois). A nota final numérica, a atribuir no fim do semestre, será a média dos resultados obtidos em cada um dos objectivos definidos, avaliados nos trabalhos ou teste. Haverá um exame no final do semestre que constará de uma prova escrita. A nota final do semestre será calculada de acordo com o estipulado no Regulamento Académico da UP. 7. Língua Português 8. Bibliografia CUNHA, Celso & CINTRA, L. Breve Gramática do Português Contemporâneo. Lisboa, Edições João Sá da Costa, VILELA, M. Gramática da Língua Portuguesa. 2 a. Ed., Coimbra, Almedina, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 69 DE 308

70 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Educacional Disciplina História e Sistemas de Psicologia Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 1º Semestre 2 Créditos 4 = 100 horas (48 de contacto + 52 de estudo). 1. Competências. a. Ser capaz de compreender as bases filosóficas do surgimento da Psicologia; b. Ser capaz de analisar as diferentes etapas da evolução e desenvolvimento da psicologia; c. Ser capaz de tirar os ensinamentos dos antigos filósofos para o processo de ensinoaprendizagem na actualidade. 2. Objectivos Gerais Dotar os estudantes de conhecimentos sobre a realidade psíquica na diferentes etapas do desenvolvimento da psicologia; Analisar o surgimento dos conhecimentos científicos sobre o psíquico. Entender as diferentes teorias e direcções da psicologia contemporânea e tendências do seu desenvolvimento. 3. Pré-requisitos Nenhum UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 70 DE 308

71 4. Plano Temático Tema Horas de contacto Horas de estudo Introdução à História da Psicologia 5 5 Psicologia da Antiguidade 5 5 Os problemas da Psicologia na idade 5 5 média e na época de Renascimento As doutrinas psicológicas no séc. XVII 5 5 O domínio de empirismo a associacionismo 5 8 na psicologia do séc. XVIII O desenvolvimento da psicologia como ciência sobre a consciência no período 5 6 antes de formação da psicologia experimental O desenvolvimento das ciências naturais e os pressupostos para a transformação da psicologia em ciência independente 5 6 O nascimento e desenvolvimento da 5 6 psicologia como ciência independente A formação das escolas psicológicas no séc. XX 4 5 As importantes tendências de 4 5 desenvolvimento da psicologia contemporânea Sub Total Total Métodos de ensino-aprendizagem Seminários, conferências, debates, estudos de casos, trabalhos de grupo e individuais, análise de pensamentos de grandes filósofos da antiguidade e contemporâneos constituirão metodologias para a concretização dos objectivos proposto nesta cadeira. 6. Avaliação A avaliação dos estudantes será segundo o regulamento em vigor na Universidade Pedagógica. 7. Língua Português 8. Bibliografia UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 71 DE 308

72 Baldwin A. Teoria do desenvolvimento da criança, São Paulo, Muller F. Psicologia contemporânea, Europa/América, Muller F. História da Psicologia, Vol. I e II Europa/América, Piaget J. Seis estudos de Psicologia, Rio de Janeiro, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 72 DE 308

73 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Psicologia da Personalidade 1 Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 2º Créditos 6 = 150 horas (64 de contacto + 86 de estudo). Semestre 1 1. Competências a. Ter uma visão geral do processo de formação da personalidade da criança. 2. Objectivos Gerais O programa de psicologia da aprendizagem tem como objectivo geral: Fornecer aos estudantes fundamentos teóricos sobre a formação e desenvolvimento da personalidade da criança em idade escolar; Estabelecer a diferença entre as várias teorias da personalidade; Determinar os factores que influenciam no desenvolvimento da personalidade Explicar o processo da formação da personalidade. 3. Pré-requisitos A frequência nesta disciplina/cadeira depende da aprovação em Psicologia Geral. 4. Plano Temático UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 73 DE 308

74 Nº. Tema Horas de contacto Horas de estudo 1.1- O conceito de personalidade Determinantes ambientais e inatos da personalidade 1.3- Determinantes genéticas 1.4- O papel genético 1.5- Os instintos 1.6- A sociobiologia 1.7- Estudos experimentais sobre a hereditariedade 1.8- Seminário Determinantes físicos, sociais e culturais do comportamento e da personalidade 2.2- O mundo físico 2.3- O comportamento 2.4- O mundo social 2.5- A cultura 2.6- Seminário Teorias da personalidade 3.2- Teoria psicanalítica da Personalidade 3.4- Conceitos básicos da teoria psicanalítica da personalidade: homeostasi e hedonismo; a energia psicológica; os instintos; determinismo psicológico; a libido e os estágios de desenvolvimento; estruturas da personalidade(ego, Id., superego) UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 74 DE 308

75 3.5- Ansiedade 3.6- Mecanismos de defesa Seminário 4.1- Teorias Neo-freudianas 4.2- A psicologia analítica de Carl Jung Conceitos básicos: Inconsciente pessoal; Inconsciente colectivo; Arquétipos 4.3- A estrutura da personalidade em Jung Persona, Ego, Anima ou Ânimus, Self 4.3- A psicologia individual de Alfred Adler Conceitos básicos; Inferioridade e Compensação; Luta pela Superioridade; Estilo de Vida 4.4- Karen Horney 4.5- Harry Stucky Sullivan 4.6- A psicanálise desde Freud 4.7- Erich Fromm 4.8- A psicologia psicanalítica do ego 5.1- Teoria da aprendizagem da personalidade Teoria associacionista (estimulo resposta) da aprendizagem 5.3- Teoria do Reforço 5.4- Teoria da aprendizagem social Sub Total Total 150 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 75 DE 308

76 5. Método de ensino aprendizagem As aulas serão dadas em forma de conferência e seminários. 6. Avaliação Os estudantes serão avaliados em forma de testes, trabalhos práticos e seminários. Os seminários consistirão na apresentação do relatório em grupo de um tema dado. 7. Língua Português 8. Bibliografia 1. BUKATKO, Danuta and DAEHLER, Marvin W. Child Development A Thematic Approach. Second Edition, Houghton Mifflin Company, New York, COLLINS, W. Andrew., KUCJA II, Stanley A. Developmental Psychology Childhood and Adolescence, MacMillan, New York, FADMAN, James e ROBERT, Frager Teorias da Personalidade, Editora Harbara, S. Paulo, GLEITMAN, Henry, Psychology. W.W. Norton and Company, Second Edition, New York, SERBAN, David. WAKELEY, Patricia., MARY, Renee M. Personality Heath and Company, LEYENS, Jacques Phillippe, Teorias da Personalidade na Dinâmica Social Abordagem Psicossocial das Teorias Implícitas da Personalidade, Editora Verbo, TRANG-TONG, Estádios e Conceito de Estádio de Desenvolvimento da Criança na Psicologia Contemporânea. 1 o Volume, Edições Afrontamento, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 76 DE 308

77 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Psicofisiologia Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 1º Semestre 2 Créditos 5 = 125 horas (48 de contacto + 77 de estudo). 1. Competências Ser capaz de compreender as capacidades e limitações dos mecanismos nervosos de controlo das produções motoras do organismo humano na problemática da organização, adaptação, regulação e controlo dos comportamentos. 2. Objectivos gerais: Os objectivos da disciplina são decorrentes da visão do Homem como um ser prático e assenta num quadro de conhecimento que perspectiva: em primeiro lugar, a compreensão por extensão da motricidade na lógica da fenomenologia do significado do corpo em assentimento da experiência humana; em segundo lugar, a explicação por intenso da motricidade, substancializada na dialéctica inato - adquirido conciliando as mensagens genéticas, a dinâmica dos processos de crescimento e maturação, as condicionantes ecológicas, as interacções sociais, a organização e controlo dos comportamentos, e, finalmente, a aplicação por revolução da motricidade, independentemente dos diversos estádios do desenvolvimento, das exigências das situações ou das necessidades socais. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 77 DE 308

78 2.1. Objectivos específicos compreender o paradoxo da não-linearidade inerente à evolução entre a complexidade do genoma e a organização cerebral, tomando como critérios de referência as origens evolutivas do cérebro humano e a emergência do comportamento; inferir a emergência da consciência e dos fenómenos mentais no pressuposto que a existência física e biológica do organismo precede a existência do cérebro; identificar o espectro de matérias que integram as bases estruturais e funcionais da neurociência, promovendo a apreciação do nível de convergência dos contributos genético, neurocitológico, neuroquímico, neurofisiológico, metabólico e outros, no contexto da perfectibilidade do sistema nervoso; analisar as transições evolutivas respeitantes aos princípios do desenvolvimento e organização cerebral em associação com a teoria sugerida por J.Z. YOUNG, segundo o qual o organismo é uma representação do seu ambiente, focalizando a multiplicidade dos seus pormenores e a diversidade dos seus esquemas de organização 3. Pré Requisitos A frequência a esta disciplina depende da aprovação das disciplinas de Introdução a Psicologia e a Neuropsicologia UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 78 DE 308

79 4. Plano Temático Nº Temas Horas de contacto Horas de estudo 1 História da Neurociência: origem e fronteiras Bases estruturais e funcionais da Neurociência Localização conceptual da PF Objectivos do plano de estudos Organização e desenvolvimento programático Âmbito da investigação em PF: métodos, meios tecnológicos e sistematização de variáveis. - 2 Antropogénese dos Mecanismos de Controlo Neurobiológico. Origem do Sistema Nervoso e Emergência do Comportamento Origem das espécies: teorias da evolução Fixismo/ Creacionismo (A. Langaney). Catastrofismo (Cuvier). Transformismo (J. B. Lamarck). Evolucionismo (C. Darwin). Neo-Lamarkismo. Teoria Sintética. Teoria Neutralista. 3 Elementos de anatomia comparada do SNC (J.C. Mendes, D. Hubel). - Paleontologia funcional (D. Pilbeam, A. Leroi Gourhan). - Antropomorfismo e adaptações Hominídeas: perspectivas da evolução humana. - Antropologia das actividades corporais. Utensílios e evolução humana (Leakey). - Processo multidimensional da hominização do corpo (E. Morin). - 4 Cérebro e comportamento Princípios gerais da função cerebral - Disposição hierárquica - Lateralizacao funcional - SubTotal Total 125 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 79 DE 308

80 5.Estratégias e métodos de ensino e aprendizagem Seminários, conferências, debates, estudos de casos, trabalhos em grupo e individuais, análise de pensamentos de grandes filósofos, psicólogos e médicos da antiguidade e contemporâneos constituirão metodologias para a concretização dos objectivos propostos nesta Disciplina. 6. Avaliação A avaliação deverá processar-se de forma contínua, sistemática e periódica. O tipo de avaliação corresponderá aos objectivos Assim, são considerados trabalhos de avaliação: - Trabalhos individuais e/ou em grupos, orais e escritos, a elaborar dentro ou fora do tempo lectivo; - Testes escritos (mínimo de dois) A nota final numérica, a atribuir no fim do semestre, será a média dos resultados obtidos em cada um dos objectivos definidos, avaliados nos trabalhos ou teste. Haverá um exame no final do semestre que constará de uma prova escrita. A nota final do semestre será calculada de acordo com o estipulado no Regulamento Académico da UP. 7. Língua Português 8. Bibliografia Bear MF; Connors BW e Paradiso (2007, terceira edição) Neurociências desvendando o Sistema Nervoso. Porto Alegre: Artmed Editora. Brandão ML (2004) As Bases biológicas do Comportamento: Introdução à Neurociência. São Paulo: E.P.U. Carlson NR Fisiologia do comportamento (2002, sétima edição). São Paulo: Editora Manole. Guyton AC e Hall JE (2006, décima primeira edição) - Tratado de Fisiologia Médica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. Lent R (2001, primeira edição) Cem Bilhões de Neurónios Conceitos Fundamentais de Neurociência. São Paulo: Editora Atheneu. Kandel ER, Schwartz JH e Jessel TM (2003, quarta edição) - Princípios da UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 80 DE 308

81 Neurociência. São Paulo: Manole. Machado A (1993) Neuroanatomia Funcional: Editora Atheneu. Rosenzweig MR; Breedlove SM e Leiman Biological Psycology (2002, terceira edição). Massachussets: Sinauer Associates Publishers. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 81 DE 308

82 Faculdade de ciências de educação e de psicologia Departamento de psicologia Disciplina Psicologia de Desenvolvimento da Criança e do Adolescente Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 1º Semestre 2 Créditos 6 = 150 horas (64 de contacto + 86 de estudo). 1. Competências Ser capaz de conhecer as particularidades de cada faixa/etapa de Caracterizar o objecto da psicologia de desenvolvimento Comparar as teorias de desenvolvimento psíquico; Caracterizar os estágios de desenvolvimento psíquico da criança e deduzir daí implicações para a actividade de ensino - aprendizagem; Distinguir desenvolvimento e as competências para a aprendizagem; Ser capaz de analisar e interpretar as diferentes teorias sobre o desenvolvimento à da aprendizagem africana; Ser capaz de aplicar as diferentes teorias no contexto africano. 2. Objectivos O programa de psicologia de desenvolvimento visa levar os estudantes a serem capazes de: UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 82 DE 308

83 Descrever os mecanismos psicológicos do processo de desenvolvimento. 3. Pré-requisitos: nenhum 4. Plano temático Temas I. Psicologia de desenvolvimento 1. A psicologia de desenvolvimento; 1.1. O objecto da psicologia de desenvolvimento; 1.2. Breve resenha histórica do surgimento da psicologia de desenvolvimento; 1.3. A psicologia de desenvolvimento e a actividade do educador; 1.3. Relação entre a psicologia de desenvolvimento e outras disciplinas. 2. Desenvolvimento do ser humano 2.1. Conceito de desenvolvimento psíquico; 2.2. Factores de desenvolvimento. 3. Teorias de desenvolvimento psíquico 3.1. O desenvolvimento psíquico da criança segundo Freud; 3.2. O desenvolvimento psíquico da criança anos segundo Piaget; 3.3. O desenvolvimento psíquico da criança segundo vygotsky e leontiev; 3.4. O desenvolvimento psíquico da criança segundo wallon e gesel; 3.4. O desenvolvimento psíquico do adulto. 4. Particularidades de desenvolvimento da criança dos 0 aos 3 anos de idade 4.1. O despertar das necessidades do recém-nascido; Horas de Horas de contacto estudo UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 83 DE 308

84 O domínio do mundo físico; 4.2. O desenvolvimento motor; A evolução perceptiva; 4.3. As primeiras condutas sociais; 4.3.1imitaçao à ficção; O desenvolvimento das relações sociais elementares; 4.4. A evolução das condutas verbais; A lalção; A compreensão da linguagem falada; O início da linguagem falada. 5. Particularidades de desenvolvimento da criança dos 3 aos 6-8 anos 5.1. O desenvolvimento no plano sensório motor; Os jogos nesta idade; O aumento da atenção; A evolução da inteligência prática; 5.2. A representação perceptiva; O sincretismo e a sua regressão; 5.3. A expressão gráfica; A linguagem gráfica (o desenho e a cópia das formas geométricas); 5.4. As condutas sociais e morais; A vida dos grupos; Classificação social dos jogos; Os jogos da segunda infância; A cooperação nas actividades O egocentrismo da linguagem O juízo moral 5.6. O pensamento Estrutura do pensamento infantil; O egocentrismo do pensamento; O sincretismo do pensamento; As operações; Os conceitos; O juízo e o raciocino. 5.7 A tradução oral do pensamento concreto A narração; Descrição; Descrição de imagens; 8 12 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 84 DE 308

85 O espaço; O tempo; O número e a medida; O problema da maturidade escolar. 6. Particularidades do desenvolvimento da criança dos 6-8 aos anos A maturidade sensório motor; A atenção; As condutas diferidas; 6.2. As condutas sociais; Os jogos sociais; A cooperação nas actividades; Os grupos de jogos; Os bandos infantis A evolução moral O comportamento; 6.4. A estrutura do pensamento; O sincretismo do pensamento; O espaço e a sua representação; Os conceitos; O juízo e a crença; O raciocínio; A expressão escrita. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 85 DE 308

86 7. A adolescência 7.1. A puberdade O interesse pelo corpo; O interesse sexual; A inteligência lógica; A evolucão dos interesses A vida social dos adolescentes A aspiração ao estatuto adulto; A relação entre os companheiros e os pais; O ajustamento hetero sexual; Os primeiros passos para uma profissão A personalidade na adolescência Sub total Total Métodos de ensino-aprendizagem No início da leccionação da disciplina de psicologia do desenvolvimento os estudantes receberão o respectivo programa e bibliografia, bem como indicações metodológicas e de avaliação a disciplina de psicologia de desenvolvimento leccionar-se-á com base numa metodologia participativa, em que no centro estarão seminários, debates entre os estudantes seguidos da síntese final pelo docente. Temas seleccionados serão apresentados em forma de conferências. Os estudantes também serão orientados para a observação nas escolas como forma de colher dados para a analise ou para ilustrar factos tratados nas aulas. 6. Avaliação A avaliação dos estudantes obedecerá ao regulamento de avaliação. 7. Língua Português UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 86 DE 308

87 8. Bibliografia ABRUNHOSA, m. A. E leitão, m. Introdução à psicologia, vol. 2. Edições asa, porto, Colectivo de autores. Motivação e aprendizagem, edição contraponto, porto, 1986 CRAIN, w. Theories of development, concepts and aplications, third edition, prentice hall, new jersey, 1992 DIANE e. Papalia, SALLY Wendkos Olds, RUTH Duskin Feldman, o mundo da criança. 8 ed., GRIFFA, Maria Cristina. MORENO José Eduardo. Chaves para a psicologia do desenvolvimento, vol. 1, 2. São paulo, HOTYAT, f. Psicologia da criança e do adolescente, livraria académica, coimbra, ROSS, a. O. Aspectos psicológicos dos distúrbios de aprendizagem e dificuldades na leitura, são paulo, mcgraw-hill, SPRINTHALL, n. A. E Sprinthall, r. C. Psicologia educacional, uma abordagem desenvolvimentista,, lisboa, mcgraw-hill, 1993 TAVARES, j., alarcão, i. Psicologia de desenvolvimento e de aprendizagem, livraria coimbra, almedina, TUNTUFYE s. Mwamwenda, psicologia educacional, uma perspectiva africana, textos editores, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 87 DE 308

88 Faculdade de Ciências da Educação e Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Práticas em Psicologia Social e das Organizacoes II Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 2º Semestre 1 Créditos 3 = 75 horas (48 de contacto + 27 de estudo). 1. Competências 2. Competências a. Saber viver no meio no meio social (organizacional ) através do contacto com publico no geral ( trabalhadores de varias instituicoes) criando assim, hábitos de colaboração e de convivência próprios desse meio; b. Integrar os saberes teóricos das disciplinas com os da prática de convivência observada; c. Trabalhar em equipe desenvolvendo o principio de interdisciplinaridade. d.. Questionar a realidade organizacional para nela saber intervir; e. Utilizar adequadamente as técnicas e os instrumentos de observação. f. Recolher e processar e analisar dados; 2. Objectivos Gerais Desenvolver competências básicas, capacidades, habilidades e atitudes do estudante, futuro psicólogo Social e das Organizacoes processo de observação dos fenómenos que ocorrem nas organizacoes bem como na sociedade em geral. 2.1 Objectivos Específicos UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 88 DE 308

89 . Objectivos gerais. O estudo da disciplina de Praticas em Psicologia Social e das Organizações visa I levar o estudante a ser capaz de: a. Dominar o conceito de organizações, suas características, actividades que se desenvolvem e seus intervenientes; b. Conhecer a instituição e a comunidade envolvente; c. Desenvolver capacidades de análise crítica e criativa, para uma melhoria da qualidade das organizações e sociedade no geral; d. Realizar trabalho de campo na instituição nos aspectos organizacionais, administrativos; 3.Pré- Requisitos A frequência nesta disciplina/cadeira depende da aprovação em praticas pedagógicas\gerais. 4. Plano Temático No Conteúdos Horas de Contacto Hora de Estudo Importância e objectivos das práticas psicológicas processo de formação de psicólogos sociais e psicólogos organizacionais; 2 Organização dos grupos e indicação de instituições para a actividade pratica 3 Organização dos grupos e indicação de instituições para a actividade pratica 4 Organização: conceptualização; Organização no sentido lato; Organização como unidade social; 5 Objectivos de uma organização, funções dos objectivos organizacionais; 6 Tipologia das organizações, organização formal, organização informal, diferentes organizações; 7 Métodos, formas e instrumentos de observação; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 89 DE 308

90 Técnicas, formas e instrumentos de realização de entrevistas e questionários; 8 Métodos de recolha de dados e de estudo documental; 1 2 Técnicas e formas de análise dos documentos e informações; 9 Trabalho de Campo Trabalho de Campo Trabalho de Campo Trabalho de Campo Trabalho de Campo 3 2 Total Subtotal 48 horas 27 horas Total 75 horas 5.Estratégias e Métodos de ensino-aprendizagem A base de trabalho nesta disciplina será composta por conferências, seminários e actividades práticas ou seja trabalhos de campo. 6.Estratégias de Avaliação A avaliação será na base de trabalhos independentes, trabalhos em grupo, debates em seminários, apresentações de resumos de matérias recomendadas para o efeito. Nesse contexto, a avaliação será contínua e sistemática. 7. Língua de ensino A língua de ensino é o Português. 8. Bibliografia. Bibliografia 1- ESTELA, A. Teoria e Prática de Observação de Classes uma Estratégia de Formação de Professores, Porto, Editora, 4ª Ed., FERES, U., Psicologias nas Organizações, Campinas, São Paulo, Editora Alínea, GABRIEL, H. W.,Auto-eficácia, São Paulo, Papelivros, g/d. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 90 DE 308

91 LANGDON, K. e OSBORNE, Ch., Como Avaliar sua Equipe, São Paulo, Publifolha, PACHECO, A., Pensamento e Acção do Professor, Porto, Porto Editora, SANTOS, E. R. M., Comunicação na Pequena, Média e Grande Empresa, Rio de Janeiro, Editora Tecnoprint Ltda., Docentes Esta disciplina será leccionada por docentes do Departamento de Psicolgia. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 91 DE 308

92 16.2 Planos Tematicos do 2 o Ano Curso de Licenciatura em Psicologia Social e das Organizacoes MAJOR UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 92 DE 308

93 Faculdade de Ciências da Linguagem Comunicação e Artes Curso de Inglês Disciplina Língua Inglesa Programa Temático de Língua Inglesa Código Tipo - Geral Nível - II Ano 1 Semestre - 1 Créditos 4 = 100 hrs (48 horas de contacto; 52 horas de estudo) 1. Competências a) Caracterizar e usar discursos de nível académico e técnico; b) Fazer descrições usando estruturas morfológicas e sintácticas correctas; c) Explicar fenómenos e processos usando técnicas do discurso em Inglês; 3. Objectivos Gerais a) Adquirir conhecimentos sólidos que facultem a autonomia e domínio do Inglês; b) Desenvolver capacidades de análise crítica e uso da língua; c) Desenvolver capacidades de aprendizagem autónoma e contínua do Inglês. d) Desenvolver vocabulário técnico da área técnica especifica de acordo com o curso do estudante 4. Pré-requisitos Nível de conhecimento da língua 5. Conteúdos (plano temático) Unit Nº Contents Horas de contacto Horas de estudo UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 93 DE 308

94 I. 1. Present Simple +adverbs of frequency 1. To express an action that happens again and again, that is a habit. E.g. He smokes twenty cigarettes a day. 2. To express something which is always true about a person or about the world? E.g.: the sun rises in the east. 3. To express a fact that stays the same for a long time, that is a state. E.g.: She works in a bank. 2. Present Continuous 1. To express an activity happening at the moment of speaking. E.g. I can t answer the phone. I m having a bath. 2. To express an activity that is happening for a limited period at or near the present, but is not necessarily happening at the moment. E.g.: Please don t take that book. Annie s reading it. 3. Past Simple + definite time expressions (e.g. yesterday, ago, etc.) 1. To express an action which happened at a specific time in the past and is now finished. E.g. I went to Vilankulos for my holiday last year. II. 4. Past Continuous 1. To express an activity in progress around a point of time in the past. E.g.: What were you doing at 8:00 last night? I was watching television. 2. For descriptions. E.g.: This morning was really beautiful. The sun was shining, the birds were singing. III Expressions of quantity (some, any, much, many, a lot of, a few, a little) + articles (a, the + the zero article) 1. To introduce articles and expressions of quantity to talk about countable and uncountable nouns. E.g.: We ve got some books. How many books do you have? 6. Going to Versus Will 1. To introduce (going UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 94 DE 308

95 to) to express a future intention (e.g. We re going to move to Nacala) and (will) to express a future intention or decision at the moment of speaking. E.g. it s: Jane s birthday. Is it? I ll buy her some flowers. 7. What like +comparatives and superlatives 1. o ask for the description of somebody or something 2. omparing and contrasting people s personalities 3. Describing places for a visit. advertising a site. 8. Present Perfect Simple with ever and never + since and for 1. To express experience. E.g. Have you ever been to Russia? 2. To express unfinished past. E.g. I have lived here for ten years. 3. To express present result of a past action. E.g. She has broken her legs. IV. 9. First, Second and Zero Conditionals 1. To introduce the first conditional to express a possible condition and a probable result. E.g. If you leave before you will catch the train easily. 2. To introduce a hypothetical condition and its probable result. E.g. If I had enough money, I would eat in restaurants all the time. 3. To introduce Conditions that is always true, with automatic or habitual results. Flowers die if you don t water them. V. 10. Passive 1. o introduce the passive this moves the focus from the subject to the object of active sentences. E.g. Europe imports a lot of cars A lot of cars are imported into Europe 2. Reading a procedural text how wine is made, coffee, paper UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 95 DE 308

96 and gold is mined VI. 11. Past Perfect narrating facts in the past 1. ast perfect vs simple past 2. ast perfect continuous vs Past perfect simple 3. Telling a story fables and short tales VII. 12. Writing simple sentences 1. Complex sentence writing 2. The concept of a paragraph 3. Paragraph writing VIII. 13. The structure of a paragraph 1. Controlling idea 2. Supporting arguments / arguments 3. Analyzing the content of a paragraph 14. Essay analysis I 1. Reading academic essays 2. The structure of an essay 15. Essay analysis II 1. Identifying the thesis statement in an essay 2. Writing thesis statements for essays 3. Writing an argument about a topic IX. 16. Essay writing practice 1. Brainstorming 2. Taking notes for an essay 3. Writing an essay 4. Editing an essay 5. Proof-reading UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 96 DE 308

97 essays X. 17. Relative pronouns 2 1. Defining relative 3 clauses 2. Non-defining relative clauses 3. Using relative pronouns in context XI. 18. Reading I Micro skills scanning and skimming 2. Comprehension true and false 3. Multiple choice questions 4. Completing sentences with information from the text 19. Information transfer 20. Reading II Reading and taking notes XII 2. Discussion about the topic 3. Debates 21. Reading III Gathering knowledge about current affairs 2. Learning about the subjects mammals, reptiles, birds, fish and the environment 3. Scientific reading 4. Science fiction 22. Revision 2 2 Evaluations 1-2 and Final Exam Sub-total Total Métodos de Ensino - Aprendizagem UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 97 DE 308

98 A disciplina de Língua Inglesa inclui aulas teóricas que abordam as regras gramaticais, as estruturas discursivas e o universo linguístico e cultural do Inglês. As aulas práticas complementam a teoria e incluem a aplicação dos conhecimentos teóricos adquiridos em situações reais de comunicação oral e escrita. Ademais, Caberá ao docente providenciar textos técnicos relevantes para cada curso. 7. Métodos de Avaliação Nesta disciplina os estudantes serão avaliados de acordo com o regulamento académico em vigor. Assim, prevê-se a realização de 2 testes escritos para avaliação das horas de contacto. Quanto as horas de estudo independente serão avaliadas com base em dois trabalhos escritos e uma apresentação oral. No fim dos semestre, todos os estudantes admitidos serão submetidos a um exame escrito 8 Língua de Ensino - Inglesa 9. BIBLIOGRAFIA BROWN, C.P. and Mullen, D.P. English for Computer Science. Oxford University Press. Oxford, 1984 CUNNINGHAM S and Moor P. Cutting Edge Pre Intermediate English Course Longman, Essex, SOARS, J & L. Headway. Pre-intermediate. Oxford University Press, Oxford, SOARS, J & L. Headway. Intermediate. Oxford University Press, Oxford, SOARS, J & L. Headway. Upper-intermediate. Oxford University Press, Oxford, SOARS, J & L. Headway. Advance. Oxford University Press, Oxford, SOARS J & L. The New Headway Upper-Intermediate the 3rd Edition Workbook Oxford University Press, Oxford O Docente Todos os docentes formados na área do ensino da língua inglesa poderão leccionar esta disciplina. Docentes formados em outras áreas, tais como Literatura, Linguística, Didáctica poderão também leccionar a cadeira língua inglesa. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 98 DE 308

99 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Psicologia da Personalidade 2 Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 2º Créditos 6 = 150 horas (64 de contacto + 86 de estudo). Semestre 2 1. Competências Ter uma visão geral da aplicação dos testes. 2. Objectivos Gerais O programa de psicologia da aprendizagem tem como objectivo geral: Fornecer aos estudantes fundamentos teóricos sobre a formação e desenvolvimento da personalidade da criança em idade escolar; Estabelecer a diferença entre as várias teorias da personalidade; Determinar os factores que influenciam no desenvolvimento da personalidade Explicar o processo da formação da personalidade. 3. Pré-requisitos A frequência nesta disciplina/cadeira depende da aprovação em Psicologia Geral. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 99 DE 308

100 1. Plano Temático 1.1- Teorias fenomenológicas Teoria Humanista 1.3- Carl Rogers e a teoria centrada no paciente 1.4- Maslow e a teoria de auto realização 2 Distúrbios da personalidade Introdução às teorias orientais da personalidade 3.2- Zen-Budismo 3.3- Ioga e tradição Hindu 3.4- Sofismo 4.1- Desenvolvimento da personalidade O conceito de si: a imagem do corpo 4.3- O desenvolvimento do conceito de si A Avaliação da personalidade 5.2-Testes Objectivos O MMPI O 16 P-F 5.3 -Testes projectivos 5.4- Roschach Inkblot Test 5.5-O teste de apercepção temática (TAT) 5.6- Outras abordagens A entrevista Técnicas comportamentais Total Método de ensino aprendizagem As aulas serão dadas em forma de conferência e seminários. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 100 DE 308

101 6. Avaliação Os estudantes serão avaliados em forma de testes, trabalhos práticos e seminários. Os seminários consistirão na apresentação do relatório em grupo de um tema dado. 7. Língua Português 1. Bibliografia 1. BUKATKO, Danuta and DAEHLER, Marvin W. Child Development A Thematic Approach. Second Edition, Houghton Mifflin Company, New York, COLLINS, W. Andrew., KUCJA II, Stanley A. Developmental Psychology Childhood and Adolescence, MacMillan, New York, FADMAN, James e ROBERT, Frager Teorias da Personalidade, Editora Harbara, S. Paulo, GLEITMAN, Henry, Psychology. W.W. Norton and Company, Second Edition, New York, SERBAN, David. WAKELEY, Patricia., MARY, Renee M. Personality Heath and Company, LEYENS, Jacques Phillippe, Teorias da Personalidade na Dinâmica Social Abordagem Psicossocial das Teorias Implícitas da Personalidade, Editora Verbo, TRANG-TONG, Estádios e Conceito de Estádio de Desenvolvimento da Criança na Psicologia Contemporânea. 1 o Volume, Edições Afrontamento, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 101 DE 308

102 Faculdade de Ciências da Educação e Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Teorias sobre diferença do Género Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 2º Semestre 1 Créditos 4 = 100 horas (48 de contacto + 52 de estudo). 1. Competências Competências básicas exigidas nesta cadeira são as seguintes: a. Dominar teórica e praticamente os conteúdos desta disciplina; b. Aplicar conhecimentos sobre o género no processo de intervenção social; c. Ser capaz de observar, interpretar e intervir em situações de convulsões sociais; d. Utilizar bases da equidade de género no processo de recrutamento e selecção do pessoal. 2. Objectivos gerais. No fim desta cadeira o estudante deverá conhecer: Conhecer as etapas percorridas para estabelecer-se a distinção entre sexo e género; Compreender as teorias sobre o género Compreender a diferença entre o género e o comportamento 3.Pré- Requisitos A frequência nesta disciplina/cadeira depende da aprovação em praticas pedagógicas\gerais. 4. Plano Temático No Conteúdos Horas de Contacto Hora de Estudo 1 Orientação Sexual 8 7 Sexo, Gênero e Dimorfismo Sexual Padrões Típicos de Gênero e a Gênese da Orientação Sexual 2 Do movimento feminista às teorias sobre gênero/ 8 8 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 102 DE 308

103 sexo Teorias sobre gênero/ sexo 1. Teorias essencialistas 2. Teoria do déficit 3. Teoria da dominação 4. Teoria das duas culturas (da diferença) 5. Teorias não-essencialistas 6. Teoria performática/construcionista 3 A construção de uma teoria da masculinidade: O essencialismo A teoria dos papéis sociais: O construcionismo A teoria do género II. Masculinidade e masculinidades: O género e a definição de masculinidade: O dualismo no discurso do género A amizade masculina e a sombra da homossexualidade: III. O conceito de crise e a crise masculina 4 As representações sociais: pontos de partida Feminismo e representações sociais: Teorias emergentes Representações sociais : nasce uma teoria 5 A Teoria Queer e a Questão das Diferenças: por uma analítica da normalização 6 Gênero na teoria social Papéis, interações e instituições. Plano das interações fazendo gênero Sub total 48 horas 52 horas Total 100 horas UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 103 DE 308

104 5.Estratégias e Métodos de ensino-aprendizagem A base de trabalho nesta disciplina será composta por conferências, seminários e actividades práticas ou seja trabalhos de campo. 6.Estratégias de Avaliação A avaliação será na base de trabalhos independentes, trabalhos em grupo, debates em seminários, apresentações de resumos de matérias recomendadas para o efeito. Nesse contexto, a avaliação será contínua e sistemática. 7. Língua de ensino A língua de ensino é o Português. 8. Bibliografia 5. Bibliografia Básica BUTLER, J. Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity. London: Routledge, LOURO, Guacira Lopes. Teoria Queer: Uma Política Pós-Identitária para a Educação. In: Revista Estudos Feministas. V.9 n.2 Florianópolis, McINTOSH, Mary. The Homosexual Role. Social Problems, 16, p PINKER, S. (2004). Tabula rasa: A negação contemporânea da natureza humana (L. T. Motta, Trad.). São Paulo: Companhia das Letras ROAZZI, A. Pesquisa básica em psicologia cognitiva e sua relação com a psicologia social. Arquivos Brasileiros de Psicologia, v. 51, n. 1. p.23-54, SÁ, C. P. A Construção do objeto de pesquisa em representações sociais. Rio de Janeiro: Eduerj, 9. Docentes Esta disciplina será leccionada por docentes do Departamento de Psicolgia. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 104 DE 308

105 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Educacional Disciplina Psicometria Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 2º Semestre 1 Créditos 6 = 150 (64 de contacto + 86 de estudo). 1. Competências O presente Programa de Ética e Técnicas Psicométricas destina-se à formação de estudantes do Curso de Psicologia, compreendendo um total de 64 horas semestrais. 2. Objectivos Este programa visa fornecer aos estudantes do curso de Psicologia Laboral e das Organizações os fundamentos teóricos e práticos dos processos da avaliação psicológica. Esta Disciplina é semestral e será leccionada em 64 horas Objectos Específicos Destacar a importância da avaliação psicológica no processo de ensino aprendizagem; Identificar e definir os principais processos da avaliação psicológica no processo de aprendizagem escolar; Determinar as principais técnicas e instrumentos de avaliação psicológica. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 105 DE 308

106 2. Pré-requisitos. A frequência desta disciplina exige a aprovação em Teorias da Personalidade 4. Plano Temático No. Temas 1. O Papel da Psicometria 2. A Validade e Fiabilidade na Avaliação 1.1.Avalição, Teste e Medição Princípios Gerais sobre Avaliação Psicológica Tipos de Avaliação e seus Procedimentos 2.1 O Conceito da Validade 2.3 Principais Considerações sobre o Processo de Validação na Avaliação 2.4 Considerações sobre a Validade de Conteúdo 2.5 Relações entre a Validade de Critério 2.6 Considerações sobre a Validade do Constructo 2.7 Consequências e Considerações 2.8 Factores que Influenciam a Validade 2.9 O Conceito da Fiabilidade 2.10 Os Factores que Influenciam a Fiabilidade 2.11 Principais Métodos para Cálculo de Fiabilidade Horas de contacto Horas de estudo Planificação dos Testes de Avaliação 4. Os Testes de Rendimento 3.1 O Objectivo da Testagem e Avaliação 3.2 Como Desenvolver Especificações para Testagem e Avaliação 3.3 A Selecção de Ítens de Avaliação 3.4 Considerações a Tomar em Conta na Preparação dos Ítens mais Importantes para Tarefas de Avaliação. 4.1 Características dos Testes Padronizados de Rendimento 4.2 Testes Padronizados versus Testes Informais Construídos pelo Professor 4.3 Bateria de Testes Padronizados de Rendimento 4.4 Testes de Rendimento para Áreas Específicas 4.5 Testes Individuais de Rendimento UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 106 DE 308

107 5. A Interpretação dos Resultados 5.1 Métodos de Interpretação dos Resultados do Teste Sub Total Total Metodologia Para a leccionação desta Disciplina utilizar-se-á uma metodologia participativa. Nos seminários os estudantes serão instados a apresentar temas em grupos ou individualmente, os quais serão objectos de avaliação. Nas conferências o professor exporá a matéria e instará os alunos a participarem activamente no decorrer das aulas. 6. Avaliação A avaliação será baseada no Regulamento em vigor na Universidade Pedagógica e consistirá em testes escritos, trabalhos práticos individuais e em grupo. 7. Língua Português 8. Bibliografia 1-MURPHY, Kevin R., e DAVIDSHOFER Charles O., Psychological Testing Principles and Applications, fourth Edition, New Jersey, GRONLUND, Norman E., Assessment of Student Achievement, Sixth Edition, Allyn and Bacon, London, THORNDIKE, Robert M., Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Sixth Edition, GRONLUND, Norman E., e LINN, Robert L. Measurement and Assessment in Teaching, Prentice Hall, Seventh Edition, Psicologia do desenvolvimento do adulto UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 107 DE 308

108 Faculdade de ciências de educação e de psicologia Departamento de psicologia Disciplina Psicologia de Desenvolvimento do Adulto Código Tipo nuclear Nível 1 Ano 2º Créditos 7 = 175 horas (64 de contacto de estudo). 1. Competências Ser capaz de conhecer as particularidades de cada faixa/etapa de desenvolvimento e as competências para a aprendizagem; Ser capaz de analisar e interpretar as diferentes teorias sobre o desenvolvimento à da aprendizagem africana; Ser capaz de aplicar as diferentes teorias no contexto africano. 2. Objectivos Possibilitar aos alunos a aprendizagem sobre o conceito de desenvolvimento da vida adulta e o processo de envelhecimento, fazendo articulações pertinentes aos aspectos subjetivos, biológicos e sociais. O programa de psicologia de desenvolvimento visa levar os estudantes a serem capazes de: Caracterizar o objecto da psicologia de desenvolvimento Comparar as teorias de desenvolvimento psíquico; Caracterizar os estágios de desenvolvimento psíquico da criança e deduzir daí implicações para a actividade de ensino-aprendizagem; Distinguir os mecanismos psicológicos do processo de desenvolvimento. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 108 DE 308

109 3. Pré-requisitos: A aprovação em psicologia geral 4. Plano Temático -Apresentação da disciplina; -Desenvolvimento do adulto; -Questões controversas sobre o desenvolvimento humano; - De acordo com a psicanálise; -De acordo com o cognitivo-desenvolvimental; Horas de Horas de Contacto Estudo O biológico e o psíquico do desenvolvimento; Influências ambientais no desenvolvimento humano; -Constituição psíquica e o meio; 5 9 -Constituição social; -A relação do sujeito com o contexto social; -O corpo a partir da representação subjetiva; -O corpo a partir das representações sociais; Os estigmas sociais influenciando as posições do sujeito; 5 9 -Desenvolvimento do idoso; Constituição biológica; -Constituição psíquica; -Constituição social; 6 9 -Relação entre o sujeito e o contexto social; Influencias extra familiares; -novas tecnologias; -mídia; O idoso na pós modernidade 5 9 Sub Total de Horas Total 175 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 109 DE 308

110 1. Métodos de ensino-aprendizagem No início da leccionação da disciplina de psicologia do desenvolvimento os estudantes receberão o respectivo programa e bibliografia, bem como indicações metodológicas e de avaliação a disciplina de psicologia de desenvolvimento leccionar-se-á com base numa metodologia participativa, em que no centro estarão seminários, debates entre os estudantes seguidos da síntese final pelo docente. Temas seleccionados serão apresentados em forma de conferências. Os estudantes também serão orientados para a observação nas escolas como forma de colher dados para a análise ou para ilustrar factos tratados nas aulas. 6. Avaliação A avaliação dos estudantes obedecerá ao regulamento de avaliação. 7. Língua: Português 8. Bibliografia BAUMAN, Zygmunt. Comunidade: a busca por segurança no mundo atual. Rio de Janeiro: J. Zahar, ERIKSON, Erik H. (Erik Homburguer). O Ciclo de vida completo. Porto Alegre: Artmed, SIMÕES, Regina. Corporeidade e terceira idade: a marginalização do corpo idoso. 3. ed. Piracicaba: UNIMEP, p. Referências Complementares: BAUMAN, Zygmunt. O mal-estar da pós-modernidade. Rio de Janeiro, RJ: Zahar, Estatuto do idoso. 2. ed. 2. Remp Brasília: Ministério da Saúde, MACEDO, Danielle et al. O lugar do afeto, o afeto pelo lugar: o que dizem os idosos? Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, MIRA, Emilio; Lopez. A arte de envelhecer: psicologia e psicoterapia do amadurecimento vital. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 110 DE 308

111 PY, Ligia (Org.). Finitude: uma proposta para reflexão e prática em Gerontologia. Rio de Janeiro: Nau, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 111 DE 308

112 Faculdade de Ciências da Educação e Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Práticas em Psicologia Social e das Organizacoes II Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 2º Semestre 1 Créditos 3 = 75 horas (48 de contacto + 27 de estudo). 1. Competências 2. Competências a. Saber viver no meio no meio social (organizacional ) através do contacto com publico no geral ( trabalhadores de varias instituicoes) criando assim, hábitos de colaboração e de convivência próprios desse meio; b. Integrar os saberes teóricos das disciplinas com os da prática de convivência observada; c. Trabalhar em equipe desenvolvendo o principio de interdisciplinaridade. d.. Questionar a realidade organizacional para nela saber intervir; e. Utilizar adequadamente as técnicas e os instrumentos de observação. f. Recolher e processar e analisar dados; 2. Objectivos Gerais Desenvolver competências básicas, capacidades, habilidades e atitudes do estudante, futuro psicólogo Social e das Organizacoes processo de observação dos fenómenos que ocorrem nas organizacoes bem como na sociedade em geral. 2.1 Objectivos Específicos UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 112 DE 308

113 . Objectivos gerais. O estudo da disciplina de Praticas em Psicologia Social e das Organizações visa I levar o estudante a ser capaz de: a. Dominar o conceito de organizações, suas características, actividades que se desenvolvem e seus intervenientes; b. Conhecer a instituição e a comunidade envolvente; c. Desenvolver capacidades de análise crítica e criativa, para uma melhoria da qualidade das organizações e sociedade no geral; d. Realizar trabalho de campo na instituição nos aspectos organizacionais, administrativos; 3.Pré- Requisitos A frequência nesta disciplina/cadeira depende da aprovação em praticas pedagógicas\gerais. 4. Plano Temático No Conteúdos Horas de Contacto Hora de Estudo Importância e objectivos das práticas psicológicas processo de formação de psicólogos sociais e psicólogos organizacionais; 2 Organização dos grupos e indicação de instituições para a actividade pratica 3 Organização dos grupos e indicação de instituições para a actividade pratica 4 Organização: conceptualização; Organização no sentido lato; Organização como unidade social; 5 Objectivos de uma organização, funções dos objectivos organizacionais; 6 Tipologia das organizações, organização formal, organização informal, diferentes organizações; 7 Métodos, formas e instrumentos de observação; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 113 DE 308

114 Técnicas, formas e instrumentos de realização de entrevistas e questionários; 8 Métodos de recolha de dados e de estudo documental; 1 2 Técnicas e formas de análise dos documentos e informações; 9 Trabalho de Campo Trabalho de Campo Trabalho de Campo Trabalho de Campo Trabalho de Campo 3 2 Total Subtotal 48 horas 27 horas Total 75 horas 5.Estratégias e Métodos de ensino-aprendizagem A base de trabalho nesta disciplina será composta por conferências, seminários e actividades práticas ou seja trabalhos de campo. 6.Estratégias de Avaliação A avaliação será na base de trabalhos independentes, trabalhos em grupo, debates em seminários, apresentações de resumos de matérias recomendadas para o efeito. Nesse contexto, a avaliação será contínua e sistemática. 7. Língua de ensino A língua de ensino é o Português. 8. Bibliografia 1- ESTELA, A. Teoria e Prática de Observação de Classes uma Estratégia de Formação de Professores, Porto, Editora, 4ª Ed., FERES, U., Psicologias nas Organizações, Campinas, São Paulo, Editora Alínea, GABRIEL, H. W.,Auto-eficácia, São Paulo, Papelivros, g/d. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 114 DE 308

115 LANGDON, K. e OSBORNE, Ch., Como Avaliar sua Equipe, São Paulo, Publifolha, PACHECO, A., Pensamento e Acção do Professor, Porto, Porto Editora, SANTOS, E. R. M., Comunicação na Pequena, Média e Grande Empresa, Rio de Janeiro, Editora Tecnoprint Ltda., Docentes Esta disciplina será leccionada por docentes do Departamento de Psicolgia. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 115 DE 308

116 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Educacional Disciplina Psicologia Cognitiva e da Criatividade Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 2º Semestre 2 Créditos 6 = 150 horas (64 de contacto + 86 de estudo). 1. Competências A Disciplina de Psicologia da Criatividade visa fornecer ao estudante conhecimentos inerente ao clima de uma organização seu funcionamento e estrutura e destina-se ao 4º ano do Curso de Psicologia. 2. Objectivos O estudo da Disciplina de Psicologia da Criatividade e Inovação visa levar o estudante a ser capaz de: - Definir os conceitos de criatividade e inovação; - comparar as teorias de criatividade e inovação da Época Contemporânea; - Conduzir mudanças tecnológicas e comportamentais; - Elaborar programas de aperfeiçoamento em técnicas e habilidades do processo criativo; - Agir construtivamente. 3. Pré-requistos UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 116 DE 308

117 A frequência desta disciplina exige a aprovação em Psicologia da Aprendizagem; Teorias da Personalidade. 4. Plano Temático Tema 1- Apresentação da Disciplina de Psicologia da Criatividade e Inovação Apresentação do Programa de Psicologia da Criatividade e Inovação - Referência à Bibliografia da Disciplina - Considerações Metodológicas e de Avaliação Horas de Horas de contacto. estudo Introdução à Disciplina de Psicologia da Criatividade Conceito de Criatividade Teorias da Criatividade Teoria Antropológica - Teoria Psicanalítica - Teoria Estruturalista - Teoria Existencialista 5-Pensamento Criador Personalidade Criadora O Processo Criador Conceito de Inovação A Organização Inovadora Sistemas de Inovação Medida da Criatividade e Inovação 5 7 Sub Total Total Estratégias e metodologias de ensino-aprendizagem No início da leccionação da Disciplina de Teorias Organizacionais os estudantes receberão o respectivo programa e Bibliografia, bem como orientações metodológicas e de avaliação. A Disciplina de Teorias Organizacionais será leccionada com base numa metodologia participativa centrada em seminários, debates entre estudantes seguidos da síntese final pelo Docente. 6. Avaliação UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 117 DE 308

118 Os estudantes serão avaliados de acordo com o Regulamento em vigor na Universidade Pedagógica, devendo realizar 2 testes escritos para obter a nota de frequência. 7. Língua Português 8. Bibliografia 1. ALENCAR, E. S. de, Psicologia da Criatividade, Editora Artes Médicas, Porto Alegre, ALENCAR, E. M. L. S., Como Desenvolver o Potencial Criador, Vozes, Petrópolis, ALENCAR, E. S. de, Criatividade, Editora Universitária de Brasília, Brasília, ALENCAR, E. S. de, Criatividade, UNB, Brasília, ALENCAR, E. S. de A Gerência da Criatividade, Makron Books, São Paulo, ISAKSEN, S. G., Frontiesr of Creativity Research, Buffalo, Bearly, BARRETO, R. M., Criatividade no Trabalho e na Vida, Summus, São Paulo, CUNHA, R. M. M., Criatividade e Processos Cognitivos, Vozes, Petrópolis, DANTAS, J. Gestão da Inovação, Vida Económica, Porto, DRUCKER, P. F., Inovação e Gestão, Presença, Lisboa, ESTRADA, M. R., Manual de Criatividade, Trillas, México, FLEURY, A. e FLEURY, M. T. L., Aprendizagem, Inovação e Organizacional: as Experiências do Japão, Coreia e Brasil, 2ª Edição, Atlas, São Paulo, FABIAN, J., Creative Thinking and Problem Solving, Lewis Publishers, Michigan, HESKETH, J. L. Criatividade para Administradores, Vozes, Petrópolis, BUSSE, T. V. and MANSFTELD, R. S., Theories of Creative Process: A Review and a Perspective, Journal of Creative Behavior, 14 (2),1980, pags KNELLER, G. F., Arte e Ciência da Criatividade, Ibrasa, São Paulo, KOESTLEr, A. The Act of Creation, Penguin, London, MARTINEZ, A. M. Criatividade, Personalidade e Educação, Papirus Editora, Campinas, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 118 DE 308

119 19. OSTROWER, F., Criatividade e Processos de Criação, Vozes, Rio de Janeiro, São Paulo, RIEBEN, L,. Inteligência Global, Inteligência Operatoria y Criatividade, Editora Gente, São Paulo, SMOLUCHA, F. A, Reconstruction of Wygotsky s Theory of Creativity, Creativity Research Journal, 5 (1), 1992, págs TIDD, J., BESSANT, J. e PAVITT, K., Gestão da Inovação: Integração das Mudanças Tecnológicas de Mercado e Organizações, Monitor, Lisboa, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 119 DE 308

120 Faculdade de Ciências da Educação e Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Introducao a Psicologia Social e das Organizações Código Tipo Nuclear Nível 1Ano 1º Semestre 6 Créditos = 150 horas (64 de contacto + 86 de estudo) 1. Competências. a) Intervém na melhoria das relações sociais entre os indivíduos nas organizações bem como na sociedade em geral. b) Adquirir competências sobre relações inter-pessoais nos ambientes Organizacionais e na sociedade em geral. 2. Objectivos Gerais O estudo da Psicologia Social e das Organizações no Curso de Licenciatura em Psicologia Educacional visa levar o estudante a ser capaz de: a) Conhecer as teorias e conceitos de Psicologia Social e das organizações; b) Identificar os factores da influência social e da mudança de atitude; c) Explicar como os indivíduos interagem; d) Fundamentar cientificamente a formação e manifestação do psíquico humano no processo da interacção humana; e) Assessorar a gestão do pessoal nas organizações; 3. Pré-requisitos A aprovação na disciplina de Introdução à Psicologia constitui requisito para frequentar esta cadeira. 4. Plano Temático N Temas Horas de Contacto Horas de Estudo UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 120 DE 308

121 Parte I UNIDADE I: INTRODUÇÃO A Psicologia Social e das Organizações 1.1 Psicologia Social Objecto da Psicologia Social Breve resenha histórica do surgimento da Psicologia Social Objectivos de Investigação da Psicologia Social Relação entre a Psicologia Social e outras Ciências Métodos de Investigação da Psicologia Social e das organizacoes Psicologia das Organizações Objecto da Psicologia das Organizações Resenha Histórica do Surgimento da Psicologia das Organizações O Lugar da Psicologia das Organizações no Sistema das Disciplinas da Psicologia Métodos de Investigação da Psicologia Social e das organizacoes Caracteristicas da Pesquisa Empirica Metodos de Pesquisa Pesquisas em Populacoes diversificadas Questoes eticas em pesquisa na Psicologia Social e das Organizacoes UNIDADE II: A IDENTIDADE, PERCEPCAO SOCIAL 2.1 A Natureza do Eu 2.2 Identidades: O Eu que conhecemos, o Eu que representamos. O Eu no pensamento e nosentimento, a Auto estima Percepção Social Conceito da Percepção Social A percepção do outro Mecanismos de Formação da Percepção Social Factores de Percepção de pessoas 2.5. As Atribuições Conceito de Atribuições As Atribuições de Si e de Outras Pessoas A Formação das Atribuições UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 121 DE 308

122 Parte II UNIDADE 3: AS ATITUDES 3.1. Natureza das Atitudes Organizacao das Atitudes Coerencia Cognitiva Teoria do Equilibrio Teoria de Dissonancia Cognitiva Relacao entre atitudes e Comportamentos Modelo de Acao raciocinada 3.2. Influencia Social e Persuasao Mudanca de Atitude por meio de Pessuasao Adesao a ameacas e Promessas Obediencia ao poder UNIDADE 5: AS ORGANIZAÇÕES 5.1. Conceito de Organização 5.2. Teorias de Organizações Abordagens Clássicas A escola das relações humanas Abordagens Psicológicas Abordagens Sistémicas Abordagem Contingencial UNIDADE 6: COMPORTAMENTO DAS PESSOAS NAS ORGANIZAÇÕES 6.1.Motivação nas Organizações Conceito de motivação Tipos de motivação: intrínseca e extrínseca Teorias da Motivação nas Organizações Maslow, ERG-Alderfer Skinner McGregor Vroom Herzberg UNIDADE 7:A LIDERANÇA NA ORGANIZAÇÃO 7.1. Conceitos de liderança 7.2. Características de um líder 7.3. Estilos de liderança UNIDADE 8: DESMPENHO E ESTRUTURA DO GRUPO 8.1.Conceitos de grupos 8.2.Tipos de grupos 8.3. Lideranca nos Grupos 8.4. Produtividade e desempenho 8.5Equidade e distribuicao de recompensas 8.6 Tomada de decisao em grupo UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 122 DE 308

123 8.3.Importância do seu estudo para a gestão organizacional UNIDADE 9: CONFLITOS NAS ORGANIZAÇÕES 9.1.Conceito de conflito 9.2.Tipos de conflitos 9.3.Gestão de conflitos 9.4.Vantagens e desvantagens dos conflitos para as organizações UNIDADE 10: CULTURA e Clima ORGANIZACIONAIS 10.1.Conceito de cultura e clima organizacionais; 10.2.Papel dos cultura e clima organizacionais 10.3.Processos de socialização organizacional, dinâmica do contrato psicológico e desempenho profissional UNIDADE 11: ABORDAGEM DE SATISFAÇÃO NO TRABALHO 11.1.Abordagem bifactorial 11.2.Modelo das características da função 11.3.Abordagens baseadas no conceito de discrepância 11.4.Modelo da satisfação de facetas 11.5.Teoria do grupo de referência social 11.6.Abordagens Situacionais 11.7.Modelo dinâmico da satisfação no trabalho CAPITULO 12. PERSONALIDADE E ESTRUTURA SOCIAL 12.1 Obtencao de Status 12.2 Valores Individuais 12.3 Influencias Sociais na Saude 12.4 Alienacao UNIDADE 13: A COMUNICAÇÃO NAS ORGANIZAÇÕES Total Sub Total Total Estratégias e Métodos de Ensino-Aprendizagem As aulas terão uma componente teórica (conferências) e prática (seminários). Os conceitos serão introduzidos a partir de situações problemáticas. A resolução de exercícios e problemas será a base de discussão sobre os conceitos nas aulas práticas. A disciplina fará uso de variados meios de ensino, dando particular ênfase ao uso de literaturas diversas, Internet, quadro e retroprojector. 2. Estrategias de Avaliação UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 123 DE 308

124 A avaliação será com base nos trabalhos práticos individuais ou em grupo e exercícios escrito, cujos procedimentos serão de acordo com regulamento de avaliação em vigor na UP. 3. Língua de Ensino Português 8. Bibliografia 4. AGUIAR, M. A. F. Psicologia Aplicada a Administração: Uma introdução à Psicologia, Atlas, São Paulo, BRAGHIROLLI, E. M., PEREIRA, S., RIZZON, L.A. Temas de Psicologia Social, 6ª ed, VOZES, Petrópolis, BRUNNER/ZELTNER. Dicionário de Psicopedagogia e Psicologia Educacional, VOZES, Petrópolis, CHAMBEL, M.J. e CURRAL, L., Psicossociologia das organizações, 3ª ed, Texto, Lisboa, CHIAVENATO, I. Recursos humanos, Edição Compactada, 2ª ed, Atlas, S. A. São Paulo, , Administração de Recursos Humanos: Fundamentos básicos, 5ª ed, Atlas S.A., São Paulo, DE ALMEIDA, F. N. Psicologia para Gestores: Comportamento de sucesso nas Organizações, McGraw-Hill, Lisboa, FARR, Robert M. As raízes da Psicologia Social Moderna ( ). 6ª ed., Editora Vozes, Petrópolis, FERREIRA, J.M.C., DE ABREU, P.N., CAETANO, A. Psicossociologia das Organizações, McGraw-Hill, Lisboa, GOULART, Íris Barbosa e SAMPAIO, Jáder dos Reis. Psicologia do trabalho e Gestão de Recursos Humanos: Estudos contemporâneos. 2ª edição, Casa do Psicólogo, São Paulo, MYERS, D. G. Psicologia Social, 6ª ed, LTC, Rio de Janeiro, PESTANA, E. e PÁSCOA, A. Dicionário Breve de Psicologia, 2ª ed, Editorial Presença, Lisboa, MESQUITA, R. e DUARTE, F. Dicionário de Psicologia, PLATANO, Lisboa, MINICUCCI, A., Psicologia Aplicada à Administração, 5ª ed, Atlas, São Pulo, ROBBINS, Stephen P. Fundamentos do comportamento organizacional. 8.ed. São Paulo, Pearson Prentice Hall, RODRIGUES, A. Psicologia Social, 23ª ed, Vozes Ltda, Petrópolis, SEARS, D. O., PEPLAU, L. A., TAYLOR, S. E. Social Psychology, 7th Edition, Prentice-Hall International, inc., university of California, Los Angeles, SHEIN, E. H. Psicologia Organizacional. 3ª ed., Prentice-Hall, Rio de Janeiro, SIFAP, Curso Modular, Módulo III: As pessoas e a organização, Maputo, 2002 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 124 DE 308

125 23. SIFAP, Curso Modular, Módulo II: Administração Publica: Funções e Sistemas Administrativos, Maputo, WRIGHTMAN, L. S. Social Psychology, Second Edition, Cole Publishing Company, California, VALA, J. e MONTEIRO. Psicologia Social das Organizações. Ceita, Lisboa, Docentes Esta disciplina será leccionada por docentes do Departamento de Psicolo UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 125 DE 308

126 Faculdade de Ciências da Educação e Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Psicologia Vocacional Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 2º Semestre 1º Créditos 5 = 125 horas (64 de contacto + 61 de estudo). 1. Competências. O presente programa vai permitir aos estudantes do curso de Psicologia Educacional obterem competências necessários que os permitam desenvolver as suas actividades depois da formação com zelo e eficácia. Deste modo, as matérias seleccionadas incluem por um lado, um aprofundamento, ampliação e consolidação de conceitos e definições de psicologia e pedagogia e por outro lado, noções e conceitos sobre a orientação escolar e profissional. O programa na sua visão global permite uma introdução, desenvolvimento e consolidação de uma série de conhecimentos, habilidades e competências que se desejam que o estudante tenha no fim do curso. 2. Objectivos Gerais Ao terminar a cadeira os estudantes devem possuir os seguintes conhecimentos: a) Domínio de conceitos de OEP; b) Importância económica e social da OEP; c) Objectivos e papel da OEP na sociedade; d) O papel da escola e de outros intervenientes na OEP; e) A relação indivíduo e profissão no contexto de Moçambique; f) O que determina a escolha profissional; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 126 DE 308

127 g) A psicotécnica métodos e técnicas de OEP; h) A profissionalização e seus métodos; i) Organização dos serviços de orientação escolar e profissional 3. Pré-requisitos A frequência nesta disciplina/cadeira depende da aprovação Psicologia de Desenvolvimento e Psicologia Social e das Organizações. 4. Plano Temático N Unidade Horas de contacto Horas de estudo 1 1.Historial da Orientação Escolar e Profissional O indivíduo e as profissões O aluno na Orientação Escolar e Profissional Aptidões, habilidades e interesses profissionais Orientação e reorientação profissional Serviços de Orientação Escolar e Profissional Total Sub-total Total Estratégias e Métodos de ensino e aprendizagem As aulas serão mediadas por meio de uso de conferências típicas do ensino superior, intercaladas por seminários, aulas de tipo discussão em grupo e debate em painel na turma. 6. Língua de Ensino Português. 7. Estratégias de Avaliação A avaliação será segundo o regulamento em vigor na Universidade Pedagógica. 8. Bibliografia 1. BOCK, Sílvio. Orientação Profissional Abordagem Socio-Histórica. Editora Cortez, S. Paulo, CHIAVANETO, Idalberto. Recursos Humanos. Edição, Atlas, S. Paulo, MINERIVO, José. Vocação e Realização Profissional. Edições Paulinas, S. Paulo, PIMENTA, Selma. Orientação Vocacional e Decisão. Edição, Loyola, S. Paulo Docente Disicplina será leccionada por docentes do Departamento de Psicologia. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 127 DE 308

128 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Psicopatologia Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 2º Semestre 2 Créditos 4 = 100 horas (48 de contacto + 52 de estudo) 1. Competências O presente programa é destinado aos estudantes do curso de Bacharelato e licenciatura em Psicologia Educacional da Universidade Pedagógica Faculdade de Ciências Pedagógicas. Os conteúdos que corporizam o presente programa são de acessível assimilação e compreensão para os seus destinatários e estão concebidos de modo a equipar, capacitar e habilitar os estudantes competências teóricas e práticas para as suas futuras actividades profissionais. 2. Objectivos Gerais No fim desta cadeira o estudante deverá saber: Noções gerais sobre a psicopatologia como ciência (princípios objecto, objectivos métodos e tarefas principais); UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 128 DE 308

129 A diferença entre o normal e o patológico no desenvolvimento da criança e do adolescente; Deverá ser capaz de desvendar as causas e/ou factores de perturbação da actividade da aprendizagem e do desenvolvimento geral da criança; Deverá ser capaz de explicar e interpretar os diferentes desturbios relacionados com o desenvolvimento, comportamento e aprendizagem Objectivos específicos O estudante deverá ser capaz de diagnosticar as perturbações de aprendizagem e do comportamento: O estudante deverá ser capaz de modelar e dirigir o processo de ensino e educação. 3. Pré-requisitos A frequência nesta disciplina/cadeira depende da aprovação Psicologia de Desenvolvimento e Psicologia Social e das Organizações. 4. Plano Temático Tema Primeiro semestre Psicopatologia como ciência Objecto, objectivos e tarefas da psicopatologia; 1.2. Conceitos da psicopatologia, psicopatologia e psiquiatria; 1.3. Fronteiras e relações da psicopatologia; 1.4. Ramos da psicopatologia; 1.5. Seminário. 2. Estudo Epestimologico da psicopatologia infanto-juvenil Histórico, os precursores (pedagogos e educadores). As primeiras colaborações médico pedagógicos no século XX; 2.2. Abordagem pruridimensional da psicopatologia infantil; 2.3. Observação psicobiológica; 2.4. Métodos do estudo do desenvolvimento infantil; 2.5. Métodos de assistência; Horas de contacto Horas de estudo UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 129 DE 308

130 2.6. Seminário. 3. O Desenvolvimento Infantil Segundo a Psicologia Genética O desenvolvimento mental segundo R. Spitz; 3.2. A estruturação precoce segundo Melanie Klein e a sua Escola particular; 3.3. Posição de D.W. Winnicott na psicanálise infantil; 3.4. Um novo modo de reflexão no quadro da doutrina psicanalítica; J. Boweby; 3.5. Complexidade e desiqualidade do desenvolvimento segundo Anna Freud; 3.6. Comparação entre três tendências doutrinárias (Piaget, Wallon Freud); 3.7 Seminário. 4. A vida social e desenvolvimento da criança e do adolescente Ontogenese da Socialização; 4.2. Socialização e primeiros contactos; 4.3. Personalidade e Socialização; Adolescência; 4.6. Seminário. 5. Problemas Gerais do Desenvolvimento as bases Morfofuncionais do Desenvolvimento; 5.2. Dinâmica da Organização funcional (Inato e o adquirido); 5.3. Maturação e Ambiente; Problemas de Maturação; Contribuições do Ambiente; 5.4. O problema da aprendizagem; 5.5. Modelos de Comportamento; 5.6. Seminário. 6. Problemas Gerais da Desorganização Psicobiologica da Criança. 6.1 A noção de normal e do patológico da criança (diferentes critérios) Problemas gerais; 6.3. O normal e o patológico na criança; 6.4. Aspectos e formas da desorganização; As desorganização ditas lesionais; Noção de imaturidade; As desorganizações ditas funcionais; 6.5. Observação e estudo das doenças mentais; Atitudes; Normas de observação; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 130 DE 308

131 Expressão e doenças mentais; Técnicas de exploração; Histórias do doente (Anmnese) e seus objectivos; Seminário. Sub Total Total Geral Métodos de Ensino e Aprendizagem Propõe-se a utilização das seguintes metodologias de trabalho: Conferências; Seminários ; Estudos em grupo; Trabalho de campo; Estudo e acompanhamento de casos. 6. Avaliação Serão utilizados os seguintes sistemas de avaliação em vigor na Universidade Pedagógica: Trabalho escrito no fim de cada capítulo; Trabalhos do laboratórios apresentados individualmente ou em grupo; Seminários; Testes; Estudos de casos; Exames finais. 7. Língua Português 8. Bibliografias 1. VALLEJO, Ruiloba. Introdução `a la Psicopatologia y la Psiquiatria; 4ª edição, edision Maseon, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 131 DE 308

132 2. HENRILY (.) Manual de Psiquiatria, Semiologia e Tendências doutrinárias; 3. ZEIKARNIK, Bluma Wolfona. Patopsicologia, Progresso. Edição Universidade Estatal de Moscovo, ZEIKARNIK, Bluma Wolfona. Introdusion à la Patopsicologia, Habana, Dr. GAMEIRO, Aires. Manual de Saúde mental e Psicopatologia. 4ª Edição, Edições salesianas, Porto, J. de AJURIA GUERRA. Manual de Psiquiatria, 2ª edição. Revista ampliada, Masson Edituer, Paris, 1985 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 132 DE 308

133 UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA PLANO TEMÁTICO DE ANTROPOLOGIA CULTURAL DE MOÇAMBIQUE Disciplina - Antropologia Cultural de Moçambique Código - Tipo - Nuclear Nível - 2 Ano - 2º Semestre - 2 Créditos 4 = 100 horas (48 de contacto e 52 de estudo) 1. Competências a. Adquirir um conhecimento socioantropológico actualizado sobre Moçambique; b. Ter a capacidade de aplicar os conceitos e os conhecimentos adquiridos na análise das dinâmicas e factos socioculturais dos diferentes contextos moçambicanos; c. Analisar as principais áreas fundamentais de teorização da antropologia no contexto moçambicano; d. Conhecer as linhas de força da realidade etnográfica de Moçambique e da reflexão antropológica; e. Dominar as temáticas mais importantes da antropologia sobre Moçambique. 2. Objectivos Gerais a. Identificar as trajectórias do pensamento antropológico desde a emergência da disciplina à actualidade; b. Conhecer o saber e o fazer antropológicos actuais; c. Familiarizar-se com as abordagens da noção de cultura do clássico ao pós-moderno; d. Reconhecer as linhas de homogeneidades e heterogeneidades do território etnográfico nacional; e. Apresentar algumas das novas questões e paradigmas da antropologia, com reflexos em Moçambique. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 133 DE 308

134 3. Pré-requisitos: Sem precedência 4. Conteúdos (plano temático) Nº Tema 1 Fundamentos das Ciências Sociais: introdução geral Constituição e desenvolvimento das Ciências Sociais Pluralidade, diversidade e interdisciplinaridade nas Ciências Sociais Ruptura com o senso comum A Antropologia Cultural no domínio das Ciências Sociais Definição, objecto e campos de abordagem Métodos e técnicas de investigação em Antropologia: etnografia, trabalho de campo, observação participante, a interpretação. 2 História do pensamento antropológico A curiosidade intelectual e o interesse pelo exótico Do projecto colonial à crise da Antropologia A universalização da antropologia Práticas etnográficas no Moçambique colonial e pós-colonial A antropologia na África colonial e pós-colonial A antropologia em Moçambique: desenvolvimento histórico e principais áreas de interesse contemporâneas 3 As correntes teóricas da Antropologia Evolucionismo Difusionismo e Culturalismo Funcionalismo Estruturalismo o Outras correntes: Corrente sociológica francesa, corrente marxista Paradigmas emergentes na antropologia (Pós-modernismo e Horas Horas de de Contacto Estudo UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 134 DE 308

135 Interpretativismo) As correntes antropológicas e sua operacionalização em Moçambique 4 O conceito antropológico de cultura O conceito antropológico de cultura (Pluralidade e diversidade de definições e abordagens) Sobre a origem e o desenvolvimento da cultura o Factores da cultura Cultura e sociedade Conteúdos do conceito antropológico de cultura (crenças e ideias, valores, normas, símbolos) Características do conceito antropológico de cultura A cultura material e a cultura imaterial A diversidade cultural Os universais da cultura O dinamismo e a mudança cultural Cultura e educação: Saberes e Contextos de Aprendizagem em Moçambique Tradição e Identidade Cultural A génese da multiplicidade cultural na metade Oriental da África Austral: factos e processos culturais O processo de cosntrução do império colonial e a pluralidade cultural Dinâmica aculturacional e permanência de modelos societais endógenos A construção do outro e a etnicização/tribalização em Moçambique Os discursos da identidade nacional moçambicana A anomia e o processo das identidades rebuscadas O paradigma da diversidade cultural em Moçambique 5 Parentesco, Família e Casamento em Moçambique O parentesco Introdução ao estudo do parentesco Nomenclatura, Simbologia e Características do parentesco (filiação, aliança e residência) UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 135 DE 308

136 Crítica do parentesco: O caso Macua Lobolo em Moçambique: Um velho idioma para novas vivências conjugais Família em Contexto de Mudança em Moçambique Origem e evolução histórica do conceito de família Família como fenómeno cultural Novas abordagens teóricas e metodológicas no estudo da família Estudo de caso (famílias em contexto de mudança em Moçambique) 6 O domínio do simbólico O estudo dos rituais em Antropologia Os ritos de passagem Rituais como mecanismo de reprodução social Feitiçaria, Ciência e Racionalidade Cultura, tradição e religiosidade no contexto sociocultural do Moçambique 9 9 moderno Modelos religiosos endógenos vs modelos religiosos exógenos A emergência de sincretismos religiosos e de igrejas messiânicas em Moçambique Sub-total Total Métodos de ensino-aprendizagem A concretização do programa será em função de vários procedimentos. Para a introdução geral das temáticas será privilegiado o modelo expositivo, dirigido pelo professor, quando se tratar de conferências, e, nas ocasiões em que para tal fôr necessário, pelos estudantes, quando, por exemplo, tratar-se da apresentação dos resultados de pesquisa individual. Serão também realizados seminários e outros tipos de debates interactivos, visando concretizar temáticas previamente fornecidas pelo docente. 6. Avaliação Várias modalidades de avaliação serão postas em consideração, desde trabalhos UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 136 DE 308

137 independentes, trabalhos em grupo, debates em seminários, apresentações de resumos de matérias recomendadas para o efeito e testes. Nesse contexto, a avaliação será contínua e sistemática 7. Língua de ensino A língua de ensino é o Português. Bibliografia básica Fundamentos das Ciências Sociais: introdução geral NUNES, Adérito Sedas. Questões preliminares sobre as Ciências Sociais. Lisboa, Editorial Presença, 2005, pp PINTO, José Madureira e SILVA, Augusto Santos. Uma visão global sobre as Ciências Sociais. In: PINTO, José Madureira e SILVA, Augusto Santos (orgs.). Metodologia das Ciências Sociais. Porto, Afrontamento,1986, pp A Antropologia Cultural no domínio das Ciências Sociais BURGESS, Robert G.. A pesquisa de terreno. Oeiras, Celta, 1997, pp HOEBEL, E. A. & FROST, E. Antropologia Cultural e Social. São Paulo, Cultrix, s/d, pp ITURRA, Raúl (1987). Trabalho de campo e observação participante. In: José Madureira Pinto e Augusto S. Silva (orgs.), Metodologia das Ciências Sociais. Porto, Afrontamento, 1987, pp KILANI, M. L'invention de l'autre: essais sur le discours Anthropologique. Lausanne, Editions Payot, 1994, pp MARCONI, Maria de Andrade e PRESOTTO, Zelia Maria Neves. Antropologia: Uma introdução. São Paulo, Atlas, 2006, pp RIVIÈRE, C. Introdução à Antropologia. Lisboa, Edições 70, 2000, pp História do pensamento antropológico CASAL, Adolfo Yáñez. Para uma epistemologia do discurso e da prática antropológica. Lisboa, Cosmos, 1996, pp UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 137 DE 308

138 COPANS, Jean. Antropologia ciência das sociedades primitivas? Lisboa, Edições 70, 1999, pp Práticas etnográficas no Moçambique colonial e pós-colonial CONCEIÇÃO, António Rafael da. Le développement de l Anthropologie au Mozambique. Comunicação apresentada ao Colóquio internacional de Antropologia. s.d FELICIANO, José Fialho. Antropologia Económica dos Thonga do Sul de Moçambique. Maputo, Arquivo Histórico de Moçambique, JUNOD, Henri. Usos e Costumes dos Bantu. Maputo, Arquivo Histórico de Moçambique, Tomo I, 1996 [1912]. RITA-FERREIRA, A. Os africanos de Lourenço Marques, Lourenço Marques, IICM, Memórias do Instituto de Investigação científica de Moçambique, Série C, 9, , As correntes teóricas da Antropologia CALDEIRA, T. A presença do autor e a pós-modernidade em Antropologia. in: Novos Estudos, Cebrap, SP, 1988, pp GONÇALVES, António C. Trajectórias do pensamento antropológico. Universidade Aberta, Lisboa, MOUTINHO, Mário. Introdução à Etnologia. Lisboa, Estampa, pp PEIRANO, Mariza. A favor da Etnografia. Rio de Janeiro, Relume-Dumará, SANTOS, Eduardo dos. Elementos de Etnologia Africana. Lisboa, Castelo Branco, 1969, pp O conceito antropológico de cultura CUCHE, D. A noção de Cultura nas Ciências Sociais Sãp Paulo, EDUSC, 1999, pp LARAIA, Roque de Barros. Cultura: Um Conceito Antropológico. Rio de Janeiro, Zahar, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 138 DE 308

139 SPIRO, M. Algumas reflexões sobre o determinismo e o relativismo culturais com especial referência à emoção e à razão in: Educação, Sociedade e Culturas, n o 9, Lisboa, s/e, Tradição e Identidade Cultural CONCEIÇÃO, António Rafael da. Entre o mar e a terra: Situações identitárias do Norte de Moçambique. Maputo, Promédia, DEMARTIS, Lúcia. Compêndio de Socialização. Lisboa, Edições, 2002, pp GEFFRAY, Christian. A Causa das Armas em Moçambique: Antropologia da Guerra Contemporânea em Moçambique. Porto, Afrontamento, HOBSBAWM, Eric. Introdução: A invenção das tradições. In: HOBSBAWM, Eric, e Terence RANGER (eds.). A Invenção das Tradições. Rio de Janeiro, Paz e Terra. 1984, pp: NGOENHA, Severino E.. Identidade moçambicana: já e ainda não. In: Serra, Carlos (dir.). Identidade, moçambicanidade, moçambicanização. Maputo, Livraria Universitária-UEM, 1998, p REDONDO, Raul A. I. "O processo educativo : ensino ou aprendizagem? ", Educação Sociedade e Culturas: revista da Associação de Sociologia e Antropologia da Educação, 1, VEIGA-NETO, A. Cultura e Currículo. In: Contrapontos: revista de Educação da Universidade do Vale do Itajaí, ano 2, n o 4, 2002, pp WIVIORKA, M. Será que o multiculturalismo é a resposta? In: Educação, Sociedade e Culturas, n o 12, Lisboa, Parentesco, Família e Casamento em Moçambique AUGÉ, M.. Os Domínios do Parentesco: filiação, aliança matrimonial, residência. Lisboa, Edições 70, 2003, pp BATALHA, Luis. Breve análise do parentesco como forma de organização social. Lisboa: Universidade Técnica de Lisboa - Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas, GEFFRAY, Christian. Nem pai nem mãe. Crítica do parentesco: o caso macua. Maputo, Ndjira. 2000, pp e UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 139 DE 308

140 GRANJO, Paulo. Lobolo em Maputo: Um velho idioma para novas vivências conjugais. Porto, Campo das Letras, SANTOS, Eduardo dos. Elementos de Etnologia Africana. Lisboa, Castelo Branco, 1969, pp e Família em Contexto de Mudança em Moçambique BOTTOMORE, Tom. Família e parentesco. In: Introdução à Sociologia. Rio de Janeiro, Zahar Editores, s/d, pp.: GIMENO, A.. A Família: o desafio da diversidade. Lisboa, Instituto Piaget, 2001, pp WLSA. Famílias em contexto de mudanças em Moçambique. Maputo, WLSA MOZ O domínio do simbólico AGADJANIAN,Victor. As Igrejas ziones no espaço sóciocultural de Moçambique urbano (anos 1980 e 1990). In: Lusotopie, 1999, pp DOUGLAS, M.. Pureza e Perigo. Lisboa, Edições 70, 1991, pp HONWANA, A. M. (2002). Espíritos vivos, Tradições Modernas: possessão de espíritos e reintgração social pós-guerra no sul de Moçambique. Maputo: Promédia. pp LANGA, Adriano. Questões cristãs à Religião Tradicional Africana. Braga, Editorial Franciscana, MEDEIROS, Eduardo. Os senhores da floresta Ritos de iniciação dos rapazes macuas e lómuès. Porto, Campo das Letras, MENESES, M. P. G.. Medicina tradicional, biodiversidade e conhecimentos rivais em Moçambique. Coimbra, Oficina do CES 150, TURNER,Victor W.. O processo ritual: estrutura e anti-estrutura. Petrópolis: Vozes, 1974, pp Bibliografia Complementar BARATA, Óscar S.. Introdução às Ciências Sociais. Vol.I, Chiado, Bertrand Editora, BERNARDI, Bernardo. Introdução aos estudos Etno Antropológicos. Lisboa, Edições 70, s/d. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 140 DE 308

141 BERTHOUD, Gérald. Vers une Anthropologie générale: modernité et alterité. Genève, Librairie Droz S.A, CARVALHO, José Jorge de. Antropologia: saber acadêmico e experiência iniciática. UnB- Departamento de Antropologia. Série Antropologia No. 127, CASAL, Adolfo Yáñez. Para uma epistemologia do discurso e da prática antropológica. Lisboa, Cosmos, 1996, pp COPANS, Jean. Críticas e Políticas da Antropologia. Lisboa, Edições 70, COPANS, Jean. Introdução à Etnologia e à Antropologia. Lisboa, Publicações Europa-América, COPANS, Jean.; TORNAY, S. Godelier, M. Antropologia Ciências das Sociedades Primitivas? Lisboa, Edições 70, EVANS-PRITCHARD, E.. Antropologia Social, Lisboa, Edições 70, s/d. EVANS-PRITCHARD, E.. História do pensamento antropológico. Lisboa, Edições 70, GEERTZ, Clifford. O Saber local: novos ensaios em Antropologia interpretativa. Petrópolis, Vozes, GONÇALVES, António Custódio. Questões de Antropologia social e cultural, 2ª ed., Porto Edições Afrontamento, GONÇALVES, António C.. Trajectórias do pensamento antropológico. Lisboa, Universidade Aberta, LABURTH-TOLRA, Philipe & WARNIER, Jean-Pierre. Etnologia-Antropologia. Petrópolis/ Rio de Janeiro, Vozes, LEACH, E. R.. Repensando a Antropologia. São Paulo, Editora Perspectiva, MARTÍNEZ, Francisco Lerma. Antropologia Cultural: guia para o estudo. 2ª ed, Matola, Seminário Maior de S. Agostinho, MERCIER, Paul. História da Antropologia, 3ª ed., Lisboa, Teorema, SANTOS, A.. Antropologia Geral: Etnografia, Etnologia, Antropologia Social. Lisboa, Universidade Aberta, SERRA, Carlos (org). Identidade, Moçambicanidade, Moçambicanização, Livraria Universitária/ UEM, Maputo, SPERBER, Dan. O saber dos Antropólogos. Lisboa, Edições 70, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 141 DE 308

142 TITIEV, Misha. Introdução à antropologia cultural. 8ª ed. Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian, Docentes A disciplina será leccionada por docentes da Faculdade de Ciências Sociais. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 142 DE 308

143 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Psicologia Social da Saúde Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 2º Créditos: 4=100 horas (48 de contacto e 52 de estudo individual). 1. Competências. Enquadrar os papéis dos psicólogos, nos Serviços de Saúde Geral.. Apreender as características profissionais necessárias à prática da psicologia de ligação.. Desenvolver, especificamente, capacidades adequadas à intervenção, formação e investigação, em contextos social e de Saúde.. Promover atitudes facilitadoras da integração em equipas multidisciplinares de Saúde.. Avaliar, criticamente, a informação disponível em Psicologia Social da Saúde com base em critérios de qualidade da investigação. 1. Objectivos. Tomar consciência do debate actual, em torno dos conceitos de saúde e de doença, e dos contextos histórico-científicos, sócio-culturais e políticoideológicos que lhes são subjacentes. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 143 DE 308

144 . Situar, criticamente, a emergência, a origem, o contexto, e as características da psicologia social da saúde, delimitando o seu alcance e possibilidades, e aprofundar, consequentemente, o conceito holístico de saúde.. Valorizar, fundamentadamente, as dimensões psicossociais da saúde, doença, cura e práticas médicas, na sociedade contemporânea.. Conhecer os aspectos psicossociais básicos relativos à preservação e à promoção da saúde, a "prevenção" e à superação da doença, à compreensão e à adesão ao tratamento, à reabilitação (física, mental, social, profissional etc.).. Discutir as alternativas para a melhoria do Sistema de Cuidados de Saúde e debater fundamentos das políticas de saúde. 3. Pré-requisitos: Nenhum 1. Plano de estudo Temas INTRODUÇÃO Á PSICOLOGIA SOCIAL DA SAÚDE Horas contacto 12 Horase stud 1. CONCEITO E ÂMBITO DA PSICOLOGIA SOCIAL DA SAÚDE O que é a psicologia social da saúde? i. Psicologia Social da Saúde: condições da sua emergência e de definição (objecto, objectivos). ii. Projecto holístico: o humano. Crítica ao modelo biomédico. Os equívocos da influência da psicologia clínica: sobrevivência subtil e generalização dissimulada do modelo médico? iii. A Psicologia da Saúde enquanto Psicologia Social aplicada. iv. Psicologia Social da Saúde como psicologia de ligação. v. Psicologia Social da Saúde: uma ruptura com o modelo médico ou uma nova disciplina aberta? 13 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 144 DE 308

145 1.2. Ciências afinsda Psicologia Social da Saúde História da Saúde, Antropologia da Saúde, Sociologia da Saúde, Educação para a Saúde, Economia da Saúde e disciplinas da saúde de interface (saúde mental, saúde comportamental, medicina comportamental e psicologia médica) Estatísticas demográficas vitais i. (idade máxima de vida, longevidade, esperança de vida, morbilidade e mortalidade) e suas evoluções históricas e variações geossociais. ii. O aumento moderno da esperança de vida. iii.epidemiologia médica. Causas de morbidade e mortalidade ao longo dos tempos e em diversos lugares O que vem a ser a Saúde? i. Perspectiva histórica e transcultural. ii. A definição de saúde da Organização Mundial de Saúde iii. Aspectos fundamentais da saúde: a saúde como valor positivo e como valor negativo. iv. Concepção crítica e indissociável da saúde e da doença. v. Níveis de saúde: saúde individual e saúde colectiva. vi. Dimensão da saúde: saúde geral e saúde mental. Saúde pública e comunitária: suas contribuições para a promoção da saúde e o entendimento de doença. vi. Conceitos de "deficiências", "incapacidade" e "invalidez". Saúde e desenvolvimento comunitário. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 145 DE 308

146 2. METODOLOGIAS EM PSICOLOGIA SOCIAL DA SAÚDE 2.1. Desafios metodológicos e epistemológicos: pluri, inter e transdisciplinariedade da Psicologia social da saúde: o humano Estudos transversais e estudos longitudinais Metodologias quantitativas e qualitativas Métodos, procedimentos e instrumentos de avaliação Avaliação e desenvolvimento continuado de programas de saúde PSICOLOGIA SOCIAL DA SAÚDE SISTEMÁTICA 3.1. Conceitos sistemáticos básicos i. Comportamento social de saúde (comportamentos relacionados com a saúde ou orientados para a saúde), ii. Comportamentosocial de doença (comportamentos de doente). iii. Comportamentos preventivos (factores de protecção comportamentais) e Comportamentos de risco (factores de risco comportamentais). iv. Padrões comportamentais benéficos e prejudiciais à saúde. v. Qualidade de vida. Estilos de vida Modelos sistemáticos de interpretação: breve análise crítica. i. Modelos do sensocomum. ii.modelo biomédico. iii. Modelo biopsicossocial. iv. Modelo de crenças na saúde. v. Teoria motivacional de protecção. vi. Teoria da acção racional. vii. Teoria do comportamento planeado. viii. Modelo de tratamento espontâneo. ix. O Modelo ecológico de saúde e da doença - O plano da ecologia UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 146 DE 308

147 mental Aspectos sistemáticos diferenciais. i. Papéis de género e género. ii. Envelhecimento e idosos. iii. Deficiência e pessoas em desvantagem. 4. PSICOLOGIA DA SAÚDE TEMÁTICA 4.1. Dimensões psicossociais da saúde. i. A construção social dos comportamentos orientados para a saúde. ii. Influência das variáveis psicossociais nos comportamentos de saúde e de doença. iii. As representações sociais de saúde e de doença. O impacto do comportamento na saúde. iv. Crenças, atitudes, estilos de vida e saúde Dimensões psicossociais da doença. i. Identificação e interpretação dos sintomas. ii. Os significados e as significações psicológicas da doença: biológico, psicológico, social e cultural. iii. Teorizações da doença, dos papéis sociais e teoria da rotulagem social. O impacto social das doenças: da estigmatização à discriminação social. iv. O estatuto social de doente e o estatuto sociopolítico de "doente mental". v. Modelo do comportamento de doença. Componentes do comportamento de doença. vi. Experiência subjectiva de doença. Contexto etno-cultural da experiência de estar doente. A doença enquanto acontecimento vital ou acontecimento marcante da vida. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 147 DE 308

148 4.3. Teoria das crises i. (Lindemann e Caplan): conceitos, tipos, características, a doença enquanto crise. ii. Modos de lidar com as crises. Teoria da sobrecarga (Seley). Teoria da superação (Lipowski, Lazarus e Bandura). iii. Integração das teorias das crises, da sobrecarga e da superação: importância dessa integração em contextos de saúde/doença, no desenvolvimento social e na inserção comunitária Factores de protecção. i. Factores moderadores das situações de sobrecarga e do impacto destas, no desenvolvimento pessoal. ii. Factores de invulnerabilidade à sobrecarga. As características da "criança sobrevivente". iii. Factores de protecção à sobrecarga. O efeito potenciador da interacção de sobrecargas múltiplas A procura de cuidados médicos. A relação médicopaciente: i. Modelos de interacção. A comunicação e a compreensão em saúde. ii. A adesão ao tratamento e causas da falta de adesão. ii. Preferências dos utentes e da comunidade, no domínio da saúde. v. Saúde e recursos comunitários (redes sociais de apoio). Classes sociais e saúde. Arquitectura, urbanismo e saúde O Modelo de Dohrenwend, no quadro conceptual do ponto de vista ecológico: i. Processo gerador de «psico(pato)logia» por sobrecargas psicossociais; ii. Meios de superação do processo e mediadores situacionais e UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 148 DE 308

149 psicológicos Da prevenção da doença à promoção da saúde. i. Programas de prevenção primária (Caplan): programas de acção social e programas de acção interpessoal. ii. A mudança social em saúde. Conceito e aplicações da engenharia psicossocial em saúde. iii. Características dos serviços e estruturas alternativas de saúde. iv. Melhoria dos sistemas de cuidados de saúde e das políticas de saúde Ética e deontologia em psicologia Social da saúde. i. Saúde, ética, cidadania e política. ii. Direito biomédico. Sub Total Total Estratégias e metodologia de ensino e aprendizagem Para a concretização dos objectivos deste programa propõe-se a seguinte metodologia de trabalho: Conferências; Seminários; Estudos em grupo; Trabalhos de campo; Estudos de casos. 6. Sistema de Avaliação. Sistema de avaliação proposto está em conformidade com o sistema de avaliação em vigor na U.P. Assim serão avaliadas todas as actividades que forem executadas ao longo do processo de ensino e aprendizagem, devendo ser destacadas as seguintes: UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 149 DE 308

150 Trabalho escrito no fim de cada capítulo; Trabalhos apresentados, quer individualmente ou em grupo; Seminários, teses; Exames. 7. Língua de ensino: Português 8. Bibliografia. ALMEIDA, L.M., MARQUES, A.S. e ZAGALO-CARDOSO, J.A. (1988). Programa de Acção Mundial para os Deficientes. Vária, Rev. Port. Pedag., XXII, BENETT, P. e MURPHY, S. (2000). Psicologia e Promoção da Saúde. Climepsi- Editores, Colecção Manuais Universitários: Lisboa.. GIRALDES, M.R. (s/d). Desigualdades Sócioeconómicas e o seu Impacto na Saúde. Coleção Temas de Sociologia. Editorial Estampa: Lisboa.. HAMMOUNDS, B.L. and SCHEINER, C.J. (1984). Psychological and Health. The Master Lecture. Series, 3. American Psychology Association: Washington D.C.. KASL, S.U.D. and COOPER, C.L.(1995). Research Methods in Stress and Health Psychology. John Wiley and Sons Ltd.: Chichertes.. MATARAZZO, J.D. (1980). Behavioral health and behavioral medicine: Frontiers for a new health psychology. AmericanPsychologist, 35, MINISTÉRIO DA SAÚDE. (1998). Saúde um Compromisso: a Estratégia de Saúde para o Virar do Século( ). Ministério da Saúde: Lisboa.. MORSE, J.M. (1992). Qualitative Health Research. Sage Publications: Newbury Park, Califórnia.. ROMME, M., ESCHER, S., ZAGALO-CARDOSO, J. A. e CUNHA-OLIVEIRA, J.A.(1997). Na Companhia da Vozes. Para uma Análise de Experiência de Ouvir Vozes.Editorial Estampa: Lisboa.. SARAFINO, E. P. (1990). Health Psychology: Biopsychosocial Interaction. John Wiley and Sons: New York.. TAYLOR, S.E. (1995). Health Psychology. McGraw-Hill. Internacional Editions: Singapore.. ZAGALO-CARDOSO, J.A. (1989). O Papel do Psicólogo na Equipa Interdisciplinar de Aconselhamento Genético. Rev. Port. Pedag., XXIII, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 150 DE 308

151 16.3 Planos Tematicos do 3 o Ano, MINOR em Comportamento Organizacional UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 151 DE 308

152 Faculdade de Ciências Naturais e Matemática DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA Campus de Lhanguene, C. Postal: 4040, Av. de Moçambique, km 1, Maputo, Tel: , Fax: Disciplina - Estatística Código - Tipo - Nuclear Nível 1 Ano Semestre 2º Créditos 4 = 100 horas (48h de contacto + 52h de estudo) 1. Competências Compreender a estatística e assim através dela produzir resultados nos diversos campos da atividade humana, orientando-se pela análise de dados e pela metodologia estatística. Desenvolver o conhecimento do estudante sobre uma população a partir de uma amostra, pois a estatística é um conjunto de métodos adequados para a colecta, exploração e descrição e para a interpretação de conjuntos de dados numéricos. 2. Objectivos gerais Desenvolver o conhecimento do estudante/pesquisador sobre uma população a partir de uma amostra para a colecta, descrição e interpretação de conjuntos de dados numéricos. Explorar e representar dados com o intuito de identificar padrões. Recolher, organizar, sumarizar e interpretar dados referentes a diversas variáveis através de tabelas de distribuição de frequências, representação gráfica e medidas estatísticas. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 152 DE 308

153 Desenvolver capacidades de trabalhar em equipas realizando pesquisas de opinião que envolvam definição da amostra, elaboração de questionário, processamento, análise de dados e elaboração de relatórios sobre os resultados. 3. Conteúdos (plano Temático) Temas Conteúdos Horas de contacto Horas de estudo Introdução à Estatística: - Conceitos básicos. - Divisão da Estatística. 3 5 Estatística Descritiva: - Tabela de frequência para dados simples e para 6 5 dados agrupados em classes. Gráficos estatísticos 3 5 Medidas estatísticas: - Medidas de tendência central Medidas de localização Medidas de dispersão 6 6 Medidas de associação entre duas variáveis. - Correlação linear simples - Diagrama de dispersão Coeficiente de correlação linear de Person Regressão linear simples 6 5 SubTotal Total Disciplina(s) Precedente(s) : Não aplicável 5. Métodos e Estratégias de Ensino-Aprendizagem Os conteúdos devem ser abordados a partir de situações problemáticas. Os problemas e os exercícios devem ser elaborados a partir de situações concretas utilizando sempre que possível dados de condizem com a realidade. Assim serão utilizados como material didáctico as diferentes informações estatísticas relacionadas com a situação natural, política, social e económica de Moçambique. As aulas serão organizadas em teóricas e práticas, sendo estas últimas viradas para a discussão de exercícios e trabalhos sejam UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 153 DE 308

154 individuais ou em grupos. O uso de pacotes informáticos e a realização de trabalhos práticos (estudos de casos) será também uma das metodologias usadas na disciplina 6. Meios de ensino específicos Calculada científica Computador Inquéritos aplicados em estudos e respectivas bases de dados 5. Avaliação A avaliação na disciplina terá um carácter formativo, sistemático e contínuo. Será valorizada a participação dos estudantes nas aulas, a assiduidade, o cumprimento dos prazos de entrega dos trabalhos. Ao longo do semestre realizar-se-ão 2 testes escritos para a avaliação das horas de contacto e 3 trabalhos para a avaliação das horas de estudo independente. A nota média semestral resultará da média aritmética das avaliações dadas (60%MHC + 40%MHEI). As dispensas, admissões e exclusões obedecem ao que está preconizado no Regulamento Académico da UP. 6. Bibliografia Básica MURETEIRA, B. et all, Introdução à Estatística, 2ª Edição, Mc Graw-Hill, SAMPAIO, E. et al, Exercícios de Estatística Descritiva para Ciências Sociais, Edições Sílabo, Lisboa, SILVESTRE, A. L., Análise de dados e Estatística Descritiva, Editora Escolar, Lisboa, Docentes Esta disciplina será leccionada por docentes do Departamento de Matemática. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 154 DE 308

155 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Psicologia das Organizações Código Tipo Nuclear Nível 2 Ano 3º Semestre 1 Créditos 6 = 150 horas (64 de contacto + 86 de estudo). 1. Competências O presente Programa de Psicologia das Organizações I, II destina-se à formação de estudantes do Curso de Psicologia, compreendendo um total de 128 horas anuais, permitirá adquirir competências sobre relações inter-pessoais nos ambientes educacionais. 2. Objectivos O Programa de Psicologia das Organizações I e II visa levar os estudantes a serem capazes de: - Caracterizar o objecto da Psicologia das Organizações; - fundamentar cientificamente o formação e manifestação do psíquico humano no processo da interacção humana; - assessorar a gestão do pessoal nas organizações; - utilizar os métodos de investigação para diagnosticar, avaliar o comportamento humano bem como sua actividade nas organizações. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 155 DE 308

156 3. Pré-requistos Frequentar esta cadeira/disciplina exige a aprovação em Psicologia Social I, II; Psicologia da Aprendizagem e Teorias da Personalidade. 4. Plano Temático Temas Horas de contacto Horas de estudo 0. Apresentacao da disciplina 2 2 I. Orgainizacoes Modelos e Tipologias 2. Tipos de organizacao II. Comportamento Organizacional 1. Definicoes 2. Impacto do Comportamento Organizaciona; III. Processos Individuais 1.Personalidade e atitudes, 2. Percepcao e atribuicao 3. Aprendizagem organizaciona 4. Stress Ocupacional IV. Processos Grupais e Interpessoais 1.Grupo e Comportamento Individual 2. Poder e Comportamento politico IV. Processos Organizacionais 1.Formas de tomada de decisoes nas organizacoes 2.Desempenho Organizacional Sub Total Total Estratégias e metodologia de ensino e aprendizagem A Disciplina de Psicologia das Organizações será leccionada com base numa metodologia participativa centrada em seminários, debates entre estudantes seguidos da síntese final pelo Docente. Temas seleccionados serão apresentados em forma de conferências. Os estudantes também serão orientados para a observação, bem como UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 156 DE 308

157 para a recolha de dados de factos do dia a dia e nas organizações para ilustrar temas tratados nas aulas. 6. Avaliação A avaliação obedecerá ao Regulamento em vigor na Universidade Pedagógica, devendo os estudantes realizar 3 testes e um trabalho escrito para obter a nota de frequência. 7. Língua Português 8. Bibliografia 1. AGUIAR, M. A. F., Psicologia Aplicada à Administração: Uma Introdução à Psicologia, Atlas, São Paulo CHIAVENATO, I. Recursos Humanos, Edição Compacta, 2ª Edição, Editora Atlas, S. A. São Paulo DRENTH, P., THIERRY, H. e DE WOLFF, C. Handbook of Work and Organizational Psychology, Psychology Press, East Sussex, SHEIN, E. H. Psicologia Organizacional, 3ª Edição, Prentice-Hall, Rio de Janeiro VALA, J. e MONTEIRO, M. B. Psicologia Social das Organizações, Celta, Lisboa, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 157 DE 308

158 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Educacional Disciplina Relações Interpessoais Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 3º Semestre 2 Créditos 4 = 100 horas (48 de contacto e 52 de estudo individual). 1. Competências Espera-se que no final os estudantes tenham desenvolvido competências no sentido de serem capazes de: - conhecer-se a si próprios, reconhecendo as diferenças pessoais, sociais e culturais; - analisar formas de estar e de se comportar, no que se refere à relação consigo e com os outros; - comunicar e interagir com os outros, promovendo ambiente de trabalho cooperativo; - reconhecer as dinâmicas que intervêm na emergência e desenvolvimento de grupos; - identificar e gerir fenómenos básicos das dinâmicas internas de um grupo; reconhecer diferenças individuais ou de pequenos grupos; - promover formas de integração e/ou de assimilação das diferenças. 2. Objectivos gerais Esta unidade curricular tem como princípio orientador a ideia de que a solidez no domínio dos saberes técnicos e das competências necessárias ao exercício da profissão se estrutura no próprio desenvolvimento pessoal do estudante e na capacidade de convocar de um modo consciente e coerente experiências pessoais, reflectindo-as e aperfeiçoando-as, de modo a que o trabalho com os outros se UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 158 DE 308

159 processe num quadro de respeito pelas dinâmicas de relacionamento entre os indivíduos e nos grupos em que se inserem. Nesse sentido, a incidência programática far-se-á não apenas em torno do desenvolvimento pessoal e interpessoal dos estudantes, como na aplicação dos princípios teóricos que enformam esse conhecimento e no domínio das técnicas que permitem uma futura adequação profissional. 3. Pré-requisitos Nenhum 4. Plano Temático N.º Tema Horas de contacto Horas de Estudo 1 UNIDADE I - Questões do desenvolvimento pessoal e interpessoal - histórias de vida - impressões, expectativas e atitudes - representações de si e dos outros - identidades pessoais e sociais: processos de construção, mecanismos de identificação e - -- questões em torno da estabilidade/instabilidade das identidades 2 UNIDADE II - Questões da relação entre os indivíduos 9 11 e/ou os grupos - adequação, normalização, obediência, conformismo - inconformismo, inovação - a influência das minorias ou dos grupos socialmente marginalizados 3 UNIDADE III - Processos de comunicação nos grupos ou 9 10 nas organizações - o que é comunicar, tipos de comunicação e obstáculos à comunicação 4 UNIDADE IV - Conceito de grupo Desenvolvimento e manutenção dos grupos - Estatuto e poder dos grupos. Grupos dominantes e dominados - Conflitos intra e intergrupais. Estratégias de negociação - Processos de tomada de decisão. Os grupos como decisores - Natureza e emergência de fenómenos de liderança 5 UNIDADE V - Temas em aberto. Aprofundamento dos temas tratados ou inclusão de novos temas propostos UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 159 DE 308

160 pelos alunos. sugestão: Personalidade e desporto. Motivação e prática desportiva, O efeito das medalhas na prestação desportiva. O efeito da audiência na prestação desportiva. Sub Total Total Método e estratégias de ensino-aprendizagem Para a concretização dos objectivos da Disciplina, recorrer-se-á a várias estratégias, destacando-se os debates, a análise e discussão das experiências de cada estudante, e a elaboração de projecto de comportamento do consumidor além de material científico (constituído pela bibliografia proposta). O trabalho desenrolar-se-á fundamentalmente em contexto de sessões teórico-práticas, nas quais existirão momentos de explicitação dos conteúdos, conduzidos pelo professor. No entanto, privilegiar-se-á o trabalho em grupo com produção de pequenas reflexões, workshops, e algum trabalho de campo. Prevê-se a realização de pequenos projectos em torno de objectivos e de objectos específicos. 6. Avaliação Tomam-se para avaliação os seguintes elementos: Reflexões escritas sobre temas ou tarefas dadas pelo docente da disciplina; Participação nas aulas (debates organizados) e nas diversas actividades propostas, muitas de natureza prática; Seminários e outras formas de avaliação previstas no regulamento de UP. 3. Língua Português 8. Bibliografia 1. RODRIGUES, A Psicologia Social, Edição, Editora Vozes Lda, Rio de Janeiro, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 160 DE 308

161 2. SEARS, D. O et alii, Social Psychology, 7th Edition, Prentice-Hall International, Inc., University of California, Los Angeles, SHEIN, E.H, Psicologia Organizacional, 3ª Edição, prentice-hall, Rio de Janeiro, WRIGHTMAN, L. S., Social Psychology, Second Edition, Books/Cole Publishing Company, California, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 161 DE 308

162 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Psicologia de Aprendizagem Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 2º Semestre 1 Créditos 5 = 125 horas (48 de contacto + 77 de estudo) 1. Competências. a. Ser capaz de reconhecer as perturbações de aprendizagem dos alunos; b. Investigar aspectos psicológicos subjacentes ao processo de ensino-aprendizagem; c. Ser capaz de estabelecer a interdisciplinaridade no âmbito de ensinoaprendizagem. 2. Objectivos Gerais O estudo da Psicologia de Aprendizagem no Curso de Bacharelato e Licenciatura em Pedagogia Escolar visa levar o estudante a ser capaz de: Definir o objecto da Psicologia de Aprendizagem; Comparar as teorias da aprendizagem da época contemporânea; Identificar as leis psicológicas de aprendizagem; Reconhecer perturbações de aprendizagem; Diagnosticar aspectos psicológicos subjacentes a aprendizagem. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 162 DE 308

163 3. Pré-requisitos A aprovação na disciplina de Psicologia Geral constitui requisito para frequentar esta cadeira. 4. Plano Temático Temas I. Psicologia de Desenvolvimento 1. A Psicologia de Desenvolvimento 1.1. O Objecto da Psicologia de Desenvolvimento 1.2. Breve Resenha Histórica do Surgimento da Psicologia de Desenvolvimento 1.3. A Psicologia de Desenvolvimento e a Actividade do Educador 1.3. Relação entre a Psicologia de Desenvolvimento e outras Disciplinas 2. Desenvolvimento do ser humano 2.1. Conceito de Desenvolvimento Psíquico 2.2. Factores de desenvolvimento 3. Teorias de desenvolvimento psíquico 3.1. O Desenvolvimento Psíquico da Criança dos 0 aos 16 Anos Segundo Freud 3.2. O Desenvolvimento Psíquico da Criança dos 0 aos 16 Anos Segundo Piaget 3.3. O Desenvolvimento Psíquico da Criança dos 0 aos 16 Anos Segundo Vygotsky e Leontiev 3.4. O Desenvolvimento Psíquico do Adulto 4. Psicologia de Aprendizagem 4.1. Breve Resenha Histórica do Surgimento da Psicologia de Aprendizagem 4.2. O Objecto da Psicologia de Aprendizagem 4.3. A Psicologia de Aprendizagem e a Actividade do Educador 4.4. Relação entre a Psicologia de Aprendizagem e outras Ciências 5. Teorias de aprendizagem 5.1. Teorias de Aprendizagem Behavioristas 5.2. Teorias de Aprendizagem Social 5.3. Teorias de Aprendizagem Cognitivas Gestaltistas e de Campo 5.4. Teorias de Aprendizagem Interaccionistas de Piaget, Vygotsky, Bruner e Ausubel 5.5. O Modelo Informático Horas de Horas de contacto estudo UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 163 DE 308

164 6. Objectivos educacionais Taxinomias de Objectivos Educacionais 6.2. Operacionalização de Objectivos Educacionais 7. Conteúdos do Processo de Ensino Aprendizagem A Formação de Motivos e Atitudes de Aprendizagem Processos cognitivos e aprendizagem O Papel da Sensações, Percepções, Imagens no Processo de Cognição 9.2. Pensamento e Ensino-Aprendizagem 9.3. A Formação de Noções 10. Memória e aprendizagem A Formação do Carácter O Desenvolvimento Moral segundo Piaget O Desenvolvimento Moral segundo Kohlberg 12. Perturbações de Aprendizagem e de Comportamento A Personalidade do Professor e a Actividade de Ensino- 3 5 Aprendizagem 14. Aspectos Psicológicos da Avaliação 3 5 Sub Total Total Métodos de ensino-aprenizagem No início da leccionação da disciplina de Psicologia da Aprendizagem os estudantes receberão o respectivo programa e bibliografia, bem como indicações metodológicas e de avaliação. A disciplina de Psicologia de Desenvolvimento e de Aprendizagem leccionar-se-á com base numa metodologia participativa, em que no centro estarão seminários, debates entre os estudantes seguidos da síntese final pelo docente. Temas seleccionados serão apresentados em forma de conferências. Os estudantes também serão orientados para a observação nas escolas como forma de colher dados para a analise ou para ilustrar factos tratados nas aulas. 6. Avaliação A avaliação dos estudantes obedecerá ao Regulamento de Avaliação. Assim serão avaliadas todas as actividades que forem executadas ao longo do processo de ensino-aprendizagem, devendo ser destacadas as seguintes: Trabalho escrito no fim de cada capítulo; Trabalhos apresentados quer individualmente ou em grupo; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 164 DE 308

165 Seminários, teses; Exames. 7. Língua Português 8. Bibliografia 1. Abrunhosa, M. A. e Leitão, M. Introdução à Psicologia, Vol 2, Edições ASA, Porto, Colectivo de Autores. Motivação e Aprendizagem, Edição Contraponto, Porto, Crain, W. Theories of Development, Concepts and Applications, Third Edition, Prentice Hall, New Jersey, De Oliveira, M. K. Vygotsky, Aprendizado e Desenvolvimento, Um Processo Sócio- Histórico, Editora Scipione, São Paulo, De La Taille, Y., De Oliveira, M. K. e Dantas, H. Teorias Psicogenéticas em Discussão, 5ª Edição, Summus Editorial, São Paulo, Erlebach, E. Psicologia, Textos de Estudo II, Escola Superior de Halle, Halle, Ross, A. O. Aspectos Psicológicos dos Distúrbios de Aprendizagem e Dificuldades na Leitura, São Paulo. Mcgraw-Hill, Sprinthall, N. A. e Sprinthall, R. C. Psicologia Educacional, Uma Abordagem Desenvolvimentista, Mcgraw-Hill, Lisboa, Tavares, J.e Alarcão, I. Psicologia de Desenvolvimento e de Aprendizagem, Coimbra Almedina, Coimbra, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 165 DE 308

166 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Educacional Disciplina Avaliação Psicológica Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 2º Semestre 1 Créditos 5 = 125 (48 de contacto + 77 de estudo). 1. Competências. a. Ser capaz de avaliar objectivamente o processo de ensino-aprendizagem; b. Ser capaz de utilizar e interpretar vários meios de avaliação da aprendizagem e de comportamento dos alunos. 2. Objectivos gerais Este programa visa fornecer aos estudantes do curso de Psicologia Educacional os fundamentos teóricos e práticos dos processos da avaliação psicológica dos alunos Objectivos específicos Destacar a importância da avaliação psicológica no processo de ensino aprendizagem Identificar e definir os principais processos da avaliação psicológica no processo de aprendizagem escolar Determinar as principais técnicas e instrumentos de avaliação psicológica. 3. Pré-requisitos UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 166 DE 308

167 Nenhum 4. Plano Temático No. Temas Horas de contacto 1 O papel da avaliação psicológica no processo de ensino e aprendizagem 1.1.Avaliçao, teste e medição Princípios Gerais sobre avaliação psicológica A avaliação e o processo da instrução Tipos de avaliação e seus procedimentos Horas de estudo A validade e fiabilidade na avaliação 2.1 O conceito da validade 2.3 Principais considerações sobre o processo de validação na avaliação 2.4 Considerações sobre a validade de conteúdo 2.5 Relações entre a validade de critério 2.6 Considerações sobre a validade do constructo 2.7 Consequências e considerações 2.8 Factores que influenciam a validade 2.9 O conceito da fiabilidade 2.10 Os factores que influenciam a fiabilidade 2.11 Principais métodos para cálculo de fiabilidade 3 Planificação dos testes de Avaliação na sala de aulas 3.1 O objectivo da testagem e avaliação na sala de aulas 3.2 Como desenvolver especificações para testagem e avaliação 3.3 A selecção de itens de Avaliação 3.4 Considerações a tomar em conta na preparação dos itens mais importantes para tarefas de avaliação. 4 Os testes de rendimento 4.1 características dos testes padronizados de rendimento Testes padronizados versus testes informais construídos pelo professor Bateria de testes padronizados de rendimento Testes de rendimento para áreas especificas Testes individuais de rendimento 5 A intrerpretaçao dos resultados 5.1 Métodos de interpretação dos resultados do teste UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 167 DE 308

168 Total Sub Total Métodos de ensino-aprendizagem. Para leccionação desta disciplina utilizar-se-á uma metodologia baseada em conferências e seminários. Nos seminários os estudantes serão instados a apresentar temas em grupos ou individualmente os quais serão objectos de avaliação. Nas conferências o professor exporá a matéria e instará os alunos a participarem activamente no decorrer das aulas. 6. Avaliação A avaliação será baseada no regulamento em vigor e consistirá em testes escritos trabalhos práticos individuais e trabalhos em grupo. 7. Língua Português 8. Bibliografia 1. MURPHY, Kevin R., e DAVIDSHOFER Charles O. Psychological Testing Principles and Applications, fourth Edition, New Jersey, GRONLUND, Norman E. Assessment of Student Achievement. Sixth Edition, Allyn and Bacon, London, THORNDIKE, Robert M. Measurement and Evaluation in Education and Psychology. Sixth Edition, GRONLUND, Norman E., e LINN, Robert L. Measurement and Assessment in Teaching Prentice Hall, Seventh Edition, 1995 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 168 DE 308

169 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Consulta Aconselhamento Psicológico Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 2º Semestre 1 Créditos 4 = 100 horas (48 de contacto + 52 de estudo) 1. Competências a. Ser capaz de orientar/aconselhar os alunos, pais e o público em geral em matérias de aprendizagem e comportamento; b. Identificar, diagnosticar e dar seu devido encaminhamento terapêutico ou hospitalar. 2. Objectivos O presente programa é destinado aos estudantes do curso de Bacharelato e licenciatura em psicologia Escolar, os conteúdos estão corporizados e organizados de modo que seja de faca assimilação e capacitação e habilitação aos estudantes de conhecimentos teóricos e práticos, sobre aconselhamentos psicológico, deste modo, o programa visa elevar os estudantes a serem capazes de: Conhecer os princípios, técnicas e procedimentos em orientação e acompanhamento psicológicos das crianças com necessidades de ajuda; Comparar as diferenças abordagens teorias sobre a problemática de aconselhamento psicológico; Dominar os diferentes modelos de atendimento em orientação e aconselhamento psicológico; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 169 DE 308

170 Introduzir estratégias de intervenção que promovam novos valores e atitudes, novas competências, melhoria de auto-estima, auto-confiança no sentido de assegurar uma melhor motivação para o sucesso na actividade profissional e melhor enquadramento na vida escolar, familiar e comunitária dos jovens adolescentes. Prescrever ou indicar caminhos, direcções e procedimentos ou criar condições para que a pessoa faça, ela própria o julgamento das alternativas e formule suas opções. 3. Pré-requistos A frequência nesta disciplina/cadeira depende da aprovação em Diagnóstico Psicológico. 4. Plano Temático Temas 1. VISÃO GLOBAL DOS PROCEDIMENTOS ORIENTADORES E TERAPEUTICOS 1.0. Diagnostico, orientação, aconselhamento e psicoterapia 1.1 O longo caminho: diagnóstico para à assistência psicológica O uso de testes psicológicos. Orientação, aconselhamento e psicoterapia. 2. METODOS CENTRADOS NO CONTEXTO SOCIO- CULTURAL 2.0. Fundamentos procedimentos comuns. Técnicas específicas 2.1. Procedimentos Centrados no contexto pessoal 2.2. Fundamentos. Procedimentos comuns. Técnicas específicas Métodos mistos e métodos centrados no problema Fundamentos. Procedimentos comuns. Técnicas específicas Aconselhamentos e terapia em processos de grupo. Horas de contact o Horas de estudo UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 170 DE 308

171 3. A REVOLUÇÃO ROGERIANA NO CAMPO DO ACONSELHAMENTO PSICOLOGICO E PSICOTERAPIA 3.1. Síntese histórica. Ideias básicas e originais. As condições terapêuticas essenciais. Evolução das ideias. As experiências e as actuações em grupo OBSERVAÇÕES PESSOÃIS 4.1. Hipótese sobre a auto-afirmação como determinante básico do comportamento 4.2. Resultados de teoria e fundamentos para uma nova hipótese 4.3. Seria possível um neo-rogerianismo? A motivação e os determinante básicos do comportamento 4.4. A auto-afirmação como motivo básico e emocionalmente preponderante. 5. A PERSONALIDADE E A AUTO-AFIRMAÇÃO 5.1. O eu pessoal, o eu social e a emergência da auto-afirmação 5.2. A ocorrência patológica 5.3. Neurose e significado da vida 5.4. Valores sociais e auto-afirmação 5.5. Perspectivas humanísticas e filosóficas CONTRIBUIÇÕES À TERAPIA PSICOLOGICA Objectivos básicos: desenvolvimento pessoal e psicoterapia Metodologia psicoterapia: a dinâmica do processo. 7 8 APLICAÇÕES EM SITUÃÇÕES ESPECIAIS Filhos e alunos difíceis Como ocorrem os problemas Medidas gerais Acções preventivas na educação, na família e no trabalho 7.5. A vida na sua terceira idade: A valorização do idoso Técnicas de orientação e Psicoterapia. Sub Total Total Métodos de ensino e aprendizagem Para a concretização dos objectivos deste programa propõe-se a seguinte metodologia de trabalho: Conferências; Seminários; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 171 DE 308

172 Discuções e debates, Estudo em grupo; Trabalhos de campo; Estudos e acompanhamento de casos. 6. Avaliação Trabalho escrito no fim de cada capitulo; Trabalho apresentado individualmente ou em grupo; Seminários; Testes ; Exames finais. 7. Língua Português 8. Bibliografia 1. OSVALDO, de Barros Santos, Aconselhamento Psicológica e Psicoterapia Auto- Afirmação um determinante básico, Livraria pioneira, editora. São Paulo, ADLER, A. Individual Psychology in Murchison, C.A. (Editors). Psychologies of Worcester: Clark U. Press, OSVALDO, de Barros Santos, O Teorias e técnicas de Carl Rogers, Revista de Psicologia normal e patológica, A escolha profissional em questão. Casa do psicólogo, Livraria e Editora Lda. S/P., 1995 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 172 DE 308

173 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Educacional Disciplina Comportamento Organizacional Código Tipo Nuclear Nível 2 Ano 3º Semestre 1 Créditos 6 = 150 horas (64 de contacto + 86 de estudo). 1. Competências O presente Programa de comportamento Organizacional, compreendendo um total de 150 horas anuais, permitirá adquirir competências sobre relações de fenomenos que ocorrem dentro das organizacoes. 2. Objectivos - Caracterizar o objecto de estudo de comportamento Organizacional; - fundamentar cientificamente o formação e manifestação do psíquico humano no processo da interacção humana; - assessorar a gestão do pessoal nas organizações; - utilizar os métodos de investigação para diagnosticar, avaliar o comportamento humano bem como sua actividade nas organizações. 3. Pré-requistos UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 173 DE 308

174 4. Plano Temático Temas 0. Apresentacao da disciplina 1. Objecto de estudo da disciplina I. Orgainizacoes 1.Modelos e Tipologias 3. Tipos de organizacao II. Comportamento Organizacional 5. Definicoes 6. Impacto do Comportamento Organizaciona; III. Processos Individuais 1.Personalidade e atitudes, 2. Percepcao e atribuicao 7. Aprendizagem organizaciona 8. Stress Ocupacional IV. Processos Grupais e Interpessoais 1.Grupo e Comportamento Individual 2. Poder e Comportamento politico IV. Processos Organizacionais 1.Formas de tomada de decisoes nas organizacoes 2.Desempenho Organizacional Horas de contacto Horas de estudo Sub Total Total Estratégias e metodologia de ensino e aprendizagem A Disciplina de Psicologia das Organizações será leccionada com base numa metodologia participativa centrada em seminários, debates entre estudantes seguidos da síntese final pelo Docente. Temas seleccionados serão apresentados em forma de conferências. Os estudantes também serão orientados para a observação, bem como para a recolha de dados de factos do dia a dia e nas organizações para ilustrar temas tratados nas aulas. 6. Avaliação UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 174 DE 308

175 A avaliação obedecerá ao Regulamento em vigor na Universidade Pedagógica, devendo os estudantes realizar 3 testes e um trabalho escrito para obter a nota de frequência. 7. Língua Português 8. Bibliografia 6. AGUIAR, M. A. F., Psicologia Aplicada à Administração: Uma Introdução à Psicologia, Atlas, São Paulo CHIAVENATO, I. Recursos Humanos, Edição Compacta, 2ª Edição, Editora Atlas, S. A. São Paulo DRENTH, P., THIERRY, H. e DE WOLFF, C. Handbook of Work and Organizational Psychology, Psychology Press, East Sussex, SHEIN, E. H. Psicologia Organizacional, 3ª Edição, Prentice-Hall, Rio de Janeiro VALA, J. e MONTEIRO, M. B. Psicologia Social das Organizações, Celta, Lisboa, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 175 DE 308

176 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Educacional Disciplina Psicologia do Consumidor Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 3º Créditos 5 =125 horas (48 contacto e 77 estudo individual) 1. Competências Definir o objecto de estudo da Psicologia do Consumidor; Adquirir conhecimentos sobre os fundamentos teóricos da Psicologia do Consumidor; Adquirir conhecimentos sobre a multiplicidade dos níveis de análise em Psicologia do Consumidor; conceitos derivados dos paradigmas de intervenção psicológica à experiência do trabalho; Aplicar os 2. Objectivos gerais: O presente programa tem como objectivos: Adquirir conhecimentos sobre os fundamentos teóricos da Psicologia do Consumidor; Aplicar os conceitos derivados dos paradigmas de intervenção psicológica à experiência do trabalho 3. Pré-requisitos Nenhum UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 176 DE 308

177 4. Plano Temático Tema 1 UNIDADE I - O Comportamento do Consumidor. Caracterizar o comportamento do consumidor analisando a interação dos factores culturais, sociais e psicológicos que o compõem. - O comportamento do Consumidor e o mercado; - Factores que influenciam o comportamento do consumidor; - Conceitos aplicados ao estudo do comportamento do consumidor. 2 UNIDADE II - O modelo económico do comportamento do consumidor Horas de contacto Horas de estudo Propiciar uma visão genérica do modelo de comportamento do consumidor sob o prisma da economia. - Princípios da Utilidade Marginal Decrescente; - Hipóteses sobre o comportamento de compras sob o prisma económico; - Validade do modelo. 3 UNIDADE III - Factores externos que agem sobre o comportamento de consumo 8 14 Identificar os factores externos ao indivíduo que agem sobre o comportamento do consumidor analisando as possibilidades de aplicação destes na publicidade e propaganda. - Factores pessoais; - Família; - O trabalho; - Grupos sociais; - Classes sociais, status e cultura. 4 UNIDADE IV - Factores internos que influenciam o comportamento do consumidor Identificar os factores internos ao indivíduo que agem sobre o comportamento do consumidor analisando as UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 177 DE 308

178 possibilidades de aplicação destes na publicidade e propaganda. - A percepção e o processamento das informações; - A teoria da atribuição; - Experimentando e aprendendo; - Motivação: necessidades, desejos e emoções; - A personalidade e sua influência no consumo; - O conceito de atitude e seus componentes; - Formando as atitudes; - Mudança de atitudes e a influência da comunicação. 5 UNIDADE V - O processo decisório Analisar as interfaces psicológicas e sociais que compõem o processo decisório. - Estágios do processo decisório; - Avaliando as alternativas; - O processo da compra; - O comportamento pós-compra; - A dissonância cognitiva no processo decisório. 6 UNIDADE VI - Tópicos especiais para debates Interpretar os fenómenos que envolvem a psicologia no processo de consumo identificando e aplicando os conceitos adquiridos. - Temas livres escolhidos pelos alunos que envolvam o comportamento do consumidor. Sub Total Total Método e estratégias de ensino-aprendizagem Para a concretização dos objectivos da Disciplina, recorrer-se-á a várias estratégias, destacando-se os debates, a análise e discussão das experiências de cada estudante, e a elaboração de projecto de comportamento do consumidor além de material científico (constituído pela bibliografia proposta). 6. Avaliação Tomam-se para avaliação os seguintes elementos: Reflexões escritas sobre temas ou tarefas dadas pelo docente da disciplina; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 178 DE 308

179 Participação nas aulas (debates organizados) e nas diversas actividades propostas, muitas de natureza prática; Seminários e outras formas de avaliação previstas no regulamento de UP. 7. Língua Português 8. Bibliografia CALAZANS, Flávio. Propaganda subliminar multimédia. 3. Ed. São Paulo: Summus, (Colecção novas buscas em comunicação,42). FARINA, Modesto. Psicodinâmica das cores em comunicação. 4. Ed. São Paulo: Edgar Blucher, FERRES, Joan. Televisão subliminar : socializando através de comunicações despercebidas. Traduzido por Ernani Rosa; Beatriz Afonso Neves. Porto Alegre: Artes Medicas Sul, GADE, Christiane. Psicologia do consumidor e da propaganda. São Paulo: EPU, GIGLIO, Ernesto. O Comportamento do consumidor e a gerência de marketing. São Paulo: Pioneira, (Biblioteca Pioneira de Administração e Negócios). LANE, Sílvia T. Maurer(Org.);CODO, Wanderley(Org.). Psicologia social : o homem em movimento. 8. Ed. São Paulo: Brasiliense, SAMPAIO, Inês Silva Vitorino. Televisão, publicidade e infância. São Paulo: Annablume, SOIFER, Raquel. A Criança e a TV. Porto Alegre: Artes Médicas, UNDERHILL, Paco. Vamos as compras! a ciência do consumo. Traduzido por Ivo Korytowski. Rio de Janeiro: Campos, BARRETO, Roberto Menina. Analise transnacional da propaganda. 4. Ed. São Paulo: Summus, CARVALHO, Nelly de. Publicidade: a linguagem da sedução. 2. Ed. São Paulo: Ática, (Fundamentos,114). DURAND, Gilberto. As Estruturas antropológicas do imaginário: introdução a arque tipologia geral. Traduzido por Hélder Godinho. São Paulo: Martins Fontes, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 179 DE 308

180 GIACOMINI FILHO, Gino. Consumidor versus propaganda. São Paulo: Summus, (Colecção novas buscas em comunicação,40). PICHON-RIVIÈRE, E.; QUIROGA, A. P. de. O consumidor. in Psicologia da vida cotidiana. São Paulo: Martins Fontes, RANDAZZO, Sal. A Criação de mitos na publicidade: como os publicitários usam o poder do mito e do simbolismo para criar marcas de sucesso. Traduzido por Mário Fondelli. Rio de Janeiro: Rocco, (Administração & Negócios). SKINNER, B. F. O comportamento de tomar uma decisão. In: ciência e comportamento humano. São Paulo: Martins Fontes, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 180 DE 308

181 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Dinamica de Grupos Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 3º Créditos 5= 125 horas (48 de contacto + 77 de estudo). 1. Competências O presente Programa da Disciplina de Dinâmica de Grupo destina-se à formação de estudantes do Curso de Psicologia, permite adquirir competências básicas para a compreensão do comportamento dos alunos nos grupos em ambientes educacionais 2.Objectivos O estudo da Disciplina de Dinâmica de Grupo visa levar o estudante a ser capaz de: - Definir os conceitos de Dinâmica de Grupo; - comparar as teorias de Dinâmica de Grupo da Época Contemporânea; - compreender os mecanismos do comportamento individual e do grupo. 3. Pré-requisitos Nenhum UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 181 DE 308

182 4. Plano Temático Temas Capitulo 1 Grupo Social como Objecto de Estudo Características e Teorias sobre Grupos Sociais; Formação de Grupos e o seu Contexto; Etapas da Vida dos Grupos; Classe como um Grupo Social; Por que se Formam os Grupos; O Papel e Características dos Membros dos Grupos; Factores Interpessoais. Capitulo 2 Métodos e Técnicas de Investigação Social Métodos Científicos; Métodos de Investigação e a sua Classificação; Técnicas de Investigação e a sua Classificação Sociometria; História e Técnicas da Sociometria; Principais Conceitos Básicos da Sociometria; Técnicas de Aplicação da Sociometria na Sala de aulas; Testes Sociométricos; Objectivos e Elementos do Protocolo; Elaboração do Questionário; Tipos de Perguntas Capitulo 3 Estrutura do Grupo Papel e Estatuto do Grupo Liderança Normas Redes de Comunicação Coesão do Grupo Tomada de Decisão Polarização e Pensamento do Grupo Procedimento do Grupo Horas de Horas de contacto estudo UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 182 DE 308

183 Capitulo 4 Classificação dos Grupos Sociais Grupos Formais e não Formais Grupos de Referência e de Pertença Grupos Primários e Secundários Características Especificas de um Grupo Escolar Aparecimento de Conflitos no Grupo O Processo de Conflito As Causas do Conflito O Valor do Conflito no Grupo Capitulo 5 Métodos e Técnicas de Investigação Social Métodos Científicos Métodos de Investigação e a sua Classificação Técnicas de Investigação e a sua Classificação Sociometria História e Técnicas da Sociometria Principais Conceitos Básicos da Sociometria Técnicas de Aplicação da Sociometria na Sala de Aulas Testes Sociométricos Objectivos e Elementos do Protocolo Elaboração do Questionário Tipos de Perguntas Capitulo 6 Influência do Grupo Social Factores que Influenciam a Formação do Grupo Características e Mecanismos da Influência do Grupo Origem e Valor da Dinâmica do Grupo Importância do Grupo Técnicas para Dinamização do Grupo Tipologia das Técnicas Sub Total Total Avaliação Os estudantes serão avaliados de acordo com o Regulamento em vigor na Universidade Pedagógica, devendo realizar 2 testes escritos, 1 trabalho escrito para obter a nota de frequência. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 183 DE 308

184 No início da leccionação da Disciplina de Dinâmica de Grupo os estudantes receberão o respectivo programa e Bibliografia, bem como orientações metodológicas e de avaliação. A Disciplina de Dinâmica de Grupo será leccionada com base numa metodologia participativa centrada em seminários, debates entre estudantes seguidos da síntese final pelo docente bem como da análise de casos e situações práticas. 7. Língua Português 8. Bibliografia 1. ANTONS, K., Prática de la Dinámica de Grupos, Barcelona, Herder, AGUIAR, M.J., Cómo Animar un Grupo, Méjico, El Ateneo, ANDREOLA, B., Dinámica de Grupo, Santander, Sal Térrea, ANDUELA, M. Dinámica de Grupos en Educación, Méjico, Trillas, ANZIEU, D. Y MARTIN, J., La Dinámica de los Grupos Pequenos, Madrid, Biblioteca Nueva, BEAUCHAMP, A., GRAVELINE, R.Y QUIVIGER, C., Como Anaimar un Grupo, Santander : Sal Terrae BLANCHEt, A.Y TROGNON, A. La Psicología de los Grupos, Madrid, Bliblioteca Nueva, FABRA, M.L., , Barcelona, CEAC., FRANCIA, A.Y MATA, J. Técnicas de Grupo para la Cooperación. Dinámica Y Técnicas de Grupos, Madrid, CCS, HOSTIE, R., Técnicas de Dinámica de Grupo, Madrid, ICCE, LOPEZ-Yarto Elizalde, Luis, Dinámica de Grupos. Cincuenta Anõs Después, Bilbao, Desclée de Brouwer, MUNÕZ Andánez, A., Métodos Creativos para Organizaciones, Madrid, Eudema, NUNEZ, T.Y Loscertales, F, El Grupo y su Eficacia. Técnicas al Servicio de la Dirección de Grupos, Barcelona, EUB, PALLARES, M. Técnicas de Grupo para Educadores, Madrid, ICCE, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 184 DE 308

185 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 185 DE 308

186 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Seminarios Avancados em Psicologia Organizacional Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 3º Créditos 6= 150 horas (64 de contacto + 86 de estudo). 1. Competências O presente Programa da Disciplina de seminarios avancados em Psicologia das Organizacoes destina-se à formação de estudantes do Curso de Psicologia, permite adquirir competências básicas para a compreensão do comportamento dos funcionarios dentro das organizacoes, bem como outros fenomenos organizacionais 2.Objectivos - Discutir varias visoes sobre as organizacoes; - comparar as teorias organizacionai; - compreender os mecanismos do comportamento individual e do grupo dentro das organizacoes. 5. Pré-requisitos Nenhum UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 186 DE 308

187 6. Plano Temático Capitulo 1 Lideranca e Poder Temas Horas de Horas de contacto estudo 8 10 Capitulo 2 Grupos e Equipes de Trabalho Capitulo 3 Participacao, Criatividade e envolvimento com o Trabalho Capitulo 4 Percepcao Social, Valores e significado do trabalho Capitulo 5 Aprendizagem Organizacional Capitulo 6 Vinculos Organizacionais Capitulo 7 Entrincheiramento no trabalho Capituo 8 Estudos de Caso Sub Total Total Avaliação Os estudantes serão avaliados de acordo com o Regulamento em vigor na Universidade Pedagógica, devendo realizar 2 testes escritos, 1 trabalho escrito para obter a nota de frequência. 7. Língua Português UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 187 DE 308

188 7. Bibliografia Zanelli, J. C.; Borges- Andrade; Bastos A.V. (2004). Psicologia, Organizações e Trabalho no Brasil. Porto Alegre. Artmede. Pag Ferreira, J. M; Neves J. Caetano, C. (2011). Manual de Psicossociologia das Organizações. Escolar Editora. Lisboa.Capitulo 11 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 188 DE 308

189 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Psicologia de Trabalho e das Profissões Código Tipo Nuclear Nível 4 Ano 4º Créditos 5 = 125 horas (48 de contacto e 77 de estudo individual) 1. Competências Definir o objecto de estudo da Psicologia do Trabalho e das Profissões; Adquirir conhecimentos sobre os fundamentos teóricos da Psicologia do Trabalho e das Profissões; Adquirir conhecimentos sobre a multiplicidade dos níveis de análise em Psicologia do Trabalho e das Profissões; Aplicar os conceitos derivados dos paradigmas de intervenção psicológica à experiência do trabalho; Identificar os papéis do psicólogo nas organizações; Reconhecer a dimensão ética do psicólogo nas organizações. 2. Objectivos gerais: O presente programa te como objectivos: Adquirir conhecimentos sobre os fundamentos teóricos da Psicologia do Trabalho e das Profissões Aplicar os conceitos derivados dos paradigmas de intervenção psicológica à experiência do trabalho 3. Pré-requisitos nenhum UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 189 DE 308

190 4. Plano Temático Tema Horas de contacto Horas de estudo UNIDADE I Definição do objecto de estudo da Psicologia 7 12 do Trabalho e das Profissões UNIDADE II Paradigmas sobre a Psicologia do Trabalho e 7 12 das Profissões UNIDADE III - Níveis de análise da Psicologia do Trabalho 9 14 e Das Profissões UNIDADE IV - Principais paradigmas de intervenção 9 14 psicológica aplicados aos contextos ocupacional UNIDADE V - Papéis do psicólogo do trabalho e das 7 12 organizações e sua relação com a ética profissional, UNIDADE VI - expectativas dos clientes e as possibilidades 9 13 de acção Sub Total Total Método e estratégias de ensino-aprendizagem Para a concretização dos objectivos da Disciplina, recorrer-se-á a várias estratégias, destacando-se o debates, a análise e discussão das experiências de cada estudante, 6. Avaliação Tomam-se para avaliação os seguintes elementos: 1. Língua Português Reflexões escritas sobre temas ou tarefas dadas pelo docente da disciplina; Participação nas aulas (debates organizados) e nas diversas actividades propostas, muitas de natureza prática; Seminários e outras formas de avaliação previstas no regulamento de UP. 8. Bibliografia Drenth, P., Thierry, H. & Wolff (1998) (Eds.). Introduction to work and organizational psychology (2nd ed.). East Sussex: Psychology Press Ltd. Ferreira, J. M., Neves, J. & Caetano, A. (2001). Manual de psicossociologia das organizações. Lisboa McGraw-Hill. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 190 DE 308

191 Lowman, R. (1998) (Ed.). The ethical practice of psychology in organizations. Washington, DC: American Psychological Association. Roe, R. (1995). Work and organizational psychology as a basic discipline. Comportamento Organizacional e Gestão, 1(2), UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 191 DE 308

192 Faculdade de Ciências da Educação e Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Práticas em Comportamento Organizacional Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 3º Semestre 1 Créditos 4 = 100 horas (48 de contacto + 52 de estudo). 1. Competências 2. Competências a. Saber viver no meio no meio social (organizacional ) através do contacto com publico no geral ( trabalhadores de varias instituicoes) criando assim, hábitos de colaboração e de convivência próprios desse meio; b. Integrar os saberes teóricos das disciplinas com os da prática de convivência observada; c. Trabalhar em equipe desenvolvendo o principio de interdisciplinaridade. d.. Questionar a realidade organizacional para nela saber intervir; e. Utilizar adequadamente as técnicas e os instrumentos de observação. f. Recolher e processar e analisar dados; 2. Objectivos O estudo da disciplina de Praticas em Comportamento Organizacional visa levar o estudante a ser capaz de: Os estudantes devem ser capazes de: descrever a organização do ambiente de trabalho para o bom desempenho institucional; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 192 DE 308

193 analisar os procedimentos e rotinas individuais e colectivos de trabalho para o funcionamento correcto da instituição; aprofundar conceitos tais como: plano de trabalho, programação, métodos e procedimentos de trabalho, comunicação organizacional, motivação, atitudes profissionais e cultura institucional. avaliar o desempenho de um sector ou repartição com base nos dados recolhidos. 3.Pré- Requisitos A frequência nesta disciplina/cadeira depende da aprovação em praticas pedagógicas\gerais. 4. Plano Temático No Conteúdos Horas de Contacto Hora de Estudo O Desempenho Institucional e a Organização do Ambiente de Trabalho 2 O Desempenho Institucional e a Organização do Ambiente de Trabalho Observação do Ambiente de Trabalho A Comunicação Organizacional: 5 4 Desenvolvimento da Motivação, das Atitudes Profissionais e Cultura Organizacional 5 A Comunicação Organizacional: Desenvolvimento da Motivação, das Atitudes Profissionais e Cultura Organizacional Trabalho de Campo Trabalho de Campo Trabalho de Campo Trabalho de Campo Trabalho de Campo Trabalho de Campo Trabalho de Campo Trabalho de Campo 3 4 Total Subtotal 48 horas 52 horas Total 100 horas UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 193 DE 308

194 5.Estratégias e Métodos de ensino-aprendizagem A base de trabalho nesta disciplina será composta por conferências, seminários e actividades práticas ou seja trabalhos de campo. 6.Estratégias de Avaliação A avaliação será na base de trabalhos independentes, trabalhos em grupo, debates em seminários, apresentações de resumos de matérias recomendadas para o efeito. Nesse contexto, a avaliação será contínua e sistemática. 7. Língua de ensino A língua de ensino é o Português. 8. Bibliografia. Bibliografia 1- ESTELA, A. Teoria e Prática de Observação de Classes uma Estratégia de Formação de Professores, Porto, Editora, 4ª Ed., FERES, U., Psicologias nas Organizações, Campinas, São Paulo, Editora Alínea, GABRIEL, H. W.,Auto-eficácia, São Paulo, Papelivros, g/d. LANGDON, K. e OSBORNE, Ch., Como Avaliar sua Equipe, São Paulo, Publifolha, PACHECO, A., Pensamento e Acção do Professor, Porto, Porto Editora, SANTOS, E. R. M., Comunicação na Pequena, Média e Grande Empresa, Rio de Janeiro, Editora Tecnoprint Ltda., Docentes Esta disciplina será leccionada por docentes do Departamento de Psicolgia. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 194 DE 308

195 16.4 Planos Tematicos do 4 o Ano, MINOR em Comportamento Organizacional UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 195 DE 308

196 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Estudos Contemporâneos em Psicologia Social e das Organizações Código Tipo Nuclear Nível 2 Ano 4º Créditos 4 = 100 horas (48 contacto + 52 de estudo). 2. Competências O presente programa destina-se à formação de estudantes do Curso de Psicologia Social e das Organizacoes e permite adquirir competências necessárias para avaliar os princípios éticos em ambientes educacionais. 2. Objectivos O Programa visa levar os estudantes a serem capazes de: - Caracterizar as discussoes atuais em Psicologia Social e das Organizacoes; - Criticar as diferentes tendencias atuais da Psicologia Social e das Organizacoes; 3. Pré-requisitos Nenhum 4. Plano Temático Temas Horas de contacto Horas de estudo UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 196 DE 308

197 1. Escola das ciencias 6 6 Organizacionais 2. Psicologia Social e movimentos 6 6 Sociais 3. Qualidade de vida no trabalho Redes socias nas organizacoes Ergonomia no posto de trabalho Emtroncheiramento Organizaciona; Stress ocupacional Gestao de diversidade nas organizacoes AprendizagemOrganizacional 6 6 Sub Total Total Estratégias e metodologia de ensino e aprendizagem A Disciplina será leccionada com base numa metodologia participativa, centrada em seminários, debates entre estudantes seguidos da síntese final pelo Docente. Temas seleccionados serão apresentados em forma de conferências. Os estudantes também serão orientados para a recolha de dados com o objectivo de ilustrar temas seleccionados previamente tratados nas aulas. 6.Avaliação A avaliação obedecerá ao Regulamento em vigor na Universidade Pedagógica. 7. Língua Português 8. Bibliografia 8. Bibliografia 11. AGUIAR, M. A. F., Psicologia Aplicada à Administração: Uma Introdução à Psicologia, Atlas, São Paulo CHIAVENATO, I. Recursos Humanos, Edição Compacta, 2ª Edição, Editora Atlas, S. A. São Paulo DRENTH, P., THIERRY, H. e DE WOLFF, C. Handbook of Work and Organizational Psychology, Psychology Press, East Sussex, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 197 DE 308

198 14. SHEIN, E. H. Psicologia Organizacional, 3ª Edição, Prentice-Hall, Rio de Janeiro VALA, J. e MONTEIRO, M. B. Psicologia Social das Organizações, Celta, Lisboa, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 198 DE 308

199 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Ética e Deontologia Profissional Código Tipo Nuclear Nível 2 Ano 4º Créditos 4 = 100 horas (48 contacto + 52 de estudo). 1. Competências. O presente Programa de Ética e Deontologia Profissional destina-se à formação de estudantes do Curso de Psicologia e permite adquirir competências necessárias para avaliar os princípios éticos em ambientes educacionais. 2. Objectivos O Programa de Ética e Deontologia Profissional visa levar os estudantes a serem capazes de: - Caracterizar o objecto da Ética e Deontologia Profissional; - Avaliar a realização de princípios éticos na actividade profissional; - Aplicar os princípios éticos na actividade profissional. 3. Pré-requisitos Nenhum 4. Plano Temático UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 199 DE 308

200 Temas Horas de Horas de estudo contacto 10. A Ética e Deontologia Profissional O Objecto da Ética e Deontologia Profissional 2. Breve Resenha Histórica sobre o Surgimento da Ética e Deontologia Profissional 3. Relação da Ética e Deontologia Profissional com outras Ciências 11. A Filosofia e a Ética A Filosofia de Aristóteles e a Ética 2. A Filosofia Cristã e a Ética 3. A Filosofia Islâmica e a Ética 4. A Filosofia Confuciana e a Ética 5. A Filosofia Budista e a Ética 6. A Filosofia de Kant e a Ética 7. A Filosofia de Feuerbach e a Ética 8. A Filosofia de Marx e a Ética 9. A Filosofia Existencialista e a Ética 10. A Filosofia Ecologista e Ética 3.Ética e Moral Consciência Ética e Consciência 6 6 Psicológica 13. A Ética e a Pessoa A Ética e o Direito Ética e a Liberdade A Deontologia Deontologia do Psicólogo Laboral 6 6 Sub Total Total Estratégias e metodologia de ensino e aprendizagem A Disciplina de Ética e Deontologia Profissional será leccionada com base numa metodologia participativa, centrada em seminários, debates entre estudantes seguidos da síntese final pelo Docente. Temas seleccionados serão apresentados em forma de conferências. Os estudantes também serão orientados para a recolha de dados com o objectivo de ilustrar temas seleccionados previamente tratados nas aulas. 6.Avaliação A avaliação obedecerá ao Regulamento em vigor na Universidade Pedagógica. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 200 DE 308

201 7. Língua Português 8. Bibliografia 18. ACQUAVIVA, M. C., Brevário de Ética Jurídica, Edições Rided, São Paulo, GLOCK, R. S. e GOLDIN, J. R., Ética Profissional e Compromisso Social, Ed. Mundo Jovem, Porto Alegre, GONSALVES, V. M., Ética Geral e Profissional, Livraria Figueirinhas, Porto, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 201 DE 308

202 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Diagnóstico e Técnicas de Intervenção nas Organizações Tipo Nuclear Nível 4 Ano 4º Créditos 6 = 150 horas (64 de contacto + 86 de estudo). 1. Competências - compara as diferentes teorias sobre o Desenvolvimento Organizacional; - Diagnostica perturbações de aprendizagem e de comportamento. Objectivos A Disciplina visa levar os estudantes a serem capazes de: - Caracterizar o objecto da Disciplina. - comparar as diferentes modelos de diagnostico organizacional; - caracterizar os diferentes tipos de metodos utilizados para o diagnostico Organizacional. - Realizar diagnosticos organizacionais em determinadas instituicoes. 1. Pre-requisitos Avaliação Institucional 2. Plano Temático Conteúdos Horas de contacto Horas de estudo UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 202 DE 308

203 Teorias do Comportamento Organizacional Estrutura Organizacional - Organização Formal e Informal - Características Organizacionais Tipos de Organização 9 2. Comunicação Percepção Interpessoal Estruturas Comunicativas Bloqueios e Conflitos Aspectos Formais e Informais 3-Relações Intergrupais Relações das Unidades Organizacionais Relações Industriais Medidas de Atitudes Relações Públicas 4-Liderança e Supervisão Abordagem de Traço e De Tipo Abordagem Comportamental Teorias de Liderança Selecção e Treinamento de Executivos 5-Motivação e Atitudes Teorias de Motivação Frustação e Reforço 5.3 Satisfação e Desempenho Clima Organizacional 6-Solução De Problemas Processo Criativo Técnicas Criativas Factores Determinantes Aplicações Desenvolvimento Organizacional Bases Teóricas Diferentes Abordagens Processo de D. O SUB TOTAL TOTAL Estratégias e Metodologias de Ensino E Aprendizagem UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 203 DE 308

204 No início da leccionação da Disciplina de Desenvolvimento Organizacional os estudantes receberão o respectivo programa e bibliografia, bem como indicações metodológicas e de avaliação. A Disciplina de Desenvolvimento Organizacional será leccionada com base numa metodologia participativa centrada em seminários, debates entre os estudantes seguidos da síntese final pelo Docente. Temas seleccionados serão apresentados em forma de conferências. Os estudantes também serão orientados para a observação nas escolas como forma de colher dados para a análise ou para ilustrar factos tratados nas aulas. 4. Avaliação Os estudantes serão avaliados de acordo com o Regulamento de Avaliação em vigor na Universidade Pedagógica, devendo realizar 1 teste escrito e 1 trabalho escrito para obter a nota de frequência. 5. Pre-requisitos nenhum 6. Bibliografia 1-BOWADITH, J. L. & BUONO, A.F,. Elemento de Comportamento Organizacional Pioneira,S.P, BROWN, J. A. C, Psicologia Social na Industria Atlas, S.P., DRAKE, R. & SMITH P, Ciência do Comportamento na Industria, MCGRAW-HILL S.P, HAMPTON, David, Conceitos de Comportamento na Administração Pedagógica, S.P, HERSEY, P. & BLANCHARD, Psicologia para Administradores de Empresa E.P.U. S.P, HESKETH, J. L, Desenvolvimento organizacional, atlas, S.P, HESKETH, J. L. Diagnóstico Organizacional, Vozes, Petrópolis, HESKETH, J. L. Criatividade para Administradores, Vozes, Petrópolis, HESKETH, J.L. & ALBA-HESKETH, M. M., Factor Humano no TRABALHO NATAL HESKETH, J.L.,Comportamento Organizacional,R.J., LOBOS, J. A. Administração de Recursos Humanos, Atlas, KATZ, D. & KAHN, R. L., Psicologia Social das Organizações,Atlas, S.P UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 204 DE 308

205 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Gestão de Mudanças nas Organizações Código Tipo Nuclear Nível 2 Ano 4º Créditos 5 = 125 horas (48 de contacto + 77 de estudo). 1. Competências O presente Programa de Gestão de Mudanças nas Organizações destina-se à formação de estudantes do Curso de Psicologia, e permitirá adquirir competências necessárias para uma aprendizagem na gestão de mudanças nas organizações. 2. Objectivos O estudo da Disciplina de Gestão de Mudanças nas Organizações visa levar os estudantes a serem capazes de: - Definir os conceitos de gestão e de mudanças nas organizações; - compreender os processos de mudança organizacional; - conduzir mudanças tecnológicas e organizacionais; - agir construtivamente na realidade de actividade; - utilizar os métodos de investigação para diagnosticar, avaliar a gestão e de mudanças nas organizações. 3. Pré-requisitos Frequentar esta disciplina exige a aprovação em Psicologia das Organizações I,II; Dinâmica de Grupos. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 205 DE 308

206 4. Plano Temático Temas 1- Apresentação da Disciplina de Gestão de Mudanças nas Organizações - Considerações Gerais sobre o Programa de Gestão de Mudanças nas Organizações - Referência à Bibliografia da Disciplina - Referência a Aspectos Metodológicos e de Avaliação Horas de contacto Horas de estudo A Disciplina de Gestão de Mudanças nas Organizações Objecto da Disciplina de Gestão de Mudanças nas Organizações 1.2. Resenha Histórica do Surgimento da Disciplina de Gestão de Mudanças nas Organizações 1.3. Relação entre Gestão de Mudanças nas Organizações e outras Ciências 1.4. Métodos de Investigação da Gestão de Mudanças nas Organizações 2- Conceito de Gestão e de Mudança Valores Organizacionais e Mudanças Organizacionais Factores de Mudança Organizacional Níveis de Mudança Organizacional O Processo de Mudança Organizacional Planificação do Processo de Mudança Organizacional Comportamento das Pessoas no Processo de Mudança 4 7 Organizacional 9- Papel do Gestor no Processo de Mudança Organizacional Apresentação de Trabalhos Escritos 4 7 Total Sub Total Estratégias e metodologia de ensino e aprendizagem A Disciplina de Gestão de Mudanças nas Organizações será leccionada com base numa metodologia participativa centrada em seminários, debates entre estudantes seguidos da síntese final pelo Docente, bem como de análise de casos e situações práticas. Temas seleccionados serão apresentados em forma de conferências. Os estudantes também serão orientados para a observação, bem como recolha de dados de factos do dia a dia e nas organizações para ilustrar temas tratados nas aulas. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 206 DE 308

207 6. Avaliação A avaliação obedecerá ao Regulamento em vigor na Universidade Pedagógica, devendo os estudantes realizar 2 testes escritos e um trabalho escrito para obter a nota de frequência. 7. Língua Português 8. Bibliografia. 1. DYER, O.G., Strategies for Managing Change, Addison Wesley, New York, FELKINS, P. K., Change Management: A Model for Effective Organizational Performance and Quality Ressources, White Plains, JELLISON, J. M., Overcoming Resistance: A Practical Guide to Change in the Workplace, Simon and Shuster, New York MINK, O. G., Change at Work: The Total Transformation Procedure, Jossey-Bass, San Francisco, MOHRMN, A. M. et al., Large Scale Organizational Change, Jossey-Bass, San Francisco, NANUS, B. Leading the Way of Organizational Renewal, Press Portland, SCOTT, C. and Jeff, D. T. Managing Personal Change, Crisp, SAYLES, L. R. High Performance Leadership: Creating Values of Change, Productivity Press, Portland, SMITH, D. K, Taking Charge of Change: 10 Principles for Moving People and Performance, Addison Wesley, New York WOOD, Jr. T., Mudança Organizacional, Atlas, São Paulo, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 207 DE 308

208 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Psicologia da Motivação Código PM Tipo Nuclear Nível 1 Ano 4º Créditos: 4=100 ( 48 de contacto e 52 de estudo individual) 2. Competências Ser capaz de interpretar os factores que intervêm na motivação pessoal; Ser capaz usar na pratica as técnicas educativas para a motivação pessoal; Ser capaz interpretar as diferentes teorias e modelos motivacionais. 3. Objectivos gerais. Problematizar o papel da Psicologia nos processos de desenvolvimento pessoal; Conhecer de uma forma profunda as diferentes teorias motivacionais apresentadas; Questionar as limitações e lacunas explicativas dos modelos motivacionais estudados; Reflectir sobre as implicações para a prática educativa das apartações dos diferentes modelos estudados UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 208 DE 308

209 3. Pré-requisitos Nenhum 4. Plano Temático Conteúdos Temáticos Horas de 1 Motivação: questões conceptuais; Objecto, objectivos e métodos de estudo Âmbito, origem e conceito 2. Teorias motivacionais Teorias dos instintos e dos incentivos Teoria de factor Teoria de X Teoria de Y Teoria das Necessidades de Abraham Maslow Teoria de Festinger Contacto Horas de Estudo Abordagens humanistas; As abordagens cognitivas: estrutura e funcionamento da motivação; 4. Processos atribucionais; A dinâmica do valor próprio; Motivação intrínseca; Motivação extrisenca; A teoria dos objectivos; A avaliação da motivação. Sub Total Total Estratégias e metodologia de ensino e aprendizagem Para a concretização dos objectivos deste programa propõe-se a seguinte metodologia de trabalho: Conferências; Seminários; Leituras e discussões de textos; Estudos em grupo; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 209 DE 308

210 Trabalhos de campo; Estudos de casos. 6. Sistema de Avaliação. Sistema de avaliação proposto está em conformidade com o sistema de avaliação em vigor na U.P. Assim serão avaliadas todas as actividades que forem executadas ao longo do processo de ensino-aprendizagem, devendo ser destacadas as seguintes: Trabalho escrito no fim de cada capítulo; Trabalhos apresentados quer individualmente ou em grupo; Seminários, teses; Exames. 7. Língua de ensino Português 8. Bibliografia Weiner, B. (1992). Human motivation: Metaphors, theories and research. Newbury Park: Sage. Aranson, J. (Ed) (2002). Improving academic achievement. NY: Elseiver. Pajares, F., & Urdan, T. (2002). Academic motivation of adolescents. Connecticut: Information Age Publishing. Rosário, P. (2005). Motivação e aprendizagem: uma rota de Leitura. In M.C. Taveira (Coord.). Temas de Psicologia Escolar. Contributos de um projecto científicopedagógico (pp ). Coimbra: Quarteto UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 210 DE 308

211 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Estágio em Psicologia das Organizações Código Tipo Nuclear Nível 2 Ano 4º Créditos 6 = 150 horas (32 de contacto de estudo). 1. Competências A Disciplina de Práticas Pré-Profissionais é uma das componentes de formação cujos conteúdos são caracteristicamente práticos de modo a permitir que os estudantes se equipem em organização do trabalho, dos métodos de trabalho, rotinas e hábitos de trabalho. 2. Objectivos Gerais Os estudantes devem ser capazes de: descrever a organização do ambiente de trabalho para o bom desempenho institucional; analisar os procedimentos e rotinas individuais e colectivos de trabalho para o funcionamento correcto da instituição; aprofundar conceitos tais como: plano de trabalho, programação, métodos e procedimentos de trabalho, comunicação organizacional, motivação, atitudes profissionais e cultura institucional. avaliar o desempenho de um sector ou repartição com base nos dados recolhidos. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 211 DE 308

212 3. Pré-requisitos Nenhum 4. Plano Temático Tema 1 O Desempenho Institucional e a Organização do Ambiente de Trabalho 6.1. O Plano de Trabalho e Sua Socialização 6.2. Atribuições de Tarefas - Critérios 6.3. Programação Colectiva e Individual de Trabalho 6.4. Métodos e Rotinas (Hábitos) de Trabalho 2 Observação do Ambiente de Trabalho 2.1. Observação: Registo de Dados e Diário de Observação, 2.2. Tipos De Observação: Etnográfica E Naturalista Horas de contacto Horas de estudo Práticas de Observação numa Instituição e Elaboração de Relatório A Comunicação Organizacional: Desenvolvimento da Motivação, das Atitudes Profissionais e Cultura Organizacional 4.1. Comunicação Organizacional 4.2. Motivação no Trabalho Sua Caracterização 4.3. Atitudes Profissionais Cultura Organizacional 5 Práticas de Observação e Elaboração de Relatório Sub Total Total MÉTODO E ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM Tendo em conta a especificidade (prática) da Disciplina, serão organizados seminários sobre temas/conceitos que constituem o foco da observação. Grande parte das horas programadas será dedicada à observação dos aspectos inerentes à organização do ambiente de trabalho, bem como aqueles que dizem respeito à comunicação, motivação, atitudes, etc. UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 212 DE 308

213 Com base nos dados recolhidos serão, igualmente, organizadas sessões de debate para desenvolver a capacidade de observação e análise dos aspectos que emergem em cada situação. Os meios de ensino-aprendizagem são basicamente a bibliografia recomendada e utilizada para a concepção deste programa. Ainda, os dados, as experiências/relatos que forem expostos ou apresentados nas sessões e debates. 6. AVALIAÇÃO Os meios de ensino-aprendizagem são basicamente a bibliografia recomendada e utilizada para a concepção deste programa. Ainda, os dados, as experiências/relatos que forem expostos ou apresentados nas sessões e debates. A avaliação será segundo o Regulamento em vigor na Universidade Pedagógica sobre essa matéria. Para avaliação serão considerados os seguintes aspectos: Participação nas aulas dedicadas aos temas teóricos que serão apresentados e discutidos em seminários, Os dossiers de dados recolhidos e compilados (diários de observação), Relatórios de análise produzidos no fim de cada semestre. 7. Língua Português 8. Bibliografia 1- ESTELA, A. Teoria e Prática de Observação de Classes uma Estratégia de Formação de Professores, Porto, Editora, 4ª Ed., FERES, U., Psicologias nas Organizações, Campinas, São Paulo, Editora Alínea, GABRIEL, H. W.,Auto-eficácia, São Paulo, Papelivros, g/d. 4 - LANGDON, K. e OSBORNE, Ch., Como Avaliar sua Equipe, São Paulo, Publifolha, PACHECO, A., Pensamento e Acção do Professor, Porto, Porto Editora, SANTOS, E. R. M., Comunicação na Pequena, Média e Grande Empresa, Rio de Janeiro, Editora Tecnoprint Lida., UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 213 DE 308

214 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Disciplina Administração Pública Código Tipo Nuclear Nível 2 Ano 4º Créditos 6=150 (64 de contacto + 86 de estudo). 1. Competências A Disciplina de Introdução à Administração Publica, no âmbito do Curso de Psicologia irá debruçar-se nos aspectos relacionados com as Normas e Regulamentos da Função Pública vigentes nas escolas publicas tais como escolas secundárias, instituições do nível médio, institutos de formação de professores e de outras áreas técnicas e administrativas no que diz respeito às leis, direitos e obrigações existentes entre os membros da organização escolar e os papéis que cada um deles desempenha, a partir do entendimento da escola como organização complexa. São também estudados diversos conceitos de Direito Administrativo, que são depois utilizados na análise de problemas escolares simulados e/ou reais. 2. Objectivos A Disciplina de Administração Publica tem como objectivos os seguintes: 1. Facultar aos estudantes o conhecimento da origem e necessidade da Administração Pública no quadro do desenvolvimento da sociedade; UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 214 DE 308

215 2. Fornecer fundamentos básicos sobre a Administração Pública como serviço criado pela sociedade para a servir; 3. Capacitar os estudantes a terem, em linha de conta, que a actuação do Estado, dos seus órgãos e agentes tem que se subordinar à lei, e que a lei é a fonte e o limite da actividade dum Estado de Direito; 4. Levar os estudantes a ganharem sensibilidade e capacidade sobre a origem extinção e interpretação das normas jurídicas administrativas; 5. Transmitir aos estudantes subsídios científicos atinentes ao ordenamento jurídico - laboral, com ênfase no Estatuto Geral dos Funcionários do Estado; 6. Transmitir aos estudantes conhecimentos sobre outra legislação que rege a Administração Pública em Moçambique, particularmente no sector da Educação. 3. Pré-requisitos Frequentar esta disciplina/cadeira exige a aprovação em Psicologia das Organizações I, II 4. Plano Temático Unidades Unidade 1 Unidade 2 Unidade 3 TEMAS A Administração Pública, suas Funções e Órgãos. Os Princípios da Administração Pública como Imperativo da Defesa do Interesse Publico - A Actividade da Administração Pública como Actividade Baseada na Lei - As Fontes do Direito Administrativo - A Interpretação da Lei Administrativa Processo de Interpretação da Lei A Aplicação da Lei Administrativa no Tempo e no Espaço O Acto Administrativo Categoria de Actos Administrativos: A Fundamentação e Motivação do Acto Administrativo Contrato Administrativos. O Contencioso Administrativo Horas de contacto Horas de estudo UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 215 DE 308

216 Seminários Sobre alguma da Legislação Sobre A Unidade 4 Administração Pública Em Moçambique Incluindo A Legislação Específica Da Educação Sub Total Total Metodologia A administração das aulas basear-se-à em actividades teóricas (conferências interactivas e seminários). 6. Avaliação A avaliação obedecerá ao preceituado no Regulamento em vigor na Universidade Pedagógica. 7. Língua Português 8. Bibliografia 1. DOUGLAS, Harl R., Administração Moderna de Escolas Secundárias, Primeira Edição Brasileira, Editora Fundo de Cultura, Rio de Janeiro, GLICKMAN, Carl D. Supervision of Instruction; a Developmental Approach. Second Edition, USA FAUSTOR, Carlos N. Malpica, Descentralización y Planificación de la Educación: Experiencias Recientes en Paises de América Latina, UNESCO, Instituto Internacional de Planeamento de la Educación., Paris, LOVELL, John T. & ILLES, Kimbal, Supervision for Better Schools, Fifth Ediction, U.S.A, HOY, Wayne K. e MYSKEL, Cecil G. Educational Administration: Theory, Practice and Research, Fourth Edition, U.S.A., LOVELL, John T. & WILES, Kimball, Supervision for Better Schools, Fifth Edition, USA, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 216 DE 308

217 7. MATIAS, Nelson, Planeamento e Gestão Escolar: Antologia de Textos UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 217 DE 308

218 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Educacional Disciplina Orientação, Selecção e Formação do Pessoal Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 4º Créditos 5 = 125 horas (48 de contacto + 77 de estudo) 1. Competências. O presente programa vai permitir aos estudantes do curso de Psicologia Educacional obterem competências necessários que os permitam desenvolver as suas actividades depois da formação com zelo e eficácia. Deste modo, as matérias seleccionadas incluem por um lado, um aprofundamento, ampliação e consolidação de conceitos e definições de psicologia e pedagogia e por outro lado, noções e conceitos sobre a orientação escolar e profissional. O programa na sua visão global permite uma introdução, desenvolvimento e consolidação de uma série de conhecimentos, habilidades e competências que se desejam que o estudante tenha no fim do curso. 2. Objectivos. Ao terminar a cadeira os estudantes devem possuir os seguintes conhecimentos: UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 218 DE 308

219 Domínio de conceitos de OSFP; Importância económica e social da OSFP; Objectivos e papel da OSFP na sociedade; O papel da escola e de outros intervenientes na OSFP; A relação indivíduo e profissão no contexto de Moçambique; O que determina a escolha profissional; A psicotécnica métodos e técnicas de OSFP; A profissionalização e seus métodos; Organização dos serviços de orientação escolar e profissional 3. Pré-requisitos A frequência nesta disciplina/cadeira depende da aprovação Psicologia de Desenvolvimento e Psicologia Social e das Organizações. 4. Plano Temático Unidad Tema e I Historial da Orientação Profissional -Conceito de O.P. -Objecto e Objectivos da OP I -Análise da Origem e Desenvolvimento Sócio- Histórico. -Importância da OP para a Actividade Laboral. -Análise da Psicologia na Orientação (psicologia vocacional/profissional) -Visitas a Instituições de Orientação. (Centro de Exames Psicotécnicos) Horas de contacto Horas de estudo 8 12 II O Indivíduo e as Profissões 2.1. Significado da Escolha Profissional para: -A Criança. -O Jovem. -O Adulto 2.2. Factores que Interferem na Escolha Profissional O Papel da Família, Escola e da Sociedade na Escolha Profissional Conceito de Profissão/trabalho. - Escolha Profissional e o Mercado de Trabalho UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 219 DE 308

220 III IV V VI - Aproximação dos Indivíduos as Profissões. - As Profissões. O aluno na O.E.P. 3.1 O Trabalhador e a Eficiência Laboral para o Rendimento da O.P: -A Escola, seu Papel na O.P. do Aluno. -O Trabalhador e os Colegas de Trabalho. (sociograma) -O Homem e a Influência da Religião na Escolha da Profissão. (As vocações). Temperamento e o Carácter do Trabalhador e a sua Influência na Escolha Profissional. Aptidões, habilidades Interesses profissionais 4.1 Aptidões -Desenvolvimento e Extensão; -Conceito; -Classificação; -Determinação; -Meios e técnicas na determinação das aptidões Interesses e capacidades individuais na OP - Vocação e sua relação com a OP Orientação e Reorientação Profissional 5.1. Princípios, Métodos e Técnicas da O.P Métodos, técnicas, e medidas mais empreguem na O.P. A psicotécnica da O.P. (testes psicométricos e projectivos) As entrevistas e os questionários. A profissiografia seus métodos - Sistematização profissiográfica na OP Serviços de O.P Organização dos Serviços de Orientação: - Constituição dos Conselhos de Orientação. - Elaboração do Plano de O.P. - O Conselheiro de OP - Métodos de Trabalho do Conselheiro de OP 6.2. O Processo de Orientação Profissional (etapas da orientação) - Métodos e Técnicas de Orientação - Áreas de Actuação do Orientador Profissional Sub Total Total 125 UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 220 DE 308

221 5. Métodos de ensino e aprendizagem As aulas serão mediadas por meio de uso de conferências típicas do ensino superior, intercaladas por seminários, aulas de tipo discussão em grupo e debate em painel na turma. 6. Língua Português 7. Avaliação A avaliação será segundo o regulamento em vigor na Universidade Pedagógica. 8. Bibliografia 1. BAIÃO, R.J. e OLIVEIRA, J.C. Formação Profissional e Formação Profissional Acelerada, Lisboa, BOCK, Sílvio, Orientação Profissional Abordagem Sócio-Histórica, Cortez Editora São Paulo, BOHOSLAVSKY, Rodolfo. Orientação Vocacional - a estratégia clínica. Livraria Martins Fontes, São Paulo, Chiava neto, Adalberto. Recursos Humanos. Edição, Atlas, S. Paulo, CHIAVENATO, Idalberto, Recursos Humanos, Segunda Edição compacta. Editora Atlas, S. Paulo, HIEBSCH g. Clauss, Psicologia infantil, Editora Universitária, Havana, MINERIVO, José. Vocação e Realização Profissional. Eicções Paulinas, S. Paulo, MINERVINO, José, Vocação e realização Profissional, Edições Paulinas, São. Paulo, MULLER, Marina. Orientação Vocacional - contribuições clínicas e educacionais. Ed. Artes Médicas, Porto Alegre, PELLETIER, Dénis et ali. Desenvolvimento Vocacional e Crescimento Pessoal. Ed. Vozes, Petrópolis, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 221 DE 308

222 11. PIMENTA, Selma. Orientação Vocacional e Decisão. Edição, Loyola, S. Paulo PIMENTA, Selma, Orientação Vocacional: Estudo crítico da situação no brasil, 7ª Edição, Editora Loyola, S.Paulo, REUCHELIN, Maurice, A orientação Escolar e profissional, (colecção substância) RSS Editora LDA. (g/d.). UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 222 DE 308

223 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Educacional Disciplina Marketing e Comunicação Empresarial Código MCE Tipo Nuclear Nível 4 Ano 4º Créditos 5= 125 horas (48 de contacto e 77 de estudo individual) 1- Competências Traçar um programa de Marketing e Comunicação Empresarial Moçambicano com atenção especial aos focos administrativos e dos mercados; visualizar a Comunicação Empresarial tendo em vista os conceitos modernos de cidadania e responsabilidade social. 2-OBJECTIVOS A Disciplina de Marketing e Comunicação Empresarial tem como objectivos os seguintes: o Traçar um programa de Marketing e Comunicação Empresarial Moçambicano com atenção especial aos focos administrativos e dos mercados; o buscar uma conceituação abrangente para Marketing e Comunicação Empresarial, tendo em vista as suas inúmeras actividades e a sua inserção no planeamento estratégico das organizações modernas; o visualizar a Comunicação Empresarial tendo em vista os conceitos modernos de cidadania e responsabilidade social UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 223 DE 308

224 Pre-requisitos: Nenhum 4. Plano Temático Nº Conteúdo Horas de Horas de contacto estudo Introdução à Marketing Conceito e Visão Sistémica; Mercado (comportamento do consumidor e segmentação); Sistemas de Informação; Pesquisa do Mercado; Estratégias de Marketing Social; Quatro Ps Comunicação e Estratégia Empresarial Empresa e Política de Comunicação; Plano de Comunicação; Meios de Comunicação; Comunicação e Cultura Empresarial; Comunicação e Responsabilidade Social Comunicação Empresarial Comunicação Interna; Comunicação em Situações Especiais; 16 Criatividade na Comunicação Empresarial; Publicações da Empresa; Habilidades Comunicativas; Comunicação Empresarial e o Impacto das Novas Tecnologias 12 Comunicação Empresarial e Tecnologias Digitais Transformação Digital; Internet como Paradigma; Novas situações Geradas pela Mudança; Mudança no Universo da Empresa; Comércio Electrónico; Recursos Digitais; Pesquisa de Informação na Internet; Comunicação Audiovisual e Interactiva; Criação de Aplicações Digitais; Sistemas Multimédia e Hiper média Sub Total Total ESTRATÉGIAS E METODOLOGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM Seminários, conferências, debates, estudo de casos, trabalhos em grupo e individuais, análise de mercados e do comportamento do consumidor constituirão metodologias para a concretização dos objectivos propostos nesta Disciplina 6. Avaliação UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 224 DE 308

225 A avaliação será segundo o Regulamento em vigor na Universidade Pedagógica sobre essa matéria. 7. Língua Português 8. Bibliografia 1. ALVES, Sérgio, Revigorando a Cultura da Empresa, São Paulo, Makron Books, BARROS, Cláudius D Artagnan, Excelência em Serviços, Rio de Janeiro, Qualitymark, BUENO, Wilson da Costa, Comunicação na Era da Qualidade, São Paulo, Contexto/Unimed Amparo, CANCLINI, Nestor Garcia, Consumidores e Cidadãos: Conflitos Multiculturais de Globalização. Rio de Janeiro, UFRJ, CORRADO, Frank M., A Força da Comunicação, São Paulo, Makron Books, DIAS, Vera, Como Vorar Notícia e não se Arrepender no dia Seguinte, Rio de Janeiro, Editora Objectiva, DIZARD, Wilson P. A Nova Média: A Comunicação de Massa na Eera da Informação, Rio de Janeiro, Zahar, DOTTY, Dorothy I., Divulgação Jornalística e Relações Públicas, São Paulo, Cultura, Editores Associados, DREIFUSS, René Armand, A Época das Perplexidades, 2ª Ed. Petrópolis, RJ, Vozes, FERREIRA, Ademir António e outros, Gestão Empresarial: de Taylor aos Nossos Dias, São Paulo, Pioneira, GIAGRANDE, Vera e Figueiredo, Carlos, O Cliente Tem mais do que Razão, São Paulo, Editora Gente, LESLY, Philip, Os Fundamentos de Relações Públicas e da Comunicação, São Paulo, Pioneira, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 225 DE 308

226 13. Mckenna, Regis, Marketing de Relacionamento, Rio de Janeiro, Editora Campus, Mckenna, Regis, Competindo em Tempo Real, Rio de Janeiro, Editora Campus, MORGAN, Gareth, Imagens da Organização, São Paulo, Atlas, MOTTA, Fernandes C. Prestes e Caldas, Miguel P. (org), Cultura Organizacional e Cultura Brasileira, São Paulo, Atlas, NONAKA, Kujiro e TAKEUCHI, Hirotaka, Criação de Conhecimento na Empresa, Rio de Janeiro, Editora Campus, ORTIZ, Renato. Um Outro Território: Ensaios sobre a Mundialização, São Paulo, Olho d Água, POPCORN, Faith e Marigold, Lys., Click, Rio de Janeiro, Editora Campus, SOBREIRA, Geraldo. Como Lidar com Jornalistas. São PAULO, Geração Editorial, SROUR, Robert Henry., Poder, Cultura e Ética nas Organizações, Rio de Janeiro, Editora Campus, UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 226 DE 308

227 Faculdade de Ciências de Educação e de Psicologia Departamento de Psicologia Educacional Disciplina Direito do Trabalho e Relações Laborais Código Tipo Nuclear Nível 1 Ano 3º Créditos 4 = 100 horas (48 de contacto + 52 de estudo). 1. Competências O presente Programa de Direito do Trabalho e Relações Laborais destina-se à formação de estudantes do Curso de Psicologia Laboral e das Organizações e permitirá adquirir competências em relação as leis laborais em diferentes sectores de trabalho. 2. Objectivos O estudo da Disciplina de Administração e Gestão de Empresas III visa levar os estudantes a serem capazes de: - Definir os conceitos principais de Planificação e Orçamento; - Aplicar os métodos e técnicas de análise financeira; - Diagnosticar as situações de risco económico e financeiro das empresas. 3. Pré-requisitos Nenhum UP DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 227 DE 308