AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CUBA Escola Básica Integrada c/ Jardim de Infância Fialho de Almeida Cuba Ano Lectivo 2007/2008

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1 Planificação Anual da Área Curricular Disciplinar de História - Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Responsável: Mª do Céu Faias Competências Gerais Específicas 1. Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e temporalidade; problemas do espacialidade; quotidiano. 2. Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar. 3. Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. Comunicação em História. temporalidade; espacialidade; Comunicação em História. temporalidade; espacialidade; Comunicação em História. Temas / Conteúdos Actividades / Estratégias Recursos Avaliação Calendarização Análise e elaboração de tabelas cronológicas cujos dados evidenciem ritmos de mudança de duração diversa (longa duração e curta duração) e que situem no tempo acontecimentos significativos de culturas e civilizações; interpretação e construção de barras/frisos cronológicos paralelos para diversas culturas ou civilizações, verificando diferentes ritmos de evolução das sociedades; elaboração de representações gráficas do tempo em que se registam diversos aspectos (guerra, política e aspectos sociais); seriação, ordenação e comparação de factos, acontecimentos, situações, objectos ou processos através de quadros, mapas, gráficos e tabelas, que proporcionem a explicitação das noções de evolução e multiplicidade temporal; organização de um glossário: utilização de conceitos e vocabulário de suporte às representações e construção de relações de temporalidade; utilização de unidades de referência temporal, com ênfase para o milénio, século, quarto de século e década na ordenação de situações históricas concretas; Manual escolar; frisos cronológicos; livros; jornais; revistas; textos policopiados; bibliografias; gravuras; mapas; plantas; filmes; documentários; guiões; jogos; CD-ROM; diapositivos; acetatos; cassetes áudio; de trabalho. Testes diagnóstico; debates e/ou diálogos abertos; desenvolvimento das comunicações oral e/ou escrita; pesquisa de fontes escritas e de material iconográfico; atitudes e valores cívicos e morais; assiduidade e/ou pontualidade; de autoavaliação; de trabalho; cadernos diários; formativas. Ano lectivo de 2007 / Planificação Anual da Área Curricular Disciplinar de História - Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Página 1 de 3

2 Planificação Anual da Área Curricular Disciplinar de História - Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Responsável: Mª do Céu Faias Competências Gerais Específicas 4. Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação. 5. Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados. 6. Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar conhecimento mobilizável. em Temas / Conteúdos Actividades / Estratégias Recursos Avaliação Calendarização análise comparativa e elaboração de plantas, mapas, tabelas, gráficos e esquemas que clarifiquem a distribuição espacial de diferentes dados históricos; manuseamento de plantas/mapas de diferentes naturezas, escalas e realidades representadas (políticos, geográficos, climáticos, históricos, económicos e religiosos); reconhecimento, interpretação e utilização de escalas (numéricas e gráficas); elaboração em mapas-mundo de itinerários e percursos (rotas e viagens); organização de um glossário: utilização de conceitos e vocabulário de suporte às representações e construção de relações da espacialidade; interpretação da simbologia e convenções utilizadas nos mapas; organização de um atlas histórico; construção de maquetas que representam a organização humana do espaço (urbano, arquitectónico e rural); elaboração de ideias tácitas dos alunos como base para a construção do conhecimento histórico; pesquisa de dados históricos em trabalho individual ou em grupo para confirmar/refutar hipóteses, recorrendo à informação do meio e à informação dos media (imprensa escrita, rádio, televisão e Internet); Manual escolar; frisos cronológicos; livros; jornais; revistas; textos policopiados; bibliografias; gravuras; mapas; plantas; filmes; documentários; guiões; jogos; CD-ROM; diapositivos; acetatos; cassetes áudio; de trabalho. Testes diagnóstico; debates e/ou diálogos abertos; desenvolvimento das comunicações oral e/ou escrita; pesquisa de fontes escritas e de material iconográfico; atitudes e valores cívicos e morais; assiduidade e/ou pontualidade; de autoavaliação; de trabalho; cadernos diários; formativas. Ano lectivo de 2007 / 2008 Planificação Anual da Área Curricular Disciplinar de História - Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Página 2 de 3

3 Planificação Anual da Área Curricular Disciplinar de História - Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Responsável: Mª do Céu Faias Gerais 7. Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. 8. Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa. 9. Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns. 10. Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida. Competências Específicas Temas / Conteúdos Actividades / Estratégias Recursos Avaliação Calendarização análise comparativa de diferentes tipos de dados registados em fontes variadas (escritas, visuais e audiovisuais); interpretação e análise cruzada de fontes com mensagens diversas; organização de dossiers personalizados sobre temas estudados, nomeadamente sobre história regional e local; organização de um glossário: apropriação de conceitos e vocabulário de suporte à representação e construção de relações das sociedades estudadas; elaboração de pequenas sínteses narrativas, esquemas e mapas conceptuais; realização de debates para problematizar e buscar respostas em torno de situações históricas concretas; realização de pequenos trabalhos de pesquisa que implicam a utilização de recursos informáticos; preparação de pequenas comunicações orais sobre trabalhos realizados; dramatização/reconstituição de situações históricas; representação plástica de situações e episódios históricos e monumentos; organização pelos alunos de exposições, ao nível da escola, sobre temas de história; correspondência com alunos de outras regiões e países sobre temas de história regional e local. Manual escolar; frisos cronológicos; livros; jornais; revistas; textos policopiados; bibliografias; gravuras; mapas; plantas; filmes; documentários; guiões; jogos; CD-ROM; diapositivos; acetatos; cassetes áudio; de trabalho. Testes diagnóstico; debates e/ou diálogos abertos; desenvolvimento das comunicações oral e/ou escrita; pesquisa de fontes escritas e de material iconográfico; atitudes e valores cívicos e morais; assiduidade e/ou pontualidade; de autoavaliação; de trabalho; cadernos diários; formativas. Ano lectivo de 2007 / 2008 Planificação Anual da Área Curricular Disciplinar de História - Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Página 3 de 3

4 Planificação da Área Curricular Disciplinar de História - Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Responsável: Mª do Céu Faias I.1 Hegemonia e declínio da Primeiro período influência europeia. Imperialismo e colonialismo: a partilha do Mundo. A Primeira Grande Guerra. As transformações económicas do após-guerra no Mundo Ocidental. I A Europa e o Mundo Relacionar a dominação colonial europeia dos finais do século XIX com a expansão do capitalismo industrial e financeiro; relacionar a cedência de Portugal, perante os interesses ingleses em África, com o atraso económico do país em relação às potências industrializadas e com a frágil colonização portuguesa no continente africano; distinguir os aspectos de ordem geográfica, económica, social, política e cultural que contribuíram para a Primeira Guerra Mundial; descrever, sumariamente, as principais fases e os principais acontecimentos da Primeira Guerra Mundial; explicar a importância do Tratado de Versalhes; destacar as transformações decorrentes da economia de guerra e da mobilização de largos sectores da sociedade; relacionar a perda da hegemonia europeia com a afirmação económica dos EUA, nos Anos Vinte, nomeadamente com a sua satisfação de credores em relação à Europa e com a nova organização do seu sistema produtivo. Imperialismo; nacionalismo; colonialismo; racismo; democracia parlamentar; fordismo; taylorismo; estandardização; monopólio; inflação. I.2 A Revolução Soviética. Explicar os principais antagonismos de carácter social e Comunismo; político que dominavam a sociedade russa no início do século Da Rússia dos Czares à Rússia dos marxismo-leninismo; XX; Sovietes. reconhecer que a participação na Primeira Guerra Mundial bolchevique; provocou o agravamento dos problemas económicos e sociais soviete; da Rússia; nacionalização; caracterizar o regime implantado pela Revolução Burguesa, ditadura do de Fevereiro de 1917; explicar as condições que levaram à Revolução proletariado. Bolchevique, de Outubro de 1917; compreender o significado da conversão do espaço territorial do Império Russo numa União de Repúblicas Federadas (URSS); distinguir os aspectos de ordem geográfica, económica, social, política e cultural que contribuíram para a eclosão da Revolução Soviética. Planificação da Área Curricular Disciplinar de História Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Página 1 de 5

5 Planificação da Área Curricular Disciplinar de História Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Responsável: Mª do Céu Faias I.3 Portugal: da Primeira República à Ultimato; Primeiro período Ditadura Militar. Crise e queda da monarquia. A Primeira República. republicanismo; partido político; Ditadura Militar. I A Europa e o Mundo J Da Grande Depressão à Segunda Guerra Mundial. I.4 Sociedade e cultura num Mundo em mudança. Mutações na estrutura social e nos costumes. Os novos caminhos da ciência. Ruptura e inovação nas artes e na literatura. J.1 A grande crise do capitalismo nos Anos Trinta. A grande crise do capitalismo. A intervenção do Estado na economia. J.2 Regimes ditatoriais na Europa. Os regimes fascista e nazi. Portugal: a ditadura salazarista. A era estalinista na URSS. As tentativas da Frente Popular. Identificar as principais fases da evolução histórica, reconhecendo a Implantação da República como um momento de ruptura e de emergência de uma nova ordem política; identificar as principais medidas governativas da Primeira República, nomeadamente no campo social, do ensino e das relações Igreja-Estado; conhecer o equilíbrio de forças e os interesses internacionais que levaram à participação de Portugal na Primeira Guerra Mundial; conhecer a situação de instabilidade política e as dificuldades de ordem económica e financeira, agravadas particularmente no após-guerra; caracterizar a Ditadura Militar implantada em Identificar as modificações operadas nas práticas sociais e nos valores no período do após-guerra; reconhecer que a imprensa e a rádio se constituíram, nos Anos Vinte, como poderosos meios de formação e padronização da opinião pública; identificar o início do século XX como o período de criação do cinema; reconhecer que nos domínios das ciências físicas e humanas se verificaram modificações profundas. Compreender algumas das razões da crise iniciada em 1929, nos EUA; explicar a duração da crise e a sua rápida mundialização. Relacionar a ascensão ao poder dos partidos políticos fascista e nazi com as condições dos respectivos países, nomeadamente as dificuldades económicas, a agitação social e o receio de expansão do socialismo; caracterizar os regimes fascista e nazi; reconhecer relações de afinidade entre os regimes fascista e nazi, destacando o carácter racista do regime hitleriano; reconhecer a importância dos novos meios de comunicação de massas, nomeadamente a rádio e o cinema, na propaganda dos regimes autoritários; conhecer as condições de institucionalização do Estado Novo em Portugal; Feminismo; cultura de massas; mass media; ciências humanas; futurismo; modernismo; abstraccionismo. Superprodução; deflação; depressão económica. Fascismo; corporativismo; nazismo; totalitarismo; anti-semitismo; Estado Novo; economia planificada; colectivização; culto da personalidade; Segundo período Planificação da Área Curricular Disciplinar de História Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Página 2 de 5

6 Planificação da Área Curricular Disciplinar de História Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Responsável: Mª do Céu Faias J.2 Regimes ditatoriais na Europa. Frente Popular; Segundo período Os regimes fascista e nazi. Portugal: a ditadura salazarista. A era estalinista na URSS. As tentativas da Frente Popular. reformismo. J Da Grande Depressão à Segunda Guerra Mundial. J.3 A Segunda Guerra Mundial. O desenvolvimento do conflito. Os caminhos da paz. caracterizar o Estado Novo nas suas dimensões repressiva, conservadora, corporativa e colonial; caracterizar o modelo estalinista de desenvolvimento económico da URSS; relacionar os efeitos da crise económica e as ameaças de expansão do fascismo com as tentativas de formação, em França e em Espanha, de um governo de unidade de esquerda que, no caso espanhol, desembocará na guerra civil. Distinguir os aspectos de ordem geográfica, económica, social, política e cultural que contribuíram para a eclosão da Segunda Guerra Mundial; relacionar a Segunda Guerra Mundial com o expansionismo das ditaduras; caracterizar, sumariamente, as principais etapas do conflito na Europa e no Pacífico; reconhecer o total desrespeito dos nazis pelos direitos humanos, em particular em relação à população dos países ocupados e às minorias étnicas; compreender o papel dos movimentos de resistência; avaliar os custos humanos e materiais da guerra e o significado da utilização de armas atómicas; identificar as principais alterações no mapa político da Europa e do Médio Oriente, ocorridas no rescaldo da guerra e até aos finais dos anos quarenta; reconhecer a importância da ONU no esforço de manutenção da paz e na promoção da cooperação entre os povos; descrever as atribuições das principais instituições especializadas da ONU. Genocídio; resistência. K Do segundo apósguerra Reconstrução e política de blocos. autodeterminação; K.1 O Mundo saído da guerra. Relacionar o auxílio americano com as dificuldades Guerra Fria; Terceiro período económicas da Europa e o receio do avanço da influência comunista; A recusa da dominação europeia: os explicar em que condições se verificou a expansão do luta de libertação principais movimentos de socialismo e o alargamento da influência soviética na Europa nacional. independência. e no Mundo; compreender que a Guerra Fria resultou, fundamentalmente, das tendências hegemónicas das duas grandes potências, dando origem à formação de blocos militares; Planificação da Área Curricular Disciplinar de História Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Página 3 de 5

7 Planificação da Área Curricular Disciplinar de História Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Responsável: Mª do Céu Faias K.1 O Mundo saído da guerra. salientar a acção da ONU no processo de autodeterminação Terceiro período e independência das colónias europeias da Ásia e da África; Reconstrução e política de blocos. distinguir os aspectos de ordem geográfica, económica, A recusa da dominação europeia: os social, política e cultural que contribuíram para a formação principais movimentos de de movimentos de independência. independência. K Do segundo apósguerra K.2 As transformações do Mundo Contemporâneo. O dinamismo económico dos países capitalistas. As sociedades ocidentais em transformação. O mundo comunista: desenvolvimento, bloqueios e rupturas. O Terceiro Mundo: independência política e dependência económica. As novas relações internacionais: o diálogo Norte-Sul; a defesa da paz. K.3 Portugal: do autoritarismo à democracia. A perpetuação do autoritarismo e a luta contra o regime. Portugal democrático. Explicar as condições que permitiram o acentuado desenvolvimento económico e tecnológico dos Estados Unidos e a sua hegemonia sobre o mundo capitalista; compreender que a ascensão do Japão decorreu não só da importação de tecnologia e do apoio de capitais americanos, mas também de factores que se prendem com a especificidade da sociedade japonesa; explicar a formação da Comunidade Europeia como a resposta da Europa Ocidental ao poder hegemónico dos EUA; reconhecer a identidade de Portugal no contexto da União Europeia; relacionar o desenvolvimento económico e tecnológico nos países capitalistas com as alterações que ocorrem na estrutura e nos comportamentos sociais; identificar, no mundo comunista, diferentes modelos e diferentes ritmos de desenvolvimento, destacando, particularmente, a evolução da URSS; reconhecer que, entre 1954 e 1970, se verificou um novo surto de independência dos povos colonizados. Reconhecer que a derrocada dos regimes autoritários, nos finais da Segunda Guerra Mundial, não se estendeu à Península Ibérica, nomeadamente a Portugal, em que se mantiveram, no essencial, todos os mecanismos repressivos; explicar as condições que conduzem, nos anos cinquenta e sessenta, à aplicação de medidas de fomento industrial e à abertura aos capitais estrangeiros; relacionar a estagnação da agricultura com a afluência de população aos grandes centros urbanos e com a fortíssima emigração; Sociedade multinacional; pleno emprego; sociedade de consumo; sociedade de abundância; qualidade de vida; segregação racial; democracia popular; maoísmo; descolonização; Terceiro Mundo; neocolonialismo. Democratização; autonomia regional; poder autárquico; descentralização. Planificação da Área Curricular Disciplinar de História Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Página 4 de 5

8 Planificação da Área Curricular Disciplinar de História Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Responsável: Mª do Céu Faias K Do segundo apósguerra democracia. K.3 Portugal: do autoritarismo à explicar a eclosão, em Angola, em Moçambique e na Guiné, Terceiro período de movimentos armados a favor da independência; reconhecer os pesados custos humanos e materiais da A perpetuação do autoritarismo e a Guerra Colonial; luta contra o regime. identificar o marcelismo como uma tentativa de Portugal democrático. democratização do regime, feita a partir do seu interior, e tornada impossível pelas contradições dos grupos de apoio a esse regime; conhecer as razões que levaram sectores importantes das Forças Armadas a revoltarem-se contra o regime, em 25 de Abril de 1974; explicar o apoio popular a esse movimento e caracterizar o processo revolucionário que então se desencadeou; compreender o significado de democratização tornada possível com o 25 de Abril; identificar as principais instituições democráticas; sublinhar a importância, para as populações, da dinamização do poder autárquico e da criação das Regiões Autónomas; conhecer as circunstâncias em que se processou a descolonização e algumas das suas consequências, nomeadamente a necessidade de integração em Portugal de centenas de milhar de nacionais regressados ao país, num curto espaço de tempo; compreender o significado da opção da entrada de Portugal na Comunidade Europeia. Planificação da Área Curricular Disciplinar de História Nono Ano do Terceiro Ciclo do Ensino Básico Página 5 de 5