3.1. Planificação anual

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1 3.1. Planificação anual 1.º Período: N.º total de aulas: 92/98 (tempos letivos de 45 minutos) Apresentação, introdução ao programa, apresentação do Manual e definição de regras de funcionamento da aula N.º de tempos (previsão) Ficha de diagnóstico/diagnóstico da turma 2 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.1. Apogeu e declínio da influência europeia 6 Subdomínio 9.2. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra Atividades de sistematização das aprendizagens; avaliação formativa e sumativa (inclui os conteúdos do Subdomínio 9.1. e parte do 9.2.) Subdomínio 9.3. Portugal: da 1.ª República à Ditadura Militar 3 Atividades de sistematização das aprendizagens; avaliação formativa e sumativa (inclui os conteúdos de parte do Subdomínio 9.2. e 9.3.) Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subdomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 30 6 Autoavaliação e coavaliação de final do período 2 2.º Período: Subdomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 30 6 Atividades de sistematização das aprendizagens; avaliação formativa e sumativa (inclui os conteúdos do Subdomínio 10.1.) Subdomínio A 2.ª Guerra Mundial: violência e reconstrução 5 Atividades de sistematização das aprendizagens; avaliação formativa e sumativa (inclui os conteúdos do Subdomínio 10.2.) Domínio 11. Do Segundo Após-Guerra aos Anos 80 Subdomínio A Guerra Fria 10 Atividades de sistematização das aprendizagens; avaliação formativa e sumativa (inclui os conteúdos de parte do Subdomínio 11.1) Autoavaliação e avaliação de final do período 2 3. Período: Subdomínio A Guerra Fria 10 Domínio 12. O Após-Guerra Fria e a Globalização Subdomínio 12.1 Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar 3 Atividades de sistematização das aprendizagens e teste de avaliação sumativa (inclui os conteúdos de parte do Subdomínio 11.1 e do Domínio 12) Autoavaliação, coavaliação e avaliação final do ano letivo 2 1/ N.º de tempos (real) 1 N.º de tempos letivos por período 39/41* 33/35* 20/22* 1 Orientações para os próximos anos letivos. * Inclui tempos letivos destinados a outras atividades. Outras atividades Calendarização N.º de aulas 1.º período Visitas de estudo, projetos, atividades de pesquisa, dramatizações, 2.º período etc. 3.º período

2 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.1. Apogeu e declínio da influência europeia Subdomínio 9.2. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra Subdomínio 9.3. Portugal: da 1.ª República à Ditadura Militar Tempos letivos por período Conteúdos Subdomínio 9.1. Apogeu e declínio da influência europeia Exigências do crescimento industrial Imperialismo e colonialismo no final do século XIX 1.ª Guerra Mundial rivalidades económicas e formação de alianças O primeiro conflito à escala mundial Obj.1. Conhecer e compreender o imperialismo do século XIX Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4; Desc. 5 Obj. 2. Conhecer e compreender as causas e o desenrolar da 1.ª Grande Guerra Desc.1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4; Desc. 5 Manual/Caderno do Aluno Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! (pp ) (pp do Manual) O que não sabes sobre a guerra e agora já sabes Aplicação dos Planos de Aula 1 a 6 didático n.º 1 Desenvolvimento da Atividade de Aprofundamento (Trabalho de Pesquisa Dossiê do Professor) Roteiro de Visitas de Estudo (Dossiê do Professor) e -Manual Recursos diversos Bibliotec@ Viva a História! Diagnóstica: Ficha de de Diagnóstico Formativa: Resolução das Fichas Aula a Aula 1 a 6 do Caderno do Aluno Tempos letivos (45 min) previsão 2 aulas 6 aulas Tempos letivos por período 1.º Período 39/41 aulas A participação portuguesa na 1.ª Guerra Mundial Hora H! (Manual) Conceitos: imperialismo, nacionalismo, colonialismo, racismo, armistício, trincheira

3 Conteúdos Subdomínio 9.2. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra As negociações da paz O novo mapa político da Europa As transformações económicas do mundo ocidental A hegemonia americana A revolução soviética Obj. 1. Conhecer as transformações geopolíticas decorrentes da 1.ª Grande Guerra Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3 Obj. 2. Conhecer e compreender as transformações económicas do após-guerra Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4 Manual/Caderno do Aluno Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! (pp ) Resposta ao Que metas atingi? (pp do Manual) Mudam-se os tempos Aplicação dos Planos de Aula 7 a 17 didático n.º 2 Desenvolvimento da Atividade de Aprofundamento (Trabalho de Pesquisa Dossiê do Professor) Roteiro de Visita de Estudo (Dossiê do Professor) Formativa: Resolução das Fichas Aula a Aula 7 a 17 do Caderno do Aluno Tempos letivos (45 min) previsão 11 aulas Tempos letivos por período As transformações socioculturais do após-guerra As principais correntes estéticas Conceitos: fordismo, taylorismo, estandardização, monopólio, inflação, comunismo, marxismoleninismo, bolchevique, soviete, nacionalização, ditadura do proletariado, feminismo, cultura de massas, mass media, futurismo, modernismo abstracionismo Obj. 3. Conhecer e compreender a Revolução Soviética Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4; Desc. 5; Desc. 6; Desc. 7 Obj. 4. Conhecer e compreender as transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4; Desc. 5; Desc. 6 e -Manual Recursos diversos Bibliotec@ Viva a História! Hora H! (Manual) Formativa: Prepara-te para a 1 Sumativa: Ficha de 1 2 aulas (Inclui os conteúdos do subdomínio 9.1. e parte do 9.2.) 1.º Período 39/41 aulas

4 Conteúdos Subdomínio 9.3. Portugal: da 1.ª República à Ditadura Militar Crise e queda da monarquia A revolução republicana Realizações e dificuldades da 1.ª República Obj. 1. Conhecer e compreender a crise e queda da Monarquia Constitucional Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4 Obj. 2. Conhecer e compreender as realizações e dificuldades da 1.ª República ( ) Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4 Obj. 3. Conhecer e compreender o derrube da Primeira República e a sua substituição por um regime ditatorial ( ) Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4 Manual/Caderno do Aluno Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! (pp ) Resposta ao Que metas atingi? (pp do Manual) Assiste a uma sessão na Câmara dos Senhores Deputados Aplicação dos Planos de Aula 18 a 20 didático n.º 3 Desenvolvimento da Atividade de Aprofundamento (Pesquisa Orientada Dossiê do professor) Roteiro de Visitas de Estudo (Dossiê do Professor) Formativa: Resolução das Fichas Aula a Aula 18 a 20 do Caderno do Aluno Hora H! (Manual) Tempos letivos (45 min) previsão 3 aulas Tempos letivos por período 1.º Período 39/41 aulas O derrube da 1.ª República e a instauração da Ditadura Militar e -Manual Recursos diversos Formativa: Prepara-te para a 2 Sumativa: Ficha de 2 2 aulas (Inclui os conteúdos de parte do subdomínio 9.2. e do 9.3.) Conceitos: ultimato, republicanismo, laicização, ditadura militar

5 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subdomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 30 Subdomínio A 2.ª Guerra Mundial: violência e reconstrução Tempos letivos por período Conteúdos Subdomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 30 Crise de 1929 e Grande Depressão dos anos 30 Origem e ascensão do fascismo e do nazismo Características do fascismo e do nazismo O Estado Novo em Portugal Características do Estado Novo O Estalinismo na URSS Os regimes demoliberais na década de 1930 A formação de governos de Frente Popular Conceitos: superprodução, deflação, depressão económica, fascismo, corporativismo, nazismo, totalitarismo, antissemitismo, Estado Novo, economia planificada, coletivização, culto da personalidade, Frente Popular, reformismo Obj. 1. Conhecer e compreender a Grande Depressão dos anos 30 e o seu impacto social Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4; Desc. 5 Obj. 2. Conhecer e compreender a emergência e consolidação do(s) fascismo(s) nas décadas de 20 e 30 Desc.1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4; Desc. 5; Desc. 6; Desc. 7; Desc. 8; Desc. 9 Obj. 3. Conhecer e compreender a emergência e a consolidação do Estado Novo em Portugal Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4 Obj. 4. Conhecer e compreender o regime totalitário estalinista implantado na URSS Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4 Obj. 5. Conhecer e compreender as respostas dos regimes demoliberais à Crise de 1929 e à Grande Depressão da década de 30 Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4; Desc. 5; Desc. 6 Manual/Caderno do Aluno Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! (pp ) (pp do Manual) Aplicação dos Planos de Aula 21 a 32 didático n.º 4 Desenvolvimento da Atividade de Aprofundamento (Trabalho de Pesquisa Dossiê do Professor) Roteiro de Visita de Estudo (Dossiê do Professor) e -Manual Recursos diversos Bibliotec@ Viva a História! Autoavaliação e avaliação de final de período Formativa: Resolução das Fichas Aula a Aula 21 a 32 do Caderno do Aluno Hora H! (Manual) Formativa: Prepara-te para a 3 Sumativa: Ficha de 3 Tempos letivos (45 min) previsão 6 aulas (1.º período) 2 aulas 6 aulas (2.º período) 2 aulas Tempos letivos por período 2.º Período 33/35 aulas

6 Conteúdos Subdomínio A 2.ª Guerra Mundial: violência e reconstrução Origens da 2.ª Guerra Mundial Mundialização do conflito O domínio nazi da Europa A derrota alemã e o aniquilamento do Japão Obj. 1. Conhecer e compreender a origem, o decorrer e o desfecho do conflito Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4; Desc. 5 Obj. 2. Conhecer e compreender as consequências demográficas, económicas e geopolíticas da 2.ª Guerra Mundial Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4; Desc. 5; Desc. 6; Desc. 7 Manual/Caderno do Aluno Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! (pp ) Resposta ao Que metas atingi? (pp ) Sede de Justiça: o julgamento dos crimes de guerra Aplicação dos Planos de Aula 33 a 37 didático n.º 5 Desenvolvimento da Atividade de Aprofundamento (Trabalho de Pesquisa Dossiê do Professor) Roteiro de Visitas de Estudo (Dossiê do Professor) Formativa: Resolução das Fichas Aula a Aula 33 a 37 do Caderno do Aluno Hora H! (Manual) Tempos letivos (45 min) previsão 5 aulas Tempos letivos por período Consequências materiais e humanas da guerra Alterações geopolíticas Formativa: Prepara-te para a 4 2 aulas 2.º Período 33/35 aulas A procura da paz duradoura (ONU) e -Manual Recursos diversos Bibliotec@ Viva a História! Sumativa: Ficha de 4 Conceitos: genocídio, resistência, ONU

7 Domínio 11 Do Segundo Após-Guerra aos Anos 80 Subdomínio A Guerra Fria Conteúdos Subdomínio A Guerra Fria A nova ordem mundial do apósguerra A Guerra Fria O período do após-guerra em Portugal Alterações económicas em Portugal na década de 50 Os movimentos independentistas nas colónias Os países não alinhados A relação do Estado Novo com as colónias nos anos 60 e 70 Consequências da Guerra Colonial na metrópole e nas colónias O dinamismo económico dos países capitalistas Obj. 1. Conhecer e compreender a nova ordem mundial do após-guerra Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4; Desc. 5; Desc. 6; Desc. 7; Obj. 2. Conhecer e compreender os efeitos da nova ordem mundial do após-guerra em Portugal Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4; Desc. 5 Obj. 3. Conhecer e compreender os movimentos de independência das colónias do após-guerra aos anos 70 Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4; Desc. 5 Obj. 4. Conhecer e compreender as consequências da política do Estado Novo perante o processo de descolonização do apósguerra Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4 Manual/Caderno do Aluno Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! (pp ) Resposta ao Que metas atingi? (pp do Manual) Vive o 25 de Abril de 1974! Aplicação dos Planos de Aula 38 a 57 didático n.º 6 Desenvolvimento da Atividade de Aprofundamento (Trabalho de Pesquisa Dossiê do Professor) Roteiro de Visitas de Estudo (Dossiê do Professor) e -Manual Recursos diversos Bibliotec@ Viva a História! Autoavaliação e avaliação de final de período Formativa: Resolução das Fichas Aula a Aula 38 a 57 do Caderno do Aluno Tempos letivos por período Tempos letivos (45 min) previsão 10 aulas (2.º período) 2 aulas 10 aulas (3.º período) Tempos letivos por período 3.º Período 20/22 aulas O milagre japonês A expansão das sociedades ocidentais (terciarização e crescimento das classes médias) Os problemas das sociedades ocidentais A mundo rural e o surto migratório português nas décadas de 60 e 70 Obj. 5. Conhecer e compreender o dinamismo económico-social dos países capitalistas desenvolvidos e de desenvolvimento intermédio (modelo de Estado- Providência ) do após-guerra aos anos 70 Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4

8 O marcelismo Conteúdos A revolução democrática portuguesa A descolonização e suas consequências A Constituição de 1976 e a organização social e económica Obj. 6. Conhecer as características das sociedades ocidentais desenvolvidas Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3 Obj. 7. Conhecer e compreender a desagregação do Estado Novo Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4 Manual/Caderno do Aluno Hora H! (Manual) Tempos letivos (45 min) previsão Tempos letivos por período As crises petrolíferas Unidade e diversidade do mundo comunista O fim do bloco soviético Obj. 8. Conhecer e compreender a Revolução democrática portuguesa Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4; Desc. 5; Desc. 6 2 aulas Obj. 9. Conhecer e compreender a evolução ocorrida desde as crises petrolíferas até ao colapso do bloco soviético Formativa: Prepara-te para a 5 (exclui os objetivos 9 e 10) 3.º Período 20/22 aulas Conceitos: Guerra Fria, autodeterminação, luta de libertação nacional, sociedade multinacional, pleno emprego, sociedade de consumo, sociedade de abundância, qualidade de vida, segregação racial, democracia popular, maoismo, descolonização, Terceiro Mundo, neocolonialismo, democratização, autonomia regional, poder autárquico, descentralização. Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3 Obj. 10. Conhecer e compreender a unidade e diversidade do mundo comunista, os seus bloqueios e ruturas Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4 Sumativa: Ficha de 5

9 Domínio 12. O Após-Guerra Fria e a Globalização Subdomínio Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar Tempos letivos por período Conteúdos Subdomínio Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar O papel hegemónico dos EUA Terrorismo Global A intervenção americana no mundo A globalização A integração portuguesa na CEE/UE Obj. 1. Conhecer e compreender a emergência e os limites do unilateralismo americano Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4; Desc. 5 Obj. 2. Conhecer e compreender o atual processo de globalização Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4 Obj. 3. Conhecer os efeitos da integração portuguesa nas Comunidades Europeias/União Europeia Desc. 1; Desc. 2; Desc. 3; Desc. 4 Manual/Caderno do Aluno Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! (pp ) Resposta ao Que metas atingi? (pp do Manual) Aplicação dos Planos de Aula 58 a 60 didático n.º 7 Desenvolvimento da Atividade de Aprofundamento (Trabalho de Pesquisa Dossiê do Professor) Roteiro de Visitas de Estudo (Dossiê do Professor) Formativa: Resolução das Fichas Aula a Aula 58 a 60 do Caderno do Aluno Hora H! (Manual) Formativa: Prepara-te para a 6 Tempos letivos (45 min) previsão 3 aulas Tempos letivos por período 3.º Período 20/22 aulas Conceitos: globalização, unilateralismo, terrorismo, espaço europeu e -Manual Recursos diversos Bibliotec@ Viva a História! Sumativa: Ficha de 6 Autoavaliação e avaliação de final de ano letivo 2 aulas (inclui os objetivos 9 e 10 do subdomínio 11.1) 2 aulas

10 Planos de aula

11 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.1. Apogeu e declínio da influência europeia Aula n.º 1 Situação-problema: Como se desenvolveu o colonialismo e o imperialismo europeu no século XIX? Quais eram as principais potências coloniais do século XIX? Como se caracterizam as formas de dominação colonial praticadas no século XIX? As exigências do crescimento industrial e a corrida às áreas de influência A supremacia europeia Formas de dominação colonial Conceitos: imperialismo, colonialismo. Objetivo Geral 1. Conhecer e compreender o imperialismo do século XIX Descritor 1 Identificar as principais potências coloniais do século XIX, salientando a supremacia europeia. Descritor 2 Relacionar o imperialismo do século XIX com os processos de industrialização. Descritor 4 Caracterizar as formas de domínio sobre os territórios não autónomos no século XIX. 1.º momento Introdução ao domínio/subdomínio e levantamento das ideias tácitas dos alunos: Diálogo orientado pelo(a) professor(a) para a introdução ao domínio/subdomínio, o respetivo enquadramento espaciotemporal e contexto, com base nas diversas fontes apresentadas nas duplas páginas de abertura e em Inicia a descoberta. Registo no quadro da situação-problema. Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre os conceitos de imperialismo e colonialismo com registo no quadro. Observação e interpretação do mapa, da barra cronológica (p. 12) para os alunos situarem a temática. Leitura, análise e interpretação das fontes 1, 2 e 3 (p ) para os alunos identificarem as diferentes perspetivas do colonialismo e os motivos da expansão europeia para outros continentes no século XIX. Redação de um texto sobre os motivos da expansão europeia, no século XIX. 4.º momento : Trabalha com Resolução da Ficha Aula a Aula 1 do Caderno do Aluno. TPC Resposta ao Que metas atingi? Didático n.º 1 As potências coloniais do século XIX usar diversas fontes (mapa, barra cronológica, imagens e textos) e com perspetivas diferentes. Registo da correção e oportunidade das intervenções em sala de aula.

12 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.1. Apogeu e declínio da influência europeia Aula n.º 2 Situação-problema: Como se desenvolveu o colonialismo e o imperialismo europeu no século XIX? O que foi a Conferência de Berlim? Em que consistiu o ultimato inglês e o mapa cor-de-rosa? Os impérios coloniais europeus nos finais do século XIX Viagens de exploração no continente africano Conferência de Berlim Mapa cor-de-rosa e ultimato inglês (Espacialidade Temporalidade ) Conceitos: império colonial, conferência Objetivo Geral 1. Conhecer e compreender o imperialismo do século XIX Descritor 3 Explicar a importância da Conferência de Berlim (1885) no processo de partilha do continente africano. Descritor 4 Caracterizar as formas de domínio sobre os territórios não autónomos no século XIX. Descritor 5 Relacionar os princípios de ocupação definidos na Conferência de Berlim com o projeto português do mapa corde-rosa e o ultimato inglês. 1.º momento Levantamento das ideias tácitas dos alunos: Diálogo orientado pelo(a) professor(a) para o levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre os conceitos de império colonial, conferência, com registo no quadro. Observação e análise do mapa e exploração da barra cronológica (F1, pp ) para os alunos conhecerem: as decisões da Conferência de Berlim; as pretensões inglesas e portuguesas em África; os impérios coloniais europeus no início do século XX. Elaboração de um texto sobre a situaçãoproblema: Como se desenvolveu o colonialismo e o imperialismo europeu no século XIX? 4.º momento : Trabalha com Resolução da Ficha Aula a Aula 2 do Caderno do Aluno. TPC Resposta ao Que metas atingi? Didático n.º 1 As potências coloniais e a hegemonia europeia O Mapa Cor-de-Rosa usar fontes com linguagens diversificadas (mapa, imagens e textos). Registo da correção e oportunidade das intervenções em sala de aula.

13 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.1. Apogeu e declínio da influência europeia Aula n.º 3 Situação-problema: A 1.ª Guerra Mundial foi uma guerra curta e fulminante? O que explica a rivalidade entre os estados europeus? Em que consistiu a política de alianças? A 1.ª Grande Guerra Rivalidades económicas e nacionalismos Política de alianças Conceito: nacionalismo(s) Objetivo Geral 2. Conhecer e compreender as causas e o desenrolar da 1.ª Grande Guerra Descritor 1 Relacionar a rivalidade económica e colonial entre as grandes potências industriais com a agudização das tensões nacionalistas. Descritor 2 Explicar o eclodir da 1.ª Grande Guerra. 1. º momento Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre o conceito de nacionalismo(s) com o registo no quadro. Registo no quadro da situação-problema. Análise de fontes históricas (F2A e F2B) demonstrativas dos sentimentos nacionalistas. Observação de um mapa (F3, p. 19), para que os alunos identifiquem as políticas de alianças existentes no período anterior à Guerra. Exploração de uma imagem (F1, p. 18) para identificar o acontecimento que despoletou a 1.ª Guerra Mundial. Elaboração, em trabalho de pares, de um texto sobre o ambiente de rivalidade nas vésperas da 1.ª Guerra Mundial. 4.º momento : Trabalha com Resolução da Ficha Aula a Aula 3 do Caderno do Aluno. Didático n.º 1 A rivalidade económica entre as grandes potências e os nacionalismos Tríplice Entente e Tríplice Aliança A 1.ª Grande Guerra: a eclosão do conflito usar fontes com linguagens diversificadas (mapa, imagens e textos). língua portuguesa. Registo da correção e oportunidade das intervenções em sala de aula. TPC resposta ao Que metas atingi?

14 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.1. Apogeu e declínio da influência europeia Aula n.º 4 Situação-problema: A 1.ª Guerra Mundial foi uma guerra curta e fulminante? Quais foram as principais frentes e fases da 1.ª Guerra Mundial? A 1.ª Grande Guerra Frentes e fases da 1.ª Guerra Mundial (Espacialidade Temporalidade ) Conceito: frente de combate Objetivo Geral 2. Conhecer e compreender as causas e o desenrolar da 1.ª Grande Guerra Descritor 3 Caracterizar sucintamente as frentes e as fases da 1.ª Grande Guerra. 1. º momento Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre o conceito de frente de combate, com registo no quadro. Análise de mapas e de uma barra cronológica (F1, pp. 20 e 21) para os alunos identificarem as principais fases e frentes de combate da 1.ª Guerra Mundial e assinalarem as principais batalhas e as diferentes estratégias de guerra. Elaboração de um quadro relativo às diferentes fases e frentes da 1.ª Guerra Mundial. Elaboração de um texto sobre as fases da guerra. 4.º momento : Trabalha com Resolução da Ficha Aula a Aula 4 do Caderno do Aluno. TPC Resposta ao Que metas atingi? Didático n.º 1 A 1.ª Grande Guerra: as frentes do conflito A 1.ª Guerra: fases do conflito usar fontes com linguagens diversificadas (mapa, imagens e textos). Registo da correção e oportunidade das intervenções em sala de aula.

15 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.1. Apogeu e declínio da influência europeia Aula n.º 5 Situação-problema: A 1.ª Guerra Mundial foi uma guerra curta e fulminante? Como era a vida nas trincheiras? A 1.ª Grande Guerra A vida nas trincheiras (Reconstituir o passado ) Conceito: trincheira Objetivo Geral 2. Conhecer e compreender as causas e o desenrolar da 1.ª Grande Guerra Descritor 3 Caracterizar sucintamente as frentes e as fases da 1.ª Grande Guerra. 1.º momento Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre o conceito de trincheira, com registo no quadro. Observação de uma ilustração (F1, pp. 22 e 23) para os alunos conhecerem: a organização das trincheiras; o vida dos soldados nas trincheiras; os equipamentos utilizados nesta fase da 1.ª Guerra Mundial, bem como as estratégias. Redação de uma página do diário de um soldado nas trincheiras. 4.º momento : Trabalha com Resolução da Ficha Aula a Aula 5 do Caderno do Aluno. Didático n.º 1 As trincheiras usar fontes com linguagem icónica. Registo da correção e oportunidade das intervenções em sala de aula.

16 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.1. Apogeu e declínio da influência europeia Aula n.º 6 Situação-problema: A 1.ª Guerra Mundial foi uma guerra curta e fulminante? Como foi a participação portuguesa na 1.ª Guerra Mundial? Quais foram os custos humanos e materiais da 1.ª Guerra Mundial? A 1.ª Grande Guerra Participação de Portugal no conflito Custos humanos e materiais da 1.ª Grande Guerra Conceito: armistício Objetivo Geral 2. Conhecer e compreender as causas e o desenrolar da 1.ª Grande Guerra Descritor 5 Descrever sucintamente a participação de Portugal na 1.ª Grande Guerra. Descritor 4 Referir os custos humanos e materiais da 1.ª Grande Guerra. 1.º momento Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre o conceito de armistício, com registo no quadro. Observação de uma imagem, leitura e análise de textos (F3, p. 25), para os alunos conhecerem a controvérsia em torno da entrada de Portugal na guerra. Análise de um gráfico (F1, p. 24), e observação de imagens (F2 e F4, pp. 24 e 25) para os alunos inferirem as consequências sociais e económicas da 1.ª Guerra Mundial. Elaboração de um comentário à situação-problema: A 1.ª Guerra Mundial foi uma guerra curta e fulminante? 4.º momento : TPC Trabalha com Resolução da Ficha Aula a Aula 6 do Caderno do Aluno. Atividade de Aprofundamento. Didático n.º 1 Os custos humanos e materiais da 1.ª Grande Guerra O Corpo Expedicionário Português (CEP) Trabalho de Pesquisa (Dossiê do Professor) usar fontes com linguagens diversificadas (gráfico, imagens e textos). Registo da correção e oportunidade das intervenções em sala de aula.

17 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.2. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra Aula n.º 7 Situação-problema: O fim da supremacia europeia? Quais foram as alterações geopolíticas do após-guerra? Quais foram as exigências impostas à Alemanha pelo Tratado de Versalhes? Quais eram os objetivos da SDN? As transformações políticas do apósguerra Os tratados de Paz Alterações nas fronteiras A Sociedade das Nações (Espacialidade Temporalidade ) Conceito: autodeterminação Objetivo Geral 1. Conhecer as transformações geopolíticas decorrentes da 1.ª Grande Guerra Descritor 1 Enunciar as principais decisões dos tratados de paz (com destaque para o Tratado de Versalhes). Descritor 2 Identificar as principais alterações no mapa político europeu do após-guerra. Descritor 3 Referir os grandes objetivos da criação da Sociedade das Nações (SDN). 1. º momento Introdução ao subdomínio e levantamento das ideias tácitas dos alunos. Diálogo orientado pelo(a) professor(a) para a introdução ao subdomínio, o respetivo enquadramento espaciotemporal e contexto, com base nas diversas fontes apresentadas nas duplas páginas de abertura e em Inicia a descoberta. Registo no quadro da situação-problema; Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre o conceito de autodeterminação com registo no quadro. Observação e análise de um mapa, de uma imagem e de um texto (F1, pp ) de modo que os alunos: identifiquem as alterações no mapa político da Europa no após-guerra; compreendam a importância da criação da SDN. Redação de um texto sobre as alterações geopolíticas na Europa no após-1.ª Guerra Mundial. 4.º momento : Trabalha com Resolução da Ficha Aula a Aula 7 do Caderno do Aluno TPC Resposta ao Que metas atingi? Didático n.º 2 A Conferência de Paz O novo mapa político europeu A Sociedade das Nações usar fontes diferentes (mapa, imagem e texto). Registo da correção e oportunidade das intervenções em sala de aula.

18 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.2. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra Aula n.º 8 Situação-problema: O fim da supremacia europeia? Em que situação económica ficou a Europa no após-guerra? Como é que os EUA se transformaram numa potência mundial no após-guerra? As transformações económicas do após-guerra Situação económica da Europa no após-guerra O modelo americano de produção em massa A dependência europeia dos EUA Conceitos: taylorismo, fordismo, estandardização. Objetivo Geral 2. Conhecer e compreender as transformações económicas do após-guerra Descritor 1 Caracterizar a situação económica e social europeia do apósguerra. Descritor 2 Explicar o fim da hegemonia europeia e o reforço da afirmação dos EUA como principal potência económica mundial. Descritor 3 Caracterizar a economia dos anos 20, destacando o seu carácter modernizador, instável e especulativo. Descritor 4 Referir outros fatores de tensão económica na década de 20, nomeadamente a rivalidade entre novos e velhos países industriais, o pagamento de dívidas e indemnizações de guerra e a adoção de políticas protecionistas. 1. º momento Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre os conceitos de fordismo, taylorismo e estandardização, com registo no quadro. Leitura e interpretação de um esquema e observação de um quadro e imagem (F1 e F2, pp ) onde os alunos relacionam as dívidas dos países europeus no após-guerra com a inflação monetária vivida no mesmo período. Leitura e interpretação de um texto (F3, p. 35) e observação e análise de imagens (F2 e F4, p. 35) demonstrativas: dos novos processos de produção nos EUA; da dependência económica da Europa face aos EUA. Elaboração de um comentário à situação-problema: O fim da supremacia europeia? 4.º momento : resposta ao Que metas atingi? TPC Trabalha com resolução da Ficha Aula a Aula 8 do Caderno do Aluno. Didático n.º 2 A Europa do após-guerra: fim da hegemonia europeia e afirmação dos EUA A economia dos anos 20 Novos métodos de produção e de organização do trabalho usar fontes com linguagens diversificadas (gráficos, imagens e textos).

19 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.2. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra Aula n.º 9 Situação-problema: Que transformações ocorreram no Império Russo de 1917 a 1924? Como se caracterizava a Rússia no tempo dos czares? Que relação existe entre a participação da Rússia na guerra e a queda do czarismo? Que mudanças políticas se operaram com a Revolução de Fevereiro de 1917? A Revolução Soviética A Rússia czarista A participação da Rússia na 1.ª Guerra Mundial A Revolução de Fevereiro Conceito: demoliberalismo Objetivo Geral 3. Conhecer e compreender a Revolução Soviética Descritor 1 Caracterizar sucintamente a Rússia czarista ao nível político, económico e social. Descritor 2 Relacionar a entrada da Rússia na 1.ª Grande Guerra com o agravar das tensões sociais e políticas. Descritor 3 Caracterizar a Revolução de Fevereiro, salientando o carácter demoliberal das medidas tomadas pelo governo provisório. 1. º momento Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre o conceitos de demoliberalismo, com registo no quadro. Registo no quadro da situação-problema. Observação e interpretação de imagens (F1 e F2, p. 36) para os alunos concluirem sobre a situação socioeconómica russa nas vésperas da revolução. Leitura e análise de um texto e observação de uma imagem (F3A e F3B, p. 37) para os alunos caracterizarem a participação da Rússia na 1.ª Guerra Mundial. Análise de um texto e de uma imagem da época (F4, p. 37) de modo que os alunos identifiquem o acontecimento que marcou a mudança do regime e as medidas tomadas pelo Governo Provisório. Elaboração, pelos alunos, de um resumo relativo à Revolução de Fevereiro de º momento : Trabalha com Resolução da Ficha Aula a Aula 9 do Caderno do Aluno. TPC Resposta ao Que metas atingi? Didático n.º 2 A Rússia czarista Tensões políticas e sociais na Rússia czarista A Revolução de Fevereiro usar fontes diferentes (imagens e textos) com mensagens diversas.

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21 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.2. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra Aula n.º 10 Situação-problema: Que transformações ocorreram no Império Russo de 1917 a 1924? Como se caracteriza a Revolução de Outubro? Como se caracteriza o comunismo de guerra? A Revolução Soviética A Revolução de Outubro A guerra civil e o comunismo de guerra Conceitos: menchevique e bolchevique Objetivo Geral 3. Conhecer e compreender a Revolução Soviética Descritor 4 Relacionar a decisão de permanência da Rússia na 1.ª Grande Guerra com o eclodir da Revolução de Outubro. Descritor 5 Caracterizar a Revolução de Outubro, salientando as principais medidas tomadas (fim do envolvimento na guerra, participação dos operários na gestão das fábricas e divisão das grandes propriedades rurais pelas famílias camponesas). Descritor 6 Descrever as principais etapas de implantação do regime comunista entre 1917 e 1924 (guerra civil e comunismo de guerra, NEP, formação da URSS). 1. º momento Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre os conceitos de menchevique e bolchevique. Observação de imagens (F1 e F2, p. 38) para os alunos identificarem os motivos do descontentamento da população russa face ao governo provisório saído da Revolução de Fevereiro. Observação de imagens (F3A e F5, p. 39) e análise de textos (F3B e F4, p. 39), onde os alunos: identificam o líder da Revolução de Outubro; mostram o carácter socialista desta revolução; avaliam a situação política soviética entre 1917 e Redação, pelos alunos, de um texto sobre a Revolução de Outubro. Resolução do Que metas atingi? 4.º momento : Trabalha com Resolução da Ficha Aula a Aula 10 do Caderno do Aluno Didático n.º 2 A Revolução de Outubro A implantação do regime comunista usar fontes diferentes (imagens e textos) com mensagens diversas.

22 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.2. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra Aula n.º 11 Situação-problema: Que transformações ocorreram no Império Russo de 1917 a 1924? Como se caracteriza a NEP? Que impacto teve a Revolução Soviética no mundo? A Revolução Soviética A Nova Política Económica (NEP) O impacto da Revolução Soviética no mundo Conceitos: proletariado, NEP Objetivo Geral 3. Conhecer e compreender a Revolução Soviética Descritor 6 Descrever as principais etapas de implantação do regime comunista entre 1917 e 1924 (Guerra civil e Comunismo de Guerra, NEP, formação da URSS). Descritor 7 Avaliar o impacto da Revolução Bolchevique na Europa Ocidental e no Mundo em geral. 1. º momento Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre os conceitos de proletariado e NEP. Leitura e interpretação de um texto e observação de uma imagem (F1 e F2, p. 40) para os alunos: identificarem as mudanças económicas introduzidas na Rússia, em 1921; avaliarem o impacto da NEP. Análise de dois textos e interpretação de uma imagem (F3, F4 e F5, p. 41) em que os alunos avaliam as reações ao avanço do bolchevismo. Elaboração, pelos alunos, de uma resposta à situaçãoproblema: Que transformações ocorreram no Império Russo de 1917 a 1924? 4.º momento : Resolução do Que metas atingi? Trabalha com Resolução da Ficha Aula a Aula 11 do Caderno do Aluno. Prepara-te para a 1 e Ficha de 1 do Caderno do Aluno. TPC Atividade de Aprofundamento. Didático n.º 2 O impacto da revolução bolchevique Trabalho de Pesquisa (Dossiê do Professor) usar fontes diferentes (imagens e textos) com mensagens diversas.

23 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.2. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra Aula n.º 12 Situação-problema: Que mudanças se verificaram na sociedade, nos hábitos e nos costumes dos ocidentais no após-guerra? Que mudanças se operaram na estrutura das sociedades ocidentais nas primeiras décadas do século XX? Que mudanças conheceu o estatuto da mulher? Transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX As alterações sociais das primeiras décadas do século XX O peso crescente das classes médias Conceito: classe média Objetivo Geral 4. Conhecer e compreender as transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX Descritor 1 Caracterizar a sociedade europeia nas duas primeiras décadas do século XX, salientando o peso crescente das classes médias e a melhoria das condições de vida do operariado, apesar da manutenção de grandes desequilíbrios sociais. Descritor 2 Relacionar os efeitos da guerra com a alteração de mentalidades e costumes nos loucos anos º momento Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre o conceito de classe média. Registo no quadro da situação-problema. Leitura, observação e interpretação das imagens e do texto (F1, F2, F3, F4 e F5, pp. 44 e 45) para os alunos: identificarem as mudanças nas estruturas sociais verificadas no após-guerra; relacionarem as mudanças estruturais com novos hábitos e modos de vida; comparem a Belle Époque com os "loucos anos 20"; reconhecerem mudanças no estatuto social da mulher. Elaboração, em conjunto, de uma síntese relativa à formação e importância das classes médias nas primeiras décadas do século XX. Resolução do Que metas atingi? 4.º momento : TPC resolução da Ficha Aula a Aula 12 do Caderno do Aluno. Didático n.º 2 A sociedade europeia nas primeiras décadas do século XX Os loucos anos 20 usar fontes diferentes (imagens e texto) com mensagens diversas.

24 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.2. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra Aula n.º 13 Situação-problema: Que mudanças se verificaram na sociedade, nos hábitos e nos costumes dos ocidentais no após-guerra? Que efeitos produziu a guerra na luta pela emancipação feminina? Que herança deixaram ao mundo atual as feministas dos inícios do século XX? Transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX A emancipação feminina A herança das feministas Conceito: feminismo(s) Objetivo Geral 4. Conhecer e compreender as transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX Descritor 3 Avaliar os efeitos da guerra ao nível da emancipação feminina, problematizando temáticas atuais relativas à igualdade de género. 1. º momento Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre o conceito de feminismo(s) com registo no quadro. Análise de um quadro e de imagens (F1, F2 e F3, p. 46) demonstrativos das conquistas das mulheres durante e após a 1.ª Guerra Mundial. Análise comparativa entre fontes do início do século XX e atuais (F4, p. 47) para levar os alunos: a identificarem os motivos de luta da mulher no início do século; a avaliarem os efeitos dessa luta; a reconhecerem situações de desigualdade de género nos dias de hoje. Elaboração de um manifesto relativo às conquistas da mulher no início do século XX e as lutas atuais pela igualdade de género. 4.º momento : TPC Trabalha com Resolução da Ficha Aula a Aula 13 do Caderno do Aluno Didático n.º 2 A emancipação feminina usar fontes diferentes (quadro, imagens e texto) com mensagens diversas.

25 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.2. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra Aula n.º 14 Situação-problema: Que mudanças se verificaram na sociedade, nos hábitos e nos costumes dos ocidentais no após-guerra? Como se caracteriza a cultura de massas? Quais são as ciências que se afirmam nos inícios do século XX? Transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX A cultura de massas As melhorias das condições de vida Os novos caminhos da ciência Conceitos: cultura de massas, mass media Objetivo Geral 4. Conhecer e compreender as transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX Descritor 4 Caracterizar sucintamente a cultura de massas, salientando a sua relação com a melhoria das condições de vida nas décadas de 20 e 30 do século XX. 1. º momento Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre os conceitos de cultura de massas e mass media, com registo no quadro. Observação de imagens (F1, F2 F3, F4 e F5, pp ) com o intuito de levar os alunos: a verificarem alterações no acesso à cultura e ao desporto no após-guerra; a identificarem os veículos de transmissão cultural deste período; a relacionarem os novos hábitos e a melhoria da qualidade de vida com a cultura de massas; identificarem os caminhos da ciência. Elaboração, pelos alunos, de um comentário sobre a situação-problema: Que mudanças se verificaram na sociedade, nos hábitos e nos costumes dos ocidentais no após-guerra? 4.º momento : Trabalha com Resolução da Ficha Aula a Aula 14 do Caderno do Aluno. Didático n.º 2 A cultura de massas usar fontes diferentes (imagens e texto) com mensagens diversas.

26 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.2. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra Aula n.º 15 Situação-problema: Que caminhos se rasgaram no campo das artes nas primeiras décadas do século XX? Como se caracterizam o fauvismo, o expressionismo e o cubismo? Transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX As correntes artísticas de vanguarda (Aprender a olhar a arte ) Objetivo Geral 4. Conhecer e compreender as transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX Descritor 5 Distinguir as principais correntes estéticas que marcaram a evolução nas artes. 1. º momento Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre o conceitos de fauvismo, expressionismo e cubismo. Registo no quadro da situação-problema. Observação e análise de pinturas vanguardistas (F1, F2, F3, pp ) de modo que os alunos: identifiquem as características do fauvismo, do expressionismo e do cubismo; distingam as diversas correntes artísticas de vanguarda; reconheçam os principais representantes de cada uma das correntes artísticas e as respetivas características. Didático n.º 2 A revolução no mundo das artes Obra expressionista: Rua de Berlim, de Ernst Ludwig Kirchner interpretar obras de arte. Conceitos: fauvismo, expressionismo e cubismo Construção de um quadro relativo às correntes artísticas de vanguarda, subdividido em características e principais artistas. Elaboração de um resumo relativo à rutura na pintura introduzida pelo cubismo e pelo fauvismo. 4.º momento : Trabalha com Resolução da Ficha Aula a Aula 15 do Caderno do Aluno.

27 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.2. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra Aula n.º 16 Situação-problema: Que caminhos se rasgaram no campo das artes nas primeiras décadas do século XX? Quais são as características do futurismo, do abstracionismo e do dadaísmo? Transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX As correntes artísticas de vanguarda (Aprender a olhar a arte ) Conceitos: futurismo, abstracionismo e dadaísmo Objetivo Geral 4. Conhecer e compreender as transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX Descritor 5 Distinguir as principais correntes estéticas que marcaram a evolução nas artes. sobre os conceitos de futurismo, abstracionismo e dadaísmo, com registo no quadro. Observação e análise de pinturas e esculturas vanguardistas (F1, F2, F3 e F4, pp ) de modo a que os alunos: identifiquem as características do futurismo, abstracionismo e dadaísmo; distingam as diversas correntes artísticas de vanguarda; reconheçam os principais representantes de cada uma das correntes artísticas. Construção de um quadro relativo às correntes artísticas de vanguarda, subdividido em características e principais artistas (continuação). 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 16 do Caderno do Aluno. Fazer uma pintura abstrata sobre um tema à escolha. Didático n.º 2 Obra abstracionista: Paisagem com Manchas Vermelhas, de Kandinsky interpretar obras de arte.

28 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.2. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra Aula n.º 17 Situação-problema: Que caminhos se rasgaram no campo das artes nas primeiras décadas do século XX? Como se caracterizam o surrealismo e a arquitetura orgânica e funcional? Como se caracteriza o modernismo português? Quais foram os seus principais vultos? Transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX A arquitetura orgânica e funcional O modernismo em Portugal (Aprender a olhar a arte ) Conceitos: surrealismo, arquitetura orgânica e funcional e modernismo Objetivo Geral 4. Conhecer e compreender as transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX Descritor 5 Distinguir as principais correntes estéticas que marcaram a evolução nas artes. Descritor 6 Indicar alguns dos principais vultos e obras de referência do modernismo português. sobre os conceitos de surrealismo, arquitetura orgânica e funcional e modernismo, com registo no quadro. Observação e análise de uma imagem surrealista (F1, p. 54) para os alunos identificarem as características gerais desta corrente artística. Observação de imagens representativas da arte funcional e da arquitetura orgânica (F2 e F3, p. 55), de modo que os alunos: reconheçam as novas tendências arquitetónicas do início do século XX; distingam arquitetura funcional de arquitetura orgânica. Observação e análise de imagens e respetivas legendas de obras do modernismo português (F1, F2, F3 e F4, pp ) de modo que os alunos: identifiquem influências das correntes vanguardistas em artistas portugueses; reconheçam os principais vultos do modernismo português no domínio das artes plásticas. caracterizem o modernismo português. Conclusão do quadro sobre as correntes artísticas de vanguarda Elaboração, pelos alunos, de um comentário à situaçãoproblema: Que caminhos se rasgaram no campo das artes nas primeiras décadas do século XX? 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 17 do Caderno do Aluno. Didático n.º 2 A nova arquitetura O modernismo português interpretar obras de arte.

29 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.3. Portugal: da 1.ª República à Ditadura Militar Aula n.º 18 Situação-problema: Qual foi o contexto em que se deu a implantação da 1.ª República Portuguesa? Quais foram as dificuldades da monarquia portuguesa entre 1890 e 1910? Como decorreu o período entre 1908 e 1910? Portugal: da 1.ª República à Ditadura Militar As dificuldades da monarquia constitucional A revolução republicana Conceitos: ultimato, republicanismo Objetivo Geral 1. Conhecer e compreender a crise e queda da Monarquia Constitucional Descritor 1 Relacionar a situação económica e financeira de Portugal nos finais do século XIX com o crescente descontentamento social e político. Descritor 2 Relacionar o Ultimato inglês de 1890 com o aumento do descrédito da instituição monárquica e com o crescimento do Partido Republicano. Descritor 3 Identificar outros fatores que contribuíram para a queda da Monarquia Constitucional, destacando a ditadura de João Franco e o regicídio de Descritor 4 Descrever sucintamente os acontecimentos do 5 de Outubro, identificando a base social de apoio da República. 1. º momento Introdução ao subdomínio e levantamento das ideias tácitas dos alunos: Diálogo orientado pelo(a) professor(a) para a introdução ao subdomínio, o respetivo enquadramento espaciotemporal e contexto, com base nos diversos documentos apresentados nas duplas páginas de abertura e em Inicia a descoberta. Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre os conceitos de ultimato e republicanismo com registo no quadro. registo no quadro da situação-problema. Leitura, interpretação e análise do texto, gráfico e imagens (F1, F2, F3, F4 e F5, pp ), de modo que os alunos: descrevam a situação económica e financeira de Portugal no final do século XIX; relacionarem a situação de fragilidade económica e os problemas políticos (internos e externos) com o descontentamento da população para com a monarquia e os governos; descreverem o período entre o regicídio e a implantação da República. Elaboração, pelos alunos, de um comentário à situaçãoproblema: Qual foi o contexto em que se deu a implantação da 1.ª República Portuguesa? 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 18 do Caderno do Aluno TPC Resposta ao Que metas atingi? Didático n.º 3 O descontentamento social e político em Portugal na viragem para o século XX O crescimento do partido republicano e a queda da monarquia A Revolução de 5 de Outubro de 1910 usar fontes diferentes (gráfico, imagens e texto) com mensagens diversas.

30 Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.3. Portugal: da 1.ª República à Ditadura Militar Aula n.º 19 Situação-problema: Quais foram as realizações e os insucessos da 1.ª República? Quais são as características da Constituição de 1911? Quais foram as principais realizações da 1.ª República? Portugal: da 1.ª República à Ditadura Militar A Constituição de 1911 As principais realizações da 1.ª República As principais dificuldades da 1.ª República Conceitos: democracia parlamentar, laicização Objetivo Geral 2. Conhecer e compreender as realizações e dificuldades da 1.ª República ( ) Descritor 1 Comparar a Constituição de 1911 com a Constituição da Monarquia Constitucional (Carta Constitucional de 1826), salientando as ruturas operadas e as continuidades. Descritor 2 Avaliar o alcance das principais realizações da 1.ª República ao nível da legislação oficial, da laicização do Estado, das medidas educativas e financeiras. Descritor 3 Explicar o descontentamento criado por medidas da 1.ª República em largos setores da população portuguesa. Descritor 4 Justificar a instabilidade política vivida durante a 1.ª República. sobre os conceitos de democracia parlamentar, e laicização, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Leitura e análise dos textos (F1 e F2, p. 68) de modo que os alunos identifiquem pontos de convergência e de divergência entre a Carta Constitucional de 1826 e a Constituição de Observação de uma imagem e exploração de um texto (F3A e F3B, p. 69) para os alunos identificarem as medidas tomadas pelos republicanos para laicizar o Estado e a sociedade; Análise e interpretação de um gráfico e observação de um cartoon (F4 e F5, p. 69) de modo que os alunos concluam sobre as dificuldades sentidas pelos governos republicanos. Elaboração, pelos alunos, de um quadro síntese referente às principais realizações e dificuldades da 1.ª República. Elaboração de um texto/ comentário sobre: "A Constituição de 1911 instituiu uma democracia parlamentar." 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 19 do Caderno do Aluno. TPC Atividade de Aprofundamento. Didático n.º 3 A Constituição de 1911 e a Carta Constitucional Os símbolos da República Portuguesa As realizações da 1.ª República A instabilidade da 1.ª República Trabalho de Pesquisa (Dossiê do Professor) usar fontes diferentes (gráfico, imagens e textos) com mensagens diversas. Domínio 9. A Europa e o Mundo no limiar do século XX Subdomínio 9.3. Portugal: da 1.ª República à Ditadura Militar Aula n.º 20

31 Situação-problema: Quais foram as realizações e os insucessos da 1.ª República? Quais foram os insucessos políticos e socioeconómicos dos governos da 1.ª República? Como se instalou a ditadura militar em 1928? Portugal: da 1.ª República à Ditadura Militar Os insucessos políticos, económicos e sociais da 1.ª República A reação autoritária e a ditadura militar Conceito: Ditadura Militar Objetivo Geral 3. Conhecer e compreender o derrube da Primeira República e a sua substituição por um regime ditatorial Descritor 1 Explicar os efeitos da 1.ª Grande Guerra na situação política, económico-financeira e social. Descritor 2 Referir tentativas de derrube do regime republicano, salientando o sidonismo (1917) e as tentativas de restauração monárquica. Descritor 3 Relacionar o crescimento dos adeptos de soluções autoritárias na década de 20 em Portugal com a situação interna do país e com o contexto internacional. Descritor 4 Reconhecer no Golpe Militar de 28 de Maio de 1926 o fim da República parlamentar e o início da Ditadura Militar. sobre o conceito de Ditadura Militar, com registo no quadro. Análise de texto e observação de imagens (F1, F2 e F3, pp ) de modo que os alunos reconheçam que a fragilidade do regime abriu caminho ao seu final. Leitura e interpretação de um texto e observação de uma imagem (F4, p. 71) para que os alunos: - identifiquem as dificuldades da 1.ª República; - relacionem as dificuldades vividas com a adesão ao golpe militar de 28 de Maio de Elaboração, pelos alunos, de um comentário à situaçãoproblema: Quais foram as realizações e os insucessos da 1.ª República? 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 20 do Caderno do Aluno. Didático n.º 3 O derrube da 1.ª República O golpe militar de 28 de Maio de 1926 Portugal: da 1.ª República à Ditadura Militar usar fontes diferentes (imagens e textos) com mensagens diversas.

32 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 1930 Aula n.º 21 Situação-problema: 1929 o fim de uma época de prosperidade artificial? Quais foram as origens da grande depressão de 1929? Que consequências teve o crash da Bolsa de Nova Iorque? A Grande Depressão dos anos 30 As origens da crise de 1929 Consequências do Crash da Bolsa de Nova Iorque Conceitos: superprodução, crash Objetivo Geral 1. Conhecer e compreender a Grande Depressão dos anos 30 e o seu impacto social Descritor 1 Identificar os fatores que estiveram na origem da génese da Crise de 1929 nos EUA. Descritor 2 Reconhecer na Crise de 1929 características das crises cíclicas do capitalismo liberal. Descritor 3 Descrever as consequências do crash da bolsa de Nova Iorque em 24 de outubro de º momento Introdução ao domínio/subdomínio e levantamento das ideias tácitas dos alunos: diálogo orientado pelo(a) professor(a) para a introdução ao domínio/subdomínio, o respetivo enquadramento espaciotemporal e contexto, com base nas diversas fontes apresentados nas duplas páginas de abertura e em Inicia a descoberta. Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre os conceitos de superprodução e crash, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Análise de um gráfico (F1, p. 82), leitura e interpretação de um texto (F2, p. 83) e observação de esquemas e uma imagem (F3, p. 83), de modo que os alunos: identifiquem as origens do crash da Bolsa de Nova Iorque; enumeram as consequências imediatas do crash. Elaboração, pelos alunos, de um texto relativo aos conteúdos do esquema (F1). 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 21 do Caderno do Aluno. Didático n.º 4 Da prosperidade à crise de 1929 nos EUA O crash da Bolsa de Nova Iorque: a Quinta-feira negra usar fontes diferentes (imagens, texto e esquemas).

33 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 1930 Aula n.º 22 Situação-problema: 1929 o fim de uma época de prosperidade artificial? Como se explica a mundialização da crise de 1929? Quais foram as consequências económicas e sociais da crise de 1929? A Grande Depressão dos anos 30 A mundialização da crise Consequências económicas e sociais da crise de 1929 Conceito: mundialização Objetivo Geral 1. Conhecer e compreender a Grande Depressão dos anos 30 e o seu impacto social Descritor 4 Explicar o processo de mundialização da crise, salientando a exceção da URSS. Descritor 5 Analisar as consequências sociais da Grande Depressão, salientando a generalização dos seus efeitos a todas as camadas da população. sobre o conceito de mundialização com registo no quadro. Observação e análise de um esquema com imagem (F1, p. 84) onde os alunos percebem os efeitos sociais e económicos da depressão. Análise de um mapa e leitura interpretativa de um esquema (F2, p. 85) para que os alunos expliquem as diferentes perspetivas sobre as origens da crise de 1929 e a expansão para outros continentes. Elaboração, pelos alunos, de um comentário da situaçãoproblema: 1929 o fim de uma época de prosperidade artificial? 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 22 do Caderno do Aluno. Didático n.º 4 A dimensão mundial da crise de 1929 As consequências sociais da Grande Depressão usar fontes diferentes (mapas, esquemas, imagens e texto).

34 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 1930 Aula n.º 23 Situação-problema: A democracia liberal em perigo? Que circunstâncias económicas, sociais e políticas propiciaram a ascensão de regimes extremistas de esquerda e de direita nos anos 20 e 30 do século XX? Os fascismos nas décadas de 20 e 30 A ascensão dos regimes ditatoriais na Europa nos anos 20 e 30 (Espacialidade Temporalidade ) Conceito: regimes ditatoriais Objetivo Geral 2. Conhecer e compreender o a emergência e consolidação do(s) fascismo(s) nas décadas de 20 e 30 Descritor 1 Comparar o mapa político após a 1.ª Grande Guerra com o mapa político da década de 30, localizando os principais regimes ditatoriais à escala mundial. Descritor 2 Relacionar as dificuldades económicas do após-guerra e os efeitos da revolução soviética com o avanço da extrema-direita e dos partidos comunistas, identificando a base social de apoio de cada um. Descritor 3 Relacionar as consequências da Grande Depressão com o crescente descrédito dos regimes demoliberais, salientando os momentos de crise económica e social como conjunturas favoráveis ao crescimento dos adeptos de propostas extremistas. sobre o conceito de regimes ditatoriais, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Análise de um mapa e leitura de um texto (F1, pp. 86 e 87) de modo que os alunos: situem no espaço os países onde se enveredou por regimes extremistas; indiquem as circunstâncias que propiciaram a ascensão desses regimes. Elaboração, pelos alunos, de um resumo sobre o conteúdo da aula. 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 23 do Caderno do Aluno. Didático n.º 4 Os regimes ditatoriais na Europa da década de 1930 As ditaduras da década de 1930 A crise das democracias liberais usar fontes diferentes (mapas, barra cronológica e texto).

35 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 1930 Aula n.º 24 Situação-problema: A democracia liberal em perigo? Como decorreu o processo de ascensão de Mussolini e de Hitler ao poder? Quais são as características comuns aos regimes fascistas? Os fascismos nas décadas de 20 e 30 A ascensão de Mussolini em Itália A ascensão de Hitler na Alemanha Características dos regimes fascistas Conceitos: fascismo, nazismo Objetivo Geral 2. Conhecer e compreender a emergência e consolidação do(s) fascismo(s) nas décadas de 20 e 30 Descritor 4 Descrever sucintamente a subida ao poder do Partido Nacional Fascista, em Itália, e do Partido Nacional- Socialista dos Trabalhadores Alemães. Descritor 5 Caracterizar os princípios ideológicos comuns ao(s) fascismo(s). sobre os conceitos de fascismo e nazismo, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Exploração de cronologias (F1 e F2, p. 88) relativas à ascensão do fascismo em Itália e do nazismo na Alemanha. Leitura e análise de textos (F3 e F4, pp. 88 e 89) e observação de uma imagem (F5, p. 89) de modo a que os alunos caracterizem os regimes fascista de Itália e da Alemanha. Elaboração, pelos alunos, de um texto breve, relacionando a ascenção de Hitler ao poder com o Tratado de Versalhes. 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 24 do Caderno do Aluno. Didático n.º 4 A ascensão do Partido Nacional Fascista em Itália A ascensão do Partido Nazi na Alemanha Os princípios do fascismo usar fontes diferentes (imagens e texto).

36 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 1930 Aula n.º 25 Situação-problema: A democracia liberal em perigo? Quais as organizações criadas pelos regimes fascista e nazi para enquadrar a população desde a juventude? Que relação existe entre os resultados económicos obtidos pelos regimes fascistas e a afirmação desses regimes? Os fascismos nas décadas de 20 e 30 O enquadramento da população nos regimes fascistas A política económica e social dos regimes fascistas Conceitos: culto da personalidade, SS Objetivo Geral 2. Conhecer e compreender o a emergência e consolidação do(s) fascismo(s) nas décadas de 20 e 30 Descritor 6 Descrever as organizações e formas de enquadramento de massas e de repressão desenvolvidos pelos regimes fascistas. Descritor 7 Relacionar a consolidação dos regimes fascistas com os resultados obtidos pelas respetivas políticas económicas e sociais. sobre os conceitos de culto da personalidade e SS, com registo no quadro. Análise de imagens (F1, F2, F3 e F4, pp. 90 e 91) e leitura de fontes escritas (F5 e F6, p. 91) para que os alunos identifiquem os mecanismos e instrumentos utilizados pelas ideologias fascistas para enquadrar a população. Elaboração, pelos alunos, de um texto de cerca de 30 palavras, sobre as formas de enquadramento de massas dos regimes fascistas. 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 25 do Caderno do Aluno. Didático n.º 4 A repressão nos regimes fascistas usar fontes diferentes (imagens e texto) com mensagens diversas.

37 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 1930 Aula n.º 26 Situação-problema: A democracia liberal em perigo? Como se caracteriza o racismo nazi? O que foi o Holocausto? Os fascismos nas décadas de 20 e 30 As especificidades do nazismo O Holocausto Conceitos: antissemitismo, genocídio Objetivo Geral 2. Conhecer e compreender o a emergência e consolidação do(s) fascismo(s) nas décadas de 20 e 30 Descritor 8 Caracterizar as especificidades do nazismo, destacando o seu caráter racista e genocidiário. Descritor 9 Analisar as causas e consequências do racismo alemão, destacando a crença na superioridade da raça ariana, a criação do espaço vital e as vagas de perseguição antissemita que culminaram no Holocausto. sobre os conceitos de antissemitismo e genocídio com o respetivo registo no quadro. Observação e análise de imagens e mapa (pp. 92 e 93), e leitura de um texto (p. 92) de modo que os alunos identifiquem o Estado nazi como um Estado racista, e reconheçam as atrocidades cometidas contra alguns povos, particularmente os judeus. Elaboração, pelos alunos, de um comentário à situaçãoproblema: A democracia liberal em perigo? 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 26 do Caderno do Aluno. Didático n.º 4 A doutrina nazi usar fontes diferentes (imagens, mapa e texto).

38 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 1930 Aula n.º 27 Situação-problema: Como se estabeleceu e afirmou o Estado Novo? Em que circunstâncias António de Oliveira Salazar ascendeu ao poder? Quais as semelhanças e as diferenças entre o Estado Novo, o fascismo italiano e o nazismo? O Estado Novo em Portugal A ascensão política de Salazar Comparação do regime português com os fascismos europeus Conceito: Estado Novo Objetivo Geral 3. Conhecer e compreender a emergência e consolidação do Estado Novo em Portugal Descritor 1 Referir a manutenção da instabilidade política e dos problemas financeiros nos primeiros anos da Ditadura Militar ( ). Descritor 2 Descrever o processo de ascensão de António de Oliveira Salazar no seio da Ditadura Militar ( ) Descritor 3 Comparar as características do Estado Novo com as características dos regimes ditatoriais italiano e alemão, destacando as suas semelhanças e diferenças. sobre o conceito de Estado Novo, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Análise de uma cronologia (F1, p. 96) demonstrativa da ascensão política de Salazar. Leitura, análise e observação de textos e imagens (F2A, F2B, F3 e F4, p. 97), de modo que os alunos: caracterizem o Estado Novo; estabeleçam comparações entre o Estado Novo e os regimes fascistas europeus. Elaboração de um texto sobre as semelhanças do Estado Novo com o fascismo italiano e com o nazismo. 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 27 do Caderno do Aluno. Didático n.º 4 A Ditadura Militar: a ascensão de Salazar o Estado Novo e os regimes ditatoriais italiano e alemão usar fontes diferentes (cronologia, imagens e texto).

39 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 1930 Aula n.º 28 Situação-problema: Como se estabeleceu e afirmou o Estado Novo? Quais eram e como funcionavam os mecanismos repressivos do Estado Novo? O Estado Novo em Portugal Os mecanismos de controlo do Estado Novo Conceito: enquadramento de massas Objetivo Geral 3. Conhecer e compreender a emergência e consolidação do Estado Novo em Portugal Descritor 4 Caracterizar as organizações repressivas e os mecanismos de controlo da população criados pelo Estado Novo. sobre o conceito de enquadramento de massas, com registo no quadro. Análise e interpretação de imagens e textos (F1 e F2, pp. 98 e 99) de modo que os alunos: identifiquem os diferentes mecanismos repressivos do Estado Novo; expliquem o seu funcionamento e a sua importância para a consolidação do regime. Elaboração, pelos alunos, de um comentário à situaçãoproblema: Como se estabeleceu e afirmou o Estado Novo? Didático n.º 4 As organizações políticas repressivas do Estado Novo usar fontes diferentes (imagens e texto). 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 28 do Caderno do Aluno. Atividade de Aprofundamento. Trabalho de Pesquisa (Dossiê do Professor)

40 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 1930 Aula n.º 29 Situação-problema: Quais são as características do estalinismo? Quais os objetivos da planificação e coletivização da economia? A era estalinista na URSS A violência estalinista A coletivização dos campos e a planificação da economia Conceito: Gulag Objetivo Geral 4. Conhecer e compreender o regime totalitário estalinista implantado na União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) Descritor 1 Caracterizar o regime de terror instituído por Estaline na URSS entre 1927 e 1953, salientando a adoção de fortes medidas repressivas. Descritor 2 Caracterizar a política económica seguida por Estaline, salientando a coletivização dos meios de produção e a planificação da economia. sobre os conceitos de Gulag, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Leitura e análise de fontes escritas (F1, F3B e F4A, pp. 100 e 101) e observação de imagens (F2, F3A e F4B, pp. 100 e 101) de modo que os alunos: reconheçam o carácter violento do estalinismo; expliquem a política económica levada a cabo por Estaline na URSS. Elaboração, pelos alunos, de um resumo explicativo da política estalinista. 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 29 do Caderno do Aluno. Didático n.º 4 A era estalinista: o regime de terror A era estalinista: coletivização e planificação da economia usar fontes diferentes (imagens e texto) com mensagens diversas.

41 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 1930 Aula n.º 30 Situação-problema: Quais são as características do estalinismo? Quais os resultados da planificação da economia? Quais as semelhanças entre estalinismo e fascismo? A era estalinista na URSS Os custos da política estalinista As diferenças e as semelhanças entre o estalinismo e os fascismos. Conceito: planificação da economia Objetivo Geral 4. Conhecer e compreender o regime totalitário estalinista implantado na União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) Descritor 3 Avaliar a política estalinista em termos de eficácia económica e custos sociais. Descritor 4 Distinguir estalinismo de fascismo, salientando a existência de formas semelhantes de atuação em regimes ideologicamente antagónicos. sobre o conceito de planificação da economia com registo no quadro. Análise de um gráfico e de um quadro (F1A e F1B, p. 102) de modo que os alunos avaliem as medidas económicas de Estaline; Leitura de um texto e observação de imagens (F3, F4 e F5, p. 103), mostrando o carácter repressivo e o culto da personalidade praticado pelo regime estalinista. Elaboração de um comentário sobre a situação-problema: Quais são as características do estalinismo? 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 30 do Caderno do Aluno. Didático n.º 4 Estalinismo e fascismos usar fontes diferentes (gráfico, quadro, imagens e texto) e com mensagens diversas.

42 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 1930 Aula n.º 31 Situação-problema: Quais foram as propostas das democracias liberais para resolver os efeitos da crise de 1929 e o avanço do fascismo? Quais as características do New Deal? Quais foram os resultados económicos e sociais do New Deal? Os regimes demoliberais da década de 1930 A política do New Deal Os resultados económicos e sociais do New Deal Conceito: New Deal Objetivo Geral 5. Conhecer e compreender as respostas dos regimes demoliberais à Crise de 1929 e à Grande Depressão da década de 30 Descritor 1 Relacionar as fragilidades do capitalismo liberal e o fracasso das primeiras medidas de combate à crise com a adoção de estratégias de intervenção do Estado na economia. Descritor 2 Referir as principais medidas de intervenção do Estado na regulação das atividades económicas e nas relações sociolaborais tomadas durante o New Deal. Descritor 5 Referir os resultados limitados de medidas de intervenção do Estado na economia e nas relações sociolaborais adotadas em alguns países na década de º momento Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre o conceito de New Deal, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Leitura e análise de textos (F1 e F3B, pp. 104 e 105) e exploração de imagens e de um gráfico (F2, F3A e F3C) de modo que os alunos: caracterizem a política do New Deal; avaliem as medidas do New Deal do ponto de vista económico e social. Elaboração, pelos alunos, de uma síntese sobre a política do New Deal e os resultados. 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 31 do Caderno do Aluno. Didático n.º 4 As fragilidades do capitalismo e o fracasso das primeiras medidas de combate à crise O New Deal Os limites das medidas de intervenção do Estado na década de 1930 usar fontes diferentes (gráfico, imagens e texto) e com mensagens diversas.

43 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subomínio Crise, ditaduras e democracia na década de 1930 Aula n.º 32 Situação-problema: Quais foram as propostas das democracias liberais para resolver os efeitos da crise de 1929 e o avanço do fascismo? Quais foram as propostas sociais das Frentes Populares? Em que medida a Guerra Civil Espanhola foi um campo de ensaio para a 2.ª Guerra Mundial? Os regimes demoliberais da década de 1930 As Frentes Populares e os governos de Unidade Nacional A guerra civil de Espanha ((Espacialidade Temporalidade ) Conceitos: Frente Popular, franquismo Objetivo Geral 5. Conhecer e compreender as respostas dos regimes demoliberais à Crise de 1929 e à Grande Depressão da década de 30 Descritor 3 Relacionar os efeitos da Grande Depressão e do crescimento do fascismo com as tentativas de formação de governos de unidade nacional (Grã- Bretanha e Suécia) e de Frentes Populares (França e Espanha). Descritor 4 Referir medidas tomadas pelos governos de Frente Popular em França e Espanha. Descritor 6 Integrar a guerra civil espanhola ( ) no contexto dos confrontos ideológicos da década de 30 do século XX. sobre os conceitos de Frente Popular e franquismo com registo no quadro. Leitura, observação e análise de fontes diversas (F1, F2, F3, pp. 106 e 107) de modo que os alunos: identifiquem as medidas económico-sociais das Frentes Populares espanhola e francesa; avaliem o impacto das medidas económico-sociais das medidas das Frentes Populares. Análise do mapa e da cronologia (F1, pp ) para os alunos: situarem no espaço e no tempo a guerra civil espanhola; identificarem as forças em confronto nesse conflito. Resumir num texto o programa das frentes populares europeias. Elaboração de um comentário sobre a situação-problema: Quais foram as propostas das democracias liberais para resolver os efeitos da crise de 1929 e o avanço do fascismo? 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 32 do Caderno do Aluno. Didático n.º 4 As coligações de esquerda na década de 1930 A Frente Popular em França A Frente Popular em Espanha A guerra civil espanhola usar fontes diferentes (imagens, mapa, barra cronológica e textos) e com mensagens diversas.

44 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subdomínio A 2.ª Guerra Mundial: violência e reconstrução Aula n.º 33 Situação-problema: Como eclodiu e se desenvolveu a 2.ª Guerra Mundial? Quais foram as causas próximas da 2.ª Guerra Mundial? Quais foram os avanços das forças do Eixo entre ? A 2.ª Guerra Mundial A origem da 2.ª Guerra Mundial Os avanços das forças do Eixo (Espacialidade Temporalidade ) Conceito: "espaço vital" Objetivo Geral 1. Conhecer e compreender a origem, o decorrer e o desfecho do conflito Descritor 1 Relacionar a política expansionista dos regimes fascistas com o eclodir da 2.ª Guerra Mundial. Descritor 2 Explicitar o rápido avanço das forças do Eixo entre 1939 e 1941, salientando os países ocupados, a resistência britânica e os países neutrais. 1. º momento Introdução ao subdomínio e levantamento das ideias tácitas dos alunos. Diálogo orientado pelo(a) professor(a) para a introdução ao subdomínio e, o respetivo enquadramento espaciotemporal e contexto, com base nos diversos documentos apresentados nas duplas páginas de abertura e em Inicia a descoberta". Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre o conceito de "espaço vital" com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Análise e interpretação de mapas e de uma barra cronológica (F1, pp. 116 e 117), de modo que os alunos reconheçam os motivos que levaram ao eclodir da 2.ª Guerra Mundial, e identifiquem os avanços das forças alemãs até Elaboração de um comentário à afirmação: A partir de 1933, a Alemanha violou o Tratado de Versalhes. 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 33 do Caderno do Aluno. Didático n.º 5 ~ A 2.ª Guerra Mundial: a eclosão do conflito As causas da 2.ª Guerra Mundial A 2.ª Guerra Mundial: a guerra-relâmpago e a ocupação da Europa Registo da capacidade para usar fontes diversificadas. Registo da capacidade para organizar e sintetizar a expressão oral e escrita na Registo da capacidade para

45 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subdomínio A 2.ª Guerra Mundial: violência e reconstrução Aula n.º 34 Situação-problema: Como eclodiu e se desenvolveu a 2.ª Guerra Mundial? Quais as características do domínio alemão nas zonas ocupadas? Por que razão a URSS e os EUA entraram na guerra? Que papel desempenharam a URSS e os EUA do decurso da guerra? A 2.ª Guerra Mundial O domínio alemão nas zonas ocupadas A mundialização do conflito (Espacialidade Temporalidade ) Conceito: mundialização da guerra Objetivo Geral 1. Conhecer e compreender a origem, o decorrer e o desfecho do conflito Descritor 3 Caracterizar a Europa sob o domínio do Terceiro Reich, salientando os diversos níveis de violência exercidos nos países ocupados e as ações de resistência. Descritor 4 Explicar as razões e importância da entrada da URSS e dos EUA na 2.ª Guerra Mundial. sobre o conceito de mundialização da guerra, com registo no quadro. Análise e interpretação de um mapa e de uma barra cronológica (F1, pp. 118 e 119), de modo que os alunos reconheçam: as zonas de ocupação alemã; a atitude alemã nas zonas ocupadas; a entrada dos EUA e da URSS na guerra e o papel que desempenharam. Elaboração, pelos alunos, de um resumo sobre os conteúdos da aula. 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 34 do Caderno do Aluno. Didático n.º 5 A Europa sob domínio nazi usar mapas e barras cronológicas. integrar e aplicar

46 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subdomínio A 2.ª Guerra Mundial: violência e reconstrução Aula n.º 35 Situação-problema: Como eclodiu e se desenvolveu a 2.ª Guerra Mundial? Quais foram os acontecimentos que puseram fim à 2.ª Guerra Mundial? A 2.ª Guerra Mundial A derrota alemã O aniquilamento do Japão (Reconstituir o passado ) Conceito: capitulação Objetivo Geral 1. Conhecer e compreender a origem, o decorrer e o desfecho do conflito Descritor 5 Referir sucintamente os principais acontecimentos que estiveram na origem da capitulação italiana, alemã e japonesa. sobre o conceito de capitulação, com registo no quadro. Observação e interpretação de uma ilustração com a reconstituição do desembarque da Normandia (F1, pp. 120 e 121) para os alunos enumerarem e explicarem os acontecimentos que puseram fim à 2.ª Guerra Mundial. Elaboração de um comentário sobre a situação-problema: Como eclodiu e se desenvolveu a 2.ª Guerra Mundial? 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 35 do Caderno do Aluno. Atividade de Aprofundamento. Didático n.º 5 URSS e EUA na 2.ª Guerra Mundial O fim da 2.ª Guerra Mundial Trabalho de Pesquisa (Dossiê do Professor) usar reconstituições históricas.

47 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subdomínio A 2.ª Guerra Mundial: violência e reconstrução Aula n.º 36 Situação-problema: Quais foram as consequências da 2.ª Guerra Mundial? Quais foram as consequências humanas e materiais da 2.ª Guerra Mundial? Quais foram as alterações no mapa político mundial? As consequências da 2.ª Guerra Mundial Consequências humanas e materiais Alterações no mapa político mundial Conceito: valores humanos Objetivo Geral 2. Conhecer e compreender as consequências demográficas, económicas e geopolíticas da 2.ª Guerra Mundial Descritor 1 Referir as perdas humanas e materiais provocadas pela 2.ª Guerra Mundial. Descritor 2 Analisar os efeitos das atrocidades cometidas sobre populações civis, nomeadamente as consequências do racismo nazi, da violência exercida pelas tropas japonesas e da destruição sistemática de cidades (bombas convencionais e bombas atómicas). Descritor 3 Identificar as principais alterações provocadas no mapa político mundial. Descritor 4 Explicitar as condições impostas aos vencidos, destacando os casos alemão e japonês. sobre o conceito de valores humanos, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Análise de gráficos, imagens e textos (F1, F2 e F3, pp. 122 e 123) onde são evidenciados os custos humanos e materiais da guerra. Observação de um mapa, leitura e interpretação de um texto (F4 e F5, p. 123), de modo que os alunos identifiquem as alterações no mapa político e as condições impostas aos países vencidos. Elaboração, pelos alunos, de um resumo das decisões das conferências de Ialta e de Potsdam. 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 36 do Caderno do Aluno. Didático n.º 5 As perdas humanas e materiais durante a 2.ª Guerra Mundial Carta de um soldado da 2.ª Guerra Mundial As condições impostas aos vencidos e as principais alterações no mapa político mundial usar fontes diferentes com mensagens diversas.

48 Domínio 10. Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Subdomínio A 2.ª Guerra Mundial: violência e reconstrução Aula n.º 37 Situação-problema: Quais foram as consequências da 2.ª Guerra Mundial? Em que circunstâncias foi criada a ONU? Quais os objetivos da ONU? Que papel tem desempenhado a ONU nos conflitos mundiais? As consequências da 2.ª Guerra Mundial A criação da ONU O papel da ONU na atualidade Conceito: direitos humanos Objetivo Geral 2. Conhecer e compreender as consequências demográficas, económicas e geopolíticas da 2.ª Guerra Mundial Descritor 5 Referir a importância das conferências de Bretton Woods e de São Francisco para a consolidação de um novo modelo de gestão das relações económicas do mundo capitalista e para a fundação da Organização das Nações Unidas (ONU). Descritor 6 Enunciar os grandes objetivos da ONU. Descritor 7 Avaliar o papel da ONU na consecução dos seus objetivos até à atualidade, exemplificando aspetos positivos e limitações da organização. sobre o conceito de direitos humanos, com registo no quadro Leitura e interpretação de fontes escritas (F1 e F2, p. 124) para os alunos conhecerem os objetivos do FMI e da ONU. Análise de um esquema (F3, p. 125) explicativo do funcionamento da ONU e dos seus diferentes organismos. Observação e análise de uma imagem (F4, p. 125) para que os alunos reconheçam o papel da ONU no mundo atual. Elaboração de um comentário à situação-problema: Quais foram as consequências da 2.ª Guerra Mundial? 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 37 do Caderno do Aluno. Didático n.º 5 As Conferências de Bretton Woods e de São Francisco Organização das Nações Unidas Aspetos positivos e limitações da atuação da ONU usar fontes diferentes com mensagens diversas.

49 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 38 Situação-problema: Como se caracteriza a nova ordem mundial no após-2.ª Guerra Mundial? Como se explica a emergência dos EUA e da URSS como potências mundiais? O que distingue o modelo económico dos EUA do modelo económico da URSS? Como afirmaram os dois blocos a sua hegemonia económica e militar? A nova ordem mundial do apósguerra A emergência dos EUA e da URSS como potências mundiais Os modelos económicos capitalista e comunista. A hegemonia económica e militar dos EUA e da URSS. Conceitos: Cortina de Ferro, Plano Marshall, NATO Objetivo Geral 1. Conhecer e compreender a nova ordem mundial do após-guerra Descritor 1 Explicar o acentuar da perda de influência europeia e a emergência dos EUA e da URSS como as superpotências do após-guerra. Descritor 2 Distinguir os modelos políticos e económicos dos EUA e da URSS. Descritor 3 Relacionar o antagonismo entre as duas superpotências com a formação de dois blocos políticoideológicos, militares e económicos. Descritor 4 Justificar a hegemonia económica, financeira e militar dos EUA no bloco ocidental, salientando a criação da Organização Europeia de Cooperação Económica (OECE)/ do Plano Marshall e a formação da Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN). 1. º momento Introdução ao domínio/subdomínio e levantamento das ideias tácitas dos alunos: Diálogo orientado pelo(a) professor(a) para a introdução ao domínio/subdomínio, o respetivo enquadramento espaciotemporal e contexto, com base nas diversas fontes apresentadas nas duplas páginas de abertura e em Inicia a descoberta ; Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre o conceito de Cortina de Ferro, Plano Marshall e NATO com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Análise de dois textos (F1A e F1B, p. 134) demonstrativos dos diferentes pontos de vista americano e soviético no após- 2.ª Guerra Mundial. Exploração comparativa de barras cronológicas e de um quadro (F2 e F3, p. 135) referentes aos modelos políticos e económicos americano e soviético, para que os alunos possam reconhecer as diferenças entre estes dois modelos. Análise de um texto e observação de uma imagem (F1 e F2, p. 136) e observação de um mapa e leitura de textos (F3 e F4, p. 137) para que os alunos possam identificar as medidas tomadas pelos governos americano e soviético no sentido de afirmar a sua hegemonia económica e militar, e aumentar a sua zona de influência. Elaboração, pelos alunos, de um resumo sobre os conteúdos da aula. 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 38 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 A emergência dos EUA e da URSS: modelos políticos e económicos antagónicos Modelos políticos e económicos dos EUA e da URSS A política de blocos A hegemonia económica, financeira e militar dos EUA no bloco ocidental Analisar e comparar fontes com diferentes perspetivas usar fontes diferentes (mapas, barras cronológicas, imagens e textos) com mensagens diversas.

50 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 39 Situação-problema: Como se caracteriza a nova ordem mundial no após-2.ª Guerra Mundial? Como se caracterizam as relações entre os EUA e a URSS entre 1947 e 1962? Quais foram os principais conflitos da Guerra Fria? A nova ordem mundial do apósguerra Os principais momentos de tensão na Guerra Fria. (Espacialidade Temporalidade ) Conceito: Guerra Fria Objetivo Geral 1. Conhecer e compreender a nova ordem mundial do após-guerra Descritor 5 Descrever a expansão do comunismo na Europa de Leste e na Ásia. Descritor 6 Caracterizar a Guerra Fria, salientando a existência de momentos de maior tensão e de momentos de relativo apaziguamento. Descritor 7 Referir sucintamente alguns dos principais conflitos da Guerra Fria (Bloqueio de Berlim, Crise dos Mísseis de Cuba, Guerra da Coreia, Guerra do Vietname, Guerra de Angola e Guerra do Afeganistão). sobre o conceito de Guerra Fria com registo no quadro. Análise de mapas e de uma barra cronológica (F1, pp. 138 e 139) para os alunos: situarem no tempo e no espaço os principais momentos de tensão no período da Guerra Fria; explicarem o conceito de Guerra Fria. Elaboração de um comentário à situação-problema: Como se caracteriza a nova ordem mundial no após a 2.ª Guerra Mundial? 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 39 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 A expansão do comunismo na Europa de Leste e na Ásia O comunismo na Europa de Leste e na Ásia A Guerra Fria Os principais conflitos da Guerra Fria usar fontes diferentes com mensagens diversas.

51 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 40 Situação-problema: Como se refletiu a nova ordem mundial do após-guerra em Portugal? Quais foram as manifestações de abertura democrática do Estado Novo no após-guerra? Que relação existe entre a entrada de Portugal na NATO e na ONU e a manutenção do regime ditatorial, no após-guerra? Como se desenvolveu a Oposição Democrática perante a resistência de democratização? Que alterações se verificaram na economia e na população portuguesa a partir dos anos 50? A nova ordem mundial do apósguerra Os efeitos da nova ordem em Portugal A perpetuação do regime salazarista A oposição democrática ao regime As alterações na economia e na sociedade no após-guerra Conceitos: oposição democrática, Assembleia Nacional Objetivo Geral 2. Conhecer e compreender os efeitos da nova ordem mundial do após-guerra em Portugal Descritor 1 Relacionar a derrota dos fascismos na 2.ª Guerra Mundial com a aparente abertura do Estado Novo no imediato após-guerra, destacando as eleições legislativas de Descritor 2 Relacionar a perpetuação dos regimes fascistas peninsulares com a consolidação da Guerra Fria. Descritor 3 Reconhecer na entrada de Portugal na OTAN (como membro fundador) e na ONU reflexos da aceitação ocidental do regime salazarista. Descritor 4 Descrever as principais correntes de oposição perante a permanência da ditadura portuguesa, salientando as eleições presidenciais de 1949 e sobre os conceitos de oposição democrática e Assembleia Nacional, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Observação de imagens (F1, F3 e F4, pp. 140 e 141) e leitura de textos (F2 e F5, p. 141) para que os alunos: identifiquem sinais de abertura democrática do Estado Novo após a 2.ª Guerra Mundial. Observação de imagens (F1 e F2, p. 142) representativas do aparecimento de oposição democrática ao regime do Estado Novo. Análise de um texto, de um gráfico e de imagens (F3, F4, F5 e F6, p. 143) demonstrativos das alterações verificadas na economia portuguesa a partir da década de 50. Elaboração de um comentário à situação-problema: Como se refletiu a nova ordem mundial do após-guerra em Portugal? 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 40 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 A aparente abertura dos Estado Novo A perpetuação dos regimes fascistas peninsulares e a entrada de Portugal na NATO e na ONU A Organização do Tratado ao Atlântico Norte 1949 a 1958: eleições presidenciais e Humberto Delgado O modelo de crescimento económico português na década de 1950 interpretar cartazes políticos. Descritor 5 Caracterizar o novo modelo de crescimento económico adotado progressivamente pelo Estado Novo a partir da década de 50.

52 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 41 Situação-problema: Como decorreu o processo de descolonização no período de ? Quais foram os fatores que contribuíram para o movimento anticolonialista no após-guerra? Quais foram as vagas de descolonização entre 1945 e 1970? Os movimentos de independência das colónias Fatores de surgimento do movimento anticolonialista Vagas de colonização entre 1945 e 1970 (Espacialidade Temporalidade ) Conceito: descolonização Objetivo Geral 3. Conhecer e compreender os movimentos de independência das colónias do apósguerra aos anos 70 Descritor 1 Identificar os fatores de crescimento do anticolonialismo no após-guerra. Descritor 2 Relacionar o apoio dos EUA e da URSS à descolonização com as tentativas de alargamento das respetivas áreas de influência. Descritor 3 Reconhecer as vagas de descolonização da Ásia/Pacífico, do Médio Oriente, do Norte de África e da África Negra como resultado de um processo que se prolongou até à década de 70 do século XX. sobre o conceito de descolonização, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Análise de um mapa e de uma barra cronológica (F1, pp. 144 e 145) relativos às vagas de descolonização em diversos pontos do mundo, para os alunos: identificarem os fatores que levaram ao surgimento do movimento anticolonialista após a 2.ª Guerra Mundial; situarem, no tempo e no espaço, as diferentes vagas de descolonização. Elaboração de um texto sobre os fatores que conduziram aos movimentos de independência no após-guerra. 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 41 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 Os movimentos de descolonização e o apoio dos EUA e da URSS As vagas de descolonização na Ásia e em África usar mapas e barra cronológica.

53 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 42 Situação-problema: Como decorreu o processo de descolonização no período de ? Como surgiu e quais as reivindicações do Movimento dos Não Alinhados? Como se explicam os problemas do Terceiro Mundo? Os movimentos de independência das colónias O Movimento dos Não Alinhados O Terceiro Mundo Conceito: Terceiro Mundo Objetivo Geral 3. Conhecer e compreender os movimentos de independência das colónias do apósguerra aos anos 70 Descritor 4 Explicar o surgimento do Movimento dos Países Não Alinhados, salientando a reivindicação de uma nova ordem económica internacional. Descritor 5 Relacionar os problemas dos países do Terceiro Mundo com a dominação neocolonial e com os seus próprios bloqueios. sobre o conceito de Terceiro Mundo, com registo no quadro. Observação de imagens (F1A, F1C, p. 146) e leitura de um texto (F1B, p. 146) sobre as conferências realizadas no sentido de criar o Movimento dos países Não Alinhados, para que os alunos possam perceber as suas reivindicações. Análise de um texto e observação analítica de imagens (F2, F3 e F4, p. 147), para que os alunos possam identificar os problemas atuais existentes no Terceiro Mundo. Elaboração, pelos alunos, de um comentário à situaçãoproblema: Como decorreu o processo de descolonização no período de ?. 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 42 do Caderno do Aluno Didático n.º 6 O Movimento dos Não Alinhados Terceiro Mundo usar fontes diferentes com mensagens diversas.

54 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 43 Situação-problema: Que posição tomou Portugal em relação às colónias, no após-guerra? Como se explica o surgimento dos movimentos de libertação e a eclosão da guerra colonial? Como se explica o isolamento internacional de Portugal nas décadas de 60 e 70? Os movimentos de independência das colónias o caso português O Estado Novo e o processo de descolonização A Guerra Colonial (Espacialidade Temporalidade ) Conceito: movimentos independentistas Objetivo Geral 4. Conhecer e compreender as consequências da política do Estado Novo perante o processo de descolonização do apósguerra Descritor 1 Identificar as alterações introduzidas na política colonial do Estado Novo face ao processo de descolonização do após-guerra e ao aumento da pressão internacional. Descritor 2 Relacionar a recusa da descolonização dos territórios não autónomos com o surgimento de movimentos de libertação, com a invasão do Estado Português da Índia e com o eclodir das três frentes da Guerra Colonial. Descritor 3 Explicar o relativo isolamento internacional de Portugal nas décadas de 60 e 70. sobre o conceito de movimentos independentistas, com registo no quadro. Análise de um mapa e de uma barra cronológica (F1, pp. 148 e 149) para os alunos: reconhecerem a posição portuguesa em relação ao colonialismo após a 2.ª Guerra Mundial; identificarem os movimentos independentistas surgidos nas colónias portuguesas em África; relacionarem o surgimento de movimentos independentistas com a eclosão da Guerra Colonial; explicar o isolamento internacional de Portugal nas décadas de 60 e 70 em matéria de colonialismo. Elaboração, pelos alunos, de um texto explicativo dos efeitos da recusa da descolonização por Salazar. 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 43 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 A política colonial do Estado Novo face ao contexto internacional de descolonização Os movimentos de libertação e a eclosão da Guerra Colonial Analisar e comparar mapas históricos Construir uma cronologia usar mapas históricos.

55 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 44 Situação-problema: Que posição tomou Portugal em relação às colónias no após-guerra? Quais foram os efeitos humanos e económicos da Guerra Colonial na metrópole e nas colónias? Os movimentos de independência das colónias o caso português As consequências da Guerra Colonial para Portugal e para as colónias Conceito: metrópole Objetivo Geral 4. Conhecer e compreender as consequências da política do Estado Novo perante o processo de descolonização do apósguerra Descritor 4 Avaliar os efeitos humanos e económicos da Guerra Colonial na metrópole e nas colónias. sobre o conceito de metrópole, com registo no quadro. Observação de imagens e leitura e análise de um texto (F1, F2, F3A e F3B, pp. 150 e 151) representativos das consequências da Guerra Colonial para Portugal e para as diferentes colónias. Definir o conceito de "retornado". Elaboração de um comentário à situação-problema: Que posição tomou Portugal em relação às colónias no apósguerra? 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 44 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 Os efeitos da Guerra Colonial usar fontes diferentes.

56 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 45 Situação-problema: Quais as características das economias capitalistas do após-guerra? Como se caracteriza o Estado-Providência? A que se deveu a supremacia económica dos EUA, no após-guerra? Quais as características do milagre japonês, após os anos 50? O dinamismo económico e social dos países capitalistas O Estado-Providência A supremacia económica dos EUA O milagre japonês Conceito: Estado-Providência, milagre japonês Objetivo Geral 5. Conhecer e compreender o dinamismo económicosocial dos países capitalistas desenvolvidos e de desenvolvimento intermédio (modelo de Estado- Providência ) do após-guerra aos anos 70 Descritor 1 Explicar as características fundamentais do Estado-Providência. Descritor 2 Enunciar fatores da hegemonia económica, tecnológica e cultural americana. Descritor 3 Justificar o milagre japonês a partir da década de 50 do século XX. 1.º momento Levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre os conceitos de Estado-Providência e milagre japonês, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Análise de um esquema e leitura de um texto (F1 e F2, p. 154) relativos ao funcionamento do Estado-Providência. Análise de um gráfico e observação de imagens (F3, F4, F5A, B e C, pp. 154 e 155) representativas da supremacia económica, tecnológica e cultural dos EUA; Análise de um gráfico, observação de imagens e leitura de um texto (F1, F2, F3 e F4, pp. 156 e 157) para os alunos: caracterizarem o modelo do Estado-Providência; reconhecerem a hegemonia dos EUA do ponto de vista económico, mas também social, teconlógico e cultural; relacionarem o apoio do EUA com as características internas do Japão com o seu desenvolvimento económico verificado nos anos 50. Elaboração de um resumo sobre o funcionamento do Estado-Providência. Elaboração, pelos alunos de um texto sobre as condições propícias ao milagre japonês. Didático n.º 6 O Estado-Providência Características do Estado- Providência A hegemonia americana do após guerra aos anos 70 O milagre japonês usar fontes diversificadas. 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 45 do Caderno do Aluno.

57 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 46 Situação-problema: Quais as características das economias capitalistas do após-guerra? Como se desenvolveu o processo de integração e alargamento da Europa Ocidental? O dinamismo económico e social dos países capitalistas A construção europeia (Espacialidade Temporalidade ) Conceito: Comunidade Europeia Objetivo Geral 5. Conhecer e compreender o dinamismo económicosocial dos países capitalistas desenvolvidos e de desenvolvimento intermédio (modelo de Estado- Providência ) do após-guerra aos anos 70 Descritor 4 Descrever sucintamente as principais etapas do nascimento e expansão dos processos de integração da Europa ocidental. sobre o conceito de Comunidade Europeia, com registo no quadro. Observação e análise de um mapa e de uma barra cronológica (F1, pp. 158 e 159) para os alunos: identificarem as diferentes etapas da construção europeia; relacionarem o surgimento de instituições europeias como uma forma de ultrapassar os danos causados pela 2.ª Guerra Mundial. Elaboração, pelos alunos, de um comentário à situaçãoproblema: Quais as características das economias capitalistas do após-guerra? 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 46 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 A União Europeia (EU) usar mapas e barras cronológicas.

58 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 47 Situação-problema: Como evoluíram as sociedades ocidentais no após-guerra? Como se caracteriza a estrutura da sociedade ocidental do após-guerra? O dinamismo económico e social dos países capitalistas A sociedade de consumo O processo de urbanização Conceito: sociedade de consumo Objetivo Geral 6. Conhecer as características das sociedades ocidentais desenvolvidas Descritor 1 Referir a intensificação do processo de terciarização, urbanização e crescimento das classes médias, apesar da manutenção de desigualdades sociais. sobre o conceito de sociedade de consumo, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Leitura e interpretação de uma fonte escrita (F1, p. 160) e observação de imagens (F2, F3 e F4, pp. 160 e 161), para os alunos: caracterizarem a sociedade de consumo dos países capitalistas; reconhecerem problemas de desigualdade social nos países capitalistas que se mantêm nos dias de hoje. Redação de um texto argumentativo sobre os problemas das sociedades atuais. 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 47 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 A terciarização da sociedade usar fontes diferentes com mensagens diversas.

59 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 48 Situação-problema: Como evoluíram as sociedades ocidentais no após-guerra? Quais as características dos movimentos estudantis dos anos 60? Que tipo de reivindicações existiam nos EUA, nos anos 60? O dinamismo económico e social dos países capitalistas Os movimentos estudantis dos anos 60 As reivindicações culturais, políticas e ideológicas nos EUA Conceito: hippie Objetivo Geral 6. Conhecer as características das sociedades ocidentais desenvolvidas Descritor 2 Reconhecer o aumento da importância dos jovens na sociedade, nomeadamente através dos hábitos de consumo e das estruturas associativas juvenis. sobre o conceito de hippie, com registo no quadro. Leitura e observação de fontes diversas: imagem, texto (F1A e F1B, p. 162) sobre os movimentos estudantis dos anos 60. Observação de imagens (F2A e F3, p. 163) e leitura e interpretação de um texto (F2B, p. 163) relativos às reivindicações existentes nos EUA, para os alunos: identificarem problemas comuns à juventude e tentativas de resolução; reconhecerem, nos EUA, problemas ideológicos, rácicos e de género. Elaboração de um texto sobre os problemas da sociedade do após-guerra e os que se mantêm na atualidade. 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 48 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 A importância da juventude na década de 1960 Luta pelos direitos cívicos dos negros nos EUA usar fontes diferentes (imagens e textos) com mensagens diversas.

60 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 49 Situação-problema: Como evoluíram as sociedades ocidentais no após-guerra? Quais as vanguardas artísticas que surgiram nos EUA, no após-guerra? O dinamismo económico e social dos países capitalistas As novas vanguardas do após-2.ª Guerra Mundial (Aprender a olhar a arte ) Conceito: novas vanguardas Objetivo Geral 6. Conhecer as características das sociedades ocidentais desenvolvidas Descritor 3 Referir a crescente importância de expressões artísticas de vanguarda, de hábitos de consumo cultural de massas e de movimentos de contestação cultural e políticoideológica. sobre o conceito de novas vanguardas, com registo no quadro. Observação de imagens (F1, F2 e F3, pp ) para os alunos: identificarem vanguardas artísticas surgidas após a 2.ª Guerra Mundial; distinguirem diferentes expressões artísticas através da sua caracterização. Elaboração de um comentário à situação-problema: Como evoluíram as sociedades ocidentais no após-guerra? 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 49 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 As transformações culturais nas sociedades ocidentais Expressionismo abstrato: Mulher 1, de Willem de Kooning interpretar obras de arte.

61 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 50 Situação-problema: Como evoluiu o Estado Novo nas décadas de 1960 e 1970? Quais os motivos da migração dos portugueses do campo para as cidades, nas décadas de 50 e 60? Quais os destinos mais procurados pela emigração portuguesa nas décadas de 60 e 70? Que efeitos, na realidade portuguesa, produziu a emigração? A desagregação do Estado Novo Os fluxos migratórios nas décadas de 50, 60 e 70 Conceito: emigração Objetivo Geral 7. Conhecer e compreender a desagregação do Estado Novo. Descritor 1 Relacionar o atraso do mundo rural português com o intenso movimento migratório para as grandes áreas urbanas nas décadas de 50 e 60. Descritor 2 Identificar os motivos da intensa emigração verificada nas décadas de 60 e inícios de 70. Descritor 3 Indicar os efeitos dos movimentos migratórios na realidade portuguesa sobre os conceitos de emigração, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Observação de uma imagem e análise de um quadro (F1A e F1B, p. 168) demonstrativos da estagnação agrícola em Portugal; observação de uma imagem e leitura de textos (F2A, F2B e F2C, p. 169) relativos à emigração portuguesa nas décadas de 50 e 60, para os alunos: relacionarem a estagnação agrícola portuguesa com o surto de êxodo rural; reconhecerem, no atraso económico português, uma das motivações para a emigração portuguesa; avaliarem os efeitos da emigração portuguesa neste período. Elaboração, pelos alunos, de um texto sobre a informação do quadro da fonte 1B. 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 50 do Caderno do Aluno. Atividade de Aprofundamento. Didático n.º 6 O êxodo rural português nas décadas de 50 e 60 A emigração portuguesa nas décadas de 60 e 70 Trabalho de Pesquisa (Dossiê do Professor) usar fontes diversas. Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 51

62 Situação-problema: Como evoluiu o Estado Novo nas décadas de 1960 e 1970? Quais as medidas económicas e sociais implementadas por Marcello Caetano? A desagregação do Estado Novo A Primavera Marcelista Conceito: Primavera Marcelista Objetivo Geral 7. Conhecer e compreender a desagregação do Estado Novo. Descritor 4 Caracterizar o Marcelismo enquanto projeto político que reusou a democratização e a descolonização mas que, ao mesmo tempo, concretizou políticas de modernização económicosocial e educativa. sobre o conceito de Primavera Marcelista, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Observação de uma imagem (F1, p. 170) para que os alunos identifiquem o substituto de Salazar como chefe de governo. Leitura e análise de textos e observação de uma imagem (F2, F3 e F4, pp. 170 e 71) para que os alunos identifiquem medidas políticas e económicas tomadas por Marcello Caetano no período da Primavera Marcelista. Elaboração de um comentário à situação-problema: Como evoluiu o Estado Novo nas décadas de 1960 e 1970? 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 51 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 O Marcelismo: a liberalização fracassada usar fontes diversificadas. Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 52 Situação-problema: Como se desenvolveu o processo de democratização português?

63 Quais foram as motivações do Golpe Militar do 25 de Abril de 1974? Quais foram os principais acontecimentos no dia 25 de Abril de 1974? A Revolução democrática portuguesa A revolução do 25 de Abril de 1974 (Espacialidade Temporalidade ) Conceito: Movimento das Forças Armadas Objetivo Geral 8. Conhecer e compreender a Revolução democrática portuguesa Descritor 1 Explicar as motivações do Golpe Militar do 25 de Abril de Descritor 2 Mencionar os principais acontecimentos do 25 de Abril de sobre o conceito de Movimento das Forças Armadas, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Observação de um mapa de Portugal, de uma planta da cidade do Porto e de uma planta da cidade de Lisboa e análise de uma barra cronológica (F1, pp. 172 e 173) para os alunos: identificarem motivos de descontentamento da população portuguesa; descreverem o golpe de Estado ocorrido a 25 de Abril de Elaboração de um texto acerca das motivações que levaram à Revolução de 25 de Abril de º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 52 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 As razões da Revolução de 25 de Abril A Revolução do 25 de Abril usar mapas e plantas históricos. Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 53 Situação-problema: Como se desenvolveu o processo de democratização português? Quais eram as ideologias em confronto?

64 Quais foram as consequências do processo de descolonização dos antigos territórios não autónomos? A Revolução democrática portuguesa O processo revolucionário A descolonização Conceito: Retornados Objetivo Geral 8. Conhecer e compreender a Revolução democrática portuguesa Descritor 3 Descrever sucintamente o processo revolucionário, salientando as divergências dos projetos políticos em confronto. Descritor 4 Identificar as consequências do processo de descolonização dos antigos territórios não autónomos. sobre o conceito de Retornados, com registo no quadro. Observação de imagens (F1 e F2, p. 174) e leitura de um texto (F3, p. 174) relativos ao processo revolucionário. Análise de um mapa, observação de uma imagem e leitura e interpretação de um documento escrito (F4, F5 e F6, p. 175) para que os alunos compreendam o processo de descolonização e as suas consequências. Elaboração de uma síntese do desenvolvimento do processo revolucionário entre 28 de setembro de 1974 e 25 de novembro de º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 53 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 O processo revolucionário pós-25 de Abril A descolonização portuguesa em África A descolonização portuguesa na Ásia Analisar um cartaz de propaganda usar fontes diversificadas. Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 54 Situação-problema: Como se desenvolveu o processo de democratização português? Como se organiza a sociedade democrática a partir da Constituição de 1976? Quais foram as principais transformações e problemas económicos e sociais até 1986?

65 A Revolução democrática portuguesa O processo revolucionário A descolonização Conceito: Constituição de 1976 Objetivo Geral 8. Conhecer e compreender a Revolução democrática portuguesa Descritor 5 Caracterizar a organização da sociedade democrática a partir da Constituição de Descritor 6 Identificar as principais transformações e problemas económicos e sociais até sobre o conceito de Constituição de 1976, com registo no quadro. Análise de gráficos (F1 e F2, p. 176) representativos das alterações socioeconómicas vividas após a Revolução de Abril. Exploração de um esquema representativo da organização da sociedade democrática (órgãos de soberania F3, p. 177) instituídos pela Constituição de Elaboração de um comentário à situação-problema: Como se desenvolveu o processo de democratização português? 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 54 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 A Constituição portuguesa de 1976 A nova organização da sociedade democrática Transformações económicosociais em Portugal até 1986 Analisar e interpretar gráficos usar fontes diversificadas.

66 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 55 Situação-problema: A prosperidade vivida nos Trinta Gloriosos chega ao fim? Quais foram as consequências das crises petrolíferas? Que modelo económico foi introduzido a partir dos anos 1980 nos países capitalistas? Que diferenças existem entre os princípios do Estado-Providência e os do Estado Neoliberal? Das crises petrolíferas ao colapso do bloco soviético A afirmação do neoliberalismo Conceito: neoliberalismo Objetivo Geral 9. Conhecer e compreender a evolução ocorrida desde as crises petrolíferas até ao colapso do bloco soviético Descritor 1 Referir as consequências das crises petrolíferas nos países capitalistas (desenvolvidos e subdesenvolvidos) e nos países comunistas. Descritor 2 Referir a substituição do modelo keynesiano pelo modelo monetarista e a introdução das primeiras medidas neoliberais em países capitalistas desenvolvidos (EUA e Reino Unido). Descritor 3 Confrontar os princípios básicos do Estado-Providência com os do Estado Neoliberal. sobre o conceito de neoliberalismo, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Observação de uma imagem e leitura de um texto (F1 F2, p. 178) sobre as consequências da crise petrolífera. Leitura e interpretação de textos, imagens e quadro para os alunos: reconhecerem um novo modelo económico introduzido nos países capitalistas nos anos 1980; compararem os princípios do Estado Neoliberal com os do Estado-Providência. Elaboração de um comentário à situação-problema: A prosperidade vivida nos Trinta Gloriosos chega ao fim? 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 55 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 As consequências das crises petrolíferas na década de 1970 Do modelo keynesiano ao neoliberalismo Estado-Providência versus Estado Neoliberal usar fontes diferentes (imagens, textos e quadro) e com mensagens diversas.

67 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 56 Situação-problema: Como se processou a queda do mundo comunista? Quais eram os modelos alternativos ao modelo soviético? Como se caracteriza o maoísmo? Das crises petrolíferas ao colapso do bloco soviético Unidade e diversidade no mundo comunista Conceito: maoísmo Objetivo Geral 10. Conhecer e compreender a unidade e diversidade do mundo comunista, os seus bloqueios e ruturas Descritor 1 Identificar no mundo comunista a existência de um modelo dominante (o soviético) e de modelos alternativos, exemplificando com o modelo maoísta chinês. Descritor 2 Indicar situações de intervenção da União Soviética em países da sua zona de influência com o objetivo de manter os regimes vigentes. sobre o conceito de maoísmo com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Análise de um mapa e de fonte escrita (F1, pp. 180 e 181) de modo que os alunos: situem geograficamente modelos socialistas alternativos ao soviético; caracterizem o ideal maoísta; mostrem a necessidade da URSS em intervir na zona de influência. Elaboração, pelos alunos, de um resumo sobre os objetivos da revolução cultural levada a cabo na China comunista. 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 56 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 O mundo comunista: modelo dominante e modelos alternativos O mundo comunista Apogeu e decadência do regime comunista A repressão exercida pela URSS na sua zona de influência usar fontes diversificadas.

68 Domínio 11. Do segundo após-guerra aos anos 1980 Subdomínio A Guerra Fria Aula n.º 57 Situação-problema: Como se processou a queda do mundo comunista? Quais eram os principais problemas políticos, económicos e sociais do bloco soviético? Que relação existe entre as medidas da perestroika e da glasnost e o colapso do bloco socialista e a desintegração da URSS? Das crises petrolíferas ao colapso do bloco soviético Os problemas do bloco soviético A desintegração da URSS Conceitos: perestroika, glasnost Objetivo Geral 10. Conhecer e compreender a unidade e diversidade do mundo comunista, os seus bloqueios e ruturas Descritor 3 Sintetizar os principais problemas políticos, económicos e sociais do bloco soviético. Descritor 4 Relacionar as profundas alterações introduzidas pelas perestroika e glasnost de Mikhail Gorbachev com o colapso do bloco socialista e a desintegração da URSS. sobre os conceitos de perestroika e glasnost com registo no quadro. Análise de um gráfico (F1, p. 182), leitura e interpretação de fontes escritas (F2 e F4, pp ), observação e análise de uma imagem e de um mapa (F3 e F5, p. 183), para os alunos: identificarem problemas políticos, económicos e sociais do bloco soviético ; relacionar as medidas de Gorbachev com a desintegração da URSS; conhecerem o novo mapa político na Europa do Leste após Elaboração de um comentário à situação-problema: Como se processou a queda do mundo comunista? 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 57 do Caderno do Aluno. Didático n.º 6 Apogeu e decadência do regime comunista Os problemas políticos, económicos e sociais do bloco soviético As reformas de Mikail Gorbachev: perestroika e glasnost A desintegração da URSS usar fontes diferentes (mapa, gráfico, imagens e texto) e com mensagens diversas.

69 Domínio 12. O após-guerra Fria e a Globalização Subdomínio Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar Aula n.º 58 Situação-problema: O fim da Guerra Fria instaurou um clima de paz mundial? Quais os conflitos regionais em que os EUA intervieram, após a derrocada do mundo comunista? Qual o papel da ONU e da União Europeia no sistema de relações internacionais? Em que regiões do mundo houve evolução para regimes democráticos? Quais as especificidades do terrorismo global associado ao integrismo islâmico? Quais as consequências humanas, financeiras e diplomáticas para os EUA do arrastar dos conflitos no Iraque e no Afeganistão? O unilateralismo americano A afirmação política e militar dos EUA A transição das ditaduras para regimes democráticos O terrorismo global (Espacialidade Temporalidade ) Conceitos: mundo unipolar, terrorismo global Objetivo Geral 1. Conhecer e compreender a emergência e os limites do unilateralismo americano Descritor 1 Relacionar a derrocada do mundo comunista com a afirmação dos EUA como única superpotência políticomilitar. Descritor 2 Identificar a intervenção dos EUA em vários conflitos regionais, a desvalorização da função reguladora da ONU e as dificuldades de afirmação da União Europeia no sistema de relações internacionais. Descritor 3 Reconhecer a vaga de processos de transição de regimes ditatoriais para sistemas políticos de cariz democrático na América Latina, África e Sudoeste Asiático. Descritor 4 Apontar as características específicas do terrorismo global" associado ao integrismo islâmico Descritor 5 Referir as consequências humanas, financeiras e diplomáticas para os EUA do arrastar dos conflitos no Iraque e no Afeganistão. 1. º momento Introdução ao domínio/subdomínio e levantamento das ideias tácitas dos alunos sobre os conceitos de mundo unipolar e terrorismo global com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Exploração de um mapa e de uma barra cronológica (F1, pp ), de modo que os alunos: situem as regiões de conflito; reconheçam o papel dos EUA e da ONU como intermediários nas relações internacionais. Análise de uma cronologia, leitura e interpretação de um texto, exploração de um gráfico e observação de uma imagem (F1 a F4, pp ) para que os alunos possam reconhecer as ameaças no mundo de hoje, e as consequências do terrorismo para a sociedade atual. Elaboração de um comentário à situação-problema: O fim da Guerra Fria instaurou um clima de paz mundial? 4.º momento : TPC Resolução da Ficha Aula a Aula 58 do Caderno do Aluno e Atividade de Aprofundamento. Didático n.º 7 A afirmação dos EUA como uma superpotência políticomilitar Dos regimes ditatoriais á emergência das democracias na América Latina, em África e no Sudeste Asiático O "território global" e o integralismo islâmico A intervenção dos EUA no Iraque e no Afeganistão Trabalho de Pesquisa (Dossiê do Professor) usar fontes diversificadas.

70 Domínio 12. O após-guerra Fria e a Globalização Subdomínio Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar Aula n.º 59 Situação-problema: Quais são os mecanismos da globalização? Qual a relação entre a queda do mundo comunista e o reforço da desregulação económica e social nos países desenvolvidos e menos desenvolvidos? Como se explica a maior integração das economias subdesenvolvidas na economia mundial do quadro da globalização? Qual a importância das TIC, dos transportes e da liberalização das trocas no reforço dos níveis de globalização da economia e na uniformização? A globalização A desregulação económica mundial As potências emergentes da Ásia-Pacífico Conceito: globalização Objetivo Geral 2. Conhecer e compreender o atual processo de globalização Descritor 1 Relacionar o desaparecimento do mundo comunista com o reforço da desregulação económica e social nos países desenvolvidos e de desenvolvimento intermédio. Descritor 2 Explicar a maior integração das economias subdesenvolvidas na economia mundial fruto da deslocalização da atividade produtiva. Descritor 3 Referir a importância das novas tecnologias de informação, da comunicação e dos transportes e da liberalização das trocas no reforço dos níveis de globalização da economia e na uniformização dos hábitos culturais. Descritor 4 Identificar as principais potências emergentes, destacando o caso chinês. sobre o conceito de globalização, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Observação de gráfico, imagens (F2, F3 e F4, pp ), análise de um quadro (F1, p. 198) e leitura e interpretação de um texto de modo que os alunos: relacionem a queda do mundo comunista com a desregulação económica mundial; expliquem o processo da globalização; reconheçam o papel das tecnologias, dos transportes e do comércio na globalização. Elaboração de um comentário à situação-problema: Quais são os mecanismos da globalização? 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 59 do Caderno do Aluno. Didático n.º 7 A transição para a economia de mercado A integração das economias subdesenvolvidas na economia global A aldeia global As principais potências emergentes e o caso chinês usar fontes diversificadas.

71 Domínio 12. O após-guerra Fria e a Globalização Subdomínio Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar Aula n.º 60 Situação-problema: Quais foram as implicações para Portugal da integração europeia? Como se processou a integração de Portugal nas Comunidades Europeias? Quais as principais transformações ocorridas na economia portuguesa com a adesão às Comunidades Europeias/União Europeia? Quais as dificuldades estruturais e potencialidades da economia e da sociedade portuguesa? A integração de Portugal na CEE/UE O processo de integração português A importância dos fundos comunitários no desenvolvimento de Portugal Problemas e desafios do Portugal europeu Objetivo Geral 3. Conhecer os efeitos da integração europeia nas Comunidades Europeias/União Europeia Descritor 1 Descrever sucintamente o processo de adesão de Portugal às Comunidades Europeias. Descritor 2 Reconhecer a importância dos fundos comunitários na modernização das infraestruturas do país Descritor 3 Identificar as principais transformações ocorridas na economia portuguesa com a adesão às Comunidades Europeias/União Europeia, nomeadamente o impacto nos setores económicos mais tradicionais. sobre os conceitos de fundos comunitários e desertificação, com registo no quadro. Registo da situação-problema no quadro. Observação de imagens (F1, F4 e F5, pp. 200 e 201), leitura de um texto (F2, p. 201) e análise de um gráfico (F3, p. 201) relativos à adesão de Portugal à CEE e ao impacto dos fundos comunitários no desenvolvimento económico e estrutural de Portugal. Observação de uma imagem (F1, p. 202) e leitura de um texto (F2, p. 203) relativos ao papel das Comunidades Europeias no crescimento económico português, concretamente com as exportações. Análise de um gráfico e observação de imagens (F3, F4 e F5, p. 203) relativos aos problemas e desafios de Portugal nos dias de hoje. Didático n.º 7 A integração europeia de Portugal Os fundos comunitários e a modernização de Portugal Transformações na economia e na sociedade portuguesa com a adesão à União Europeia usar fontes diversificadas. Conceitos: fundos comunitários, desertificação Descritor 4 Identificar dificuldades estruturais e potencialidades da economia e da sociedade portuguesas. Elaboração de um comentário à situação-problema: Quais foram as implicações para Portugal da integração europeia? 4.º momento : Resolução da Ficha Aula a Aula 60 do Caderno do Aluno.