elaboração: PROF. DR. JOSÉ NICOLAU GREGORIN FILHO Poeira de Ouro escrito por Cândida Vilares Vera Vilhena

Transcrição

1 elaboração: PROF. DR. JOSÉ NICOLAU GREGORIN FILHO Poeira de Ouro escrito por & Cândida Vilares Vera Vilhena PL- poeira de ouro CP 01ed01.indd 1 16/08/10 13:26

2 Os Projetos de Leitura: concepção Buscando o oferecimento de subsídios práticos para o trabalho docente com os livros de literatura para crianças e jovens, neste ano a Editora Melhoramentos lança os Projetos de Leitura. Por que Projeto de Leitura? Porque a atividade de leitura compreende sempre um projeto, de conhecimento do mundo e de si, de aperfeiçoamento da linguagem verbal, de conhecer outras realidades, de experimentar sensações e sentimentos diversos. Os Projetos de Leitura são instrumentos de auxílio ao professor nas atividades de leitura. Evidente que não pretendem esgotar as possibilidades de trabalho com a leitura dos livros nem tampouco padronizar o exercício do ato de ler, mas podem ser extremamente úteis aos professores e profissionais da educação para nortear as atividades de leitura. Eles são concebidos de maneira a abordar a leitura nos seus vários processos, enfatizando as relações do livro com a vida cotidiana do aluno e as relações de intertextualidade oferecidas pelo texto, isto é, as relações de forma e sentido que a obra apresenta em relação a outros textos veiculados na e pela sociedade (livros, filmes, textos, entre outros), mas sem as tentativas de reducionismo das obras que algumas fichas de leitura do passado eram capazes de fazer. Para a equipe de divulgação escolar, os Projetos de Leitura podem ser mais um importante instrumental para um conhecimento detalhado das obras, além de oferecer atividades a ser sugeridas aos educadores. PL- poeira de ouro CP 01ed01.indd 2 16/08/10 13:26

3 3 Os Projetos de Leitura contêm as seguintes etapas: a) Palavras iniciais Nessa parte do projeto, o professor será informado sobre a adequação da obra ao tipo de leitor 1 e a série mais apropriada para sua leitura, sobre as possibilidades de utilização do projeto como um guia para o desenvolvimento de atividades em consonância com o projeto político-pedagógico da escola, bem como sobre possíveis caminhos complementares a este guia, a fim de que este projeto não se torne um elemento de redução da leitura literária e da construção de leitores. b) Sobre a obra Aqui, são inseridas informações gerais sobre cada obra específica: o gênero textual predominante na obra e suas peculiaridades quanto à estrutura; breve resumo da obra (podem ser inseridas as observações da quarta capa do livro); dados sobre o autor, se necessário; informações sobre a inserção do livro numa coleção (se for o caso). Além desses itens, são oferecidas informações sobre a adequação da obra aos Parâmetros Curriculares Nacionais, relações com temas transversais e outras leis educa- 1. A indicação da adequação do livro ao tipo de leitor deve ser analisada pelos educadores, a fim de que sejam verificadas as competências das crianças leitoras em cada realidade escolar. PL- poeira de ouro CP 01ed01.indd 3 16/08/10 13:26

4 4 cionais, com o objetivo de tornar a escolha da obra pelo professor mais fundamentada e segura. c) A leitura e suas etapas Nesse ponto do projeto, são enumeradas algumas atividades de preparação para a leitura, geralmente elaboradas e executadas pelo professor de Língua Portuguesa, com a finalidade de exploração da temática da obra. Podem ser debates sobre o tema do livro, projeção de filmes 2 e até leituras e pesquisas em outros suportes textuais com o objetivo de despertar o interesse do aluno para o livro em questão. Em todos os projetos, procuram-se atividades de preparação para a leitura que contemplem situações mais descontraídas, de modo a mostrar ao aluno a leitura como atividade prazerosa e de fundamental importância nas relações humanas. Nessa parte, são propostas atividades que também propiciam maior relação do aluno com o contexto de produção da obra, de seu microuniverso textual, bem como as relações com a sua vida cotidiana. d) Sugestões de atividades As atividades oferecidas nessa etapa do projeto referem- -se às propostas de atividades de leitura e têm início na preparação para a leitura, tanto do texto verbal como do texto visual, atividades que contribuem para a construção da obra, além de outros elementos internos do texto e 2. Quando são sugeridos os filmes, é importante que o professor tenha em mente a possibilidade de trabalho com curtas-metragens e peças publicitárias; desse modo, o aluno adquire maior competência de leitura. PL- poeira de ouro CP 01ed01.indd 4 16/08/10 13:26

5 5 do universo de sua produção merecedores da atenção por parte do professor, como: a divisão da obra em capítulos; a inserção de outros gêneros na obra; as ilustrações; os elementos estruturantes da narrativa; o(s) papel(éis) do narrador; a linguagem utilizada. Verificam-se nessa etapa atividades que partem da leitura como importante prática de interação pela linguagem e a ela retornam, sempre com o objetivo de ampliar a competência textual do aluno e possibilitar a integração com as múltiplas linguagens e códigos da sociedade contemporânea. e) Trabalhos interdisciplinares 3 Essa parte do projeto tem a finalidade de propor apenas um breve inventário de possíveis trabalhos da temática do livro em diferentes disciplinas, para o desenvolvimento de atividades que possibilitem um projeto de ensino que atenda à formação global do aluno, não a simples interseção de conteúdos. Assim, propõe-se, nessa etapa, a inclusão de trabalhos das diversas disciplinas estruturantes do currículo no sentido de contribuir para que o professor de Língua Portuguesa consiga levar o aluno à contextualização da obra de maneira mais ampla, concreta e relevante para 3. Note que a interdisciplinaridade tem início na formulação dos objetivos educacionais, isto é, só pode ser interdisciplinar um projeto de ensino que tenha como objetivo a formação integral do indivíduo. PL- poeira de ouro CP 01ed01.indd 5 16/08/10 13:26

6 6 a formação integral do aluno como sujeito agente na sociedade. Interessante perceber que as atividades que envolvem a interdisciplinaridade não precisam acontecer simultaneamente. Determinadas disciplinas podem oferecer subsídios para uma leitura posterior da obra e vice-versa, proporcionando conteúdo para discussões em outras disciplinas. f) Proposta de avaliação A avaliação do processo de leitura de uma obra não deve se pautar apenas por provas ou trabalhos escritos; o próprio ato de ler deve ser valorizado, tornar -se critério e propiciar instrumentos de avaliação. Desse modo, cada obra ou gênero pode comportar a recomendação de diferentes instrumentos e critérios de avaliação pelo professor, favorecendo a mudança gradual da cultura de avaliação do texto literário. ELABORAÇÃO: José Nicolau Gregorin Filho. Licenciou-se em Letras pela Unimauá, de Ribeirão Preto, onde exerceu diversos cargos até chegar a vice-reitor. Especializou-se em Linguística e Língua Portuguesa pela Unesp de Araraquara, onde se tornou mestre e doutor em Letras. Possui vários artigos e capítulos de livros publicados no Brasil e no exterior sobre suas pesquisas em Literatura Infantil e Juvenil. É parecerista ad hoc do Conselho Estadual de Educação de São Paulo. Atualmente, é docente da área de Literatura Infantil e Juvenil, docente e vice-coordenador do Programa de Pós-Graduação em Estudos Comparados de Literaturas de Língua Portuguesa da Universidade de São Paulo. PL- poeira de ouro CP 01ed01.indd 6 16/08/10 13:26

7 7 PROJETO DE LEITURA Poeira de Ouro CÂNDIDA VILARES E VERA VILHENA 13,5 x 20,5 cm, brochura, 144 páginas PALAVRAS INICIAIS O livro Poeira de Ouro, de Cândida Vilares e Vera Vilhena, é uma boa indicação de leitura para o leitor fluente do 8. o e 9. o anos do ensino fundamental, com vistas à formação de um leitor crítico. Nesse projeto, o professor encontrará sugestões de atividades que buscam explorar de maneira bastante abrangente a leitura da obra. Evidente que ele não pretende esgotar todas as possibilidades de trabalho em sala de aula nem todas as perspectivas de leitura do livro, visto que o leitor, em virtude de sua experiência de vida e relações com outros textos, pode investir a obra de novos significados e interpretações. Há necessidade de o professor refletir sobre a adequação dessa obra ao projeto político -pedagógico de sua escola e ampliar as possibilidades de utilização desse projeto de leitura, adequando -o às especificidades de cada grupo de alunos, a fim de que ele não se torne um mero instrumento para a leitura da obra literária, mas consiga promover a construção de leitores mais plurais. PL- poeira de ouro CP 01ed01.indd 7 16/08/10 13:26

8 8 SOBRE A OBRA Poeira de Ouro, de Cândida Vilares e Vera Vilhena, narra as aventuras e descobertas de um grupo de jovens pesquisadores universitários que investiga a Inconfidência Mineira, movimento revolucionário do século XVIII. No ambiente da universidade, convivem Peter, pesquisador americano, os estudantes André, Sênia e Geraldo, o historiador Juliano e a artista plástica Bia. Em sua pesquisa na Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro, Juliano descobre o diário de um psiquiatra do século XIX cujo paciente diz ter presenciado a execução de Tiradentes. A investigação sobre o passado histórico acaba coincidindo com a busca interior e pessoal de Bia e Juliano. Na viagem que o grupo faz pelas cidades históricas de Minas Gerais, palco da Inconfidência Mineira, cruzam- -se no cotidiano dos personagens dois tempos: passado e presente. A aventura promove o encontro com a amizade, a rivalidade, o amor e o medo todos bons ingredientes para que se conheça um grande marco da história do Brasil. O gênero textual predominante na obra é o narrativo, embora haja inserções de poemas de Tomás Antonio Gonzaga e Alvarenga Peixoto. Assim, há o cruzamento de dois gêneros importantes para a criação da composição de elementos fundamentais na narrativa: o tempo e o espaço. Outro fator importante é levar o aluno a perceber a história como memória escrita por um narrador de determinado ponto de vista e um tipo de narrativa que se constrói ao longo do tempo de maneira dialógica e às vezes tendendo à subjetividade. PL- poeira de ouro CP 01ed01.indd 8 16/08/10 13:26

9 9 Se os Parâmetros Curriculares Nacionais promovem a integração das áreas do conhecimento por meio da discussão de temas relevantes para a sociedade, o livro Poeira de Ouro pode contribuir de maneira substancial para o conhecimento de relações sociais e éticas no período da Inconfidência Mineira em relação ao atual, provocando debates importantes sobre a construção da República no Brasil. ATIVIDADES ANTERIORES À LEITURA As atividades aqui enumeradas fazem parte da preparação para a leitura, com o objetivo de despertar o interesse do aluno para o livro em questão. Propõe -se uma pesquisa sobre a arte produzida em Minas Gerais (arquitetura, escultura, pintura e literatura), que pode ser mostrada em sala de aula na forma de sarau, para que os alunos tomem contato com as manifestações artísticas e sociais da época. Essa pesquisa pode ser feita pela internet, com visitas a sites de bibliotecas, incluindo o da Biblioteca Nacional, e de centros de cultura. Desse modo, o aluno entrará em contato com a ambiência onde as ações da obra se desenvolvem. LEITURA DA OBRA O processo de leitura da obra deve ser composto de atividades que contemplem o seu universo textual; assim, deve conduzir à exploração desse universo, partir dele e a ele retornar. PL- poeira de ouro CP 01ed01.indd 9 16/08/10 13:26

10 10 Em Poeira de Ouro, a estruturação da obra contribui para essa imersão pela sua divisão em três capítulos e pelas trocas de espaço -tempo neles contidas. Assim, o próprio livro oferece uma espécie de mapa para a sua leitura. Primeira parte Num tempo mais próximo da atualidade dos alunos- -leitores e num espaço mais concreto, são estruturados os objetivos do projeto dos personagens, bem como as estratégias para alcançá -los. Aqui, o livro já oferece uma boa discussão sobre a melhor maneira de ler e analisar a obra, pois mostra a importância dos objetivos e do método na pesquisa. Segunda parte O espaço já se desloca para o interior dos personagens, e o tempo se torna mais fluido e psicológico. Aqui boas discussões podem girar em torno da construção dos personagens e das características individuais dos próprios alunos. Terceira parte Nesta última parte, é importante que se perceba a reconstrução de passados coletivos e individuais: da obra, dos personagens protagonistas e dos próprios alunos e suas famílias. De que maneira um fato individual pode ter repercussão na história de um país? Essa discussão propiciará importantes descobertas acerca da escrita, da história de um povo e das relações entre o coletivo e o individual na construção da memória, além de discutir a resolução da trama do livro. PL- poeira de ouro CP 01ed01.indd 10 16/08/10 13:26

11 11 TRABALHOS INTERDISCIPLINARES Além das atividades sugeridas para a área de Língua Portuguesa, o livro Poeira de Ouro pode proporcionar a discussão dos seguintes temas transversais: pluralidade cultural; ética; sexualidade. Dessa maneira, há a integração das seguintes áreas: História: investigar a época da Inconfidência Mineira e a organização social e política do Brasil na época, costumes, tradições, organização familiar e social; discutir a criação dos heróis de uma nação e sua influência na construção da identidade cultural de um povo. Geografia: investigar a conformação urbana das cidades históricas de Minas Gerais em relação aos aspectos topográficos; estudar aspectos geográficos de Minas Gerais e sua relação com as relações sociais e políticas de Minas Gerais com o restante do Brasil na época da Inconfidência Mineira. Ciências: discutir questões relacionadas à sexualidade e à afetividade, já que a obra traz elementos relativos à afetividade e à descoberta do amor sensual. Artes: numa perspectiva comparativa, estudar elementos da arte barroca mineira, além de efetuar uma pesquisa mais ampla PL- poeira de ouro CP 01ed01.indd 11 16/08/10 13:26

12 12 sobre as representações dos heróis nacionais na arte através do tempo. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO A avaliação do processo de leitura de uma obra não deve se pautar apenas por provas ou trabalhos escritos; o próprio ato de ler deve ser valorizado, tornar -se critério e propiciar instrumentos de avaliação. Desse modo, a obra pode comportar uma avaliação contínua e formativa, considerando os resultados das atividades das diversas disciplinas envolvidas no projeto de leitura, com o objetivo de levar o aluno a perceber a gama de relações interdisciplinares que envolvem a leitura literária. Assim, são sugeridas avaliações de todas as atividades propostas nas diferentes fases de leitura do texto, todas valorizando as impressões de leitura e a contextualização da obra. Propõe -se a criação de breve narrativa em que o aluno participe como protagonista de um fato da história do país e expresse suas resoluções, participando de determinado conflito histórico. PL- poeira de ouro CP 01ed01.indd 12 16/08/10 13:26