LITERATURA POPULAR: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA CULTURA E DIVERSIDADE DOS SUJEITOS DO CAMPO DE TIJUCAS DO SUL

Transcrição

1 LITERATURA POPULAR: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA CULTURA E DIVERSIDADE DOS SUJEITOS DO CAMPO DE TIJUCAS DO SUL Rita das Dores Machado - UTP - PR Agência Financiadora: CAPES RESUMO O presente artigo descreve a pesquisa desenvolvida a partir de investigações e coleta de dados, problematizando a Literatura popular: alfabetização e letramento na cultura e diversidade dos sujeitos do campo de Tijucas do Sul.O objetivo geral era analisar os aspectos da literatura popular local e as interferências da mesma nas práticas pedagógicas de alfabetização na Escola Rural Municipal Emiliano Perneta do município de Tijucas do Sul. Os objetivos específicos: verificar como ocorrem as práticas pedagógicas literárias no desenvolvimento do processo ensino aprendizagem e sua importância e registrar práticas pedagógicas de cunho literário desenvolvidas na escola. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Rural Emiliano Perneta, na comunidade de Tabatinga. A metodologia deu-se a partir de entrevistas, coleta de dados, escritos, imagens e fotos junto a moradores locais bem como relatos de práticas pedagógicas e registros escritos dos professores da escola pesquisada. As referências bibliográficas que contribuíram para o estudo estão baseadas nos escritos de ARROYO (2004) refletindo sobre relação entre o conhecimento e a cultura, LAJOLO (1986) conceituando literatura, SOARES (2003) trazendo reflexões sobre alfabetização e letramento e LUYTEN (1983) discutindo as origens da literatura popular. Partindo-se das experiências apresentadas foi possível perceber que torna-se de fundamental importância de refletir o papel do professor das escolas localizadas no campo, tendo em vista que é a partir da sua concepção de mundo, cultura, identidade que o mesmo pode desenvolver atividades e práticas pedagógicas que formem cidadãos emancipados, participativos e letrados. PALAVRAS-CHAVE: Literatura Popular, Alfabetização e Letramento. Escolas localizadas no campo

2 INTRODUÇÃO A vasta experiência da pesquisadora, como professora desde o ano de 1986 no município de Tijucas do Sul contribui para a pesquisa de forma diretamente ligada ao acervo pessoal de um arquivo de materiais escolares, documentos referenciais, fotos e registros documentais reveladores das práticas pedagógicas que marcaram a história da escola Rural Municipal Emiliano Perneta localizada na área rural do município de Tijucas do sul. O Município de Tijucas do Sul está situado na Região Metropolitana de Curitiba, com uma área de 671,93 km². A rede municipal é composta de 10 escolas municipais, com número total atual de alunos matriculados na atualidade, sendo 489 alunos da Educação Infantil (creche e pré-escola) e alunos do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano/ EJA). Assim, como pesquisadora do Projeto - Núcleo em Rede- Realidade das Escolas do Campo na Região Sul do Brasil: Diagnóstico e Intervenção Pedagógica com ênfase na Alfabetização, Letramento e Formação de Professores. (Aprovado Pelo Edital N 038/2010/Capes/Inep), e bolsista da Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior)desenvolvi o estudo que buscou através de exemplos de práticas pedagógicas trazer relatos, dados, e informações sobre os impactos que a literatura popular nos causam no processo de alfabetização e letramento na escola pesquisada sendo que a mesma considerada escola do campo já desenvolve atividades relacionadas ao tema. A pesquisa foi realizada através da metodologia de análise documental, observações, entrevista com professores, coleta de fotos e escritos dos moradores, teve como Objetivo Geral analisar os aspectos e características da literatura popular local e as interferências da mesma nas práticas pedagógicas de alfabetização da escola Emiliano Perneta do município de Tijucas do Sul. E como Objetivos Específicos: verificar como ocorrem as práticas pedagógicas literárias no desenvolvimento do processo ensino aprendizagem e sua importância e registrar práticas pedagógicas de cunho literário desenvolvidas na escola. A pesquisa se desenvolveu com a seguinte problemática: Qual o impacto da literatura popular na alfabetização e na prática pedagógica das escolas localizadas no campo? 12658

3 DISCUSSÃO E RESULTADOS A escola pesquisada denomina-se Escola Rural Municipal Emiliano Perneta Ensino Fundamental e Educação Infantil, localizada da PR 281, Km 05, na comunidade de Tabatinga, no Município de Tijucas do Sul, Estado do Paraná, atendendo 110 alunos na faixa etária de 5 a 10 anos. Fundada no ano de 1935, a partir da década de 90 a escola passou a receber maior número de estudantes devido ao processo de nuclearização de outras escolas, processo que deu-se justificado pela insuficiência ou baixo número de alunos nas escolas localizadas no campo. As discussões teóricas da pesquisa vem de encontro com as reflexões realizadas no projeto OBEDUC (Observatório de Educação) da Universidade Tuiuti do Paraná- Projeto - Núcleo em Rede- Realidade das Escolas do Campo na Região Sul do Brasil: Diagnóstico e Intervenção Pedagógica com ênfase na Alfabetização, Letramento e Formação de Professores. (Aprovado Pelo Edital N 038/2010/Capes/Inep). Projeto esse do qual fui integrante em 2012 e Foi possível perceber que as práticas pedagógicas percebidas na escola seguem uma linha metodológica e teórica baseadas nos escritos de Arroyo e Soares, autores discutidos pelos professores nos grupos de estudos realizados pela pesquisadora. As sequencias didáticas organizadas nas horas atividades com a coordenadora e diretora da escolasão direcionadas pela interdisciplinaridade e a valorização da identidade do aluno bem como suas práticas culturais, destacando a literatura popular da região. Segundo LUYTEN (1983, p.17) a literatura popular tem sua origem a partir do século XII, entretanto se consolida na passagem do século XVII para o XIX. O autor descreve literatura popular como a literatura feita pelo povo e destinada ao povo. Nessa perspectiva faz-se necessário uma reflexão conceitual dos termos para que se entenda as relações de literatura popular, alfabetização e letramento. Segundo SOARES (1995) o conceito de alfabetismo depende, pois, inteiramente, de como a leitura e a escrita são concebidas e praticadas em determinado contexto social; o alfabetismo é, nessa perspectiva, um conjunto de práticas governadas pela concepção de o que, como, quando e por que ler e escrever. Como destaca LAJOLO, o cidadão, para exercer plenamente sua cidadania, precisa apossar-se da linguagem literária, tornar-se seu usuário competente (2001, p. 106). É preciso garantir o acesso a essa produção cultural. Cabe ao cidadão preteri-la ou preferi-la

4 Sempre que formos falar em linguagem literária popular, ou, literatura popular, é preciso pensar nas possibilidades de aquisição dessa linguagem pela sociedade. Para apossar-se dessa linguagem através da alfabetização são muitos os gestos e produtos de literatura que podemos encontrar em circulação na sociedade. Obras teóricas, manuais didáticos, textos literários, obras clássicas e mídia eletrônica que se estreitam com os chamados produtos tradicionais. E assim, percebemos que pelas propostas pedagógicas das escolas do campo é possível esses produtos tradicionais podem ser construídos, discutidos, resgatados e valorizados no processo de alfabetização. Nesse contexto, segundo ARROYO (2007) as propostas curriculares devem ser construídas de acordo com uma seleção de conhecimentos, valores, instrumentos da cultura em contextos e práticas sociais e culturais. (ARROYO, 2007 p. 5). Daí intensifica-se a importância da relação entre o conhecimento e a cultura percebidos na organização das práticas pedagógicas da escola que utiliza-se de onde prevalece o trabalho com sequências didáticas, aulas temáticas com base no cotidiano e realidade local, que procuram trazer à tona as propostas do currículo de forma clara e significativa aos educandos. A escola desenvolve o Projeto Cultura na Escola e o Projeto Literatura, onde no decorrer do ano letivo as professoras elaboram atividades direcionando pesquisas na comunidade de valorização e reconhecimento da cultura local. O Projeto encerra-se anualmente com a Mostra Culturalesperada pelos pais e comunidade. O Projeto Cultura na Escola, tem como objetivo coletar dados e informações sobre as diversas manifestações culturais dos povos tradicionais do município de Tijucas do sul e através de entrevistas com os pais e comunidade local, resgatar textos como memórias, contos e causos, objetos e imagens que marcam a história da comunidade. Os registros coletados pelos alunos são descritos, procurando trazer os aspectos registrados de forma sintetizada, porém respeitando a riqueza dos conteúdos, informações e fatos descritos nas entrevistas originais. O acervo de dados que vem sendo coletados pela pesquisadora desde o ano de 1991 e pelos professores da escola atualmente são riquíssimos trazendo escritos que marcam as manifestações culturais da comunidade

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Foi possível perceber que na escola pesquisada as práticas pedagógicas relacionadas a literatura popular se destacam pelos direcionamentos que interagem com relações e aspectos culturais do sujeito que vive no campo. O estudo sobre literatura popular requer pesquisas e reconhecimento. Verificouse que município valoriza e destaca uma visibilidade aos aspectos de cultura e literatura popular o que fortaleceu e enriqueceu a pesquisa, provocando ainda mais a discussão tanto teórica quanto empírica do processo de investigação. Observou-se a interação dos profissionais da escola pesquisada com a comunidade local, o que facilitou a coleta de dados. Acervo esse rico em informações com documentos escritos, imagens, fotos, objetos e vídeos que contribuíram para a análise apresentada. Constatou-se, segundo depoimentos de professores da escola pesquisada, que a cultura e diversidade são discutidas constantemente nos estudos e reflexões que acontecem na escola. A proposta apresentada a partir dessa análise para futuros estudos e escritos está relacionada não só com a prática pedagógica, bem como formação do professor e incentivo a participação coletiva da comunidade escolar ao fortalecimento de ações que intensifiquem a divulgação, pesquisa, conhecimento e reconhecimento da cultura popular especificamente a literatura valorizando a identidade do sujeito do campo. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ARROYO, Miguel Gonzalez. Educandos e educadores, seus direitos e o currículo. In: BRASIL, Ministério da Educação (MEC). Indagações sobre o currículo do ensino fundamental LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6.ed. São Paulo: Ática, LUYTEN, Joseph. O Que é Literatura Popular. São Paulo. Col. Primeiros Passos. Editora: Brasiliense SOARES, Magda Becker. Língua escrita, sociedade e cultura Relações, dimensões e perspectivas. Faculdade de Educação. XVII Reunião Anual da ANPED, Universidade Federal de Minas Gerais. Caxambu, outubro de