O(A) PROFESSOR(A) MEDIADOR(A) DE LEITURAS

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1 11. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 1 ÁREA TEMÁTICA: ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA ( X ) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE ( ) TRABALHO ( ) TECNOLOGIA O(A) PROFESSOR(A) MEDIADOR(A) DE LEITURAS CRUZ, Eliane Travensoli Parise 1 FOLTRAN, Elenice Parise 2 RESUMO A leitura tem papel relevante na formação do sujeito-leitor e produtor de textos. Apesar de existirem muitas discussões e estudos referentes às questões de leitura ainda se constata uma carência de ações pedagógicas que produzam resultados capazes de reverter o contexto das deficiências em torno da formação do aluno-leitor. Assim sendo, este projeto como parte do Programa PDE/SEED tem como objetivo principal a disseminação de práticas de leitura planejadas incluindo metodologias sobre níveis, estratégias e noção de gênero textual para subsidiar o trabalho docente a fim de promover aulas de leitura em que o sentido, a descoberta, a investigação, a reflexão prevaleçam sobre o ato de ler por obrigação e cumprimento de uma tarefa desprovida de intencionalidade. Para a efetivação da pesquisa estão sendo realizadas Oficinas Pedagógicas com os(as) professores(as) das diversas áreas do ensino, no Colégio Estadual Profº Meneleu de Almeida Torres durante o ano letivo de 2013 para os(as) subsidiar teoricamente a fim de promover ações teórico-metodológicas referentes à leitura. Construir alternativas pedagógicas é o primeiro passo para a mudança e a escola necessita de novas estratégias, do contato com diversos gêneros textuais para a construção de um trabalho docente em que a leitura seja utilizada como atividade prazerosa, de investigação, de ações potencializadoras, de reflexão, de aprendizagem e construção de saberes. PALAVRAS CHAVE Leitura. Mediação. Estratégias de leitura.. 1 Mestre em Educação, Professora de Língua Portuguesa SEED-PDE/ UEPG- DEMET - elianeparise@gmail.com 2 Mestre em Educação, Professora do DEED/UEPG - epfoltran@gmail.com

2 11. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 2 Introdução Adentrar no mundo dos livros, no sonho, no encantamento, viver as emoções contidas nas palavras do outro, descobrir um universo de sensações e sentimentos, estas são algumas ações que se pode sentir através da leitura. É preciso então compreender a leitura como um ato dialógico, interlocutivo, que envolve demandas sociais, históricas, políticas, econômicas, pedagógicas e ideológicas de determinado momento. Ao ler, o indivíduo busca as suas experiências, os seus conhecimentos prévios, a sua formação familiar, religiosa, cultural, enfim, as várias vozes que o constituem. (DCEs,2008 p.56) Neste sentido, compreende-se a leitura como parte do indivíduo e é pela linguagem que o homem se reconhece como ser humano, daí então a necessidade de o(a) professor(a) ser um(a) mediador(a) de leituras, planejar suas aulas, envolvendo uma leitura atenta e organizada do texto a fim de que seus(suas) alunos(as) possam atribuir significado ao processo de levantamento das hipóteses de compreensão de sentido dos textos. Para isso, a implementação do projeto conta com a participação dos(as) professores(as) das diversas áreas do conhecimento para, primeiramente, estudar os conceitos de leitura, as etapas e as estratégias de leitura, para depois planejar aulas de leitura com textos de sua especificidade e posterior aplicação. A prática pedagógica deve acontecer no contexto de diálogo mútuo, de entendimento e então a importância de o(a) professor(a) ser o(a) mediador(a) neste processo de compreensão, de descobertas, de estudos, de trabalho efetivo com a leitura e, por fim, da aquisição e construção de novos saberes. Objetivos Contribuir na formação do sujeito-leitor; Subsidiar teoricamente os professores e professoras com ações teórico-metodológicas referentes à leitura; Possibilitar, através de oficinas pedagógicas, o contato com as estratégias de leitura para possibilitar o planejamento de ações potencializadoras em suas aulas; Propor alternativas pedagógicas de leitura para viabilizar o trabalho em sala de aula com os alunos; Metodologia Tendo em vista que a leitura é uma atividade interdisciplinar e deve ser trabalhada de forma planejada, organizada de forma responsável e competente, este projeto tem o objetivo de realizar aproximadamente oito oficinas teórico-metodológicas com os(as) professores(as) das diversas áreas do ensino do Colégio Estadual Profº. Meneleu de Almeida Torres e demais interessados no trabalho com a leitura. O projeto de intervenção pedagógica na escola será efetivado através de diversas ações pedagógicas de leitura, assim como será permeado pela pesquisa bibliográfica e documental. A implementação pedagógica terá como base a pesquisa-ação que pode ser definida, segundo Thiollent, 1985, apud Gil (1996, p. 60), como: [...] um tipo de pesquisa com base empírica que é concebida e realizada em estreita associação com uma ação ou com a resolução de um problemas coletivo e no qual os pesquisadores e participantes representativos da situação ou do problema estão envolvidos de modo cooperativo ou participativo. Desta forma, considera-se importante utilizar este método de pesquisa, considerando que o pesquisador faz parte do grupo de pesquisa e partiu de uma situação problema da escola para a elaboração do presente projeto de intervenção pedagógica.

3 11. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 3 As oficinas pedagógicas propiciarão estudos sobre a importância da leitura no contexto escolar, propiciando uma reflexão sobre a problemática que envolve o tema, discutindo o conceito de leitura tendo por suporte teórico autores como: Bakhtin (1992), Saveli (2007), Kleiman (1993), Kramer (2000), Foucambert (1998), Geraldi (1996), Solé (1998), Lajolo (1990), Martins (1998) dentre outros, bem como abordar a importância do professor mediador de leituras, nestes encontros serão trabalhadas as etapas de leitura, desde a leitura literal, de compreensão, de interpretação e de retenção dos sentidos e significados e ainda as estratégias de leitura, os procedimentos de como realizar atividades em sala de aula utilizando textos com a temática Mulher como recurso e, por fim, organizar uma aula de leitura proporcionando momentos práticos para elaboração de atividades de leitura em sua área de ensino, incluindo a aplicação e a troca de experiências entre os participantes do projeto de implementação. Resultados Esperados Com o desenvolvimento das Oficinas Pedagógicas sobre as ações potencializadoras de leitura está sendo possível discutir, analisar e proporcionar um universo permeado de experiências leitoras. Figura 1 Oficinas pedagógicas (Fonte: da própria autora, março/2013)

4 11. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 4 Figura 2 Oficinas pedagógicas (Fonte: da própria autora, abril/2013) Neste contexto, a prática pedagógica trabalha com o conhecimento que visa a elaborar caminhos para o aprendizado da leitura como um dos elementos fundamentais para a construção do conhecimento. Até o momento foram realizadas 5(cinco) oficinas pedagógicas contemplando os aspectos de: - Análise da problemática envolvendo o tema; - Estudo sobre os conceitos de leitura como produção de sentidos; - Reflexões sobre o Filme Minhas tardes com Margueritte; - O papel do(a) professor(a) como mediador(a) de leituras; - Estudo sobre as etapas e as estratégias de leitura. Espera-se com o desenvolvimento das oficinas pedagógicas subsidiar teórica e metodologicamente os(as) professores(as) participantes do projeto para implementar em suas aulas a leitura como produção de sentidos a fim de formar sujeitos leitores. É importante destacar que a formação de leitores(as) deve ser encarada como uma prioridade para a escola, inscrevendo-se no universo educacional não como ação eventual ou programa isolado, mas como parte integrante das políticas curriculares e de formação continuada dos professores.(seed/deb, 2012, p.18)

5 11. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 5 Conclusões As ações acima descritas mobilizam a gestão, no cotidiano da sala de aula, de um ambiente que promova fascinação, investigação, questionamentos e descobertas. O desafio posto acontece no sentido de criar e recriar, no espaço do saber, pequenas iniciativas do fazer pedagógico que somadas podem alcançar a configuração da aprendizagem significativa pelo viés da leitura. Neste sentido, é necessário proporcionar uma metodologia diferenciada capaz de contribuir para a efetivação de ações pedagógicas primando pelos sentidos e significados que a leitura pode propiciar e consequentemente para a apropriação de conhecimentos. Construir alternativas pedagógicas é o primeiro passo para a mudança e a escola necessita de novas estratégias, do contato com diversos gêneros textuais para a construção de um trabalho docente em que a leitura seja utilizada como atividade prazerosa, de investigação, de ações potencializadoras, de reflexão, de aprendizagem e construção de saberes. Referências BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 6 ed. Tradução de Michel e Yara Vieira. São Paulo: HUCITEC, FOUCAMBERT, J. A leitura em questão. Porto Alegre. RS: Artes Médicas, A criança, o professor e a leitura. Porto Alegre. RS: Artes Médicas, GERALDI, J.W. Portos de passagem. 4 ed. São Paulo: Ática, GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, KLEIMAN, A. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 7 ed. Campinas, SP: Pontes, KRAMER, S. Leitura e escrita como experiência: seu papel na formação de sujeitos sociais. In: Presença Pedagógica, v.6 n 31, jan./fev, Disponível em: Acesso em junho de LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 2.ed. São Paulo: Ática, MARTINS, M.H. O que é leitura. 10 ed. São Paulo: Brasiliense, PARANÁ, SEED/DEB. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Língua Portuguesa. Curitiba: SEED, PARANÁ, SEED/DEB. Leitura, livros e leitores: considerações sobre a leitura em geral e no universo escolar. (Texto para discussão). ARIAS, V. et. al. Curitiba, mar PORTO, M.F; FERREIRA,M.B. Leitura: um processo compartilhado de produção de sentido. Ponta Grossa: UEPG/CEFORTEC, RAUPP, E.S. Língua Portuguesa I. Ponta Grossa: Ed. UEPG, SAVELI, E. de L. Por uma pedagogia da leitura: reflexões sobre a formação de leitor. In: CORREIA,D.A.;SALEH, P.B.de O.(org) Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. São Paulo: Parábola Editorial; Ponta Grossa, PR: UEPG, SOLÉ,I. Estratégias de leitura. 6 ed. Tradução de Cláudia Schilling. Porto Alegre, RS: Artmed, 1998.