ANO LETIVO 2013/ º ano nível VI - Inglês Planificação a Longo Prazo. Conteúdos Procedimentos Blocos previstos MÓDULO O trabalho diagnóstico

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Conteúdos Procedimentos Blocos previstos MÓDULO O trabalho diagnóstico - Leitura de textos MÓDULO 1 - Um mundo de muitas línguas: contacto com outras línguas, experiências e culturas Línguas e

1 Conteúdos Procedimentos Blocos previstos MÓDULO O trabalho diagnóstico - Leitura de textos MÓDULO 1 - Um mundo de muitas línguas: contacto com outras línguas, experiências e culturas Línguas e culturas Juventude em movimento - Visionamento de Filmes - Audição de música, canções, diálogos, textos - Entoação / ritmo / pausa - Role-playing A Língua Inglesa através do mundo - Apresentações orais Países de LI - Selecção de ideias gerais de texto através de palavras ou frases chave e reformulação das mesmas - Recolha de informação de diferentes fontes

música, canções, diálogos, textos - Entoação / ritmo / pausa - Role-playing A Língua Inglesa através do mundo - Apresentações orais

2 MÓDULO 2 - Os jovens na era global O tempo dos jovens A linguagem dos jovens Desafios do futuro MÓDULO 3 O mundo tecnológico Avanços da tecnologia Mudanças sociais Novas fronteiras - Produção de textos e resumos - Expressão de opiniões, sentimentos e juízos de valor - Organização de plano de escrita - Utilização de recursos diversos para auto e hetero correcção (dicionários, léxico ) - Identificação do seu procedimento de construção do texto escrever, rever, reescrever. - Leitura dramatizada 13

e juízos de valor - Organização de plano de escrita - Utilização de recursos diversos para auto e hetero correcção

3 MÓDULO 4 - Comunicação global Evolução dos mass media 13 WWW Web Comunicação e ética EXTENSIVE READING The copy ou Galloping Foxley 9 TOTAL 35

4 LÍNGUA INGLESA SKILLS DOMÍNIOS E DESCRITORES Ouvir LÍNGUA INGLESA Antecipa sentidos do texto através do contexto e de conhecimentos prévios. - Present simple vs present continuous - present perfect vs past simple - present perfect continuous vs present perfect simple - past perfect continuous - the future - relative clauses - purpose clauses. concessive clauses - double comparatives Identifica momentos de intervenção oportuna, respeitando as regras de interacção oral. Identifica, selecciona e reproduz informação do texto. Compreende discurso fluído a argumenta dentro dos tópicos. Compreende noticiários e programas de actualidade sobre assuntos correntes. Falar Usa estratégias de adequação do seu discurso ao dos

clauses - purpose clauses. concessive clauses - double comparatives Identifica momentos de intervenção oportuna, respeitando as regras de interacção oral.

5 - proportional comparative - would rather - prefer + -ing / Prefer + to-infinitive - verb + -ing / Verb + to-infinitive - conditional sentences - reason, cause, consequence - wishes / regrets - passive voice; It is said - prepositional verbs - countable and uncount. nouns - quantifiers - the causative use of have - possessive case / the genitive - reporting questions (polite questions ) interlocutores: concordância/discordância; gestão da interacção. Verbaliza percepções, experiências e convicções e reage à dos outros. Concretiza realizações do discurso oral através de: simulações, debates e discussões informais. Interage com eficácia em língua inglesa, participando activamente em discussões. Demonstra capacidade de relacionação de informação, sintetizando-a de modo lógico e coerente. Organiza a informação num discurso coerente. Ler Identifica ideia principal e ideia secundária. Confirma ou reformula expectativas iniciais Selecciona informação do texto e representa-a: notas,

nouns - quantifiers - the causative use of have - possessive case / the genitive - reporting questions (polite questions ) interlocutores: concordância/discordância; gestão da interacção.

6 - expressions/ verbs + gerund - modal verbs - had better - used to diagramas, aranhas. Exprime e justifica interpretações pessoais do texto. Usa conhecimentos prévios para interpretação da mensagem. Compreende texto extenso, literário e não literário. Escrever Usa a informação do texto de formas diferenciadas; organiza plano de escrita; selecciona estrutura do parágrafo; completamento de frases. Ajusta a organização discursiva à finalidade do texto. Ajusta a organização discursiva à finalidade do texto. Elabora textos claros e variados de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatário.

Escrever Usa a informação do texto de formas diferenciadas; organiza plano de escrita; selecciona estrutura do parágrafo; completamento de frases.

7 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Competências Específicas e Transversais Capacidades Aptidões Conhecimentos Instrumentos de Avaliação OBSERVAÇÃO NA SALA DE AULA Avaliação Diária/Avaliação Formativa Material Participação regular e adequada Correcção (sabe corrigir/ aprende com os erros) Capacidade de organização Apresentação (dossier/ testes/ trabalhos) Trabalhos realizados em casa e na aula TPC (pontualidade/ correcção) Questionário Ficha de trabalho Ficha temática Glossário Resumo Outros Ponderação 10%

corrigir/ aprende com os erros) Capacidade de organização Apresentação (dossier/ testes/ trabalhos) Trabalhos realizados em

8 Expressão Escrita/ Compreensão: Construção de ideias Estruturação da frase Capacidade de interpretação Reconstrução e interpretação de textos Relação de pensamentos, problemas e conceitos TESTES ESCRITOS FICHAS DE GRAMÁTICA PRODUÇÕES ESCRITAS 50% Expressão Oral/ Compreensão: Organização de ideias Relação inter textual Crítica Correcção linguística APRESENTAÇÕES ORAIS: Mobiliza competências prévias Adapta o registo ao contexto de enunciação Interage, pedindo clarificação, reformulação e/ou repetição Usa formas alternativas de expressão e compensação, tornando os enunciados mais compreensíveis Verbaliza percepções, opiniões e experiências Apresenta informação de uma forma clara e 30%

linguística APRESENTAÇÕES ORAIS: Mobiliza competências prévias Adapta o registo ao contexto de enunciação Interage, pedindo clarificação, reformulação e/ou repetição Usa

9 sequenciada VALORES/ATITUDES Responsabilidade Respeito/ Solidariedade Interesse/Empenhamento Autonomia Comportamento disciplinar 10% Normas Gerais para os Critérios de Avaliação: Avaliação/ percentagem: 1. Testes ou Fichas de avaliação/ Trabalho de pesquisa: 50% 2. Outros trabalhos: 10% 3. Compreensão/Produção oral: 30% 4. Valores /atitudes: 10% Nota: neste último ponto deverão ser considerados:

percentagem: 1. Testes ou Fichas de avaliação/ Trabalho de pesquisa: 50% 2. Outros trabalhos: 10% 3.

10 assiduidade e pontualidade, autonomia, consideração e respeito pelo professor e pelos colegas, disponibilidade, saber avaliar, responsabilidade, capacidade de entreajuda e cooperação, gosto e empenho em trabalhos de investigação e em alargar os conhecimentos. Factor de ponderação de acordo com a progressão ou a regressão do aluno: até 10%. A perspectiva globalizante da avaliação sumativa pressupõe que a classificação final de período deve abranger todo o trabalho desenvolvido pelo aluno até ao momento. A planificação da disciplina poderá ser consultada online.

Factor de ponderação de acordo com a progressão ou a regressão do aluno: até 10%.

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