O TRATO DA GINÁSTICA ENQUANTO CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: BENEFÍCIOS AOS ALUNOS DA PRIMEIRA FASE DA EDUCAÇÃO BÁSICA

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1 O TRATO DA GINÁSTICA ENQUANTO CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: BENEFÍCIOS AOS ALUNOS DA PRIMEIRA FASE DA EDUCAÇÃO BÁSICA André da Silva Pontifícia Universidade Católica de Goiás Hytallo Fernando Alves Justino Pontifícia Universidade Católica de Goiás Thiago Camargo Iwamoto RESUMO A ginástica quando abordada dentro da Educação Física Escolar deve ser compreendida como fundamental para o desenvolvimento integral dos envolvidos. Os Parâmetros Curriculares Nacionais sistematizam os eixos norteadores desta prática em âmbito escolar, elencando as possibilidades e benefícios provindos da prática da ginástica. A seleção de conteúdos e a intencionalidade da aula é fator essencial para que ocorra a integração da ginástica nestas aulas, entendendo a possibilidade de manifestações corporais que a mesma pode proporcionar para os indivíduos. Desta forma, o seguinte trabalho tem a finalidade de discutir sobre a importância da ginástica enquanto conteúdo da Educação Física Escolar. Palavras-chave: Ginástica, Educação Física Escolar, Desenvolvimento, Benefícios. ABSTRACT Gymnasticswhendealtwithinthephysicaleducation must beunderstood as essential for the integral developmentofthoseinvolved. The National Curriculum Parameterssystematizetheguidingprinciplesofthispractice in theschoolenvironment, listingthepossibilitiesandbenefitsaccruingofpracticegym. The selectionofcontentandtheintentionofgymnasticsisanessentialfactor for theoccurrenceofintegration, understandingthepossibilityofbodilymanifestationsthat it canoffertoindividuals. Thus, thefollowingworkaimstodiscusstheimportanceofexercise as contentsofphysicaleducation. Keywords: Gymnastics, PhysicalEducation, Development, Benefits. INTRODUÇÃO As discussões de que as aulas de Educação Física Escolar sempre estão relacionadas a prática de esportes, principalmente o futebol, dever ser abordadas constantemente pelos professores que trabalham neste ambiente. Devendo ser problematizado e discutido a importância das práticas corporais diversificadas nas aulas de Educação Físicas, orientado por um professor

2 qualificado, o qual não fará uma redução somente ao aspecto da esportivização, mas ampliará para todas as modalidades descritas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Pensando nesta perspectiva e na contribuição das demais práticas corporais, levanta-se a importância da seleção das modalidades e dos conteúdos a serem desenvolvidos nesta Educação Física Escolar. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN s) estipulam um eixo temático sustentado por três colunas: esportes, lutas, jogos e ginástica; atividades rítmicas e expressivas; e conhecimentos sobre o corpo (BRASIL, 1997), aproximando assim da ideia do Coletivo de Autores (1992), a qual aponta sobre o eixo temático da Cultura Corporal como conteúdo da Educação Física Escolar. A ginástica tal como conteúdo importante para a Educação Física Escolar, contribui significativamente para o aperfeiçoamento das habilidades físicas, motoras, cognitivas, intelectuais, emocionais, sentimentais e sociais. De tal modo, compreender a necessidade da inclusão desta modalidade, de forma contínua, nas fases iniciais faz-se necessário para o desenvolvimento significativo. Assim, o objetivo do trabalho é discutir sobre a importância do conteúdo de ginástica, como componente obrigatório da Educação Física Escolar nas fases iniciais da Educação Básica. GINÁSTICA NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR Antes de discutir sobre a Ginástica na Educação Física Escolar, é importante relatar a importância da seleção dos conteúdos a serem tratados dentro da aula, assim, Darido (2001) conceitua que conteúdos não são somente os saberes específicos da modalidade, e sim uma seleção de diversas informações necessárias para o desenvolvimento humano integral, tendo em vista uma sistematização metodológica. Aponta ainda ser preciso compreender as dimensões: conceitual, procedimental e atitudinal para a seleção deste conteúdo. Nesta perspectiva, identificar a ginástica como modalidade que trabalha as necessidades básicas a partir dos fundamentos primários da motricidade humana, tal como correr, andar, saltar, girar, rolar, rastejar, trepar e outros (TANI; BASSO; CORRÊA, 2012) associado as dimensões dos conteúdos e uma metodologia adequada, é viável identificar uma melhora nas diversas facetas dos indivíduos principalmente nas fases iniciais. A ginástica é uma forma particular de se exercitar, utilizando ou não aparelhos, proporcionando estímulos ou vivências corporais, enriquecendo de certa forma a organização corporal ou cultura corporal do indivíduo (COLETIVO DE AUTORES, 1992). Os PCN s (BRASIL, 1997) apresentam que as ginásticas são técnicas de trabalho corporal que, de modo geral, assumem um caráter individualizado com finalidades diversas (p. 37), podendo

3 ser o intermediador para o preparo para outras modalidades, saúde, recreativa, competitiva ou simplesmente de convívio social.compreender a prática da ginástica, é possibilitar aampliação da dimensão do conhecimento do próprio corpo e melhoria das habilidades físicas (BRASIL, 1997). Através de suas características a ginástica, enquanto uma prática para todos, promove benefícios a partir das diversidades, desenvolvendo a coordenação, confiança, orientação de objetivo, disciplina, organização e criatividade(souza, 1997; AYOUB,2004 apud RAMOS; BRANDÃO, 2008). Nesta fase inicial percebe-se que o lúdico deve ser desenvolvido dentro da ginástica, ligado com a pratica social (FRIEDMANN, 1998 apud REVERDITO; MAYNART; MARQUES, 2014, 2014). Ao brincar a criança desenvolverá, também, o seu lado intelectual acerca das variáveis que o permeia, sendo uma criança mais crítica, criativa, criando seu próprio espaço de acordo com suas possibilidades (ALMEIDA, 2004 apud REVERDITO; MAYNART; MARQUES, 2014). Na infância, com a prática da ginástica no contexto escolar, a criança desenvolverá novas habilidades motoras, fato que ao estiver alicerçado por uma prática sistematizada e propícia para o mesmo, promoverá ganho significativos ao indivíduo. Gallahue,Ozmun e Goodway (2013) tratam as diversas fases do desenvolvimento humano, tal como a fase do movimento reflexo, do movimento rudimentar, fundamental e movimento especializado. Especificamente na fase do movimento fundamental, os autores (2013) apontam que: [...]representa um tempo em que as crianças mais novas estão ativamente envolvidas na exploração e experimentação do potencial de movimento de seus corpos. É um tempo de descoberta do modo de executar uma série de movimentos de estabilidade, locomoção e manipulação, primeiramente isolados e depois em combinação com outros. As crianças que estão desenvolvendo padrões fundamentais de movimento aprendem como responder com controle motor e competência de movimento a uma variedade de estímulos. (p ). Entende-se que o processo de amadurecimento motor é natural ao ser humano, além dos comportamentos adquiridos pelo meio ambiente, de incentivos, instruções, e outros fatores influenciadores, são importantes para o desenvolvimento integral (GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 2013). A ginástica trabalha no conceito de linguagem, a qual é compreendida a partir dos comportamentos individuais e coletivos, dos privados e públicos. Possibilitando uma maior expressão conceitual das informações provindas do meio. Há também linguagem corporal

4 apreendida com a prática da ginástica, possibilitando uma ampliação das expressões corporais, possibilitando o desenvolvimento das competências pessoais (LADEIRA; DARIDO, 2003). Intrínseco a isso, Bee (1999 apud BEZERRA; FILHO; FELICIANO, 2006) aponta que nas fases inicias da educação básica a criança é capaz de compreender o mundo que o cerca, distinções dos saberes começam a sofrer influencias, apresentando maiores interesses por outros assuntos. Apesar de todas as discussões sobre a atuação do profissional de Educação Física, percebe-se que o mesmo ainda se encontra relutante quanto a inserção da prática da ginástica no contexto escolar. Diversos relatos caminham nas afirmações de que a falta de recursos humanos e materiais sãos os motivos da ausência da inclusão, e que apesar de saberem a importância e os benefícios que a mesma promove, ainda não se encontram aptos a tratarem a ginástica na Educação Física Escolar. CONSIDERAÇÕES FINAIS Compreender o conceito de ginástica e selecionar conteúdos que ampliem o repertório dos indivíduos é de extrema importância para os profissionais que atuam com a Educação Física Escolar. As possibilidades de trabalhos e movimentos corporais que a ginástica propõe para os indivíduos, é imensurável e significativo para a transformação para um indivíduo ativo, reflexivo, crítico e transformador. A modalidade quando bem estruturada dentro do ambiente escolar ocasiona um desenvolvimento dos domínios do indivíduo, do mesmo modo como a melhoria da linguagem corporal e expressiva.assim, o andar, correr, saltar, girar, rolar, rastejar, trepar, arremessar, quando propostos de forma organizada e pedagógica dentro de uma Educação Física Escolar, promoverá uma diversificação das práticas, levando o aluno a compreender para além do esporte. Contudo, deve-se percebera ginástica vai para além daqueles movimentos mecanizados, rígidos e perfeitos dos atletas, promove a transformação de indivíduos alienados em uma ideia competitivista, para uma proposta integradora, desenvolvimentista e cooperativista na primeira fase do ensino básico. REFERENCIAS BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : Educação Física / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília : MEC / SEF, 1998.

5 BEZERRA, Sandra Pacheco; FILHO, Raul Alves Ferreira; FELICIANO, Jeane Gomes. A importância da aplicação de conteúdos da ginástica artística nas aulas de educação física no ensino fundamental de 1ª a 4ª série. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte. 2006, 5 (especial): COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de Educação Física. SP: Cortez Autores Associados DARIDO, Suraya Cristina. Os conteúdos da Educação Física Escolar: influências, tendências, dificuldades e possibilidades. Perspectivas em Educação Física Escolar, Niterói, v.2, n.1 (suplemento), GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C.; GOODWAY, Jackie D. Compreendendo o Desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 7ª Ed. Porto Alegre: AMGH, LADEIRA, Maria Fernanda Telo; DARIDO, Suraya Cristina. Educação Física e Linguagem: algumas considerações iniciais. Motriz, Rio Claro, v.9, n.1, p.31-39, jan./abr., RAMOS, Eloiza da Silva; VIANA, Helena Brandão. A importância da ginastica geral na escola e seus beneficios para crianças e adolescentes. Movimento & Percepção, Espirito Santo de Pinhal, SP, v. 9, n. 13, jul. Dez, REVERDITO, Ian Demuner; MAYNART, Iuri Gomes; MARQUES, Simone. EDUCAÇÃO INFANTIL: o valor do lúdico na educação física. Anais da VI Semana Científica do Curso de Educação Física, TANI, Go; BASSO, Luciano; Corrêa, Umberto Cesar. O ensino do esporte para crianças e jovens: considerações sobre uma fase do processo de desenvolvimento motor esquecida. Rev. Bras. Educ. Fís. Esporte, São Paulo, v.26, n.2, p , abr./jun André da Silva, acadêmico do Curso de Licenciatura em Educação Física da Pontifícia Universidade Católica de Goiás. Hytallo Fernando Alves Justino, acadêmico do Curso de Licenciatura em Educação Física da Pontifícia Universidade Católica de Goiás. Thiago Camargo Iwamoto, mestre em Psicologia, especialista em Fisiologia e Cinesiologia do Exercícios. Docente do curso de Educação Física da Pontifícia Universidade Católica de Goiás PUC-GO, e Escola Superior de Educação Física e Fisioterapia ESEFFEGO, UEG.