ACTIVIDADE 1: - Solicitar aos alunos que tragam para a aula fotografias relativas a algumas etapas do crescimento das pessoas.

Transcrição

1 7º Ano Corpo em transformação Objectivos Gerais Objectivos específicos Actividades sugeridas Tempo Aprofundar conhecimentos sobre as transformações do corpo ao longo da vida. Identificar as principais mudanças físicas que ocorrem ao longo da vida ACTIVIDADE 1: - Solicitar aos alunos que tragam para a aula fotografias relativas a algumas etapas do crescimento das pessoas. - Dividir a turma em grupos e, com base nas fotografias caracterizam as diferentes fases de Homens e mulheres. Desenvolver uma atitude positiva face às transformações do corpo Situar as mudanças pubertárias no quadro de transição para a idade adulta, aceitando como necessárias as mudanças do corpo (aparecimento de caracteres sexuais secundários, menstruação, poluções nocturnas ) - Sugerir que comparem fotografias de pessoas que embora com o mesmo peso e a mesma idade, tenham um desenvolvimento ou imagem corporal diferente. - Apresentação e discussão dos trabalhos dos vários grupos. ACTIVIDADE alternativa: - Mostrar imagens esquemáticas em que se percebe que antes do aparecimento dos caracteres sexuais secundários os corpos são indiscerníveis se ocultarmos os caracteres sexuais primários e os de natureza cultural. Promover o debate e a discussão dos alunos. 34

2 ACTIVIDADE 2: Aceitar que cada pessoa tem o seu ritmo de - Realização de entrevistas com os familiares, através das quais seja possível crescimento. identificar os factos e sentimentos mais significativos, relativos à vivência das mudanças corporais. - Análise das entrevistas em pequeno grupo e apresentação dos resultados à turma. - Realização de um debate, de modo a que rapazes e raparigas possam encontrar semelhanças e diferenças entre os resultados da entrevista e a sua própria vivência, analisando, valores, sentimentos e opiniões. Compreender alterações a nível de comportamento na adolescência. Ser capaz de expressar sentimentos relativos ao seu crescimento. ACTIVIDADE 3: - Análise de excertos do livro Carta a um adolescente em pequenos grupos. - Apresentação pelo porta-voz de cada grupo. - Debate orientado 35

3 ACTIVIDADE 4: Compreender o que é a sexualidade, a diversidade e a individualidade das suas expressões Identificar as dimensões da sexualidade. Compreender que a importância relativa das dimensões da sexualidade varia ao longo da vida e de pessoa para pessoa. - Elaborar o conceito de sexualidade utilizando um Brainstroming: Sexualidade é - Registar no quadro as várias palavras e proceder à sua leitura em voz alta, questionando a turma sobre a possível falta de alguma. - Dividir a turma em grupos e partindo daquela linguagem, solicitar que procurem um sinónimo e um antónimo de cada uma das palavras, hierarquizem por ordem crescente de importância as palavras iniciais e por ordem decrescente de importância os respectivos antónimos e que construam uma definição de sexualidade que contemple as opiniões de todos os elementos do grupo. - Apresentação dos trabalhos realizados em grupo. - Debate orientado, por exemplo, utilizando as seguintes questões: Os antónimos têm alguma ligação com a sexualidade? O que é mais importante na sexualidade? Que manifestações de sexualidade existem ao longo da vida e nas diferentes sociedades? Há uma idade para começar e acabar a sexualidade? É fácil encontrar uma forma única de encarar a sexualidade? - Comparar as definições com a definição da OMS, começando pela comparação das palavras e só depois o conteúdo. 36

4 ACTIVIDADE 5: Aumentar a capacidade de decisão pessoal e de aceitação das decisões dos outros. Ser capaz de expressar os seus sentimentos e opiniões Treinar a capacidade de decisão - Realização de situações de role play, em que esteja presente uma resposta de SIM ou de NÃO, por exemplo: Conversa entre dois colegas. Assunto: pedido de namoro ou outra situação adequada ao grupo turma. Convite de um grupo de amigos para uma festa onde vai toda a gente, na véspera de um teste. Pedido de ajuda para uma tarefa doméstica. - Debate orientado a propósito do role play, analisando os sentimentos e as decisões: (Poderá ser feito em ficha de trabalho) Foi difícil dizer sim ou não? Porquê? Que efeitos pensa que produziu na pessoa que recebeu a resposta? Essas situações têm algo de real? Concordam com as decisões das personagens? Que fariam? E se as personagens tivessem resposta contrária? O que aconteceria? Como se sentiram as personagens que receberam um não? O que pode significar um sim e um não? 37

5 ACTIVIDADE 6: Aceitar nos outros diferentes sentimentos, opiniões e decisões - Preenchimento individual de uma ficha com uma coluna relativa a coisas de que gosto e outra relativa coisas de que não gosto - Dividir a turma em grupos só de rapazes, só de raparigas e mistos. - Preencher a mesma ficha, após a análise das listas individuais o grupo deverá chegar a acordo e elaborar uma ficha que reúna a opinião do grupo. - O porta-voz de cada grupo apresenta o resultado à turma. - Fazer a comparação entre os diferentes grupos. Debate 38

6 ACTIVIDADE 7: Compreender as consequências da procura desenfreada do prazer fácil e rápido Compreender as consequências da procura desenfreada do prazer fácil e rápido - Dividir a turma em 4 grupos : Trabalhar em grupos a história de Manuel e Tiago (A satisfação de um desejo rápido que comprometeu a vida de Tiago) - O porta-voz de cada grupo apresenta a história e as conclusões. Compreender as vantagens de um comportamento sexual responsável Conhecer componentes de um comportamento sexual responsável - Debate orientado - Elaborar um resumo e conclusões do debate para o jornal da escola 39

7 ACTIVIDADE 8: Compreender o Desenvolver a significado de - O professor faz uma pequena exposição acerca do que é uma pessoa assertividade comportamento assertivo assertiva, passiva, agressiva e manipulativa. (O professor deve consultar os materiais de apoio ao Professor). - Distribuir a cada aluno um exemplar do questionário O que é um comportamento assertivo? em que os alunos assinalam se a resposta é assertiva, agressiva, passiva ou manipulativa. - O trabalho deve ser realizado em pares. - Em plenário, solicitar comentários quanto às respostas em que os alunos hesitaram na classificação ou acerca das quais houve desacordo. ACTIVIDADE 9: - Dividir os alunos em grupos de três e distribuir cópia dos cartões de situações para desempenho de papéis a cada grupo e pedir-lhes que escolham um deles. - Cada elemento do grupo assume sucessivamente um dos seguintes papéis: ser assertivo, resistir, observar e depois repetir, se possível, o exercício com outros dois cartões de situação. - Debate em plenário. ACTIVIDADE alternativa: - Dividir os alunos em grupos. - Fornecer a cada grupo, para discussão, um excerto da banda desenhada do Zits (Encontram-se alguns excertos nos materiais de apoio ao Professor e existem livros na biblioteca da Escola Secundária). - Cada grupo apresenta o resultado à turma. 40

8 Objectivos gerais Objectivos específicos Actividades sugeridas Tempo ACTIVIDADE 10: - Visionamento de um excerto do filme High School musical I (existe um exemplar em cada escola) ou Camp Rock. - Preenchimento do guião do filme. ACTIVIDADE 11: - O professor divide a turma em grupos para discussão das conclusões do visionamento do filme. - Discussão, no grupo turma, de cada tópico do guião, discutindo-se detalhadamente os tópicos mais importantes para os alunos. - Identificados os tópicos principais, o professor relembra as situações amorosas e revêem excertos para discussão. - O professor pede aos alunos que apresentem alternativas assertivas para as falas / afirmações efectuadas pelas personagens e para os comportamentos assistidos. - O professor dá 2 minutos à turma para individualmente reflectirem e registarem uma conclusão da sessão. - Os alunos lêem as conclusões. - Discussão no grupo turma e elaboração de uma conclusão colectiva. - O professor faz o resumo da sessão, relembrando o objectivo e a importância da mesma. 41

9 Objectivos gerais Objectivos específicos Actividades sugeridas Tempo ACTIVIDADE 12: Aceitar a variabilidade pessoal dos desejos e comportamentos sexuais Compreender que um Compreender que, como pessoas humanas, só nos realizamos promovendo a justiça e a verdade nas relações inter-pessoais relacionamento saudável com os outros leva à descoberta de si mesmo e de muitos aspectos como partilha, confiança, alegria, amizade. Aceitar e respeitar os outros apesar das suas diferenças (inclusivamente diferenças sexuais) - Os alunos trabalham a pares a ficha de trabalho Se eu fosse Presidente de um país poderoso durante 10 minutos. - Cada par apresenta os seus resultados, justificando as três principais opções. - Posteriormente o professor reflecte com os alunos aspectos, como por exemplo: Foi difícil determinar a que objectivos políticos conceder prioridades? Quais os valores que estiveram presentes na discussão? Que importância têm na vida quotidiana as decisões que tomamos e os correspondentes valores? Como é que os valores influenciam as escolhas que as pessoas fazem? Como escolhemos os valores que estão na base das nossas decisões? - No final deve ser feita a síntese: Hoje, vivemos numa civilização em que o dinheiro e a riqueza exercem um poder fascinante e sedutor. Tende-se a medir e a avaliar as relações entre as pessoas em função do que se ganha e do que e perde. Facilmente as pessoas se deixam levar e possuir pela ambição do dinheiro, do lucro e do consumo, acima de tudo e de todos, esquecendo-se dos seres que os rodeiam e dos povos menos afortunados. - O professor pode elaborar um documento em power point com as afirmações da ficha B da actividade

10 Objectivos gerais Objectivos específicos Actividades sugeridas Tempo ACTIVIDADE 13: Estimular o desenvolvimento de competências sociais Apreciar o valor da confiança na criação de boas relações - Dividir os participantes em pares e dar uma venda a cada par. - Depois de vendados os olhos a um dos elementos de cada par, pedir ao outro que conduza o primeiro numa volta pelo pátio. - Decorridos cinco minutos, efectuar a troca para que o condutor seja agora conduzido de olhos vendados, terminando a volta na sala onde principiou. - Após o regresso dos pares, convidá-los a reflectir no que aconteceu e no que sentiram (em pequeno grupo) - Debate em plenário. - Escrever um pequeno texto para o jornal da escola e para o moodle da EPS 43

11 Objectivos gerais Objectivos específicos Actividades sugeridas Tempo ACTIVIDADE 14: Incentivar a auto-estima e as boas relações na escola - Distribuir a cada aluno a folha Modelo exemplificativo da linha de vida - Com base no exemplo os alunos traçam as suas linha de vida individuais. Estas deverão apresentar os sentimentos acerca da escola, os sentimentos acerca deles próprios, os resultados académicos ( O professor deve salientar que os alunos não necessitam de revelar o que não quiserem). As linhas de vida terão de exprimir modificações ocorridas ao longo do tempo e quais os factores que as influenciaram. Os alunos dispõem de 15 minutos para fazer este trabalho. - Dividir os alunos em grupos de 3 elementos e convidá-los a dar a conhecer aos outros e a discutir as respectivas linhas de vida. - Discutir em plenário: até que ponto o que pensamos de nós próprios influencia os resultados escolares e vice-versa? que factores influenciam o que pensamos de nós próprios e da nossa educação? até que ponto esses factores dependem da escola? 44