Formador Residente, Maurício Ferreira

Transcrição

1 A Compreensão do Oral A compreensão do oral consiste na atribuição de significado a cadeias fónicas produzidas de acordo com a gramática da língua. Formador Residente, Maurício Ferreira

2 Factores de compreensão Envolve a recepção e decifração de mensagens com recurso aos registos da memória. Depende da extensão e diversidade do vocabulário passivo e da complexidade sintáctica que a criança detém.

3 Saber ouvir exige: Estar atento ao que se diz; Identificar o essencial da mensagem; Apreender o fio condutor da exposição; Identificar os argumentos utilizados; Identificar os pontos críticos dos argumentos; Ser capaz de intervir na discussão desses pontos; Expor a sua opinião sobre a mensagem escutada.

4 Expressão oral É a capacidade para produzir cadeias fónicas dotadas de significado e conformes à gramática da língua. Envolve: - O planeamento mental do que se pretende dizer (pensar no que se vai dizer). - A formatação linguística do enunciado (modelo de frases a utilizar: interrogativas, exclamativas..). - A execução articulatória do enunciado.

5 Fomentar o desenvolvimento da Algumas estratégias: expressão oral. - A organização do espaço; - Tomar a palavra; - Jogos de papéis discursivos; - Meios estilísticos.

6 A organização do espaço A realização de actividades de produção oral requer que os alunos estejam face a face, pois o olhar recíproco faz parte das estratégias interactivas. A proxémica, ou utilização do espaço, determina a facilidade e eficácia da comunicação em presença. Assim como uma postura corporal correcta facilita uma boa colocação da voz e uma boa pronúncia das palavras.

7 Tomar a Palavra Numa actividade de discussão de um tema, quanto mais subjectivo e complexo for o motivo em discussão, mais margem haverá para interpretações e opiniões diferentes. Os objectos artísticos pintura, música, poesia, escultura, videoclip são os mais facilitadores da divergência de opiniões, do desenvolvimento do vocabulário expressivo e da sensibilidade de cada um.

8 Tomar a Palavra Programar a tomada de palavra pelos alunos: Como exemplo aleatório de actividade, sugere-se: se: - Projectar um quadro de pintor reconhecido. O professor dá indicações gerais sobre o pintor, a sua época e os traços mais comuns atribuídos à obra projectada.

9 Tomar a palavra Para organizar a intervenção dos alunos, distribuir a cada aluno um cartão com directrizes concretas: - Interromper o professor, delicadamente, para colocar uma questão. Ex.: Poderia explicar-me melhor qual é o objectivo desta tarefa?

10 Tomar a Palavra - Pedir um esclarecimento sobre o que ouviu Ex.: Poderia explicar-me o sentido da palavra, por favor? - Pedir para repetir. Professor (a), gostaria que repetisse a última palavra/frase, se não se importa. - Dar sinais de escuta (verbais). Ex.: sim ; com certeza ; estou a ouvir

11 Tomar a Palavra Dar sinais de escuta (não verbais). Ex.: simples gestos de cabeça; olhos atentos a quem fala; movimentos de cabeça (concordância ou discordância); levantar o dedo para pedir a palavra. - Dar exemplo um exemplo pessoal. Ex.: Eu conheço alguém que ; O meu vizinho tem um - Fazer um comentário. Ex.: é justamente por isso que ; sim, mas + ; é certo, mas a verdade é que

12 Tomar a Palavra - Dar opinião pessoal Ex.: Eu penso que ; A minha opinião é diferente, porque - Dirigir a palavra a um colega. Exs.: Essa é a tua opinião, mas O que achas de? ; Como é possível gostares de? Como explicas aquele.

13 Jogo de papéis discursivos 2ª - Escolhido um tema para debate, são atribuídas, a vários alunos, funções discursivas que eles deverão assumir com convicção. Tema: A interrupção da barragem no rio Coa / Construção da barragem do Sabor / Instalação de um parque eólico

14 Jogo de papéis discursivos Pressupõe preparação do tema Funções discursivas: 1. Iniciar o debate : apresentação de dados objectivos. 2. apresentar uma tese : a favor, com argumentos. 3. contrapor argumentos : posição contra.

15 Jogo de papéis discursivos 4. resumir vantagens e desvantagens de cada uma das posições. 5. apresentar síntese de discussão.

16 Jogo de papéis discursivos As tarefas discursivas podem rodar, sucessivamente, com diferentes conjuntos de alunos. Os que ficam de fora do debate, comentam a intervenção dos colegas, no final.

17 Meios linguísticos - Iniciar o debate: o Sabemos que está em discussão o plano de construção de o O Governo decidiu o Na sequência da decisão tomada o Conforme sabemos, decidiu-se o Tomámos conhecimento de que o Governo

18 Meios linguísticos Tomada de posição A favor: - Eu penso que - Eu creio que - Estou convencido de que - Do meu ponto de vista - É preciso dizer que - Quanto a mim

19 Meios linguísticos Objecção / posição contra: - Sim, mas - Talvez tenhas razão - É absurdo dizer que - Isso depende - Gostaria de chamar a atenção para -Discordo desse argumento porque -Não concordo com o porque Nunca gostei de

20 Meios linguísticos Resumir vantagens e desvantagens - Se de um lado dizem que do outro - Se é verdade que também parece certo que - enquanto para uns parece ser para outros - os defensores dizem os críticos afirmam

21 Meios linguísticos Síntese do debate - Depois de ouvirmos todas as opiniões - Ouvidos os participantes neste debate, parece - Face às opiniões destes intervenientes - Cumprimos o nosso dever cívico de participar na discussão de e - Vamos ouvir outros alunos e perceber se há outras posições sobre