Projeto Político Pedagógico da Escola: Implantação e Avaliação

Transcrição

1 Projeto Político Pedagógico da Escola: Implantação e Avaliação Prof. Dra. Vivian Batista da Silva

2 Nossa aula: Práticas e sentidos de avaliação: todos avaliam e são avaliados Projeto Político- Pedagógico: avaliação institucional interna Avaliação e PPP: desafios atuais 2

3 Texto-base: GALLEGO, Rita de Cassia; SILVA, Vivian Batista Projeto Político-Pedagógico. Piracicaba: PECEGE, 2019, p

4 Leitura complementar: FELICIO, Helena; SILVA, Carlos. Autoavaliação de escolas. Contribuições para o desenvolvimento de uma gestão democrática. FRANCO, Maria Amélia; CAMPOS, Elisabete. A coordenação do trabalho pedagógico na escola. Editora Universitária Leopoldianum, 2016, p Acesso em: 4

5 Práticas e sentidos de avaliação: Todos avaliam e são avaliados Avaliar é atribuir valor, emitir juízos Avaliar é uma prática cotidiana Avaliar é uma prática informal Avaliar é uma prática institucional Avaliar é uma prática formal Avaliar é uma prática escolar 5

6 Avaliação escolar: Níveis Avaliação das aprendizagens / desempenho dos alunos Avaliação institucional (interna ou externa) Avaliação externa de desempenho dos alunos 6

7 Para entender melhor o que é avaliação institucional, vejamos o seguinte vídeo: Antônio Carlos Ronca Conselho Nacional de Educação

8 Por que avaliação institucional é importante? Ação educativa 2016 Coletivos organizados para a ação Aprende a demandar do outro e de si Processo e produto 8

9 Projeto Político-Pedagógico Avaliação institucional interna Modelo de avaliação multidimensional Exercício de autonomia gestão democrática trabalho em equipe Tem que gerar melhores resultados na escola 9

10 PPP é parte de iniciativas mais amplas, faz parte de uma dinâmica que coloca a escola participando dos processos de avaliação. 10

11 Projeto Político-Pedagógico: avaliação institucional interna A autonomia é como o Pai Natal, todos sabem que não existe, mas todos fingem acreditar nele. (João Barroso) 11

12 Das projeções das ideias à escrita e implementação do Projeto Político Pedagógico WEINBERG 12

13 Avaliação institucional Condições para participação Ação Educativa 2016 Como? Quais usos da avaliação? 13

14 Na definição dos objetivos e metas, provavelmente será necessário estabelecer uma escala de prioridades elegendo o que tem uma maior urgência de ser implementado. Também se deve prever uma divisão de tarefas, um cronograma considerando a realização de atividades em tempos distintos a curto, médio e longo prazo e com a realização de avaliações constantes. Evidentemente, o próprio plano não é fechado. Ele prevê atualizações, revisões, enfim, mudanças para se chegar a situação desejada. É importante que se supere a fase das constatações, pois essas devem ancorar as propostas a serem feitas para cada dificuldade notada, é salutar que se tenham ações decorrentes e essas sejam acompanhadas e alteradas, caso se avalie pouco frutífera 14

15 Percepção e análise da situação institucional, considerando o alunado e o corpo docente Definição de objetivos e metas Busca de estratégias de ação Desenvolvimento da proposta Avaliação e balanço (Adaptado de WEINBERG, 2008, p. 133) 15

16 Viver o Projeto: - Quais ações? - Quem está envolvido? - Quanto tempo (curto, médio ou longo prazo)? - Quais condições? 16

17 Uma organização inteligente é aquela que aprende permanentemente, e assim recria seu futuro, incorporando alternativas aos problemas identificados e aos desafios que devem ser enfrentados. (Weinberg, 2008, p. 60) 17

18 O trabalho de coordenação pedagógica torna-se muito mais eficaz quando se presta a atenção aos detalhes da cultura institucional e se reconhece as peculiaridades dos diferentes professores com os quais se trabalha e dos alunos a que se atende, sabendo incentivar o desenvolvimento das potencialidades de cada um. 18

19 Gerir pessoas e equipes significa compartilhar erros e acertos, problemas e soluções. Para tanto, é preciso ter sensibilidade e conhecimento das nuances da vida escolar. Com isso, é possível pensar as intervenções necessárias, assim como as estratégias mais adequadas aos perfis dos vários segmentos atuantes da instituição, favorecendo, assim, a articulação de espaços de discussão e de resolução de conflitos, bem como a constituição de redes de informação. 19

20 Dar sentido às múltiplas ações cotidianas Estimular o estudo e a reflexão Valorizar a vida escolar Otimizar o uso do tempo Reunir os agentes em equipes de trabalho Coordenar a atuação de cada um dos membros Incorporar a autoavaliação dos docentes Evitar a improvisação Desarmar as condutas estereotipadas e rotineiras Diminuir a incerteza Reduzir ações repetidas e estéreis (adaptado pelas professoras de Weinberg, 2008, p. 78). 20

21 Avaliar o Projeto: - Analisar - Constatar - Intervir 21

22 Preocupação com a aprendizagem Projeto coerente com a cultura interna da instituição Clima institucional motivador Capacidade de antecipar problemas e resolvê-los Espaços para a discussão Espaços para compartilhar a experiência profissional Redes de comunicação e coordenação 22

23 Projeto Político-Pedagógico: a ação coletiva DIÁLOGO 23

24 Avaliação e PPP: Desafios atuais Da infinita tristeza do ensino fora das salas de aula (Roger Chartier) 24

25 As mutações do presente com a pandemia Revisões radicais dos gestos e das noções que associamos à aula e ao cotidiano escolar 25

26 Avaliando e readequando as ações em prol do Projeto Pedagógico Ao definir uma forma de fazer escola, a instituição define sua cultura própria e constrói as bases de sua história dando-lhe identidade e coerência. Por outra parte, as atividades internas de avaliação e regulação (...) promovem a mudança e a inovação. (Weinberg, 2008, p. 78) 26

27 De que maneira estamos definindo a escola em tempos de pandemia? O que mudou no PPP? Quais têm sido as nossas respostas? O que precisa ter visibilidade agora? 27

28 Em resumo, avaliar o PPP é Desejar Observar Escutar Falar Aprender Lutar pela efetiva aprendizagem dos alunos 28

29 Referências : CATANI, Denice; GALLEGO, Rita de Cassia. Avaliação. SP: Editora UNESP, WEINBERG, Pilar Pozner de El directivo como gestor de aprendizajes escolares. Buenos Aires: Aique Grupo Editor,

30 A todos, uma boa noite! Abraços e até a próxima! Vivian