PROFª DRA. CLAUDIA MAFFINI GRIBOSKI MÓDULO III. Perspectivas da avaliação como instrumento de construção da gestão universitária

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2 PROFª DRA. CLAUDIA MAFFINI GRIBOSKI MÓDULO III Perspectivas da avaliação como instrumento de construção da gestão universitária

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4 GESTÃO UNIVERSITÁRIA Políticas e estratégias de gestão para o alcance de sua missão e visão institucional Importância do planejamento PDI Possibilidade de melhoria e crescimento Comprometimento dos gestores com o futuro da instituição A cultura avaliativa deve tornar mais atrativa a avaliação institucional inovações, reformas e revoluções educativas.

5 O PDI define a missão e as estratégias da IES para atingir suas metas e objetivos. Contempla o cronograma e a metodologia de implementação dos objetivos, metas e ações do Plano da Instituição. Deve estar articulado com a prática e os resultados da avaliação institucional, tanto interna como externa.

6 Consistência Interna Missão e Visão Institucional Gestão institucional e processo de tomada de decisão Estudantes Professores Processos Acadêmicos Produtos Acadêmicos Mundo do Traballho Comunidade acadêmica nacional e internacional Contexto socioeconômico Recursos Consistência Externa Fonte: Maria josé Lemaitre,

7 Qualidade Ênfase na capacidade da IES responder às expectativas externas, com fidelidade aos seus princípios e prioridades e organizar seus processos de forma consistente para alcançar os resultados esperados. Nesta abordagem, a qualidade está associada à consistência dos processos de avaliação interna e externa.

8 Consistência externa: implica que a instituição organize seus recursos e processos para atender aos padrões e expectativas de seu grupo de referência significativo (disciplinar, profissional e institucional). Garante que seu trabalho seja confiável e aceitável para o ambiente social. PERTINÊNCIA Consistência interna: enfatiza a necessidade de responder aos seus objetivos estabelecidos, ajustando suas ações aos seus próprios princípios e prioridades. COERÊNCIA 8

9 SINAES Lei /2004 Melhoria da qualidade da educação superior; Orientação para expansão da sua oferta; Identificar mérito e valor das IES, áreas, cursos e programas Promover a responsabilida de social das IES, respeitando a identidade institucional e a autonomia. Ensino Pesquisa Extensão Gestão Formação

10 Avaliação institucional - SINAES Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional Dimensão 8: Planejamento e Avaliação Eixo 2: Desenvolvimento Institucional Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição Eixo 3: Políticas Acadêmicas Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes Eixo 4: Políticas de Gestão Dimensão 5: Políticas de Pessoal Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira Eixo 5: Infraestrutura Física Dimensão 7: Infraestrutura Física

11 Fluxo do processo de avaliação, supervisão e regulação dos cursos de graduação em fase de renovação de reconhecimento Dimensões satisfatórias Dimensões insatisfatórias Dimensões insatisfatórias Dimensões satisfatórias GRIBOSKI, 2014.

12 ENADE avaliação da qualidade dos cursos GEIES/INEP, 2012

13 De quem depende a avaliação? Instituições de Educação Superior Pessoal acadêmico e administrativo Gestão da Qualidade Acadêmica e Institucional Autoavaliação Avaliadores Externos (acadêmicos/docentes de outras IES) Agências de avaliação Avaliação Externa Acreditação Governo Definições e Instrumentos da política

14 A avaliação é uma ferramenta capaz de produzir mudanças nos currículos, nas metodologias de ensino, nos conceitos e práticas de formação, na gestão, nas estruturas de poder, nos modelos institucionais, nas configurações do sistema educativo (DIAS SOBRINHO, 2010, p.195).

15 SISTEMÁTICO Dados levantados sistematicamente permitam análises históricas dos avanços e das fragilidades da instituição; GLOBAL Sistema integrado, padrões de comparabilidade, e espaços para demonstrar suas especificidades. Diversidade de metodologias e instrumentos, indicadores de sustentação a um padrão mínimo de qualidade; PRINCÍPIOS LEGÍTIMO, Reconhecimento da importância da avaliação para o desenvolvimento das pessoas envolvidas e da IES. Rigor científico e ética na condução do processo.

16 Círculo Virtuoso da Qualidade Avaliação Investigação Inovação

17 PESQUISA Pesquisa e a política universitaria relação com política científico-tecnológica e definição de prioridades na produção e construção do conhecimento como bem público e social. inclusão da pesquisa de caráter estratégico, estabelecimento de prioridades nacionais, sociais ou específicas, que contemple uma solução de contexto, fundamental para o desenvolvimento do país e da região e bem estar da população.

18 INOVAÇÃO Tem que ser planejada, pois é um processo intencionado que implica em uma intervenção e em uma consequencia. A educação superior inovadora tem o compromisso com a resolução de problemas concretos, desenvolvimento de tecnologias essenciais e construção de novos conhecimentos. Competência organizativa no âmbito da docência, investigação, extensão e gestão, com vistas a superação de desafios do entorno social e global.

19 INTERESSES PARA INOVAÇÃO 1 Eixo de Interesse: Vontade de modernizar, reformular e flexibilizar os programas, projetos e cursos, tendo em conta as novas tendencias e necessidades da sociedade Incorporar nos processos de ensino, aprendizagem, competências para que os estudantes tenham capacidade de adaptação permanente as transformações.

20 INTERESSES PARA INOVAÇÃO 2 Eixo de Interesse: Vontade de transcender os limites de aprendizagem, contemplando uma formação para o reconhecimento do que foi aprendido além das fronteiras institucionais, locais, nacionais e regionais. Compatibilizar os programas de formação entre as instituições no proprio país e outros, a fim de favorecer a mobilidade e o intercâmbio de estudantes e professores.

21 Melhoria Fazer o mesmo, porem melhor Inovação Inovação e Melhoria Situação atual Transformação: novos temas, novos enfoques

22 A avaliação é uma construção coletiva [...] é uma resposta ao desejo de ruptura de inércias, é um pôr em movimento um conjunto articulado de estudos, análises, reflexões e juízos de valor que tenham alguma força de transformação qualitativa da instituição e de seu contexto, através da melhoria dos seus processos e das relações psicossociais (DIAS SOBRINHO, 2000, p. 102).

23 Qualidade acadêmica, social e educativa Qualidade acadêmica - capacidade de produção original de conhecimento, da qual depende intrinsecamente a docência; Qualidade social - capacidade de identificação comunitária, local e regional, e em relação ao problema; Qualidade educativa - formação, no sentido educativo. (DEMO, 2001)

24 Perspectivas do uso da avaliação A avaliação, quando emancipatória e democrática, envolve toda a comunidade e constitui a função formativa como um ato político e pedagógico do qual decorrem ações de transformação da IES. O entendimento do uso da avaliação para fins de melhoria dos cursos amplia essa articulação entre a dimensão formativa da avaliação e a emancipação das IES e, portanto, está associada a uma proposta de construção da cultura de avaliação impulsionada pelo Sinaes. Como um processo permanente de busca da qualidade, a instituição deve perceber a avaliação para além do atendimento aos parâmetros regulatórios, mas, sobretudo, se encontra aproximações para o desenvolvimento institucional, profissional e de relações pessoais.

25 Perspectivas do uso da avaliação Conceitos e indicadores considerados nas políticas de educação superior 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Indicadores considerados na formulação da política CI Indicadores considerados na formulação da política CC Indicadores considerados na formulação da política ENADE Indicadores considerados na formulação da política CPC Fonte: GRIBOSKI, 2014.

26 Gestão Institucional Mudanças na estrutura organizacional (novas posições, novas papéis, novas competências) Profissionalização da gestão; Desenvolvimento de sistemas institucionais de informação e aumento do uso de informações para a tomada de decisão; Avanços importantes em sua utilidade, qualidade, confiabilidade e facilidade de acesso; Instrumento de gestão acadêmica instalado com base em evidências.

27 Avaliação da função de ensino Gestão docente institucional Sistema de avaliação para o corpo acadêmico (ensino) Incorporação de feedback externo (acompanhamento de egressos, escuta de empregadores, instâncias da mídia e outros) Gestão administrativa e financeira Melhor gestão financeira (sustentabilidade financeira) 27

28 Revisão curricular em consonância com as DCN Docência Redefinição de perfis de estudantes, atualização de currículos Fortalecimento dos mecanismos de aprendizagem ativa, focados no aluno; estudantes mais ativos e participativos com a habilidade de procurar conhecimento Mecanismos de acompanhamento para estudantes vulneráveis Visão transdisciplinar, capacidade de trabalhar em equipe 28

29 Quais as estratégias da coordenação do curso para o acompanhamento da implementação do projeto pedagógico? Núcleo Docente Estruturante (NDE) Seminários de incentivo à produção acadêmica e ações de promoção do diálogo interno nas IES Investimento na pesquisa e na produção docente e discente Estudos de Perfil e Trajetória dos estudantes

30 Participação dos egressos na vida da IES promoção da participação dos egressos na vida da instituição as atividades de atualização e formação continuada significativa para os egressos opinião dos empregadores dos egressos para revisar o plano e os programas dos respectivos cursos conhecer a opinião dos egressos sobre a formação recebida, tanto curricular quanto ética a situação dos egressos e o índice de ocupação entre os formados na instituição a relação entre a ocupação e a formação profissional recebida opinião dos empregadores sobre os egressos da instituição

31 Alguns indicadores de gestão institucional Controle da gestão: Auditoria externa da gestão institucional Relatório Anual de Atividades disponíveis na Internet Avaliação da gestão: Existência de certificados de avaliação de qualidade externos Sistema de avaliação de desempenho interno Suporte de infra-estrutura e TIC: Existência de sistemas de suporte de gerenciamento automatizado Recursos técnicos e administrativos Número total de pessoal técnico e administrativo ativo e aqueles que possuem formação especializada Recursos próprios Taxa de participação dos recursos gerados diretamente pela instituição no orçamento total Indicadores OEI, 2012

32 Indicadores de Gestão Acadêmica THE Times Higher Education Ranking Mundial Indicadores avaliados e pesos Ensino 30%Pesquisa de reputação 15% Relação funcionários por estudantes 4,5% Relação doutorados por graduados 2,25%Relação doutorados por docentes 6% Renda institucional 2,25% Pesquisa 30% Pesquisa de reputação 18% Renda com pesquisa 6% Produtividade 6% Citações 30% Internacionalização 7,5% Relação estrangeiros por discentes brasileiros 2,5% Relação estrangeiros por docentes brasileiros 2,5% Colaboração internacional 2,5% Renda com indústria 2,5% QS Ranking Mundial das Universidades Indicadores avaliados e pesos Reputação acadêmica 40% Reconhecimento no mercado de trabalho 10% Relação funcionários e alunos 20% Citações por docentes 20% Estudantes estrangeiros 5% Docentes estrangeiros 5%

33 Indicadores de Gestão Acadêmica

34 Alguns avanços... Cultura de avaliação na educação superior brasileira; Articulação do PDI e resultados da avaliação; Ampliação da participação docente e discente na gestão acadêmica por meio da Comissão Própria de Avaliação (CPA); Criação de projetos institucionais que conjugam pesquisa, extensão e ensino; Indicadores de avaliação têm levado ao aperfeiçoamento da formação; Investimento das IES em políticas de titulação e o regime de trabalho dos professores; Expansão e melhoria em bibliotecas e laboratórios Dinâmica dos procedimentos de avaliação e vinculação com os processos de regulação e supervisão;

35 Alguns avanços... Entrada e/ou a permanência da IES no sistema, pelo processo de avaliação; Aperfeiçoamento de instrumentos e de procedimentos de avaliação desde a criação di Sinaes Melhoria da qualidade da educação superior - resultados do Enade Uso pela gestão das IES - indicadores de avaliação como referência para as políticas de orçamento, planejamento estratégico, recursos humanos e infraestrutura; Aperfeiçoamento do indicador da responsabilidade social para inferir, de forma mais objetiva, o impacto socioeconômico da IES/curso; Inclusão de indicadores de avaliação das políticas de extensão; entre outros.

36 Gratidão pela atenção!