Sala temática Educação de Jovens e Adultos e Educação do Campo

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1 Sala temática Educação de Jovens e Adultos e Educação do Campo Os desafios para garantir o acesso, a permanência e a aprendizagem com qualidade na educação de jovens e adultos e na educação do campo

2 Os desafios para garantir o acesso, a permanência e a aprendizagem com qualidade na educação de jovens e adultos e na educação do campo CÁTEDRA UNESCO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

3 O inédito viável é a possibilidade ainda inédita de ação, "é a futuridade histórica, que não pode ocorrer se nós não superamos a situação-limite, transformando a realidade na qual ela está com a nossa práxis". Paulo Freire A desumanização (...) é distorção da vocação de ser mais. (...) A desumanização (...) não é, porém, destino dado, mas resultado de uma ordem injusta que gera a violência dos opressores e esta, o ser menos. Paulo Freire

4 Introdução No nosso diálogo, quero sugerir que a educação de jovens e adultos se encontra num difícil processo de transição buscando superar os atuais desafios de acesso, permanência e aprendizagem com qualidade na EJA urbana e do campo que eu defino como as barreiras de situações limites complexas, em busca de uma nova agenda, o inédito viável nas palavras de Freire: a passagem do mundo que temos para o mundo que queremos da EJA em 2015 para a EJA que o PNE prevê para É uma transição que implica em processos de humanização dos sujeitos da EJA na procura da sua vocação ontológica de ser mais e em humanização dos processos de EJA acesso, permanência e aprendizagem com qualidade na busca de uma EJA que atenda as necessidades de aprendizagem de todas as pessoas jovens, adultas e idosas ao longo de suas vidas.

5 Qual EJA? Educação de jovens e adultos: fundamentada nos direitos humanos, diversidade e sustentabilidade socioambiental Direito a educação e aprendizagem de qualidade para todas as pessoas ao longo da vida Dissipar algumas falsas divisões: educação de jovens e adultos e alfabetização de jovens e adultos. Alfabetização como alicerce do processo educacional - um contínuo. Conceitos como alfabetização e pósalfabetização mais confundem que ajudam. Visa fortalecer a democracia, contribuir para a cidadania participativa, fortificar a ética da sociedade, preparar criticamente para o mundo de trabalho e de consumo, desenvolver o potencial humano de cada um dos sujeitos da EJA.

6 Quem são os sujeitos da EJA Diversidade de pessoas jovens, adultas e idosas visíveis e invisíveis; Trabalhadores do campo e da cidade; Pessoas que não tiveram o seu direito a educação respeitado em parte ou totalmente

7 Sujeitos invisíveis e visíveis da EJA 65,9 milhões de pessoas com mais de 15 anos não frequentam a escola e não têm o Ensino Fundamental completo. (Censo Demográfico/IBGE, 2010). 13,9 milhões de pessoas com 15 anos ou mais de idade, são consideradas analfabetas. (Censo Demográfico/ IBGE, 2010) pessoas com 15 anos ou mais de idade estão matriculadas na modalidade EJA (Censo Escolar/INEP 2010) 1,2 milhões de pessoas com 15 anos ou mais de idade estão em turmas ativas de alfabetização (SBA/2011)

8 Sujeitos invisíveis e visíveis da EJA Pessoas com deficiência: 14,5% da população brasileira tem deficiência. 0,5% da população total da EJA é composta por jovens e adultos com deficiência (Ferreira, 2009) Pessoas em restrição e privação de liberdade: dados do Infopen (2009) somente 9,68% estudavam Idosos: em milhões de pessoas com 80 anos e mais. Em 2030 serão 20 milhões.

9 Planos Nacional, Estaduais e Municipais de Educação Estabelecem um ponto de partida 2014 e um ponto de chegada Passagem do que Freire chamaria de uma situação limite em busca do inédito viável. Relação entre condições de acesso, permanência e qualidade de aprendizagem em 2015 e o que se procura alcançar em 2024.

10 Como entender acesso, permanência e qualidade de aprendizagem? Acesso: acessibilidade em termos de oferta (vagas, presencial/semipresencial/distância); para a diversidade de sujeitos; em termos de horários de funcionamento; em termos físicos; reconhecimento e validação de competências e aprendizagens; mapeamento da demanda Permanência: adequação da proposta curricular; relevância social dos conteúdos ofertados; serviços de apoio; financiamento da modalidade; estatuto do aprendente; gestão democrática do processo educativo Qualidade de aprendizagem: meta do processo; formação dos educadores; material didático e integração das TICs; centrado na aprendizagem ou no ensino.

11 Ponto de partida: acesso Acessibilidade em termos de oferta: lacuna entre oferta e demanda (oferta em torno de 10% da demanda) Tipo de oferta (presencial/semipresencial/distância): predominantemente presencial Flexibilidade: horários de funcionamento - noturno Acessibilidade física Reconhecimento e validação de competências e aprendizagens - CERTIFIC Mapeamento da demanda

12 Ponto de partida: permanência adequação da proposta curricular - educação compensatória com viés escolar forte, disciplinar e compartimentalizada Qualidade do serviço queda permanente na matrícula e aumento da evasão Serviços de apoio alimentação, transporte e salas de acolhimento para os filhos da EJA Financiamento da modalidade 0.8 do valor cheio do FUNDEB Estatuto do aprendente processo centrado no ensino e não no sujeito do processo Gestão democrática do processo educativo ausência de mecanismos de participação

13 Ponto de partida: qualidade de aprendizagem Meta do processo educativo centrado em certificação Formação dos educadores oferta escassa de formação em EJA Material didático e integração das tecnologias PNLDEJA Foco do processo educativo - educação que valorize conteúdos escolares acima da experiência cotidiana dos sujeitos

14 O mundo que queremos em 2024 PNE estabelece metas para a EJA (alfabetização, analfabetismo funcional, integração da EJA com a educação profissional, formação do educador) mas para alcançar essas metas e humanizar os processos e sujeitos da EJA precisamos fazer mais.

15 Ponto de chegada 2024: acesso Acessibilidade em termos de demanda busca praticar aprendizagem ao longo da vida Tipo de oferta (presencial/semipresencial/distância): flexibilização da oferta Flexibilidade: adequar às necessidades dos sujeitos Acessibilidade física centros comunitários de educação e aprendizagem para jovens, adultos e idosos Reconhecimento e validação de competências e aprendizagens Mapeamento da demanda: identificação e chamadas

16 Ponto de chegada 2024: permanência Adequação da proposta curricular e relevância social dos conteúdos ofertados Qualidade do serviço qualidade única para educação Serviços de apoio alimentação, transporte e salas de acolhimento para os filhos da EJA Financiamento da modalidade valor equivalente ao do ensino regular Estatuto do aprendente reconhecimento do sujeito como sujeito de direitos Gestão democrática do processo educativo

17 Ponto de chegada 2024: qualidade de aprendizagem Meta do processo ensino-aprendizagem: contribuir para bem-estar, qualidade de vida coletiva e felicidade da população num planeta finito Formação dos educadores; concursos específicos para EJA Material didático e integração das TICs: PNLDEJA - aprendizagem móvel (m-learning) Foco do processo educativo - trazer os educandos para o centro da nossa preocupação pedagógica em termos teórico-metodológicos, políticos e práticos. Entender vida como último currículo: aprendizagem viva

18 Obrigado pela atenção Contato (83) (Cátedra) (83)