II Congresso Internacional de Educação Cientifica e Tecnológica Santo Ângelo 2012

Transcrição

1 O USO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA NO ENSINO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) Alex Moreira Fonseca, Cilmar Santos de Castro Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro/ Campus Nilo Peçanha Pinheiral, alex.fonseca@ifrj.edu.br Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro/ Campus Nilo Peçanha Pinheiral, cilmar.castro@ifrj.edu.br 1 CONTEXTO DO RELATO O presente relato pretende investigar se os Objetos de Aprendizagem facilitam o entendimento da disciplina de matemática no ensino de Jovens e Adultos. Os Objetos de Aprendizagem (OA s) podem ser entendidos como qualquer recurso digital que possa ser reutilizado para o suporte ao ensino (WILEY, 2000, p.3). Dessa forma, esses objetos agem facilitando o processo de compreensão dos conteúdos. Encontramos no computador uma ferramenta que pode significativamente contribuir para o desenvolvimento cognitivo, devido à capacidade de criar ambientes interativos que atraiam a atenção do aluno, estimule a sua criatividade e o desafie a aprender. Entretanto, não se trata de uma ferramenta mágica que sozinha consiga resolver o processo de ensino aprendizagem. Dwyer et al (1997) diz que [...] A tecnologia é utilizada de forma mais poderosa como uma nova ferramenta para apoiar a indagação, composição, colaboração e comunicação dos alunos, ou seja, a tecnologia precisa fazer parte do processo e não ser a única fonte de obtenção de resultados. 2 DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES A pesquisa foi desenvolvida por meio do método de estudo de revisão da literatura e relato de experiência. Utilizaram-se duas técnicas: uma de documentação indireta, com uma significativa revisão bibliográfica, que abrangeu livros, artigos científicos, e observação direta extensiva, realizada com questionários (dimensão quantitativa) durante o desenvolvimento da pesquisa de campo. Foi efetuada a pesquisa de campo com a turma do 2º ano de Agroindústria modalidade EJA, do IFRJ, Campus Pinheiral, pesquisa que contou, ainda, com a presença da professora da disciplina de matemática, inserindo OA s na aula de funções lineares. Foi realizado um levantamento de OA s sobre funções lineares, conforme o planejamento anual da disciplina. A seguir, estão descritos os objetos de aprendizagem utilizados na aula de funções lineares. Nome do Objeto de Aprendizagem: Resolvendo Equações Através da Balança Categoria: Simulações e Software Objetivo geral do Objeto: Conhecer o significado e encontrar o valor de uma incógnita; Objetivos específicos: Desenvolver conceitos básicos para o estudo de equações do 1º grau; Planejar estratégias de solução de problemas. Para que foi utilizado? Para que os alunos entendam de forma prática o conceito de equação do primeiro grau colocando e retirando a laranja da balança para equilibrá-la e descobrir quantas laranjas há dentro do pacote, que representa a

2 incógnita (x), para que, posteriormente, compreendam o conceito de função que possui duas incógnitas. Autores: Antonio Miguel Faustini Zarth e Adilson Antonio Sella - UNIJUÍ / RS Tecnologia Utilizada: HTML, PHP, XML e FLASH. Onde Encontrar o OA: n_sella/index.html Interface do objeto: Nome do Objeto de Aprendizagem: Funções Lineares e Quadráticas Categoria: Simulações e Software Objetivo geral do Objeto: Reconhecer o que é uma função linear e quadrática. Objetivos específicos: Analisar e definir as diferentes variáveis que intervêm numa função; Comparar e interpretar os coeficientes num gráfico de funções; Apresentar graficamente equações lineares e quadráticas; Prever o comportamento de uma função. Para que foi utilizado? Para que os alunos, através do estudo de caso do menino Roberto, que engorda de forma linear 5 Kg por mês, possam compreender a aplicação prática de uma função linear e possam analisar o gráfico gerado pelo OA. Autores: Sergio Gotti, César Nunes, Anna Christina de Azevedo Nascimento - Oort tecnologias Tecnologia Utilizada: HTML, PHP, XML e FLASH. Onde Encontrar o OA: Interface do Objeto:

3 Nome do Objeto de Aprendizagem: Gráfico de funções Categoria: Planilha Eletrônica Objetivo geral do Objeto: Construir e analisar, gráficos de funções lineares. Para que foi utilizado? Para que os alunos compreendam o algorítmo presente na função, ou seja, o passo a passo da construção de uma função linear, e possam analisar os gráficos gerados a partir desta construção. Autor: Alex Moreira Fonseca Tecnologia Utilizada: Microsoft Excel 2007 Onde Encontrar o OA: Interface do Objeto:

4 3 ANÁLISE E DISCUSSÃO DO RELATO O questionário, aplicado aos alunos do 2º ano do Agroindústria EJA, do Instituto Federal do Rio de Janeiro IFRJ, foi dividido em três partes. Na primeira parte, levantaram-se os dados pessoais dos educandos; na segunda parte, o posicionamento dos estudantes quanto à utilização do computador; e na última, a interatividade entre o aluno e o objeto de aprendizagem utilizado durante a aula. Dentre os pesquisados, verifica-se que a maioria é formada por representantes do sexo feminino, cerca de 91%. Já os participantes do sexo masculino correspondem a, apenas, 9%, a maioria possui idade acima de 35 anos. Apesar de a faixa etária predominante ser acima de 35 anos, foi possível analisar que a grande maioria não trabalha e dos que trabalham 2 são autônomos e 1 trabalha na área de saúde. A renda familiar concentra-se entre um e três salários mínimos, revelando que a maioria se encontra em uma mesma classe social. Na segunda parte do questionário, para responder as questões relativas a utilização do computador, em alguns itens os alunos poderiam marcar mais de uma alternativa. Foi perceptível que 64% dos entrevistados têm o hábito de utilizar o computador. Questionados sobre a frequência de utilização, todos utilizam ao menos uma vez por semana e 27% destes utilizam todos os dias. A principal finalidade de utilização do computador, segundo a pesquisa, é para fins educacionais, 55%, seguidos de 25% para lazer, 10% para notícias e 10% para o trabalho. A pesquisa revelou que quase a totalidade dos estudantes tem acesso ao computador na escola, sendo que uma parcela significativa possui tal objeto em sua casa, 100% dos entrevistados consideram o computador uma ferramenta importante para aprendizagem. Além disso, 81% avaliam que o uso do computador facilitou o manuseio de outros itens tecnológicos presentes no seu cotidiano, como caixaseletrônicos, aparelhos celulares e eletrodomésticos. A terceira parte do questionário avaliou a interação entre os alunos e o objeto de aprendizagem proposto para a aula de matemática. Ao serem questionados sobre a utilização do OA, 100% dos pesquisados consideraram que a aula foi mais dinâmica, a maioria dos pesquisados afirmou ter conseguido uma boa interação com o recurso, porém 18% destes, tiveram alguma dificuldade em sua utilização. Foi possível analisar que a totalidade dos alunos pesquisados possui alguma dificuldade no aprendizado de matemática e considera que a utilização dos objetos de aprendizagem podem facilitar o ensino da disciplina, todos os alunos que participaram da pesquisa avaliaram positivamente a inserção dos objetos de aprendizagem no ensino da matemática. Desta forma, considera-se que, apesar das dificuldades surgidas durante a utilização do recurso em sala de aula, o grupo pesquisado considerou este OA como um facilitador no aprendizado da disciplina. 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS Em suma, ao analisar a utilização dos Objetos de Aprendizagem como ferramentas de auxílio no ensino de matemática na modalidade Educação de Jovens e Adultos, EJA, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro IFRJ Campus Nilo Peçanha- Pinheiral, a pesquisa revelou que a inserção do OA Resolvendo Equações Através da Balança, contribui para que os alunos compreendam o conceito de equação do primeiro grau por meio do ato de colocar e retirar as laranjas da balança, buscando o equilíbrio e descobrindo o valor da incógnita que estava representada pelo pacote. O OA Funções Lineares e Quadráticas permitiu que os alunos através do estudo de caso do menino Roberto

5 que engorda de forma linear 5 Kg por mês, conseguissem visualizar uma aplicação prática para a função linear que, geralmente, é apresentada de forma tão teórica e subjetiva. O OA Gráfico de Funções, possibilitou que através da construção dos gráficos no MS Excel, elaborassem o algoritmo que gera o gráfico, ajudando, assim, a analisarem com mais precisão os gráficos gerados pelas funções lineares. Verificou-se, com a pesquisa que 100% dos entrevistados possuíam alguma dificuldade no aprendizado de matemática e que os OA s utilizados contribuíram de forma significativa para tornar a aula mais atraente e, consequentemente, mais fácil de ser compreendida. Também foi possível verificar, nesse trabalho, que no Brasil existem muitos OA s de diferentes áreas do conhecimento disponíveis em vários repositórios de forma gratuita, do qual os professores podem se utilizar para compor e melhorar a dinâmica de suas aulas contribuindo, então, para uma educação de qualidade. 5 REFERÊNCIAS ALMEIDA, F. J.; FONSECA JUNIOR, F. M. Proinfo: Projetos e Ambientes Inovadores. Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação. Seed, Série de Estudos Educação A Distância. ALMEIDA, M. E. Proinfo: informática e formação de professores. v.1. Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação. Seed, Série de Estudos Educação A Distância. BARBOSA, R. M. (Org.). Ambientes virtuais de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2004 BEHAR & COLS. Modelos pedagógicos em educação a distância. Porto Alegre: Artmed, BIOE. Disponível em: < Acesso em: 4 out GRANDO, A.; KONRATH, M. L. P.; TAROUCO, L. Alfabetização Visual para a produção de objetos educacionais. In: Novas Tecnologias na Educação. Cinted UFRGS, v.1, Porto Alegre: Setembro, 2003 LABVIRT. Disponível em: < Acesso em: 4 out LÉVY, P. O que é virtual? Rio de Janeiro: 34, MENESES, João Gualberto de Carvalho; BARROS, Roque Spencer Maciel de [et. al.]. Educação básica: políticas, legislação e gestão leituras. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, MONTEIRO et al. Metodologia de Desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem com Foco na Aprendizagem Significativa. XVII SBIE Simpósio Brasileiro de Informática na Educação 8ª 10 de nov de Brasília. Anais CD- ROM. RIVED. Disponível em: < Acesso em: 4 out WILEY, D. A. Connecting learning objects to instructional design theory: a definition, a metaphor, and a tacionomy. Disponível em: < Acesso em: 20 set