ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO DA GEOGRAFIA NA 5ª SÉRIE (6º ANO) DO ENSINO FUNDAMENTAL

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1 ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO DA GEOGRAFIA NA 5ª SÉRIE (6º ANO) DO ENSINO FUNDAMENTAL * DOMINIAK, Darlei João RESUMO O presente artigo tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção na escola a partir de uma metodologia lúdica que não perca o rigor científico dos conteúdos. Para isso, é necessário o empenho do professor na elaboração das aulas levando em consideração o conhecimento sistemático e o que os alunos trazem de suas culturas. Pretende-se desenvolver atividades com os discentes a partir de recursos materiais simples e acessível aos alunos e professor. Neste sentido, espera-se que essa contribuição possa também provocar debates acerca do ensino da Geografia no sentido mais amplo no Ensino Fundamental. * Professor QPM do Estado do Paraná, na disciplina de Geografia, participante do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) do Núcleo Regional de Educação (NRE) de Cascavel PR e atuante nas Escolas: Colégio Estadual José Bonifácio EFM e Nossa Senhora da Salete EF em Campo Bonito Pr.

2 INTRODUÇÃO No decorrer de nossa caminhada como professor na escola pública do Ensino Fundamental e Médio verificou-se por várias vezes em nossa prática pedagógica muita dificuldades por parte dos alunos em entender os conteúdos de geografia. Essa questão pode estar relacionada não apenas ao desinteresse dos alunos, mas, também pode estar na formação do professor. Proporcionar elaboração, interação e o envolvimento entre os alunos, mediados pelo professor a partir da elaboração e o uso de recursos didáticos dos conteúdos programáticos à metodologia da geografia com atividades que envolvam a vivência prazerosa entre alunos, entre professor aluno deve ser um marco nas atividades do professor. Como diz Marta Kohl de Oliveira (1997), no brinquedo a criança comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real e também aprende a separar objeto e significado. Pois o conceito de lúdico abrange além do conceito de lazer, pois ele não está preso a um tempo definido, como cita (Nelson Carvalho Marcellino (org.), 2003): O lúdico é fim em si mesmo, ou seja, ele não é um meio através do qual alcançamos outro objetivo: seu objetivo é a vivência prazerosa de sua atividade. E também cita: O lúdico é espontâneo; difere, assim de toda atividade imposta, obrigatória; é aqui que o prazer e dever não se encontram, nem no infinito, nem na eternidade. Neste sentido procuraremos desenvolver nosso trabalho de pesquisa. Na busca pela qualidade no ensino, se faz necessário descobrir e desenvolver atividades que oportunize ao aluno aprender de forma prazerosa sem perder a qualidade científica dos conteúdos. Por isso, nos propomos a pesquisar visando contribuir com a aprendizagem dos educandos, proporcionando aos mesmos, atividades lúdicas articuladas aos conteúdos, haja vista principalmente a faixa etária dos educandos, neste caso a 5ª série do ensino fundamental Breve histórico da Geografia Reportando-nos no tempo, onde estudiosos relatam e discutem o que fazer e como fazer para que o ensino e a pesquisa da Geografia venham a contribuir para a melhoria da sociedade humana e o aprendizado escolar

3 científico, ou seja, a maneira pela qual a geografia foi tratada e trabalhada por vários estudiosos, tais como: Tales e Anaximandro, Heródoto, Hipócrates, Aristótales. Pode-se dizer que o conhecimento geográfico encontrava-se disperso, onde as matérias apresentadas eram bastante diversificadas sem um conteúdo unitário e muitos temas que hoje temos na época não aparecia como da geografia, porém, no final do século XVIII surgiram vários autores, dentre eles Cláudio Ptolomeu, Bernardo Varenius, e, as obras desta época traziam relatos de viagens, escritos literários, curiosidades sobre lugares exóticos e a sistematização do conteúdo geográfico ocorre somente no início do século XIX, podemos citar os estudos das grandes navegações e a visão religiosa da época, dentre outros. A efetivação da geografia como um corpo do conhecimento sistematizado ocorre no período de decadência ideológica do pensamento burguês, com isso o estudo do pensamento e da produção acadêmica em geografia passou por diferentes momentos, gerando reflexões distintas dos objetos e métodos do pensar e fazer geográfico. Os métodos e as teorias da geografia tradicional tornaram-se insuficientes para da conta da complexidade do espaço, pois o desenvolvimento após a segunda guerra mundial tornou-se mais complexa as contradições da distribuição social das riquezas e as diferenças entre os países e sociedade marcados por grandes confrontos políticos e doutrinários. Nessa nova perspectiva considerava que não bastava explicar o mundo, era preciso transformá-lo, assim a geografia ganhou conteúdos políticos que passaram a ser significativo na formação do cidadão e as transformações teóricas e metodológicas influenciaram a produção científica das últimas décadas. 1.2 O lúdico no Ensino A história e o desenvolvimento da alfabetização do conhecimento geográfico nos mostraram a importância de sempre estarmos atentos às novas formas de transmitirmos os conhecimentos elaborados aos nossos educandos. A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do

4 conhecimento. Nesta abordagem do processo educativo a afetividade ganha destaque, pois acreditamos que a interação afetiva ajuda mais a compreender e modificar as pessoas do que um raciocínio brilhante repassado mecanicamente. Em um método de aprendizagem lúdica e cooperativa é necessário ficar claro para os participantes o objetivo, o critério, a recompensa, o tipo de atividade. Para ser um mediador da atividade lúdica, o professor deverá se preparar previamente, ou seja, conhecer os fundamentos das atividades lúdicas como um todo, cultura lúdica, gestão dos espaços lúdicos. Sabendo destas funções e metodologias o lúdico poderá ajudar na compreensão dos conteúdos propostos pelo professor de forma prazerosa, pois assim poderá utilizar diversas atividades para enriquecer o aprendizado do educando, desenvolvendo atividades lúdicas a partir dos conteúdos propostos na 5ª série do ensino fundamental, elaborando com os educandos e colegas professores recursos didáticos para o ensino da geografia, adequando os conteúdos à metodologia, proporcionando interação entre os alunos na elaboração das atividades, mediados pelo professor. 2. Intervenção Pedagógica Para a aplicação e ou intervenção em sala de aula o professor de geografia deverá propor com base nos conteúdos e atividades curriculares propostas para a 5ª série(hoje) e ou 6º ano (ensino de 09 anos) do ensino fundamental, desenvolver atividades práticas e lúdicas visando à compreensão dos conceitos, assimilação do conteúdo e ao mesmo tempo o gosto pela leitura e aprendizado da disciplina de geografia. Sendo como sugestão: A compreensão e confecção da rosa-dos-ventos (rosa dos rumos), nesta atividade podemos trabalhar com conceitos diversos nas diversas disciplinas: Geografia, Artes, Educação Física, matemática, exemplo: divisão das partes através dos ângulos, medições diversas, divisão dos espaçamentos (matemática); direção e posicionamento dos atletas em uma quadra de esportes (ed. Física); o colorido, o acabamento, a pintura (artes); localização, os rumos (geografia), outro exemplo de intervenção em sala de aula através da ludicidade no aprendizado é fazer uma espécie de cruzadinha (coquetel) onde formaríamos o aprendizado de conceitos e palavras utilizadas no meio geográfico; pode-se também fazer uma maquete das formas superficiais do

5 relevo de uma área qualquer envolvendo vários aprendizados, esperamos no desenvolver do trabalho surjam várias atividades que venham enriquecer e contribuir para a melhoria do projeto. CONSIDERAÇÕES No decorrer de meu trabalho de educador professor, observei que ao trabalhar com os educandos em metodologias que visam despertar a curiosidade e ao mesmo tempo a praticidade, obtêm-se resultados que na maioria das vezes não o teríamos caso adotasse uma metodologia conteúdista, ou seja, obtemos resultados significativos na praticidade, deixando que os educandos demonstrem o que aprenderam e descobriram com a atividade. Neste sentido espero trabalhar com a equipe pedagógica e administrativa e propor em nosso colégio / escola atividades que realmente despertem em nossos alunos à vontade e o respeito de participar das aulas e da escola, conseqüentemente fazendo do ensino um aprendizado prazeroso ao educador, educando e a comunidade escolar. O presente trabalho Atividades lúdicas no ensino da geografia na 5ª série (6ºano), será realizado no Colégio Estadual José Bonifácio, e também na Escola Estadual Nossa Senhora da Salete, do mesmo município, em ambas as escolas o mesmo será aplicado nas turmas de 5ª séries (6º ano) de geografia, com a participação e conhecimento do Professor, Alunos, Equipe Pedagógica e Direção das Escolas, será aberto aos demais professores que possam aplicar o projeto em outras disciplinas no ano letivo de REFERÊNCIAS CARLOS, Ana Fani Alessandri (org.). A geografia na sala de aula. São Paulo: Contexto, CASTROGIOVANNI, Antônio Carlos et al (orgs.). Geografia em sala de aula: práticas e reflexões. Porto Alegre: Associação dos Geógrafos Brasileiros Seção Porto Alegre, 1998.

6 MORAES, Antonio C. R., Geografia Pequena história crítica. Ed. HUCITEC, ed. 5ª, São Paulo, MOREIRA, Ruy, Para onde vai o Pensamento Geográfico? Por uma apistemologia crítica. São Paulo, Ed. Contexto, OLIVEIRA, Marta Kohl de. VYGOTSKI Aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. Ed. SCIPIOME. São Paulo, 4ª ed MARCELLINO, Nelson Carvalho (org.). Lúdico, educação e educação física. Ed. UNIJUI. Rio Grande do Sul, 2ª ed PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: geografia 5ª a 8ª séries Brasil Secretaria de Ensino Fundamental, Brasília: MEC/SEF, MORAES, Antonio Carlos Robert. Geografia: pequena história crítica 20ª edição, São Paulo, Annablune, PEREIRA, Raquel Maria Fontes do Amaral. Da geografia que se ensina à gênese da geografia. Editora Moderna, Florianópolis, SANTOS, Milton. Por uma geografia nova. Editora Hucitec, São Paulo, RAMOS, José Ricardo da Silva. Dinâmicas, brincadeiras e jogos educativos. Editora DP&A, 2ª ed, Rio de Janeiro, ALMEIDA, Marcos Teodorico Pinheiro de. Atividades Lúdicas jogos para animação de grupos. Editora Vozes, Petrópolis Rj, GARRIDO, Dulce; COSTA, Rui. Dicionário breve de Geografia. Editorial Presença, Barcarena, 2006.