ACEF/1314/18152 Relatório preliminar da CAE

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1 ACEF/1314/18152 Relatório preliminar da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Universidade De Lisboa A.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras: A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.): Instituto De Educação (UL) Faculdade De Belas-Artes (UL) A.3. Ciclo de estudos: Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário A.4. Grau: Mestre A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta> A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Formação de Professores de Artes Visuais A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 145 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: N/A A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: N/A A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 4 Semestres A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 20 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. Relatório de Auto Avaliação (RAA) Há uma prova de competência oral e escrita de LP. pág. 1 de 14

2 A Designação É adequada A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A resposta de corrigiu o RAA. Esta alteração deve agora ser formalizada. A Estrutura curricular e plano de estudos Satisfaz as condições legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A estrutura curricular e o plano estão conformes ao DL 43/2007 Tem opções FAD e FEG No plano de estudos não há evidéncias da transversalidade em artes UCs de FEG. A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A coordenadora é docente doutorada em História de Arte e com CV científico nessa área; professora associada, tempo integral na FBA/UL. Tem experiência de coordenação e de formação de professores. Existe uma comissão científica com docentes das duas unidades orgânicas da ULx, FBA e IE (resposta de ). Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. ver RAA e resposta de O mestrado tem escolas cooperantes com professores bem qualificados e em níveis de formação diferentes. Os professores cooperantes são experientes e disponíveis. Embora os professores da universidade tenham reuniões de modo a acompanhar os estágios as observações das práticas lectivas dos estagiários são reduzidas, incluindo os dois níveis de ensino (3º CEB; ES). A Pontos Fortes. O profissionalismo dos professores das escolas cooperantes. A diversidade de oferta de formação para o desenvolvimento da IPP. A Recomendações de melhoria. Estabelecer um sistema para regular as observações em sala de aula pelos professores da universidade e estreitar a comunicação da FBA com as escolas cooperantes. Assegurar práticas lectivas dos estagiários no 3º CEB e ES. pág. 2 de 14

3 Favorecer a formação contínua dos professores cooperantes. 1. Objectivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objectivos estão bem formulados e em linha com a missão da ULx. A identidade do CE é clara e adequada ao desempenho profissional docente em A. Visuais Pontos Fortes. Proposta clara de natureza profissionalizante para o ensino das AV proposta pela ULx com reconhecidas tradições na formação de professores Recomendações de melhoria. Nada a assinalar 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Há uma estrutura para a garantia de qualidade, com coordenação central da ULx, mas na visita ficou claro que é necessário melhorar a coordenação entre a Faculdade de Belas Artes e o IE (p.ex., na transposição das decisões e resultados obtidos para a melhoria do CE, na organização dos horários dos alunos) Pontos Fortes. Boa imagem do CE e inserção na comunidade Recomendações de melhoria. Melhorar a coordenação entre as duas unidades orgânicas. Os controlos de qualidade devem ser efetivos na motorização e melhoria do CE 2.2. Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de pág. 3 de 14

4 garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suaus funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Embora haja várias estruturas de controlo da qualidade a nível do CE, a responsabilidade macro é do Conselho de Garantia da Qualidade da Universidade de Lisboa e do Gabinete de Garantia da Qualidade da Universidade de Lisboa. Há problemas na comunicação entre a FBA e o IE que prejudicam os processos de garantia de qualidade do CE (ver SWOT 8.2.2). Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Pontos Fortes. Avaliação da EUA Recomendações de melhoria. Resolver os problemas indicados em SWOT Melhorar a transposição para a prática das decisões e resultados dos processos de garantia de qualidade. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudos tem instalações e equipamentos genéricos adequados (salas de aula, biblioteca, lojas, etc.) mas precisa de um trabalho de manutenção urgente na estrutura da Faculdade de Belas Artes que tem graves problemas de humidade. Também precisa de uma requalificação adequada da recente ampliação dos espaços disponíveis em elevado estado de degradação, tendo em vista criar espaços com a dignidade exigível (ateliers de trabalho, espaços museológicos...) Faltam livros próprios do ciclo de estudos, ensino das artes visuais, na biblioteca. pág. 4 de 14

5 Pontos Fortes. Espaços para ateliers versáteis e salas de aula e de investigação no IE bem equipadas Recomendações de melhoria. Melhorar as condições de trabalho de Belas Artes em relação à conservação do edifício e também para a ampliação e requalificação dos novos espaços. Melhorar o acervo em livros próprios do CE, ensino das artes visuais Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais. Não O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Não há parcerias institucionais do CE a nível internacional. No entanto, a presença nos últimos anos do Congresso Matéria Prima desenvolvido pelo mês de julho serve para promover as colaborações o mesmo acontece a nível da investigação. Há várias UCs, área da FEG, comuns a outros CE da Ulx. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, em particular com o sector público Pontos Fortes. Da interação que se desenvolve com os centros de estágio da região e com seus profissionais resulta significativa dinâmica das escolas cooperantes Recomendações de melhoria. Melhorar a internacionalização do CE, por exemplo com a utilização das TIC para dar a conhecer aos estudante (incluindo em tempo real) o que se faz noutros países e dar a conhecer aos outros o que se faz na FBA/ULx. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às pág. 5 de 14

6 necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O corpo docente (n= 26; 24,7 ETI; a maioria são doutores, 3 mestres). Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos. Os CV dos professor responsáveis pelas várias UC da área das didácticas específicas mostram algum envolvimento em actividades de formação, desenvolvimento e extensão na formação de professores mas reduzida investigação no ensino da Educação Artística e, em particular, no âmbito das didácticas de que são responsáveis. A excepção é da docente que assegura a Didáctica das Artes Plásticas I e II, não doutorada a 50%, nem sequer em processo de doutoramento (ver do RAA). Com este perfil, a possibilidade de desenvolver linhas de investigação em Educação Artística, área chave do CE, são diminutas Pontos Fortes. Amplo número de doutores e larga maioria com relação estável Recomendações de melhoria. VER acima No âmbito do ensino da Educação Artística (EA), desenvolver linhas de investigação e projectos sustentáveis visando a melhoria da actividade e produção científicas sobre o ensino da EA, eventualmente em parceria com outras instituições nacionais e/ou estrangeiras Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos. pág. 6 de 14

7 O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A boa predisposição da equipa, sua capacidade e competência, acompanhando aos alunos e professores do ciclo de estudos. Boa monitorizaçao de formações contínua Qualificação profissional Pontos Fortes. O pessoal não docente é competente e comprometido com seu trabalho Recomendações de melhoria. Nada a assinalar 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. RAA Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica. Nos últimos cursos a inscrição dos estudantes abaixou ligeiramente, mas continua a ser relativamente elevado (2013/4 = 17/20 colocados). actual: 1º ano: 18 estudantes 2º ano: 28 estudantes Uma parte dos estudantes já desenvolvem funções docentes e procuram obter habilitação profissional Pontos Fortes. A função social do CE Recomendações de melhoria. Deveria haver melhor difusão do CE. pág. 7 de 14

8 5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes. Os estudantes estão incentivados pelo CE. Parte deles são já profissionais muito interessados na melhoria da sua prática educacional e, por isso mesmo, podem levar a cabo intercâmbios relevantes com escolas. A CAE não tem evidências sobre se os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem. As relações docentes/ discentes são muito boas Pontos Fortes. Relações docentes/ discentes Recomendações de melhoria. Uma integração melhor dos estudantes nas duas unidades orgânicas através de uma melhoria da coordenação institucional entre elas, em particular nos diferentes serviços de apoio aos estudantes. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. RAA e resposta ( ) pág. 8 de 14

9 A estrutura curricular está em conformidade com o Processo de Bolonha. As turmas têm um tamanho correto. Os relatórios finais deveriam estar melhor articulados em relação à componente investigativa Pontos Fortes. A intenção de inovação com algumas UC de criatividade e TIC Recomendações de melhoria. Clarificar as unidades curriculares evitando sobreposições de conteúdos (pex., várias UCs tratam da problemática da avaliação) As unidades curriculares da FEG deveriam ter presente a componente artística do CE, pelo menos a nível de actividades propostas, p.ex. na UC de Necessidades Educativas Especiais, módulo III Organização das Unidades Curriculares São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A resposta de clarificou a organização e descrição das UCs, incluindo o estágio De um modo geral, as UCs estão bem organizadas embora várias das UCs da FEG deveriam incluir, em parte, a transversalidade do componente artes (ver actividades acima). Este é um processo que passa por um desenho do CE melhor adaptada aos interesses dos estudantes e não só privilegiando a oferta na Ulx de um tronco comum de UCs da FEG independentemente do CE em questão Pontos Fortes. A oferta de opções Recomendações de melhoria. Clarificar as UCs evitando sobreposições de conteúdos 6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. RAA e resposta de pág. 9 de 14

10 As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas, embora nos relatórios finais a reflexão investigativa seja limitada Pontos Fortes. nenhum Recomendações de melhoria. Melhorar a coordenação entre as duas instituições evitando sobreposições nas entregas de trabalhos dos estudantes. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares. A eficiência formativa melhorou substancialmente em 2012/3. A CAE não tem evidências se os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo Pontos Fortes. Bom sucesso académico Recomendações de melhoria. Aprofundar a componente investigativa do ciclo de estudos 7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias pág. 10 de 14

11 nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem centros de investigação, mas não se conhecem linhas de investigação no ensino da educação artística (este é um mestrado de ensino). A produção científica não é consistente com as "164 publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos" (RAA); em particular, é reduzida no ensino da educação artística (ver CAE acima). A CAE não tem evidências sobre se os resultados da monitorização das actividades científica e artística são usados para a sua melhoria Pontos Fortes. nenhum Recomendações de melhoria. - Maior investimento na investigação e publicação (jornais com peer-review) incluindo no ensino da educação artística, eventualmente em parceria com investigadores de outras instituições, nacionais e/ou estrangeiras. - Inclusão das exposições de arte como produtos de investigação. - Incentivar a organização de encontros científicos e parcerias para potenciar a criação de linhas de investigação e de redes de pesquisa que favoreçam o cruzamento entre áreas da especialidade e didáticas especícas; - Organizar um seminário "brain storming" sobre problemáticas da investigação em ensino da educação artística, envolvendo especialistas, produzindo um relatório a divulgar pela comunidade de investigadores e professores, de forma a potenciar a criação de grupos de trabalho sobre o tema Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A inclusão na Comunidade é dada principalmente na partilha do trabalho com os centros de estágio pág. 11 de 14

12 e seus professores cooperantes. Em geral, o conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas (excepto sobre a produção científica, ver acima). Não existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Pontos Fortes. Boa relação com as instituições da região, nomeadamente com os centros de estágio. Excelente predisposição dos professores cooperantes. A celebração nos meses de julho, últimos anos, do Congresso Matéria Prima como espaço de encontro e intercâmbio Recomendações de melhoria. Melhorar a publicidade do mestrado na região. Tornar mais eficaz a internacionalização do CE. 8. Observações 8.1. Observações: Com base em todas as informações disponíveis, a CAE considera que o CE em análise apresenta um conjunto de aspectos positivos e melhorias necessárias. Em síntese: 1-Aspectos positivos - A estrutura curricular e o plano de estudos do atual CE estão conformes ao DL n.º 43/ Os objetivos gerais do ciclo de estudos são congruentes com a missão da instituição - Existe uma boa inserção do ciclo de estudos na comunidade. - A maioria do staff é doutorado e com ligação estável - Existem muito boas relações docente/discente - Os professores cooperantes são experientes e mostram-se disponíveis. - A infraestrutura física é adequada - O corpo não docente é qualificado e empenhado. - A procura do CE é substancial 2 - Aspectos a melhorar - Assegurar práticas lectivas dos estagiários no 3º CEB e ES e incrementar a observação de aulas por parte dos supervisores da ULx (A 12.7) - Melhorar as condições de trabalho de Fac. Belas Artes em relação à conservação do edifício e também para a ampliação e requalificação dos novos espaços (3.1.5) - Melhorar o acervo em livros próprios do CE, ensino das artes visuais (idem). - Garantia de qualidade: melhorar a coordenação entre as duas unidades orgânicas (2.1.5; 2.2.9; 5.2.8; 6.3.7; SWOT 9.2.1) - Investigação: falta de uma estratégia de desenvolvimento e organização da investigação no ensino da Educação Artística; reduzida internacionalização (publicações, parcerias, mobilidade ); staff com reduzida coerência entre o que se investiga e as UC atribuídas, caso das UCs da área das didácticas específicas; reduzida integração dos estudantes na investigação dos docentes (4.1.9/11; 7.2.9) Observações (PDF, máx. 100kB): 8.2._A3ES ficheiro de recurso.pdf pág. 12 de 14

13 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos: Não se apresentam alterações aos objectivos do CE. Manter a oferta de opções em DE tal como prevista no novo plano 9.2. Alterações à estrutura curricular: A estrutura curricular da nova proposta cumpre com os requisitos da lei (DL 79/2014). Oferta de opções em FAD, FEG e DE Alterações ao plano de estudos: O plano de estudos da nova proposta cumpre com os requisitos da lei (DL 79/2014). Todas as 3 opções da FAD são muito pertinentes. A Instituição deveria monitorar o desenvolvimento do CE e, a médio prazo, rever o plano de estudos Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: à identificação em SWOT; mas é necessário clarificar as medidas de melhoria e reforçar os mecanismos necessários para o efeito 9.5. Recursos materiais e parcerias: Melhorar as infraestruturas afetadas por infiltrações de água na Faculdade de Belas Artes e levar a cabo as melhorias de amplificação necessárias. Favorecer a compra de livros próprios deste CE para a Biblioteca. Desenvolver parcerias, principalmente internacionais, para os estudantes e professores, quer na componente docente quer na de investigação Pessoal docente e não docente: Todos os professores devem desenvolver investigação nas matérias das UCs de que são responsáveis, como padrão de qualidade do ensino universitário pós graduado Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:, prosseguir com o Congresso Internacional Matéria Prima como um espaço de partilha, cooperação e de aprofundamento de ideias Processos:, às propostas de melhoria apresentadas, timing e prioridade Resultados:, às propostas de melhoria apresentadas, timing e prioridade. Aprofundar a vertente de investigação nos relatórios finais, em particular a investigação/acção. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente Período de acreditação condicional (se aplicável): Condições (se aplicável): Em 36 meses: - Desenvolver linhas/projectos de investigação no ensino da educação artística de modo a melhorar a actividade e produção científicas no ensino da educação artística - Estabelecer parcerias nacionais e /ou internacionais no ensino da educação artística Fundamentação da recomendação: A partir das informações recolhidas no Relatório de Autoavaliação, na visita à instituição e na pág. 13 de 14

14 informação que foi solicitada à instituição, a CAE identificou aspectos positivos e a melhorar deste ciclo de estudos, cuja descrição foi realizada ao longo deste relatório. Uma síntese desses aspectos foi apresentada na secção 8 (Observações) deste relatório. O reforço da cooperação entre as duas unidades orgânicas (FBA e IE) tendo em vista melhorar a transposição para a prática das decisões e resultados dos processos de garantia de qualidade e, sobretudo, a melhoria da investigação no ensino da educação artística, são dois aspectos centrais a ter em conta. Levando em consideração o balanço crítico dos aspectos positivos e a melhorar deste ciclo de estudos, e sem prejuízo das recomendações feitas em secções anteriores e das propostas de melhoria que a instituição apresentou (secção 9 RAA), a CAE recomenda uma acreditação condicional do ciclo de estudos de forma a que a instituição possa superar o conjunto de fragilidades referidas (ver condições acima). pág. 14 de 14