Planos de Trabalho. Ensino Religioso

Transcrição

1 Prefeitura de Caxias do Sul Secretaria Municipal da Educação Planos de Trabalho Ensino Religioso 6º ao 9º ano Caderno

2 Prefeitura de Caxias do Sul Prefeito José Ivo Sartori Secretaria Municipal da Educação Secretário Edson Paulo Theodoro da Rosa Direção Pedagógica Ana Carla Kukul Direção Administrativa Jaqueline Marques Bernardi Coordenação Pedagógica Flávia Melice Vergani REFERENCIAIS DA EDUCAÇÃO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAXIAS DO SUL PLANOS DE TRABALHO Ensino Religioso ELABORAÇÃO Gislaine Roncarelli Coordenação Geral do Projeto Profª. Ms. Flávia Melice Vergani Profª. Esp. Adriana Janete Zini Organização Técnica do Caderno Profª. Ms. Daiane Scopel Boff Revisão Profª Esp. Carla Sasset Zanette Caderno 3 2

3 APRESENTAÇÃO Ao assumir a Secretaria Municipal da Educação (SMED) no ano de 2009, elencamos como focos de trabalho a Reestruturação Curricular e o fortalecimento da Gestão Democrática. Nesse sentido, todas as ações planejadas e executadas priorizaram a concretização desses objetivos, pois acreditamos que é na mobilização e articulação intencional, responsável e harmoniosa de todos os segmentos envolvidos no processo educativo, cada qual com suas especificidades e atribuições, que se consolidam políticas educacionais responsáveis pela configuração da identidade de uma Rede de Ensino. Embora em diferentes tempos o debate sobre currículo já tenha sido constante nas pautas pedagógicas, as reformas educacionais criam a necessidade de continuarmos refletindo em favor de uma escola democrática que humanize e assegure a aprendizagem. Sabemos que esse processo exige a participação, o diálogo e o engajamento de todos. Assim, para que tal processo se efetive, é importante que todos dele participem e com ele contribuam, refletindo e analisando os princípios e os preceitos legais, a prática pedagógica, as intenções, as competências e as habilidades, os conceitos que permeiam e estruturam o Ensino Fundamental, bem como o papel do conteúdo nesse contexto, tudo isso na direção de uma aprendizagem mais significativa. Nesse sentido, o Caderno 3 Planos de Trabalho (Planejamento Trimestral) - também como os demais cadernos: Caderno 1 - Referenciais da Educação da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul e Caderno 2 - Referenciais da Educação da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul - Planos de Estudo da Educação Infantil e do Ensino Fundamental - tem como norte promover e ampliar a reflexão e o debate sobre o Currículo e suas implicações, subsidiando a ação docente e a qualificação do Plano de Trabalho do Professor e o processo de aprendizagem. Acredito que somente se nos empenharmos em tornar a educação um processo mais significativo e afetivo, um verdadeiro instrumento de emancipação individual, em que todos possam aprender e do qual todos possam participar de forma ativa, com ética, dignidade e respeito à diversidade estaremos realmente imprimindo maior qualidade à educação. Um grande abraço, Edson Paulo Theodoro da Rosa 3

4 CONSIDERAÇÕES INICIAIS A liberdade de organização conferida aos sistemas por meio da legislação vincula-se à existência de diretrizes que se constituem guia de orientação para o debate/reflexão/estudo sobre currículo. Nesse sentido, a Secretaria Municipal da Educação (SMED) promoveu tempos de discussão coletiva para aprofundamento de questões acerca do currículo e seus desdobramentos. Esses momentos não contemplaram apenas conhecimentos sobre ensinar-aprender, mas também uma maneira de organizá-los, pois temos consciência da pluralidade de possibilidades de implementação curricular. Esse movimento resultou na elaboração de dois documentos: Referenciais da Educação da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul (caderno 1) e Referenciais da Educação da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul - Planos de Estudo da Educação Infantil e do Ensino Fundamental (caderno 2). O documento Referenciais da Educação da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul (caderno 1) explicita os fundamentos epistemológicos, pedagógicos e legais que regem a educação na Rede. Os Referenciais da Educação da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul - Planos de Estudo da Educação Infantil e do Ensino Fundamental (caderno 2) - estabelecem a organização anual do currículo na dimensão de macroplanejamento. Com base nesses dois documentos, foram construídos os planejamentos trimestrais, intitulados - Referenciais da Educação da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul - Planos de Trabalho (caderno 3). Esse documento detalha o caderno 2 Planos de Estudo. Ambos orientam o plano de trabalho do professor, apontando as aprendizagens previstas e a consequente avaliação no que se refere ao desenvolvimento de competências e habilidades, à formação de conceitos, à constituição de valores e à adoção de atitudes. A partir desses referenciais, cada escola organizará o seu currículo, suscitando novas indagações, incorporando outros elementos próprios de seu contexto, de forma a contemplar a diversidade e o fazer aprender, provocando assim, a continuidade do debate. [...] Sabemos que tão importante quanto o caminho percorrido e a chegada, é tudo o que fez parte do viajar. Possivelmente, daqui a algum tempo, nossa curiosidade nos impulsionará a enfrentar novas aventuras e, a partir daí, construir/redimensionar outros mapas. Talvez um dia, descobriremos que o tesouro não está guardado num baú.[...] Perceberemos então que o tesouro tão procurado está (escondido) em cada um de nós[...] (Referenciais da Educação da Rede Municipal de Ensino Caderno 1) 4

5 PLANOS DE TRABALHO - Macroplanejamento Trimestral Competências-foco do trimestre Atitudes-foco do trimestre Objetivo geral do trimestre Valores do trimestre Critérios de avaliação Aprendizagens previstas Habilidades Conceitos Qualitativos Quantitativos Conteúdos 5

6 6º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Resolver problemas de forma Resolver problemas de forma Resolver problemas de forma viável e eficaz viável e eficaz viável e eficaz Utilizar adequadamente Utilizar adequadamente Utilizar adequadamente Competências- diversas linguagens humanas, diversas linguagens humanas, diversas linguagens humanas, foco sejam verbais (oral e/ou escrita), sejam verbais (oral e/ou escrita), sejam verbais (oral e/ou escrita), sejam não verbais sejam não verbais sejam não verbais Atuar em grupo Usar adequadamente a Avaliar criticamente dados, informação acumulada situações e fenômenos Desenvolvimento de ações Desenvolvimento de ações Desenvolvimento de ações preventivas e pró-ativas de preventivas e pró-ativas de preventivas e pró-ativas de respeito ao meio ambiente respeito ao meio ambiente respeito ao meio ambiente Preservação e melhoria da Preservação e melhoria da Preservação e melhoria da qualidade de vida do planeta e qualidade de vida do planeta e qualidade de vida do planeta e Atitudes-foco de todos os seres que nele de todos os seres que nele de todos os seres que nele habitam habitam habitam Busca de soluções frente a Busca de soluções frente a Busca de soluções frente a situações que se configurem situações que se configurem situações que se configurem problema para si, para o grupo problema para si, para o grupo problema para si, para o grupo e/ou para o ambiente e/ou para o ambiente e/ou para o ambiente 6

7 6º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Disposição em ouvir as ideias Estímulo à participação dos Valorização das relações do grupo e expressar as suas colegas nas atividades interpessoais no contexto Cooperação com o grupo nas diferentes atividades propostas, priorizando a inclusão de todos escolar Postura favorável à propostas Valorização do uso de aprendizagem, incluindo Cuidado com os materiais de uso pessoal e de uso comum recursos tecnológicos como instrumento de aprendizagem atenção, concentração, dedicação Amor Amor Amor Autonomia Autonomia Autonomia Cidadania Cidadania Cidadania Cooperação Cooperação Cooperação Valores Ética Harmonia Ética Harmonia Ética Harmonia Honestidade Honestidade Honestidade Humildade Humildade Humildade Liderança Liderança Liderança Paz Paz Paz 7

8 6º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Persistência Persistência Persistência Respeito Respeito Respeito Responsabilidade Responsabilidade Responsabilidade Solidariedade Solidariedade Solidariedade Tolerância Tolerância Tolerância Objetivo geral Proporcionar ao aluno reflexões inter-religiosas, partindo das diferenças histórico-sócioculturais, valorizando símbolos religiosos, a fim de fortalecer o relacionamento com o outro e analisar criticamente os símbolos de todas as religiões Possibilitar ao aluno reflexões inter-religiosas, partindo das diferenças histórico-sócioculturais, valorizando símbolos religiosos, a fim de fortalecer o relacionamento com o outro e analisar criticamente os símbolos religiosos veiculados na mídia Propiciar ao aluno reflexões inter-religiosas, partindo das diferenças histórico-sócioculturais, valorizando o transcendente na vida, a fim de fortalecer o relacionamento com o outro, impulsionando-o para redimensionar o seu Eu Critérios Identifica e valoriza Analisa criticamente os Identifica e valoriza qualitativos adequadamente símbolos símbolos religiosos utilizados adequadamente o de religiosos no contexto escolar nos meios de comunicação transcendente no seu contexto avaliação escolar e nos meios de comunicação 8

9 6º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Observar, identificar, Observar, identificar, Observar, identificar, comparar, reconhecer e comparar, reconhecer, comparar, reconhecer, Habilidades analisar símbolos religiosos no contexto escolar analisar, criticar e contextualizar símbolos analisar, criticar e contextualizar símbolos religiosos veiculados nos religiosos veiculados nos meios de comunicação meios de comunicação Divindade Sagrado Cidadania Celebração Conceitos Direito/Dever Grupo Ritual Templo Monumento Regra Tradição Crença Limite Eu/Outro Símbolo Representação 9

10 6º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Conteúdos A Constituição e as religiões As religiões em nosso País A distribuição das religiões na Terra A religião dos Egípcios A religião de Pitágoras Os ensinamentos de Confúcio Budismo O início do Cristianismo Islamismo A não violência - Gandhi 10

11 7º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Resolver problemas de forma Resolver problemas de forma Resolver problemas de forma viável e eficaz viável e eficaz viável e eficaz Utilizar adequadamente Utilizar adequadamente Utilizar adequadamente Competências- diversas linguagens humanas, diversas linguagens humanas, diversas linguagens humanas, foco sejam verbais (oral e/ou sejam verbais (oral e/ou sejam verbais (oral e/ou escrita), sejam não verbais escrita), sejam não verbais escrita), sejam não verbais Atuar em grupo Usar adequadamente a Avaliar criticamente dados, informação acumulada situações e fenômenos Desenvolvimento de ações Desenvolvimento de ações Desenvolvimento de ações preventivas e pró-ativas de preventivas e pró-ativas de preventivas e pró-ativas de respeito ao meio ambiente respeito ao meio ambiente respeito ao meio ambiente Preservação e melhoria da Preservação e melhoria da Preservação e melhoria da qualidade de vida do planeta e qualidade de vida do planeta e qualidade de vida do planeta e Atitudes-foco de todos os seres que nele de todos os seres que nele de todos os seres que nele habitam habitam habitam Busca de soluções frente a Busca de soluções frente a Busca de soluções frente a situações que se configurem situações que se configurem situações que se configurem problema para si, para o grupo problema para si, para o grupo problema para si, para o grupo e/ou para o ambiente e/ou para o ambiente e/ou para o ambiente 11

12 7º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Disposição em ouvir as Estímulo à participação dos Valorização das relações ideias do grupo e expressar colegas nas atividades interpessoais no contexto as suas propostas, priorizando a escolar Cooperação com o grupo inclusão de todos Postura favorável à nas diferentes atividades Valorização do uso de aprendizagem, incluindo propostas recursos tecnológicos como atenção, concentração, Cuidado com os materiais de uso pessoal e de uso instrumento de aprendizagem dedicação comum Amor Amor Amor Autonomia Autonomia Autonomia Cidadania Cidadania Cidadania Valores Cooperação Ética Cooperação Ética Cooperação Ética Harmonia Harmonia Harmonia Honestidade Honestidade Honestidade Humildade Humildade Humildade 12

13 7º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Liderança Liderança Liderança Paz Paz Paz Persistência Persistência Persistência Respeito Respeito Respeito Responsabilidade Responsabilidade Responsabilidade Solidariedade Solidariedade Solidariedade Tolerância Tolerância Tolerância Objetivo geral Proporcionar contextos situacionais de reflexões interreligiosas, a partir das diferenças histórico-sócioculturais entre os povos, a fim de que o aluno amplie o significado de sagrado e tenha subsídios na busca da autonomia e na evolução de Oportunizar contextos situacionais de reflexões interreligiosas, a partir das diferenças histórico-sócioculturais entre os povos, dando sentido aos ritos sagrados, a fim de que o aluno tenha subsídios para buscar sua inserção social Possibilitar contextos situacionais de reflexões interreligiosas, a partir das diferenças histórico-sócioculturais entre os povos, dando sentido às celebrações sagradas, a fim de que o aluno tenha subsídios na busca do transcendente sua própria religiosidade Critérios Respeita o sagrado e o seu Diferencia adequadamente e Diferencia adequadamente e 13

14 7º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre qualitativos de espaço respeita ritos sagrados nas respeita celebrações sagradas avaliação diferentes culturas nas diferentes culturas Observar, identificar, Observar, identificar, Observar, identificar, comparar, Habilidades comparar, reconhecer, analisar e argumentar o comparar, reconhecer, analisar e argumentar ritos nas reconhecer, analisar e argumentar ritos nas diferentes sagrado e seu espaço diferentes culturas culturas Divindade Rito Espaço Sociedade Cidadania Sagrado Celebração Tempo Conceitos Direito/Dever Grupo Ritual Templo Monumento Regra Tradição Crença Natureza Limite Eu/Outro Símbolo Representação Cultura 14

15 7º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Quem é Deus? Quem é o nosso próximo A morte nas diversas Conteúdos Como a Filosofia vê Deus Como a Ciência vê Deus O espaço sagrado e o seu sentido nas diversas tradições religiosas A importância das ONGs Ritos e celebrações do dia a dia Ritos e momentos celebrados na comunidade escolar tradições religiosas (ancestralidade, ressurreição, reencarnação e niilismo, sem crença) A paz na visão das diferentes tradições religiosas Os ritos nas religiões 15

16 8º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Resolver problemas de forma Resolver problemas de forma Resolver problemas de forma viável e eficaz viável e eficaz viável e eficaz Utilizar adequadamente Utilizar adequadamente Utilizar adequadamente Competências- diversas linguagens humanas, diversas linguagens humanas, diversas linguagens humanas, foco sejam verbais (oral e/ou sejam verbais (oral e/ou sejam verbais (oral e/ou escrita), sejam não verbais escrita), sejam não verbais escrita), sejam não verbais Atuar em grupo Usar adequadamente a Avaliar criticamente dados, informação acumulada situações e fenômenos Desenvolvimento de ações Desenvolvimento de ações Desenvolvimento de ações preventivas e pró-ativas de preventivas e pró-ativas de preventivas e pró-ativas de respeito ao meio ambiente respeito ao meio ambiente respeito ao meio ambiente Preservação e melhoria da Preservação e melhoria da Preservação e melhoria da qualidade de vida do planeta e qualidade de vida do planeta e qualidade de vida do planeta e Atitudes-foco de todos os seres que nele de todos os seres que nele de todos os seres que nele habitam habitam habitam Busca de soluções frente a Busca de soluções frente a Busca de soluções frente a situações que se configurem situações que se configurem situações que se configurem problema para si, para o grupo problema para si, para o grupo problema para si, para o grupo e/ou para o ambiente e/ou para o ambiente e/ou para o ambiente 16

17 8º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Disposição em ouvir as Estímulo à participação dos Valorização das relações ideias do grupo e expressar colegas nas atividades interpessoais no contexto as suas propostas, priorizando a escolar Cooperação com o grupo inclusão de todos Postura favorável à nas diferentes atividades Valorização do uso de aprendizagem, incluindo propostas recursos tecnológicos como atenção, concentração, Cuidado com os materiais de instrumento de aprendizagem dedicação uso pessoal e de uso comum Amor Amor Amor Autonomia Autonomia Autonomia Cidadania Cidadania Cidadania Cooperação Cooperação Cooperação Valores Ética Ética Ética Harmonia Harmonia Harmonia Honestidade Honestidade Honestidade Humildade Humildade Humildade Liderança Liderança Liderança 17

18 8º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Paz Paz Paz Persistência Persistência Persistência Respeito Respeito Respeito Responsabilidade Responsabilidade Responsabilidade Solidariedade Solidariedade Solidariedade Tolerância Tolerância Tolerância Objetivo geral Oportunizar ao aluno o diálogo inter-religioso, partindo das diferenças histórico-sócioculturais entre os povos, reconhecendo diversas religiões e suas respectivas experiências do sagrado, a fim de que tenha subsídios para desenvolver sua identidade Proporcionar ao aluno o diálogo inter-religioso, partindo das diferenças histórico-sócioculturais entre os povos, identificando religião como parte do transcendente, a fim de que tenha subsídios para desenvolver sua identidade pessoal e afetiva Possibilitar ao aluno o diálogo inter-religioso, partindo das diferenças histórico-sócioculturais entre os povos, diferenciando religião e religiosidade, a fim de que tenha subsídios para desenvolver sua identidade afetiva e seus valores pessoais religiosa, respeitando as demais Critérios Reconhece e respeita diferentes experiências do Reconhece e respeita diferentes experiências do Diferencia adequadamente 18

19 8º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre qualitativos de sagrado, nas diversas tradições sagrado, na sua religiosidade religião de religiosidade avaliação religiosas Expor e defender suas ideias, Expor e defender suas ideias, Observar, identificar, comparar, Habilidades comparando diferentes experiências do sagrado, nas comparando diferentes experiências do sagrado, na diferenciar, analisar e argumentar religião e diversas tradições religiosas sua religiosidade religiosidade 19

20 8º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Religião Homem Divindade Rito Espaço Sociedade Cidadania Sagrado Celebração Tempo Conceitos Direito/Dever Grupo Ritual Templo Monumento Regra Tradição Crença Natureza Limite Eu/Outro Símbolo Representação Cultura Os lugares sagrados O Paganismo (a relação com Os seguidores da Reforma A universalidade das os deuses, os ensinamentos) (Protestantes, Evangélicos) Conteúdos religiões O povo de Israel (povo ou Confuncionismo e o A fé brasileira Nossas raízes Indígenas (o religião? Em que acreditam os judeus?) Taionismo (tradições da China) 20

21 8º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre destino dos mortos, o sagrado para os índios, os pajés,...) A força Negra - os orixás Umbanda: uma proposta brasileira A Bíblia Sagrada Cristo no Ocidente e no Oriente A religiosidade Russa Hinduísmo (o que é sagrado para os hindus?) Budismo Islamismo A Declaração Universal dos Direitos Humanos 21

22 9º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Resolver problemas de forma Resolver problemas de forma Resolver problemas de forma viável e eficaz viável e eficaz viável e eficaz Utilizar adequadamente Utilizar adequadamente Utilizar adequadamente Competências-foco diversas linguagens humanas, sejam verbais (oral e/ou diversas linguagens humanas, sejam verbais (oral e/ou diversas linguagens humanas, sejam verbais (oral e/ou escrita), sejam não verbais escrita), sejam não verbais escrita), sejam não verbais Atuar em grupo Usar adequadamente a Avaliar criticamente dados, informação acumulada situações e fenômenos Desenvolvimento de ações Desenvolvimento de ações Desenvolvimento de ações preventivas e pró-ativas de preventivas e pró-ativas de preventivas e pró-ativas de respeito ao meio ambiente respeito ao meio ambiente respeito ao meio ambiente Preservação e melhoria da Preservação e melhoria da Preservação e melhoria da qualidade de vida do planeta e qualidade de vida do planeta e qualidade de vida do planeta e Atitudes-foco de todos os seres que nele de todos os seres que nele de todos os seres que nele habitam habitam habitam Busca de soluções frente a Busca de soluções frente a Busca de soluções frente a situações que se configurem situações que se configurem situações que se configurem problema para si, para o grupo problema para si, para o grupo problema para si, para o grupo e/ou para o ambiente e/ou para o ambiente e/ou para o ambiente 22

23 9º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Disposição em ouvir as Estímulo à participação dos Valorização das relações ideias do grupo e expressar colegas nas atividades interpessoais no contexto as suas propostas, priorizando a escolar Cooperação com o grupo inclusão de todos Postura favorável à nas diferentes atividades Valorização do uso de aprendizagem, incluindo propostas recursos tecnológicos como atenção, concentração, Cuidado com os materiais de uso pessoal e de uso instrumento de aprendizagem dedicação comum Amor Amor Amor Autonomia Autonomia Autonomia Cidadania Cidadania Cidadania Valores Cooperação Ética Cooperação Ética Cooperação Ética Harmonia Harmonia Harmonia Honestidade Honestidade Honestidade Humildade Humildade Humildade 23

24 9º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Liderança Liderança Liderança Paz Paz Paz Persistência Persistência Persistência Respeito Respeito Respeito Responsabilidade Responsabilidade Responsabilidade Solidariedade Solidariedade Solidariedade Tolerância Tolerância Tolerância Objetivo geral Promover contextos situacionais que favoreçam o diálogo inter-religioso, partindo das diferenças histórico-sócioculturais entre os povos e suas diferentes formas de crer, a fim de que o aluno possa fortalecer sua relação com o transcendente Possibilitar contextos de aprendizagem que favoreçam o diálogo inter-religioso, partindo das diferenças histórico-sócio-culturais entre os povos e suas diferentes formas de perceber o transcendente, a fim de que o aluno se comprometa com a transformação consciente da Proporcionar contextos situacionais que favoreçam o diálogo inter-religioso, partindo das diferenças histórico-sócioculturais entre os povos, suas diferentes formas de manifestações do transcendente, possibilitando reflexões acerca das mais diversas concepções de sociedade mundo, a fim de que o aluno se comprometa com a ética 24

25 9º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre nas relações Critérios qualitativos de avaliação Compreende e respeita diferentes formas de crer e perceber manifestações do transcendente Compreende e respeita diferentes formas de perceber manifestações do transcendente Atua e compromete-se eticamente nos grupos em que está inserido Observar, identificar, Observar, identificar, Expor, defender suas ideias comparar, diferenciar, comparar, diferenciar, e comparar diferentes Habilidades analisar, argumentar e contextualizar analisar, argumentar e contextualizar atitudes éticas nos grupos manifestações do manifestações do transcendente transcendente 25

26 9º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Religiosidade Sistema Religião Homem Divindade Rito Espaço Sociedade Cidadania Sagrado Celebração Tempo Conceitos Direito/Dever Templo Grupo Regra Ritual Tradição Monumento Crença Natureza Limite Eu/Outro Símbolo Representação Cultura A verdade nas religiões Sexualidade e religião De onde vêm o bem e o mal Conteúdos Os mitos: a criação nas A religião e a ciência A visão contemporânea da diversas religiões Quem é contra religião? ética 26

27 9º ano 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Deus: as muitas faces da divindade Como chegar ao bem Exemplos de vida (heróis e santos) martírios 27

28 Obras Consultadas AZEVEDO, T. M.; ROWELL, Vania Morales. Competências e habilidades no processo de aprendizagem. Caxias do Sul, 2009a. 67 slides, color., 25,4 cm x 19,05 cm.. Planejamento e avaliação no processo de aprendizagem. Caxias do Sul, 2009b. 41 slides, color., 25,4 cm x 19,05 cm. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. Caderno normativo I: 2002 a 2007/Conselho Municipal de Educação. Caxias do Sul, RS: Lorigraf, DELLORS. Jacques (Org.) Educação: um tesouro a descobrir. 6. ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC: UNESCO, MORETTO, Vasco Pedro. Planejamento: planejando a educação para o desenvolvimento de competências. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, MORIN, Edgar. A cabeça bem feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 4. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, Os sete saberes necessários à educação do futuro. 9. ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, PLANO DE ESTUDO/CONER SECCIONAL DE CAXIAS DO SUL Preâmbulo da Declaração das Nações Unidas. Universidade Espiritual Mundial Brahma Kumaris, 4. ed., POZO, J. I. Aprendizes e mestres. Porto Alegre: Artmed, STERNBERG, Robert. Psicologia cognitica. Porto Alegre: Artmed, VYGOTSKI, Lev S. Pensamento e linguagem. 3 ed. São Paulo: Martins Fontes,