Ensino Religioso área de conhecimento: uma proposta metodológica

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1 Ensino Religioso área de conhecimento: uma proposta metodológica

2 O ENSINO RELIGIOSO como área do conhecimento pressupõe: clareza com relação a função social da escola; diálogo com as ciências; definição clara dos conteúdos a serem trabalhados; metodologias que incluam, dialoguem e acolham as diversidades; sistematizar constantemente o pensar-fazer-repensar.

3 Partir de uma CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO: O objetivo da educação é que o aluno amplie o conhecimento de si mesmo, de seu semelhante e do universo, priorizando uma formação ampla, desenvolvida no diálogo e na reflexão constante e que contemple e construa o belo, o sensível e o ético. (Projeto Educativo, Colégio Emilie de Villeneuve, 2007, pág. 13)

4 ENSINO RELIGIOSO A área de Ensino Religioso trabalha com o conhecimento do fenômeno religioso. Fundamenta-se numa ética planetária- dialógica de forma globalizada. Desenvolve a busca de uma transcendência e de um Transcendente que resignifique constantemente rituais, símbolos e gestos, que resgatem valores e dêem sentido ao existir humano.

5 JUSTIFICATIVA DA ÁREA: Os saberes religiosos são expressões do humano, presentes em todas as culturas e se constituem em diversidades de ritos, concepções teóricas e práticas. Refletir sobre o Sagrado (objeto do Ensino Religioso), as experiências religiosas (fenômeno religioso), implica mútua e necessariamente na reflexão sobre as relações com o universo, considerando uma perspectiva de questionamento e ampliação de concepções. Os instrumentais teóricos são: a realidade e o saber sistematizado, percebidos num processo de reflexão-ação, de diálogo investigativo, de senso crítico e de argumentação.

6 Ter OBJETIVO da ÁREA: Construir e promover o cidadão comprometido com a ética do bem comum, do respeito às diferenças e aos diferentes. Para isso, deve promover o diálogo inter-religioso e o estabelecimento de relações democráticas e humanizadoras; perceber as manifestações do Sagrado, o qual se dá a conhecer nos fenômenos religiosos; conhecer os processos de construção das sociedades, a elaboração das convivências humanas e das organizações sócio-culturais para o entendimento do humano e de suas ações na história.

7 Ter OBJETIVO para cada segmento - faixa-etária OBJETIVO DA EDUCAÇÃO INFANTIL - A partir de si mesmo, do outro, da realidade e das manifestações e experiências religiosas desenvolver relações socializadoras e integradoras valorizando posturas de dignidade, convivência e de respeito para com todos os seres e ambientes.

8 OBJETIVO do 1 º ao 5º ano EF - Aprofundar as relações socializadoras e integradoras com o humano e com o Sagrado, por meio de percepções, reflexões e vivências de acolhimento, convivência e de respeito para com os iguais e com os diferentes.

9 OBJETIVO do 6 ª a 9º ano EF - Desenvolver um processo reflexivo sobre o fenômeno religioso, articulador e integrador de crenças, percebendo liberdades e limites, autonomias e responsabilidades, considerando o período da própria adolescência.

10 Objetivo do Ensino Médio Considerando o processo de construção do conhecimento, articular e sistematizar manifestações do fenômeno religioso no processo histórico, nas culturas e religiões, elaborando fundamentos e argumentos para as concepções sobre o Humano e o Sagrado.

11 CONTEÚDOS Critérios para organização e seleção: Culturas e Tradições Religiosas Escrituras Sagradas e/ou Tradições Orais Teologias Ritos Ethos (FONAPER, PCNs 2007)

12 Metodologia da área: A metodologia é a dialógicacontextual. Deve partir das experiências e dos conhecimentos prévios, conectar informação-reflexão-ação e ter uma linguagem apropriada à faixa etária e própria do saber religioso. Desenvolver um ensino que valorize a pesquisa, a interação com o meio, projetos inter e transdisciplinares e a sistematização acadêmica dos saberes apreendidos.

13 Avaliação - O processo requer a participação e o envolvimento do professor e do educando, em todas as atividades propostas e desenvolvidas tanto em sala de aula como além desta. Os registros servem para perceber e verificar o engajamento, a participação e o processo de aprendizagem.

14 Sonia de Itoz: Mestra em Psicologia da Educação PUC/SP; coordenadora da Área de Estudos Filosóficos e Ensino Religioso do Colégio Emilie de Villeneuve São Paulo/SP; Autora Coleção Seguimos Juntos, FTD (2004); Adolescência e Sexualidade para eles e para nós, Paulinas (2003); Com ele ou com ela filhos de pais separados, Paulinas (2001). religioso@colegioemilie.com.br