PLANO DE CURSO CURSO: ESPECIALIZAÇÃO EM DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR

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1 CURSO: ESPECIALIZAÇÃO EM DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR OBJETIVO DO CURSO: Preparar os alunos com conteúdos, métodos e técnicas para ensinarem com eficiência no nível superior e também formar profissionais oferecendo atualização e capacitação através da reflexão sobre a prática pedagógica, desenvolvendo o processo de ensino-aprendizagem de forma moderna e adequada à realidade. DISCIPLINAS Disciplinas Carga Horária 1. Metodologia da Pesquisa Científica 50 h/a 2. Relações interpessoais e Contexto Educacional 50 h/a 3. Desenvolvimento Interpessoal: Os grupos na instituição Escolar 50 h/a 4. Fundamentos Psicológicos da Educação 50 h/a 5. Fundamentos Antropológicos da Educação I 50 h/a 6. Fundamentos Antropológicos da Educação II 50 h/a 7. Fundamentos Filosóficos e Históricos da Educação 100h/a 8. Políticas Curriculares e Programas do Ensino Superior 50 h/a 9. Didática do Ensino superior 50 h/a EMENTAS 1. Metodologia da Pesquisa Científica: O método científico e a prática da pesquisa. Função social da pesquisa. Tipos e características da pesquisa. Instrumentalização metodológica. A construção do projeto de pesquisa. Relatório de pesquisa. Tipos de pesquisa. Questões fundamentais do planejamento da pesquisa. Projeto de monografia e artigo científico. As normas da ABNT. Referência: LEITE, C. B. Fundamentos da pesquisa científica, Vozes, Petrópolis, Didática: Os aspectos psicológicos como influência nas relações interpessoais. A constituição do sujeito, a formação da 1

2 identidade/personalidade contextualizada social e culturalmente. O indivíduo nos grupos, no trabalho e na sociedade. A pessoalidade e interpessoalidade; o sujeito individual e coletivo; A identidade do ponto de vista da cultura e da sociedade. A questão da vida em comunidade. Referência Básica: ALMEIDA, L. R. PLACCO, V. M.N.S (org). As relações interpessoais na formação de professores. São Paulo: Loyola, Desenvolvimento Interpessoal: Os grupos na instituição Escolar: Estudo sobre os mecanismos de grupos que se processam nas relações interpessoais no processo de ensino aprendizagem: sujeito, realidade, os outros. Constituição do grupo escolar em torno de uma ação a ser realizada na busca de um projeto comum, que passa do estágio de simples plano ao estágio da realização e execução pedagógica. Referência Básica: VIEIRA, P. Liderança baseada em valores: caminhos para a ação em cenários complexos imprevisíveis, Rio de Janeiro, Elsevier: Fundamentos Psicológicos da Educação: As principais correntes psicológicos, articulando-a com análise histórica das diferentes tendências pedagógicas do Brasil, discutindo e ampliando a visão contemporânea dos fundamentos psicológicos que norteiam a prática docente. Referência Básica: DAVIS, C-OLIVEIRA, Z. Psicologia na educação. São Paulo: Cortez, Fundamentos Antropológicos da Educação I: Oferecer subsídios teóricos e práticos para que os professores possam elaborar planos de ensino, a partir de uma investigação sobre a realidade escolar, quanto às condições educacionais da escola, dos professores e dos alunos. 2

3 Referência Básica: BURKE, Peter. Hibridismo cultural. São Leopoldo (RS): Unisinos, 2006; CUNHA, M.C. da. Antropologia do Brasil. São Paulo, Brasiliense/EDUSP, Fundamentos Antropológicos da Educação II: Oferecer subsídios teóricos e práticos para que os professores possam elaborar planos de ensino, a partir de uma investigação sobre a realidade escolar, quanto às condições educacionais da escola, dos professores e dos alunos. A Antropologia e suas contribuições para a reflexão sobre a sociedade e a educação no Brasil. Cultura, educação e socialização: a contribuição teórico-metodológica da Antropologia para o seu entendimento. Multiculturalismo, pluralidade cultural, igualdade, diferença e educação: perspectivas antropológicas. A cultura da escola: ritos, rituais e práticas escolares. Etnias e educação brasileira: a abordagem antropológica. A investigação antropológica e o conhecimento do cotidiano escolar. Dimensões éticas da pesquisa em Antropologia e Educação. Referência Básica: GUSMÃO, N. M. M. Antropologia e educação: origens de um diálogo in Caderno CEDES. v.18, n.43, Campinas, dez. 1997; BURKE, Peter. Hibridismo cultural. São Leopoldo (RS): Unisinos, 2006; CUNHA,M.C. da. Antropologia do Brasil. São Paulo, Brasiliense/EDUSP, Fundamentos Filosóficos e Históricos da Educação: Estudo dos conceitos estruturadores da educação sob o enfoque sociológico, filosófico, histórico e psicológico, relacionados às tendências pedagógicas. O papel da escola nas formações sociais e suas dimensões político-pedagógicas como direito social. O fenômeno educativo e suas dimensões teórico-práticas. O filosofar como forma de conhecer e direcionar a vida: os caminhos históricos do filosofar. Conceitos de Filosofia da Educação e de História da Educação. A reflexão crítica, a curiosidade epistemológica e a perspectiva histórica. SOCIEDADE E EDUCAÇÃO NO ANTIGO EGITO: a literatura sapiencial, a oratória, a escrita e a sabedoria ético-comportamental. EDUCAÇÃO NA GRÉCIA: A questão do dizer e do fazer no ato de governar (Educação Homérica) e um olhar para 3

4 o trabalho e a civilização agrícola (Educação hesiodéica). Conflito entre as duas tradições culturais: a dos aristocratas guerreiros e a do povo. As escolas filosóficas: A escola de Pitágoras, o nascimento da escola de cultura e de Educação Física aberta a todos; a escola do alfabeto. O papel do pedagogo/escravo e suas contribuições educacionais. A educação em Sócrates, Platão e Aristóteles: o conhecimento, o mundo e o educador. A EDUCAÇÃO EM ROMA: A educação em família. Literatura, escola e sociedade. A escola e seus ensinamentos. O trabalho e a aprendizagem. As relações de poder do Estado e da Igreja na IDADE MÉDIA e o papel da escola. A Educação na sociedade medieval: confrontos ideológicos entre o clero e os nobres e a classe burguesa. O pensamento pedagógico medieval: a expansão da escola. As escolas canônicas e urbanas. Os novos mestres: utopias escolásticas. Marcos educacionais do século XV ao século XX: Os pensadores, suas ideias e as repercussões nas tendências da educação brasileira Rupturas com o pensamento pedagógico medieval. Contribuições de Bacon e Locke: escolas profissionais e Academia Moderna (Royal Society). O pensamento de Rousseau - conceitos centrais sobre o homem e seu processo educacional. Referência Básica: NUNES, R. A. C. História da educação na antiguidade cristã: pensamento educacional dos mestres e escritos cristãos no fim do Mundo antigo. São Paulo: Paulus, GHIRALDELLI JR, P. Filosofia e história da educação brasileira, Petrópolis: Vozes, Políticas Curriculares e Programas do Ensino Superior: O campo do currículo no ensino superior: modelos curriculares que organizam os conhecimentos nas universidades e sua relação com a formação social do graduando. Modificações empreendidas pelo Estado Brasileiro nas universidades e suas consequências na formação cultural acadêmica na atualidade. Os movimentos sociais organizados e a resistência às políticas curriculares. A formação do currículo. O currículo e a universidade. Estado, Política e Currículo. As recepções do currículo pela sociedade 4

5 9. Didática do Ensino superior: A problemática do magistério superior na atualidade, sua identidade, seus processos de formação e os diferentes saberes que configuram a prática docente. Elementos constituintes do trabalho docente, reflexão sobre o cotidiano das instituições de ensino superior e da sala de aula. Importância do planejamento de ensino e seu papel na organização do trabalho docente. Magistério superior: identidade e processos de formação. A prática docente e os seus elementos constitutivos. Planejamento e Didática. Referência Básica: CUNHA, M I. O professor universitário: na transição de paradigmas. 2.ed. Araraquara: Junqueira & Marin, TEODORO, A.; VASCONCELOS, M. L. M. C. Ensinar e aprender no ensino superior: por uma epistemologia da curiosidade na formação universitária. São Paulo: Cortez, ZABALZA, M. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004 Trabalho de Conclusão de Curso: Consiste em um projeto de pesquisa sobre um tema relacionado ao curso de especialização em Educação Especial Inclusiva. Para as orientações confira acima a disciplina Metodologia da Pesquisa Científica. 5