(Re)pensar o planejamento a partir da BNCC. Educarte Campo Limpo Paulista Angélica de Almeida Merli Janeiro/2019

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1 (Re)pensar o planejamento a partir da BNCC Educarte Campo Limpo Paulista Angélica de Almeida Merli Janeiro/2019 1

2 Para aquecer... 2

3 Essa forma escolar ainda existe? Aquilo que o mundo de hoje precisa Aquilo que os sistemas escolares estão a produzir 3

4 - Educação de massas universalidade da educação (Estado) - Uniformização de conteúdos: o que os estudantes devem aprender o que deve ser ensinado - Burocracia pedagógica: ao nível do currículo e da sala de aula - Ideias de gestão de Ford e Taylor: escola como linha de montagem - Ideias de Dewey: escola como lugar para aprender a viver e a construir democracia 4

5 Há tantas possibilidades... Educação tradicional Memorização Educação bancária Froebel Montessori Movimento de educação progressista: projetos, realizações das crianças, experiências, educar para a vida...morizaçãomo Steiner Dewey 5

6 Pedagogia transmissiva X Pedagogia participativa Pedagogia transmissiva: centrada no conhecimento que quer veicular CURRÍCULO PRONTO- PARA-VESTIR DE TAMANHO ÚNICO Pedagogia participativa: voltada aos atores que coconstroem o conhecimento ao participar dos processos de aprendizagem estudantes e professores são aprendentes 6

7 De quem dependem as mudanças?! E quem é a base da educação? 7

8 O que se espera dos sujeitos do ensino? E mais especificamente dos professores? 8

9 (Re)pensar o currículo e o planejamento Competência não se alcança, se desenvolve. Vasco Moretto (assessoria/formação) Para além de aceitar ou resistir precisamos compreender. Suzana R. Torres (Prisma) É preciso ter clareza sobre qual é INTENCIONALIDADE EDUCATIVA 9

10 Expectativas de aprendizagem (crianças/alunos) MUDANÇA Direitos de aprendizagem (Estado) Substantivo dá lugar ao verbo. Disciplinas (rigidez) Abrir as caixas Componente curricular (conceitos-mundo) 10

11 Saber fazer (habilidades) Conhecer (conhecimentos) Saber ser (atitudes e valores) Integrar conhecimentos PRÁTICOS e TEÓRICOS Não é possível desenvolver habilidades e competências sem conteúdos: conceitos, definições, fatos, informações 11

12 Por onde começar? Quais condições são necessárias? (materiais, espaços, tempos, etc.) QUAIS CONDIÇÕES SÃO NECESSÁRIAS? Espaços Tempos Materiais Recursos humanos Instituto Singularidades 12

13 Algumas possibilidades: Crédito: Neide Ponzoni 13

14 Algumas possibilidades: Instituto Singularidades 14

15 Algumas possibilidades: Modalidades organizativas: Atividades permanentes Sequência didática Projeto Atividades de sistematização 15

16 Na prática, que mudança se espera na hora de planejar as aulas? Hoje em dia, de forma geral, o professor prepara um plano de aula colocando como objetivo a compreensão de conceitos: a fotossíntese, a escravidão, o teorema de Pitágoras. Na proposta da BNCC, o que se quer que o aluno desenvolva é a ação sobre esses conteúdos, e não a mera reprodução de definições. Por exemplo, em vez de o aluno iniciar o estudo sobre fotossíntese lendo um verbete no livro didático, ele pode ser convidado a realizar alguma experiência com folhas de uma planta que evidenciem a existência da clorofila e ser instado a questionar: Por que ela existe? Qual é sua função? Já vimos algo parecido? Se o aluno for estimulado a fazer perguntas como essas e a descobrir as respostas por meio de experiências práticas, a aprendizagem tende a ser mais significativa. O trabalho sobre escravidão também pode ser iniciado com perguntas a respeito do nosso contexto atual. Quantos alunos negros estudam na turma? Qual é a história de vida de cada um? Por que a população negra se concentra nas faixas de mais baixo nível socioeconômico do país? Fonte: Instituto Singularidades 16

17 O planejamento anual precisa partir de um processo reflexivo coletivo para que não seja um documento burocrático, artificial, descolado da realidade e esquecido numa gaveta da sala da diretoria. 17

18 Vamos exercitar um pouco? 18

19 Referências/indicações

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