Ficha para a identificação da Produção Didático-Pedagógica. TÍTULO: Leitura de mapas: o espaço geográfico em suas mãos. Marcli Elaine Verginio

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2 Ficha para a identificação da Produção Didático-Pedagógica TÍTULO: Leitura de mapas: o espaço geográfico em suas mãos AUTOR: DISCIPLINA ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO E SUA LOCALIZAÇÃO MUNICÍPIO DA ESCOLA NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO PROFESSOR ORIENTADOR Marcli Elaine Verginio Geografia Escola Estadual Heitor de Alencar Furtado Ensino Fundamental Rua Ibirapuera nº 620, Jardim Santa Lucia Paiçandu Maringá Fernando Luiz de Paula Santil INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR Universidade Estadual de Maringá RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR RESUMO Partindo-se do pressuposto que a Cartografia constitui-se em importante ferramenta para o ensino da Geografia. Esse material didático-pedagógico foi elaborado, com o objetivo de desenvolver no educando, habilidades de leitura e interpretação de mapas. Por conseguinte, essa unidade didática esta composta de textos e atividades que auxiliam aos alunos a aquisição de conhecimentos, para utilizarem os saberes cartográficos no seu cotidiano, conduzindo-os a compreender e conhecer o espaço geográfico no qual estão inseridos. A elaboração das atividades desta proposta está embasada em pesquisas bibliográficas, e será desenvolvida com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. PALAVRAS-CHAVE Aprendizagem; espaço geográfico; mapa; ensino de geografia. FORMATO DO MATERIAL DIDÁTICO PÚBLICO ALVO Unidade Didática Alunos do 6º ano

3 2 Apresentação O material Didático elaborado para desenvolver o Projeto de intervenção Pedagógica com o sexto ano da Escola Estadual Heitor de Alencar Furtado - Ensino Fundamental está de acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná, e abrange todos os conteúdos estruturantes da disciplina de Geografia. Com a finalidade de proporcionar uma aprendizagem significativa, desenvolveu-se uma unidade Didática, contendo atividades que serão desenvolvidas junto aos alunos, valorizando a Educação Cartográfica, por meio de explanação e utilização de mapas impressos, virtuais e digitais como ferramenta de conhecimento do espaço geográfico. Podendo ser utilizada em toda sua vida escolar, como durante sua vida cotidiana. Sendo uma das preocupações em sala de aula é desenvolver atividades que possam motivar e despertar o interesse dos alunos quanto à leitura, interpretação, reconhecimento e localização de mapas. A linguagem cartográfica é um importante instrumento de aprendizado na disciplina de Geografia, por meio da leitura e interpretação de mapas, é possível adquirir conhecimentos sobre o espaço geográfico vivenciado. Portanto, é fundamental ensinar os alunos a utilizá-la. Como proporcionar ao educando um aprendizado efetivo, para que o mesmo utilize os mapas como ferramentas para aquisição de conhecimentos? Como ensinar os alunos a ler e interpretar os diferentes tipos de mapas seja impresso ou virtual, para conhecer o seu espaço geográfico? Como proporcionar ao educando uma aprendizagem significativa possibilitando a utilização dos mapas como meio de localização? Como ferramenta para adquirir conhecimento sobre o espaço vivenciado e compreender as transformações socioeconômicas e ambientais que ocorrem nesse espaço? Proporcionar condições para que o aluno compreenda, leia e interprete os mapas e possam entender o espaço em que está inserido. Pretende-se, portanto, que a Unidade didática seja entendida como um recurso pedagógico usado por alunos e professores como qualquer instrumento didático, para contribuir com o ensino aprendizado dos conteúdos geográficos.

4 3 Desenvolvimento e Orientações Metodológicas De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo do ser humano inicia-se no seu nascimento e reduz na idade adulta, pois nesta fase atinge um nível estável, de equilíbrio, Portanto, ao longo de todas as fases de sua vida, o ser humano incorpora novos conhecimentos, ampliando sua leitura de mundo. Para desenvolver o Projeto de Intervenção Pedagógica, foi elaborado o material pedagógico para facilitar a leitura do mapa. Buscando despertar o interesse e motivação dos alunos, as atividades aqui propostas buscam o espaço que a criança conhece no seu cotidiano e depois ampliam para o espaço global. Portanto, a Unidade Didática está dividida em etapas e todas as orientações metodológicas encontram-se junto às atividades propostas. Primeira etapa Atividade 01. Tem como objetivos específicos: Diagnosticar o conhecimento cartográfico do aluno, levando em consideração os conhecimentos prévios do espaço vivido. Elaborar representações cartográficas a fim de sistematizar suas habilidades em localização e orientação (lateralidade e rosa-dosventos). Com essa atividade pode-se observar a bagagem de conhecimento que os alunos do 6º ano trouxeram durante os anos iniciais, fazendo um diagnostico sobre o pequeno mapa mental que os alunos fizerem. Iniciar explanando para os alunos a proposta do Projeto de Intervenção Pedagógica e passando, em seguida, para os objetivos do referido projeto. a. Propor para os alunos um roteiro para o mapa mental do trajeto casa - escola. Como todos os dias eles passam pelos mesmos lugares, eles poderão classificar e reconhecer o espaço vivenciado. Pois, quanto mais detalhes o aluno recordar sobre seu trajeto, melhor será a representação do mapa mental. 1. Recortar o papel kraft. 2. Estipular no papel o local da escola. A partir da PAISAGEM É tudo aquilo que posso ver ao meu redor, isto é, tudo o que posso ver numa extensão. escola, deverão desenhar o trajeto que faz até sua casa, ilustrando todos os detalhes como: casas, ruas, árvores, comércio, etc. 3. Cada aluno fará o seu trajeto conforme seu conhecimento e entendimento.

5 4. Estar sempre questionando sobre os lugares por onde eles passam como: Por onde vocês passam todos os dias a paisagem é a mesma? Quando essa paisagem é modificada? O que vocês mais percebem na paisagem urbana ou rural? Por quais tipos de comércio vocês passam? Como são as casas desse trajeto: pequenas, grandes, madeira ou alvenarias? Atravessam avenidas ou só passam por ruas? 5. Todo o trajeto tem que estar representado no papel. 6. Ao terminarem a representação do trajeto, irão trabalhar a lateralidade em relação ao local em que estão inseridos (orientação e localização). Por meio de questionário. 7. Será entregue aos alunos a representação da rosa-dos-ventos. 8. Após a representação os alunos irão comparar suas representações, e responderão ao questionário. Município: Área territorial composta pelo rural e cidade. Cidade: sede do município, local onde se localiza os órgãos administrativos, comércio, indústria, etc. Rural: Área formada por chácaras, sítios e fazendas. b. Questionário 1. Sua casa fica a direita ou esquerda de sua escola? 2. Em relação aos pontos cardeais em que direção sua casa fica em relação à escola? 3. Quem mora mais próximo a escola? E quem mora mais distante? 4. Cite três amigos de sala que moram ao Norte, Sul, Leste e Oeste de sua escola? 5. Quais os pontos de referências próximos de sua escola e de sua casa?

6 Norte (N0) Noroeste (NO) Nordeste (NE) Oeste (O) Leste (L) Sudoeste (SO) Sudeste (SE) Sul (S) Figura 1: Rosa-dos-Ventos. Org. Marcli Elaine Verginio (2012). ATIVIDADE 02 ELEMENTOS FUNDAMENTAIS DE UM MAPA: TÍTULO Indica o assunto, lugar, data, informações sobre o espaço representado. FONTE Indica quem forneceu as informações do mapa representado. LEGENDA dá o significado dos códigos e dos símbolos encontrados em um mapa. ESCALA Pode ser Gráfica ou Numérica, representam quantas vezes o espaço foi reduzido para caber no papel. ORIENTAÇÃO - representada pela rosa-dos-ventos para conhecer as direções reveladas pelo mapa. COORDENADAS GEOGRÁFICAS (Latitude e Longitude) São os paralelos e os meridianos traçados e que ao encontro delas nos permite determinar um ponto qualquer no mapa

7 Fazendo uso do livro Didático escolhido pela escola Projeto Arariba 6º ano, Geoatlas Escolar e mapas para exposição da aula, com o objetivo especifico de: Identificar, observar e entender os elementos fundamentais de um mapa, visualizando e entendendo o significado para a realização da leitura Cartográfica. a) Por meio da leitura do mapa o aluno passa a conhecer o espaço onde esta inserido. Com a leitura e interpretação dos mapas adquirimos conhecimentos que poderá ser útil no nosso dia a dia. Para desenvolver essa atividade devese fazer com que os alunos entendam os significados de todos os elementos fundamentais para a leitura dos mesmos. REFLITA: CONVENÇÕES CARTOGRÁFICAS - são conjuntos de símbolos, códigos, linhas e cores, criadas para representar os elementos naturais e humanos de forma mais expressivas as características do espaço geográfico, elas seguem uma codificação universal, onde se podem fazer a leitura e interpretação de mapas sendo reconhecidos em todos os países. LATITUDE - é a distancia de um ponto qualquer da superfície terrestre em relação ao equador. LONGITUDE - distancia de um ponto qualquer da superfície terrestre em relação ao Meridiano de Greenwich. PARALELOS - são linhas imaginarias traçadas no sentido horizontal.o principal paralelo é a linha do Equador, que divide a Terra em Hemisférios Norte e Hemisfério Sul, que são numerados de 0 graus da linha do Equador até 90 graus nos pólos Norte/Sul. Os paralelos são círculos completos, pois dão uma volta completa em torno da Terra. MERIDIANOS - são linhas imaginárias traçadas no sentido vertical e são numerados de 0 graus do Meridiano de Greenwich a 180.O meridiano de Greenwich divide a Terra em Hemisfério Leste e Hemisfério Oeste. Os meridianos são semicírculos, pois vão do Polo Norte ao Polo Sul.

8 b) Explicar para os alunos os passos necessários para a leitura de mapas: 1) Ler o título do mapa para entender o que ele esta lhe informando. 2) Fonte de onde foi tirada a informação. 3) Legenda é a fala do mapa, nela encontramos o significados dos códigos e codificantes que estão presentes no mapa e as convenções cartográficas. Identificar o tipo de mapa. 4) Perceber os paralelos e os meridianos para determinar as Coordenadas Geográficas. 5) Verificar se o mapa tem a rosa-dos-ventos. Caso não tenha, orientar o alunos quanto à posição dos pontos cardeais em relação ao material e a sua localização no mesmo. 6) Observar o tipo de escala Numérica ou Gráfica e ver sua representação (quantas vezes foram reduzidas para representar no papel). c) Utilizar do livro didático: FIGURA 02 (p.41) 1) Que informação esta representada no mapa? 2) De onde foram retiradas as informações? 3) O que as cores representam? 4) Quais as linhas imaginárias que visualizamos? 5) Qual o tipo de escala utilizada e o que significa? 6) Qual o meio utilizado para indicar os pontos de orientação? 7) Qual o clima predominante no Brasil? FIGURA 02 (p.66) 1) Que informação os mapas nos traz? 2) Qual a fonte do mapa? 3) Como a legenda esta organizada no mapa? 4) Qual a representação da escala e que tipo de escala foi utilizada? 5) Que tipo de mapa observou? 6) O Brasil possui terras em quais Hemisférios? 7) O continente da Antártida fica ao Norte ou Sul do Brasil? MAPAS FÍSICOS representa os aspectos naturais da superfície terrestre (hidrografia, relevo, clima e vegetação). MAPAS HUMANOS representam os aspectos humanos do espaço geográfico (político, econômico, demográfico entre outros)

9 8) Em relação ao mapa observado o continente africano fica a leste ou oeste do Brasil? 9) Por quais paralelos o continente americano é cortado? d) Usar - Atlas Geográfico: Espaço Mundial; de Graça Maria Lemos Ferreira para fixar melhor sobre a leitura de mapas. PÁGINA 11 1) Qual o título do mapa? 2) Os mapas verificados nessa página têm as mesmas escalas? Explique? 3) Como a legenda desse mapa esta organizada? 4) O que representa os símbolos? 5) Qual o tipo desse mapa? 6) Além da informação dada pelo título, quais são as outras informações que podem ser observadas? 7) De onde foram tiradas as informações que constam no mapa? PÁGINA 28 1) O que representam esses mapas? 2) Qual o tipo de mapa representado nessa página? 3) Quais os tipos de indústrias estão representados nos mapas? 4) De onde foram tiradas as informações obtidas nos mapas? 5) Qual o tipo de escala e o que ela representa? 6) Em quais Estados brasileiros existem uma maior concentração de indústrias? 7) Você consegue identificar o que esta faltando nos mapas, para fazer uma melhor leitura e compreensão dos mesmos? 8) Por meio da observação dos mapas, quais os estados brasileiros não há indústrias de fiação e tecelagem? SUGESTÕES. Para essa atividade pode-se escolher livro didático ou Atlas Geográfico. Mapas com diferentes títulos para que os alunos possam observar os elementos fundamentais para a leitura e interpretação dos mapas.

10 ATIVIDADE 03 Para Piaget a criança constrói o novo de acordo com as ações já conhecidas. Portanto, para desenvolver essa atividade deve-se partir do seu espaço de vivencia para expandir seus conhecimentos em relação a outros espaços geográficos (PIAGET, 2007). Após adquirirem conhecimento sobre a leitura cartográfica, propõem-se aula de campo, para que os educando possam representar o espaço entorno da escola. Tem como objetivo específico: Compreender os principais elementos de um mapa, bem como perceber e representá-lo no espaço vivenciado. Com essa atividade trabalhar-se-á com todos os elementos necessários para interpretar e ler mapas. Para se tornar um bom leitor de mapas, torna-se necessário primeiro aprender a mapear. Faz se necessário para desenvolver essa atividade aulas de campo, pois será preciso realizar coleta de dados, para em seguida mapeá-las, utilizando o mapa da FIGURA 2. Roteiro para coleta de dados: 1) Organize os alunos em equipes. 2) Pesquisar: População (quantidade); Comércio (quantidade e diversidade); Residência de alvenaria e madeira (quantidade); Nomes das ruas (coordenadas geográficas, localização). 3) Medir os quarteirões e ruas (proporção = escala). 4) Cada equipe vai fica responsável por um quarteirão para fazer a coleta de dados. É necessário que os quarteirões sejam marcados com números para que não haja tumulto com as informações. 5) Um grupo de alunos fará a medição das ruas e quarteirões e pesquisará o nome das mesmas. Após a pesquisa de campo, organizar os dados coletados para produzir o mapa da área a ser trabalhada. Para que o aluno possa compreender (ler e interpretar) os mapas, devem conhecer na prática o significado dos elementos fundamentais de um mapa necessário a essa atividade.

11 Figura 2: Planta do entorno da Escola Estadual Heitor de Alencar Furtado. Paiçandu- Paraná. Fonte: Google maps (acesso em 28/09/12). Org. Marcli Elaine Verginio (2012) Tendo os dados em mãos os alunos irão iniciar o mapeamento: Criar legendas para representar as informações coletadas. Quantidades de pessoas por quarteirão poderá ser representada por tamanho. Construir símbolos para representar as casas de alvenarias, madeira e para cada tipo de comércio. A escala será trabalhada de acordo com a proporção real medida pelos alunos e a representação no papel. Orientação será trabalhada dando nomes das ruas, para facilitar sua localização no município. Cada equipe deve criar um título para o seu mapa e indicar a fonte de dados. ATIVIDADE 4 Além da dificuldade de ler e interpretar os mapas, grande parte dos alunos não conseguem entender que o espaço geográfico representado no mapa é o

12 mesmo, porém as informações mapeadas são diferentes. Tendo como objetivos específicos. Desenvolver habilidades em relação aos contornos dos mapas. Conscientizar os alunos em relação ao limite e fronteiras do local em que estão inseridos. Identificar no mapa mundi e no Globo Terrestre o município no qual residem. Trabalhando com o mapa do município FIGURA 3: MAPA DO MUNICIPIO DE PAIÇANDU-PR. Fonte: Google maps Org. Marcli Elaine Verginio Entregar o mapa do município ( Figura 3 ) para os alunos. 1. Pedir para localizar os municípios vizinhos. 2. Trabalhar legenda: Destacar a zona Urbana (Vermelho) e zona Rural (verde) 3. Identificar a rodovia que corta o município. 4. Um dos elementos fundamentais de um mapa é o titulo. Crie um para o mapa. 5. Colocar a rosa-dos-ventos no centro do município e indicar em que direção encontra a maior parte da população (cidade). 6. Em que direção fica Mandaguaçu, Maringá, Doutor Camargo e Ourizona?

13 7. Qual a escala do mapa e o que ela representa? LIMITE é a linha divisória entre duas áreas territoriais. FRONTEIRA uma faixa de terra que separa dois territórios e podem ser naturais ou superficiais. Trabalhar os diferentes mapas do Estado do Paraná Figura 4: Mapa do Estado do Paraná. Fonte. maps.google.com.br Org. Marcli Elaine Verginio (2012) 1. Distribua os diferentes mapas do Estado do Paraná 2. Figura 4 - Marcar com um X a localização aproximada do Município (Paiçandu). 3. Criar um título para o mapa. 4. Localizar os Estados e países que fazem fronteira com o Paraná. 5. Qual a escala representada e o que significa? Para desenvolverem 6. Que oceano banha o Paraná? as atividades com 7. A rosa-dos-ventos é o elemento que mapas podem utilizar: possibilita a orientação no mapa. Geoatlas, livros Centralizando-a no mapa, que país faz didáticos e mapas.

14 fronteira ao Sudeste e a Oeste do Paraná? E quais os Estados fazem limite com o Paraná ao Sul e Sudeste; Norte e Nordeste e ao Noroeste? 8. A escala é um dos elementos fundamentais do mapa e representam quantas vezes o espaço geográfico foi reduzido. Qual a distância real entre os municípios de: a) Guarapuava a Curitiba: b) Maringá a Curitiba: c) Londrina a Umuarama: d) Cascavel a Londrina: e) Ponta Grossa a campo Mourão: 9. Figura 5 - Que nome se dá as linhas traçadas sob o mapa? O que encontramos nos cruzamentos das linhas? Figura 5: Mapa do Estado do Paraná Hidrografia Fonte: Org. Marcli Elaine Verginio (2012) 10. Localize no mapa os rios: Ivaí, Piquirí, Paranapanema, Iguaçu, Paraná e o Oceano Atlântico. 11. Dê um Titulo para o mapa. 12. Centralizando a rosa-dos-ventos no mapa que rio terá ao Norte, sul e Oeste? Em qual direção se encontra o litoral brasileiro? 13. De onde foram retiradas as informações do mapa?

15 TRABALHAR COM OS MAPAS DO BRASIL Figura 6: Mapa do Brasil Fonte: Org. Marcli Elaine Verginio (2012) 1) Distribuir os mapas e explanar as atividades. 2) Mapa figura 6 - Localizar os estados brasileiros. 3) Localizar o Oceano Atlântico e pintá-lo de azul. 4) Qual a figura que representa os pontos cardeais? 5) Localizar as terras dos países que fazem fronteiras com o Brasil e pintá-las de marrom. 6) Qual a escala do mapa e o que ela representa? 7) Pinte o Estado em que você mora de amarelo, Amazonas de verde escuro, São Paulo de vermelho,piauí de verde claro e Goiás de laranja? 8) Crie um título para seu mapa? 9) Mapa figura 7 Localizar as capitais dos estados brasileiros.

16 10) O Brasil esta dividido em cinco regiões conforme o IBGE; faça a legenda destacando as regiões: Norte de verde, Nordeste de amarelo, sudeste de vermelho, Sul de laranja e centro-oeste de rosa. Figura 7: Mapa do Brasil. Fonte: Org. Marcli Elaine Verginio (2012) 11) Localizar o Oceano Atlântico e pintá-lo de azul. 12) Em qual região do Brasil está localizado o seu Estado? 13) Quais Estados brasileiros estão na região sul do Brasil? 14) Quais Estados brasileiros faz limites como o seu Estado? 15) Qual a escala representada no mapa e o que ela representa? 16) Qual a fonte do mapa? 17) Quais as linhas paralelas cortam o Brasil? Localiza-as no mapa.

17 18) Quais estados brasileiros são cortados pelo Equador e o Trópico de Capricórnio? Atividades com mapas da América e América do Sul FIGURA 8 MAPA DA AMÉRICA Fonte: Org. Marcli Elaine Verginio (2012) 1. Distribuir os mapas e explanar as atividades. 2. Figura 8: Localizar os paises do continente americano. 3. Identificar as linhas paralelas que cortam a América. 4. Desenvolver um título para o mapa. 5. Identificar os Oceanos que banham o continente americano. 6. Centralizando a rosa-dos-ventos no mapas que oceanos temos a leste e oeste do continente? 7. Que paises ficam ao norte e sul do continente? 8. Qual a fonte do mapa?

18 9. Pintar os oceanos de azul. 10. Figura 9: Crie um Título para o Mapa. 11. Qual a escala do mapa e o que ela representa? 12. Localizar as linha imaginárias que cortam a América do Sul, Equador e Trópico de capricórnio. 13. Que Países da América do Sul não fazem fronteiras com o Brasil? Figura 9: mapa da América do Sul itico_a3.pdf. Org. Marcli Elaine verginio (2012) 14. Identificar os países e as capitais da América do Sul. 15. Quais países da América do Sul têm limites com o Brasil?

19 Entender e reconhecer os mapas mundi FIGURA 10: MAPA MUNDO Fonte: Org. Marcli Elaine Verginio. 1. Distribuir os mapas. 2. Figura 10: Criar uma legenda para representar as informações do mapa. Para essa atividade 3. Criar um título. pode-se utilizar 4. Localizar os três maiores oceanos. mapas de relevo e 5. Que mar separa o continente europeu do político dos continente africano? 6. Que mar separa o continente asiático do continentes ou mundo Geoatlas. continente africano? 7. Montes que separa o continente asiático do continente europeu? 8. Qual mar é fronteira entre o continente europeu e continente asiático? 9. Em qual continente esta localizado o Brasil? 10. Figura 11 Crie uma legenda de acordo com as informações:

20 a. Rússia Km². b. Canadá Km². c. China Km². d. Estados Unidos da América Km². e. Brasil Km² Figura 11 Planisfério. Fonte: Org. Marcli Elaine Verginio (2012) 11. Quais as informações contidas no mapa? 12. Dê onde foi retirada a informação do mapa? 13. Identifique o principal paralelo com um traçado marrom e os mais importantes com um traçado azul escuro. 14. Trace uma linha preta para localizar o Meridiano de Greenwich. 15. Localize os Oceanos? 16. Em quais hemisférios o Brasil se localiza de acordo como o Meridiano de Greenwich e o Paralelo Equador?

21 17. De acordo com o meridiano de Greenwich, em qual hemisfério encontra-se o continente em que você esta inserido. Segunda etapa ATIVIDADE 6 Atualmente a informática esta presente no dia-a-dia da população e pode ser utilizada como instrumento de ensino-aprendizagem. No ensino de Geografia ela passa a ser fundamental, pois apresenta várias ferramentas que facilita a aprendizagem e estimula os alunos a aprender. Para desenvolver essa atividade temos como objetivo especifico: Detectar por meio das atividades as vantagens e desvantagens de se trabalhar com o apoio do computador em sala de aula. Roteiro para o estudo na sala de informática, se possível um computador por aluno, caso contrário, no máximo dois alunos por computador, devendo ser intercalados o uso do mesmo. 1) Explanar antes de ir para sala de informática como deverão ser trabalhados os conteúdos. 2) Por meio do programa Google maps os alunos vão desvendar sua curiosidade em conhecer o planeta Terra. Podendo visualizar melhor vídeos gravados, fotos, tráfegos de diferentes lugares do espaço terrestre. Conhecer diferentes países ou cidades de suas curiosidades. 3) Localizarão a América, Brasil, Paraná e Paiçandu nos espaços geográficos no qual estão inseridos. Nessa atividade os alunos terão a oportunidade de conhecer o seu espaço de vivência, tendo uma visualização aérea do município e irão procurar a localização da escola percorrendo o trajeto feito até casa, podendo ainda circular pelo município observando os lugares por onde passam e frequentam. 4) Para desenvolver as atividades propostas faremos uso dos seguintes sites: Nessa atividade terão um quebra cabeça com o do mapa do Brasil e os Estados para serem encaixados nos devidos lugares. Também poderão ser trabalhados mapas da América, América do Sul e mapa mundo.

22 Com esse jogo os alunos fixarão melhor os pontos cardeais e colaterais Trabalha o conhecimento do aluno sobre as convenções cartográficas. É um jogo no qual o aluno tem que clicar sobre a convenção cartográfica de acordo com a palavra indicada. Encontra-se um mapa do Brasil com os estados e o jogador tem que pintar as regiões do Brasil de acordo com a legenda. Os alunos terão oportunidade de encontrar as coordenadas geográficas manuseando o mouse. Passo a passo - clicar no site; MAPA DO BRASIL-IBGE, bens duráveis e serviços; eletrodomésticos. Nesse site os alunos poderão fazer a leitura e interpretação dos mapas do Brasil utilizando os títulos, cores e legenda para conhecer a situação econômica do país. Nesse site os alunos se depararão com texto e ilustrações sobre a cartografia, que destaca as coordenada geográficas. Arrastando o mouse sobre o mapa mundi encontrarão as coordenadas geográficas do ponto desejado. Nesse site clicar em: Conceitos e técnicas cartográficas - IBGE, vão encontrar um slaid com ilustrações em movimentos e texto explanando sobre escala, convenções cartográficas e o funcionamento do GPS (Sistema de Posicionamento Global).

23 Sugestões de sites com jogos que poderão ser usados em qualquer ano ATIVIDADES COMPLEMENTARES: A - Preencha a cruzadinha de acordo com os elementos fundamentais dos mapas: 1. Distância de um ponto qualquer da superfície terrestre em relação ao Meridiano de Greenwich. (Longitude) 2. Ilustração que representam os pontos cardeais e colaterais. (rosas-dosventos) 3. Indica o assunto, lugar, data, informações sobre o espaço representado. (titulo) 4. Da o significado dos códigos, codificantes e os símbolos encontrados em um mapa. (legenda) 5. São linhas imaginárias traçadas no sentido vertical e são numerados de 0 graus a 180 e divide a Terra em Hemisfério Leste e Hemisfério Oeste. (meridianos) 6. São linhas imaginarias traçadas no sentido horizontal e divide a Terra em Hemisférios Norte e Hemisfério Sul, são numerados de 0 a 90 graus do Equador aos pólos Norte/Sul. (paralelos) 7. Indica quem forneceu as informações do mapa representado. (Fonte)

24 8. Representada pela rosa-dos-ventos para conhecer as direções reveladas pelo mapa. (orientação) 9. Pode ser Gráfica ou Numérica, representam quantas vezes o espaço geográfico foi reduzido. (Escalas) 10. É a distancia de um ponto qualquer da superfície terrestre em relação ao equador. (latitude) B- Responda: 1. Explique o que é escala e quais os tipos existentes. 2. Em um mapa, de acordo com as coordenadas geográficas, onde encontramos com precisão um ponto determinado. 3. Cite seis elementos fundamentais para a leitura de um mapa. 4. Qual o paralelo principal? 5. Qual o meridiano principal? 6. Em quais hemisférios o Equador divide a terra? E o Meridiano de Greenwich? 7. Em quantos continentes a Terra esta dividida e quais são eles? 8. Quais são as cidades que fazem fronteira com Paiçandu?

25 C- Caça palavras. Encontre as palavras relacionadas com a leitura de mapas: coordenadas geográfica, convenções cartográficas, Equador, fronteira, Greenwich, Legenda, limite, mapas físicos,mapas humanos, meridianos, paralelos. A Z B C F X E Ç P O C L K J U I Q W E T R Y U X C C V B N M Ç L K O J H G F D D R S A P O I S O L E L A R A P Z O X C V C V B O Y U I O P A L U Z I A B E R T R M E A R A R D I B A N D S G G E G O G R A F D I A L U C A A S A M M S O M M M R D E U S S E J E S U S S U P A I B A D A X Ã E O C O R A N Ç A O F R A Q T E R V Q F P N I E D A D E M A E L I M I T E V O O C Q G A M O N R C I I A D A L E L U I A I I I X W H S M E W I R E M A A L C I P O S T O B A Z E J H D S I D M A P A S F Í S I C O S I Z E A R K U F D C T O N O M G A R C O S B E A T R S T L M V D H R L U C A E S D O M I N G A A N S Y L A T Y H M A I A D O I L s O N A I D I R E M Ç N G V S Ç L K J H G G F D S A Q W E R T D Y Ç O H N R E H E N R R I W Q U E T P O S S F U P S B C V B N G G H A U J M Y H N T G P K G I O C A R I E T N O R F B A G G S X C G H J G P I S C B F R E W C X I L I G E T B H J J E H O C O N V E N Ç Õ E S C A R T O G R A F I C A S U S A Q W W E R T T A Y Y U I O P I U Y T R R Y Z X C V B N M Ç L S K J H L E G E N D A W E

26 4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALMEIDA, Andréia Bevilaqua; SCARAMELLO, Juliana Massensini; SANTOS, Gustavo Henrique dos. Atlas geográfico digital: uma proposta de ensino e aprendizagem. Salvador-Ba. Disponível em Acesso em: 03/05/2012. ALMEIDA, Rosângela Doin de. Iniciação Cartográfica na escola. Coleção Caminhos da Geografia do desenho ao mapa. São Paulo: Editora Contexto; 2003 Antunes, Celso. Geografia e Participação. Volume 1. São Paulo: editora scipione, Beltrame, Zoraide Victorello. Geografia Ativa: Investigando o Ambiente do Homem. São Paulo: Editora Ática, Filetti, Cládia Regina Grégio d Arce. Construção dos Conhecimentos Cartográficos por Meio da Participação Ativa na Elaboração de Mapas: Proposta Pedagógica desenvolvida em Classes de 6ª Série do Ensino Fundamental Tese (Doutorado em Faculdade de Ciências e Tecnologia Programa de Pós- Graduação em Geografia) Universidade Estadual Paulista.Presidente Prudente. LIMA, Maria das Graças de; LOPES, Claudiovan Sanches. Geografia e Ensino: conhecimento científico e sociedade. Maringá: Massoni, PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná. Curitiba: SEED, PASSINI, Elza Yasuko; Alfabetização cartográfica e o livro didático: uma análise crítica. Belo Horizonte; editora Lê PASSINI, Elza Yasuko.Prática de Ensino de Geografia e Estágio Supervisionado. São Paulo: Editora Contexto, PIAGET, Jean. Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Editora Forense Universitária, SANTIL, Fernando Luiz de Paula et al. Recursos Tecnológicos Aplicados à Cartografia. Maringá: Sthampa gráfica Ed., Santos, Milton; Metamorfoses do Espaço Habitado: Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Geografia. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2012