PALAVRAS - CHAVE: Educação ambiental. Jogos. Atividades lúdicas.

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1 02624 LUDICIDADE NA APRENDIZAGEM SOBRE APA DELTA DO PARNAÍBA, PI, CE, MA - BRASIL RESUMO Francinalda Maria Rodrigues da Rocha 1 Regina Célia da Rocha Carvalho 2 Niuza Alves da Costa 3 A compreensão dos objetivos de uma Unidade de Conservação (UC) pela comunidade local possibilita que os agentes multiplicadores do espaço vivido possam contribuir positivamente para sua conservação. A educação ambiental nessa direção contribui significativamente para mudança de atitude relacionada as questões ambientais. Esta pesquisa visou avaliar o entendimento dos moradores sobre a APA Delta do Parnaíba com a seguinte pergunta: Você tem conhecimento que mora dentro uma Unidade de Conservação? De posse dos resultados foram aplicados instrumentos pedagógicos, como jogos educativos com objetivo de facilitar o processo ensino-aprendizagem sobre a temática em estudo. Os jogos foram elaborados a fim de auxiliar nas ações de educação ambiental pelos educadores da Organização Não Governamental, Comissão Ilha Ativa (CIA), a fim de fornecer uma proposta lúdica de aprendizado. Para identificar as informações dos moradores foram utilizados questionários com discentes, seguido de aplicação de atividades lúdico-pedagógicas interdisciplinares. Os resultados revelaram que mesmo morando na região da APA, a população local não tinha conhecimento da existência da UC. Com a aplicação das atividades educativas passaram conhecer sobre essa área socioambiental e foram multiplicadores do aprendizado adquirido. Para avaliação da temática em estudo, eram desenvolvidas as ações: diálogo com a utilização de um painel ilustrativo, clube da leitura e jogos da memória, dos sete erros e trilha. No final da atividade, em cada escola, foi possível verificar o aprendizado dos discentes e docentes pelas respostas apresentadas corretas em cada atividade, principalmente no jogo de tabuleiro que envolva todos os participantes em um único espaço e continha o resumo das informações repassadas pelos facilitadores em diferentes atividades que ocorriam no mesmo espaço. PALAVRAS - CHAVE: Educação ambiental. Jogos. Atividades lúdicas. 1. INTRODUÇÃO A relação estabelecida entre pessoa e ambiente natural foi determinante para a escolha do tema objeto desta investigação, tendo em vista que os problemas ambientais são vistos sem contemplar as inter-relações do meio natural com o social. Diante disso, apreender o entendimento dos discentes na compreensão do espaço ambiental vivido e interligá-la nas estratégias de conservação, surge como um desafio na busca de novos caminhos que conduzam a valorização do patrimônio natural local. 1 CIA/Mestre em Desenvolvimento e Meio Ambiente/ francinalda.rocha@gmail.com 2 UFPI/Estudante de Pedagogia 3 UESPI/Estudante de pedagogia

2 02625 O instrumento de análise utilizado foi o entendimento dos agentes produtores do espaço dentro dessa UC, partindo-se do pressuposto de que ao se apreender a forma com que cada um percebe seu meio, pode-se interpretar com mais segurança as causas e consequências de todo o processo de apropriação e produção do espaço vivido. Dessa forma, quanto à questão de apreensão do ambiente tomou-se como base fundamentações de Yi-Fu Tuan (1980), que desenvolveu trabalhos na perspectiva da percepção, atitudes e valores do meio ambiente direcionada à topofilia 4 (ROCHA, 2010). Essa pesquisa buscou desenvolver o processo reflexiológico e dialógico como elemento mediador da ação de Educação Ambiental por meio de atividades-ludicas nas escolas públicas do Ensino Fundamental. 2. MATERIAL E MÉTODO A APA do Delta do Parnaíba foi criada pelo Decreto Federal s/n em , envolvendo as áreas na zona costeira dos municípios de Cajueiro da Praia, Luís Correia, Parnaíba e Ilha Grande, no estado do Piauí; Paulino Neves, Tutóia, Araioses e Água Doce, no Maranhão; Chaval e Barroquinha, no Ceará (BRASIL, 1998). Os dados de campo foi a partir de pesquisa direta, realizada em março e abril de 2012, com aplicação de questionários com 100 estudantes, de idade entre nove a 15 anos, do Ensino Fundamental (5º ano), em cinco escolas que participam das atividades de educação ambiental da Comissão Ilha Ativa CIA, localizadas no Piauí (76 discentes) e no Maranhão (24 estudantes). O conhecimento dos discentes sobre área de proteção abrangiam três questões, mas nesse estudo abordou - se somente uma: Voce tem conhecimento que mora dentro uma Unidade de Conservação?. Essa questão foi norteadora para o direcionamento da ações lúdico-pedagógicas da Comissão Ilha Ativa CIA, sobre APA Delta do Parnaíba. Na análise dos dados foi considerado um comparativo entre os estados Piauí e Maranhão, onde a amostra total de estudantes (5º Ano) de uma turma por escola representou 100% dos discentes. Destes, 13 da Escola Municipal Dom Paulo (E.M.D.P.), localizada em Ilha Grande; 11 alunos (as) da Escola Municipal João Silva Filho (E.M.J.S.F.), em Parnaíba; 32 estudantes da Unidade Escolar Manoel Rodrigues Vieira (U.E.M.R.V.), em Luis Correia; 20 da Unidade Escolar José Adrião de Araújo 4 Elo afetivo entre a pessoa e o lugar ou ambiente físico (TUAN, 1980, p.5).

3 02626 (U.E.J.A.A.), em Barra Grande, Cajueiro da Praia, no Piauí; e 24 da Unidade Escolar Silvio Freitas Diniz (U.E.S.F.D.), das Canárias, Araioses (MA). Para sensibilização da importância da APA Delta do Parnaíba para os moradores foram realizadas ações educativas em dois municípios do estado do Piauí (Ilha Grande e Cajueiro da Praia) para análise da aprendizagem por peio de atividades lúdicas. MARIOTTI (2005) em suas pesquisas comprova a importância e a repercussão dos os jogos educativos dentro das práticas curriculares, onde afirma que o jogo também trabalha entre os participantes o cooperativo por meio dos aspectos éticos, sociocultural e fundamentos pedagógicos (p.68). 3. RESULTADOS E DISCUSSÃO Ao ser questionado Você sabe que mora na Unidade Conservação - APA Delta do Parnaíba? foi verificado que 64% (n = 7) dos estudantes da E.M.J.F. em Parnaíba e 69% (n = 9) da E.M.D.P. em Ilha Grande apresentaram resultados positivos. Em contradição 63% dos alunos da U.E.M.R.V. em Luis Correia, 75% na E.J.A.A. e 67% na U.E.F.D. disseram não saber. Com isso, a execução de atividades de educação ambiental foi apontada como um instrumento para que aconteça mudanças de visão, hábitos, valores e atitudes com relação ao conhecimento sobre UCs. E, ao mesmo tempo, preparar a comunidade para exercer sua responsabilidade com o meio ambiente de maneira coletiva. As atividades envolveram os discentes e docentes das escolas com atividades lúdico-pedagógicas a fim de apresentar a sociobiodiversidade da APA Delta do Parnaíba e o papel do cidadão na conservação desse ambiente e quais os impactos causados pelo homem na manutenção desse ecossistema. Para abertura da atividade acontecia explicação do painel da APA mostrando as localidades inseridas na Área de Proteção Ambiental. Nesse momento, era compartilhado saberes sobre as informações da temática estudada. Os estudantes eram divididos em grupos para executar outras diferentes ações educativas: leitura e/ou jogos. Os grupos eram coordenados pelos técnicos da CIA. Para finalizar, o jogo tabuleiro da APA é realizado junto a todos os alunos visando identificar o conhecimento adquirido pelos participantes, Para apresentação do painel os discentes eram convidados para embarcar em uma viagem. Para isso, era solicitado a leitura do título do painel coletivamente e questionado a respeito da APA. Quem já foi na APA Delta do Parnaíba?. Em seguida era

4 02627 explicado o significado da sigla APA e sua função e o ambiente que fazia parte, por meio da abordagem da questão geográfica, para apresentar no mapa o Brasil, a região Nordeste. No clube da leitura o espaço é estimulado a leitura de livros com temas socioambientais por meio do manuseio e leitura silenciosa pelos discentes. Em seguida a facilitadora passa a contar história sobre o peixe - boi, do livro Arauê onde faz relação com a temática da APA e ressalta a o motivo que essa espécie é considerada em extinção. Os jogos coletivo ou cooperativo eram realizados de maneira a movimentar os participantes, podendo estimular a percepção do aprendizado (memória, sete erros, trilha), levando em consideração as características da turma (idade, grupo social, distorção sérieidade, dificuldades de aprendizado e interesses). Com aplicação do jogo da trilha se fazia uma avaliação do que foi aprendido durante o encontro com diferentes atividades lúdica, onde pode-se perceber que os discentes saíam com a informação desejada, pois sabiam responder todas as questões, mas a efetividade das ações somente serão avaliadas com o tempo, pois as ações de educação ambiental deverão ser permanentes tanto na parte de sensibilização como de avaliação. Conforme Balestro (2004) o jogo contribui com duas funções educativas: uma função lúdica, na qual a criança encontra prazer ao jogar, e uma função educativa, através da qual o jogo ajuda a desenvolver o conhecimento da criança e sua apreensão do mundo. Por isso, é preciso estimular constantemente a troca de saberes: homem local, ensino e comunidade científica, pois se trata de conhecimentos complementares capazes de subsidiar um futuro manejo ambiental de um dado recurso e/ou ecossistema. Guimarães (1995) reforça que Educação Ambiental deve resultar de uma ação orientada para preservação e a resolução dos problemas concretos do meu ambiente (grifo dos autores), através de um enfoque interdisciplinar e a participação ativa e responsável de cada indivíduo e da coletividade. Nessa concepção, a educação pode ser entendida como um dos mais poderosos instrumentos capaz de promover mudanças no indivíduo, desenvolver habilidades e valores éticos necessários à convivência social (MEDINA, 1999). 4 CONCLUSÃO Neste trabalho, tratou-se das atividades desenvolvidas pela Comissão Ilha Ativa CIA sobre conhecimento de UC dentro dessa área de estudo. Isto possibilitou entender

5 02628 as reais demandas para ações em EA e que a efetividade da ação somente será avaliada com a continuação dos trabalhos, pois nesta etapa de 2013 percebeu-se uma relação afetiva com o lugar em que cada escola se encontra dando um sentimento de pertencimento. Na pesquisa realizada com discentes revelou que a maioria dos estudantes desconhecem que residem em uma UC. Poucos possuem tal conhecimento sobre essas unidades, tanto sobre o saber / conceito aprofundado ou superficial. Reconhecemos que muito ainda precisa ser feito, em especial na APA Delta do Parnaíba, com temáticas que abordem a importância, geografia, biodiversidade, dentre outros aspectos. A receptividade por parte dos educandos com a temática ambiental foi de envolvimento, demostradas pelo interesse de ir sempre à busca de informações. Acreditase que as ações executadas vem despertando nos docentes e discentes para uma consciência ambiental em cada escola, que é importante para a conservação dos ecossistemas. A sua continuação é fundamental para envolver e sensibilizar mais pessoas na alfabetização ecológica para participarem dessa marcha rumo ao cuidado com o ambiente. E isso reforça o compromisso socioambiental da Comissão Ilha Ativa CIA. 5 REFERÊNCIAS BALESTRO, C. O. E Montovani, A. M.; Hiperhistórias-ambiente multimídia estimulador das inteligências múltiplas. Acessado em 10/07/2013. BRASIL. Ministério do Meio Ambiente./IBAMA. Plano de gestão e diagnóstico geoambiental e socioeconômico da APA do Delta do Parnaíba. Fortaleza: IEPS/UECE, GUIMARÃES, M. Educação Ambiental: no consenso um embate? Campinas - SP: Papirus (Coleção Papirus Educação). MEDINA, N. M. Educação ambiental: uma metodologia participativa de formação. Petrópolis: Vozes ROCHA, F.M.R.da. Percepção ambiental local como um desafio ao desenvolvimento sustentável do turismo no município de Ilha Grande PI. 159 f. Dissertação ( Mestrado em Desenvolvimento e Meio Ambiente) - UFPI/Tropen/PRODEMA. Teresina, TUAN, Y. Topofilia: um estudo da percepção, atitudes e valores do meio ambiente. São Paulo: DIFEL, 1980.