NCE/15/00032 Relatório final da CAE - Novo ciclo de estudos

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1 NCE/15/00032 Relatório final da CAE - Novo ciclo de estudos Caracterização do pedido Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Universidade De Aveiro A.1.a. Outra(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s): A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, Instituto, etc.): Universidade De Aveiro A.3. Designação do ciclo de estudos: Engenharia Computacional A.4. Grau: Mestre (MI) A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Engenharia Computacional A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF): 520 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 440 A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 480 A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 300 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março): 5 anos (10 semestres) A.9. Número de vagas proposto: 30 A.10. Condições específicas de ingresso: Concurso Geral de Acesso: -Provas de ingresso: 07 Física e Química; Matemática A(19).O cálculo da nota de acesso considera: 50% da nota do ensino secundário +50% da nota da prova de ingressooutros tipos de candidatura:- mudança de curso, reingresso, transferência, Maiores de 23 e titulares de grau superior (vd. Despacho Reitoral nº 14-REIT/2013 que estabelece os critérios de seriação para cada um dos cursos).- acesso ao 4º ano via abertura de vagas em Edital para os detentores de grau de licenciado ou equivalente legal em Física, Engenharia Física e áreas afins. Relatório da CAE - Novo Ciclo de Estudos 1. Instrução do pedido Deliberações dos órgãos que legal e estatutariamente foram ouvidos no processo de criação do ciclo de estudos: pág. 1 de 9

2 Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais Evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada: Verificação administrativa Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos: Foi indicado e tem o perfil adequado Evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada: Devido à natureza interdisciplinar da proposta, é desejável ter grande diversidade na experiência da coordenação. O principal objetivo do curso, conforme definido pelos proponentes, é formar profissionais especialistas na resolução de problemas de engenharia pela modelação de fenómenos físicos. Embora seja compreensível que o curso se proponha começar efetivamente pelo perfil em física computacional, a coordenação deve contemplar desde o início o alargamento progressivo dos perfis na área de engenharia computacional. Estes pontos foram elucidados de forma satisfatória na pronuncia sendo elaborados os pontos da coordenação e da especificação dos perfis. 2. Condições específicas de ingresso, estrutura curricular e plano de estudos Condições específicas de ingresso: Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada: De acordo com as normas para um curso de engenharia Designação É adequada Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. Segue uma designação europeia Estrutura Curricular e Plano de Estudos: Existem, são adequados e cumprem os requisitos legais Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada: Plano de cursos adequado a um mestrado integrado. 3. Descrição e fundamentação dos objetivos, sua adequação ao projeto educativo, científico e cultural da Instituição e unidades curriculares 3.1. Dos objectivos do ciclo de estudos Foram formulados objectivos gerais para o ciclo de estudos: Foram definidos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes: O ciclo de estudos está inserido na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da Instituição: Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 3.1.1, e : O principal objetivo do curso, conforme definido pelos proponentes, é o de formar profissionais que são especialistas na resolução de problemas de engenharia pela modelação de fenómenos físicos. Esta é uma proposta muito relevante e muito oportuna no quadro europeu. A ênfase deve ser colocada no transmitir aos alunos competências transversais que podem vir a ser usadas na indústria, serviços financeiros, etc. É importante mencionar que os objetivos não incidem sobre o desenvolvimento de modelos pág. 2 de 9

3 computacionais para as ciências físicas, quer para a investigação quer para o ensino. Esta possibilidade deve ser evitada uma vez que, embora mais perto de investigação fundamental ou academia, corresponde a um nicho muito pequeno de oportunidades e não a uma competência transferível Pontos Fortes: Novos cursos em engenharia de computação, distinta da engenharia informática, apareceram recentemente, ou estão em vias de aparecer, em diversas universidades europeias. Esta proposta é, portanto, oportuna no contexto internacional e muito inovadora em Portugal. O curso identifica corretamente um fluxo importante de emprego para estudos de ciências e engenharia tanto a nível nacional como internacional. Um curso deste tipo formará profissionais mais adequados a um tipo de necessidades específicas da indústria ou dos serviços que é atualmente preenchido por estudantes cujo plano de estudo está menos adequada a esses objetivos Recomendações de melhoria: Uma vez que o Departamento de Física tem um papel de liderança no curso proposto, é compreensível que o primeiro "perfil" a ser implementado seja efetivamente em física computacional. Ter um objetivo claro será até útil numa fase inicial. No entanto, a natureza interdisciplinar do assunto requer que outros departamentos sejam progressivamente mais envolvidos no curso pela abertura de novos perfis. A estrutura e coordenação do curso devem incentivar este desenvolvimento como previsto e bem-vindo. Devem ser evitadas desde o início as abordagens que não venham a promover a extensão desejável a outros perfis, entre os quais, a biologia e as ciências da vida. De acordo com o principal objetivo do curso, conforme definido pelos proponentes, a ênfase deve ser colocada no ensino de competências transferíveis em engenharia computacional Adequação ao projecto educativo, científico e cultural da instituição A Instituição definiu um projecto educativo, científico e cultural próprio: Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos são compatíveis com o projecto educativo, científico e cultural da Instituição: Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em e : A Universidade de Aveiro tem grupos de investigação de grande qualidade e uma alargada experiência tanto em investigação científica como no ensino de uma larga gama de especialidades de engenharia. O conjunto desta experiência pode promover um ambiente ideal para o desenvolvimento do mestrado em engenharia computacional Pontos Fortes: A Universidade de Aveiro tem grupos de investigação de grande qualidade e uma alargada experiência tanto em investigação científica como no ensino de uma larga gama de especialidades de engenharia. O conjunto desta experiência pode promover um ambiente ideal para o desenvolvimento do mestrado em engenharia computacional Recomendações de melhoria: Os objectives são adequados Da organização do ciclo de estudos pág. 3 de 9

4 Os conteúdos programáticos de cada unidade curricular são coerentes com os respectivos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências): As metodologias de ensino (avaliação incluída) de cada unidade curricular são coerentes com os respectivos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências): Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em e : O programa de estudo inclui os conhecimentos em física, computação e matemática bem como em outras áreas que estão incluídas como opções. A pronuncia explica em detalhe a estrutura de perfis. Define-se que os últimos dois anos são dedicados à aplicação de modelação e simulações computadorizadas para diversas áreas da engenharia. No que se refere à dissertação/estágio, foi especificado na pronuncia como a coordenação do curso irá lidar com um grande número de projetos de natureza diferente ou mesmo com o número de projetos por ano de âmbito multidisciplinar e ainda, como está previsto nivelar o esforço envolvido nos diferentes projetos Pontos Fortes: O programa de estudo inclui o ensino de conhecimentos técnicos relevantes sobre física, computação e matemática. O programa de várias disciplinas, que são tradicionalmente da área da física, foram adaptados para ter uma componente de engenharia de computação. Os exemplos incluem, por exemplo, a modelação e física estatística, a análise e simulação de sistemas quânticos e a modelação e simulação de nano-sistemas Recomendações de melhoria: Reforçar desde o início a estrutura do curso para a inclusão de novos perfis em áreas como a química, a biologia ou as ciências da vida. Reforçar a estrutura de coordenação capaz de lidar com um número substancial de projetos que terão supervisores com diferentes perfis de especialidade. Definir que estrutura vai decidir se os projetos são, ou não, de prosseguir e como nivelar o esforço envolvido nos diferentes projetos. Diversas inconsistências puderam ser identificadas, sugerindo que um plano de melhoria da qualidade devem ser reforçado. Como exemplos podemos citar: 1- Parece haver pouca formação básica em C, C ++ ou Fortran que são obrigatórios para o desenvolvimento de algoritmos de computação intensiva. 2- O programa da disciplina de ótica computacional não explora o uso dos sistemas bem estabelecidos de computação para desenho ótico. 4. Recursos docentes 4.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamente qualificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)): 4.2. A maioria dos docentes tem ligação estável à Instituição por um período superior a três anos. A Instituição mostra uma boa dinâmica de formação do seu pessoal docente: 4.3. Existe um procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente, de forma a garantir a necessária competência científica e pedagógica e a sua actualização: 4.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada em 4.1., 4.2. e 4.3: O corpo docente do curso tem qualidade científica reconhecida com o doutoramento e, na grande maioria, com um extenso currículo científico e longa experiência de ensino. Várias unidades de investigação associadas e referidas no documento são de nível de excelente ou excecional. O núcleo do currículo do corpo docente ou as atividades das unidades de investigação estão centradas na pág. 4 de 9

5 física, física aplicada ou astronomia e não especificamente em engenharia de computação, sendo relativamente distantes do principal objetivo do curso, ou seja, da resolução de problemas de engenharia pela modelação de fenómenos físicos. Uma vez que a Universidade tem dificuldade em contratar novos professores particularmente dedicados a engenharia da computação, deve ser progressivamente definido um planeamento estratégico com as unidades de investigação envolvidas para motivar a priorização de áreas afins a esta pesquisa Pontos fortes: O corpo docente do curso tem qualidade científica reconhecida com o doutoramento e, na grande maioria, com um extenso currículo científico e longa experiência de ensino 4.6. Recomendações de melhoria: Ampliar o corpo docente envolvido no curso com docentes de outros departamentos de ciências e engenharia. Tentar definir um plano com as unidades de investigação para fortalecer a prioridade de projetos em áreas mais perto de engenharia de computação. 5. Descrição e fundamentação de outros recursos humanos e materiais 5.1. O ciclo de estudos dispõe de outros recursos humanos indispensáveis ao seu bom funcionamento: 5.2. O ciclo de estudos dispõe das instalações físicas (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios, salas de computadores, etc.) necessárias ao cumprimento dos objectivos: 5.3. O ciclo de estudos dispõe dos equipamentos didácticos e científicos e dos materiais necessários ao cumprimento dos objectivos: 5.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 5.1, 5.2 e 5.3.: Encontram-se mencionados na proposta vários laboratórios de computação. Na pronuncia ficou claro qual é a fração do tempo que estes laboratórios estarão disponíveis para os estudantes de engenharia de computação. Para promover a aprendizagem eficaz neste domínio, os alunos devem ter acesso a laboratórios de informática durante a maior parte de suas horas de trabalho. A aprendizagem nesta especialidade é mais eficaz se a maioria das aulas de laboratório forem lecionadas com um computador para cada aluno. Algumas licenças para o software que será necessário não se encontram mencionadas na proposta Pontos fortes: O Departamento tem acesso a um grande número de laboratórios de experimentação e computação, incluindo diversos clusters de computação Recomendações de melhoria: Definir a infraestrutura de laboratório de computação de modo a que os alunos tenham acesso a laboratórios de informática durante a maior parte de suas horas de trabalho. Definir as aulas de laboratório de computação com um computador para cada aluno. 6. Actividades de formação e investigação 6.1. Existe(m) centro(s) de investigação, em que os docentes desenvolvem a sua atividade científica, reconhecido(s) e com boa avaliação, na área predominante do ciclo de estudos: 6.2. Existem publicações científicas do pessoal docente afecto ao ciclo de estudos, na área predominante do ciclo de estudos, em revistas internacionais com revisão por pares nos últimos cinco anos: pág. 5 de 9

6 6.3. Existem actividades científicas, tecnológicas, culturais e artísticas desenvolvidas na área do ciclo de estudos e integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais: 6.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 6.1, 6.2 e 6.3.: É mencionada a integração com os centros de investigação Pontos fortes: Associado a centros de investigação de elevada qualidade Recomendações de melhoria: Definir um plano com os centros de investigação por forma a centrar as suas prioridades em projetos mais próximos da engenharia da computação. 7. Actividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada 7.1. A oferta destas actividades corresponde às necessidades do mercado e à missão e objectivos da Instituição: 7.2. Evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada em 7.1.: A Universidade tem uma longa tradição no desenvolvimento tecnológico, consultoria e ensino avançado Pontos fortes: A Universidade tem uma longa tradição no desenvolvimento tecnológico, consultoria e ensino avançado Recomendações de melhoria: Deve ser definida uma estratégia para motivar a investigação futura em engenharia da computação. 8. Enquadramento na rede do ensino superior público 8.1. Os estudos apresentados (com base em dados do ME) mostram previsível empregabilidade dos formados por este ciclo de estudos: Não 8.2. Os dados de acesso (DGES) mostram o potencial do ciclo de estudos para atrair estudantes: Não 8.3. O novo ciclo de estudos será oferecido em colaboração com outras Instituições da região que leccionam ciclos de estudos similares: Não 8.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 8.1, 8.2 e 8.3.: Nova area do curso sem estatística acumulada Pontos fortes: N/A 8.6. Recomendações de melhoria: N/A 9. Fundamentação do número total de créditos ECTS do novo ciclo de estudos 9.1. A atribuição do número total de unidades de crédito e a duração do ciclo de estudos estão justificadas de forma convincente: pág. 6 de 9

7 9.2. Existe uma metodologia para o cálculo dos créditos ECTS das unidades curriculares: 9.3. Existe evidência de que a determinação das unidades de crédito foi feita após consulta aos docentes: 9.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 9.1, 9.2 e 9.3.: Dentro do contexto europeu e, devido à natureza interdisciplinar do curso, o mestrado integrado com 300 ECTS deve ser comparado com a alternativa de um mestrado de 2 anos com 120 ECTS. A escolha da proposta é no entanto compreensível dentro da abordagem dominante nos cursos de engenharia em Portugal. Apesar disto, deve ser colocado um esforço adicional para integrar os alunos com formação diversificada de áreas de ciência ou engenharia e complementar a sua formação em engenharia da computação. Esta alternativa é seguida em algumas das Universidades que são mencionados como exemplos do curso. A exigência para os alunos que pretendem entrar ao nível do 4º ano é demasiado restritiva pois inclui apenas física, engenharia física e assuntos relacionados. A proposta deve contemplar a entrada de espectro mais amplo de estudantes de engenharia ou ciência. Em particular, deve integrar a estudantes provenientes de informática ou engenharia mecânica, química ou a matemática Pontos fortes: No âmbito nacional, em comparação com outros ramos da engenharia, a proposta de um Curso de Mestrado Integrado pode ser justificada. Ela permite uma formação mais completa numa área complexa e interdisciplinar Recomendações de melhoria: Descrever melhor por que um mestrado integrado com 300 ECTS é mais adequado para a engenharia de computação, dentro da abordagem nacional dos cursos de engenharia. Adaptar e alargar os requisitos de entrada no quarto ano. Preparar uma estrutura do curso que permita o alargamento dos perfis de modo a incluir todas as especialidades futuras, a ser criadas na engenharia da computação. 10. Comparação com ciclos de estudos de Instituições de referência no Espaço Europeu de Ensino Superior O ciclo de estudos tem duração e estrutura semelhantes a ciclos de estudos de Instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino Superior: O ciclo de estudos tem objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) análogos às de outros ciclos de estudos de Instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino Superior: Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 10.1 e 10.2.: A alternativa de um curso de dois anos é seguida em algumas das universidades que são mencionadas como exemplos, bem como a opção de cinco anos / 300 ECTS. Considerando o curso do ETH, este segue um espectro muito mais alargado de conhecimento incluindo, por exemplo, os seguintes perfis: 1.Astrofísica 2.Física da atmosfera 3.Quimica e Biologia 4.Dinâmoica de Fluidos 5.Sistemas e controlo 6.Robotica 7.Física 8. Engenharia Financeira 9.Electromagnetismo 10.Geofísica 11.Biologia Este modelo também sublinha a sugestão de que se deve planear uma maior abertura da proposta a diversos temas em ciência e engenharia. pág. 7 de 9

8 10.4. Pontos fortes: Novos cursos sobre engenharia de computação, distinta da engenharia informática apareceram recentemente ou estão em vias de ser criados em diversas universidades europeias. Esta proposta é, portanto, oportuna no contexto internacional Recomendações de melhoria: Na pronuncia foi esclarecida a implementação mais aberta à vertente computacional de diferentes temas em ciência e engenharia disponíveis na Universidade. Foram também mais esclarecidos os perfis definidos. 11. Estágios e períodos de formação em serviço Existem locais de estágio e/ou formação em serviço: Não aplicável São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço: Não aplicável Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e periodos de formação em serviço dos estudantes: Não aplicável São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e com qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores): Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 11.1 a 11.4.: Não é mencionado como a coordenação do curso vai lidar com tantos projetos anualmente. Não são discutidos os diferentes temas e conhecimentos envolvidos na supervisão para lidar com vários projetos multidisciplinares. Não são especificadas as regras de exigência mínima para os projetos. Não é mencionado como a coordenação do curso vai nivelar o esforço exigido aos alunos nos diferentes projetos Pontos fortes: Não aplicável Recomendações de melhoria: Deve ser definida uma estrutura para lidar com tantos projetos anuais. Definir uma estrutura que represente todo o conhecimento de supervisão necessário para lidar com os vários projetos multidisciplinares. Definir regras ou uma comissão decida se os projetos são ou não validos dentro do curso. 12. Conclusões Recomendação final: O ciclo de estudos deve ser acreditado Período de acreditação condicional, em anos (se aplicável): <sem resposta> Condições (se aplicável): <sem resposta> Fundamentação da recomendação: Novos cursos em engenharia da computação, distinta da engenharia informática, apareceram recentemente ou estão em vias de ser criados em diversas universidades europeias. Esta proposta é, portanto, oportuna no contexto internacional. pág. 8 de 9

9 A Universidade de Aveiro e o Departamento de Física assumem um papel pioneiro ao propor a criação do curso de engenharia de computação em Portugal. Há um esforço muito positivo, mas ainda não completo, para adaptar várias disciplinas de física para a engenharia da computação, colocando mais ênfase nas competências transversais que possam preparar os alunos para a sua experiência profissional. Este esforço pode ainda ser melhorado distanciando os programas da simples exposição dos conceitos físicos ilustrados por pequenas aplicações informáticas. Pelo contrário, várias competências transversais extremamente relevantes podem ser incluídas, por exemplo, envolvendo os alunos em projetos localizados mas embebidos nas grandes estruturas de computação que são efetivamente utilizados para a investigação em física, química ou biologia. A presente formulação, conforme elucidado na pronuncia, inclui uma estrutura que visa a acomodar a inclusão progressiva dos diferentes ramos (perfis) de especialização envolvido em engenharia de programação. A pronuncia esclarece também os diversos perfis de especialização definidos. A pronuncia define melhor os requisitos para os alunos entrarem ao nível do 4º ano. A pronuncia define um caminho para que outros departamentos, além do departamento de física, possam integrar a organização do curso. Foram identificadas outras deficiências a melhorar: O mestrado em engenharia da computação terá que lidar com uma ampla gama de diferentes projetos de graduação / estágio. Deve ser abordada a forma de decidir se os projetos têm ou não um nível de esforço compatível e de como as classificações dos diferentes projetos que não envolvem especialidades semelhantes, terão de ser normalizadas. Por exemplo, um projeto pode ser focado no desenvolvimento de algoritmos, enquanto outro pode colocar a ênfase sobre a física ou química do problema. Se não houver uma gestão desde o início, com regras claras sobre a avaliação, haverá projetos "fáceis" e projetos "difíceis" com classificações comparativamente injustas. O corpo docente que participa no curso é de qualidade científica reconhecida, mas o núcleo do currículo do corpo docente ou as principais atividades das unidades de investigação então centrados na física, física aplicada ou astronomia e não especificamente sobre engenharia de computação, sendo relativamente distante do objetivo principal do curso. Uma vez que a Universidade não está a contratar novos docentes, podem-se antecipar algumas dificuldades. Este ponto foi elucidado na pronuncia. A proposta menciona a relação com o curso de engenharia física na U. de Aveiro como tendo uma forte sobreposição na formação inicial diferindo por uma maior ênfase em conhecimentos de informática em detrimento da instrumentação e experimentação. Esta afirmação está correta mas o principal objetivo do curso é preparar os alunos para resolver problemas de engenharia que muitas vezes estão mais relacionados com a instrumentação e experimentação do que para o conhecimento detalhado de modelos teóricos. pág. 9 de 9