CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO HUMANO FACULDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA FACULDADE DE PEDAGOGIA

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1 CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO HUMANO FACULDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA FACULDADE DE PEDAGOGIA Prof. Ms. Jairo Júnior Tel.: profjuninhovgp@hotmail.com Site:

2 DESENVOLVIMENTO HUMANO O estudo do desenvolvimento do ser humano constitui uma área do conhecimento da Psicologia cujas proposições nucleares concentram-se no esforço de compreender o homem em todos os seus aspectos, englobando fases desde o nascimento até o seu mais completo grau de maturidade e estabilidade. GALLAHUE E OZMUM, 2005

3 CONCEITO CHAVE DESENVOLVIMENTO MOTOR É a contínua alteração no comportamento motor ao longo do ciclo da vida, proporcionada pela interação entre as necessidades da tarefa, a biologia do indivíduo e as condições de ambiente. (GALLAHUE, 2005) Considerado como um processo seqüencial e continuamente relacionado à idade cronológica, pela qual o ser humano adquire habilidades motoras, progredindo de movimentos simples, desorganizados e sem habilidade para execução de habilidades motoras altamente organizadas e complexas (MARQUES, 1996)

4 CONCEITO 1 A INSTRUÇÃO NÃO EXPLICA O APRENDIZADO; O DESENVOLVIMENTO SIM. A instrução é um aspecto importante no processo ensino-aprendizagem, ela não explica o aprendizado. O DESENVOLVIMENTO O FAZ

5 CONCEITO 2 O ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR NO PASSADO, FOI OFUSCADO PELO INTERESSE NOS PROCESSOS COGNITIVOS E AFETIVOS DO DESENVOLVIMENTO. Psicólogos Desenvolvimentistas indicador visual do funcionamento cognitivo. Psicólogos Sociais influência no desenvolvimento social e emocional.

6 CONCEITO 3 DESENVOLVIMENTO É UM PROCESSO CONTÍNUO QUE SE INICIA NA CONCEPÇÃO E CESSA COM A MORTE. Disseca as áreas... A PARTIR DOS ANOS 70 + IMPORTÂNCIA DESENVOLVIMENTO MOTOR Fisiologia do Exercício Psicologia Desenvolvimentista Aprendizado motor e controle motor Psicologia Social Biomecânica

7 Estudiosos do desenvolvimento motor reconhecem que as exigências físicas e motoras específicas de uma tarefa motora interagem com: Indivíduo fatores biológicos Ambiente fatores de experiência ou aprendizagem INDIVIDUAL Hereditariedade Biologia, Natureza e Fatores Intrínsecos AMBIENTE Experiência, Encorajamento e Fatores Extrínsecos Fatores relativos à tarefa, ao indivíduo e ao ambiente TAREFA Fatores Físicos e Mecânicos INTERAGIR TRANSFORMAR

8 CONCEITO 4 O DESENVOLVIMENTO É RELACIONADO À IDADE, MAS NÃO DEPENDE DELA. Uma perspectiva permanente não considera o desenvolvimento como específico por áreas; O desenvolvimento inclui todos os aspectos do comportamento humano e, como resultado, somente artificialmente pode ser separado em áreas, fases ou faixas etárias ; O CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO PERMANENTE INCLUI TODA ALTERAÇÃO DESENVOLVIMENTISTA MUDANÇAS ASSOCIADAS À INFÂNCIA, À ADOLESCÊNCIA E QUE OCORREM COM O PROCESSO REGRESSIVO DO ENVELHECIMENTO

9 Cada indivíduo tem um tempo para a aquisição e para o desenvolvimento de habilidades motoras; Considerar a individualidade do aprendiz; A aquisição de habilidades motoras, o nível e a extensão do desenvolvimento são determinados pelas exigências da tarefa em sim. FAIXAS ETÁRIAS TÍPICAS DE DESENVOLVIMENTO SÃO APENAS ISSO: TÍPICAS E NADA MAIS.

10 CONCEITO 5 HISTORICAMENTE, O DESENVOLVIMENTO MOTOR TEM PASSADO POR PERÍODOS QUE ENFATIZARAM VÁRIAS EXPLICAÇÕES DO PROCESSO DESENVOLVIMENTISTA Desenvolvimento Motor: Início século XX; Métodos de estudo evoluiu influências qualitativas e quantitativas.

11 CONCEITO 6 ENQUANTO ALTERAÇÕES RELACIONADAS À IDADE NO COMPORTAMENTO MOTOR PODEM SER ESTUDADAS POR PROJETOS DE PESQUISA TRANSVERSAL, A VERDADEIRA ALTERAÇÃO DESENVOLVIMENTISTA SOMENTE PODE SER ESTUDADA POR PROJETOS LONGITUDINAIS E LONGITUDINAIS MISTOS. OBJETIVO MÉTODO LOGITUDINAL MÉTODO TRANSVERSAL Medir Alterações relacionadas à idade no comportamento Medir Diferenças relacionadas à idade no comportamento

12 CONCEITO 7 O DESENVOLVIMENTO MOTOR PODE SER ESTUDADO SEGUNDO UMA ORIENTAÇÃO PARA O PROCESSO OU PARA O PRODUTO PARA O PROCESSO FORMA E FUNÇÃO INFLUÊNCIA SOBRE O PRODUTO. PARA O PRODUTO VOLTADA PARA O PRÓPRIO RESULTADO VELOCIDADE COM QUE A BOLA FOI CHUTADA.

13 CONCEITO 8 A COLETA DE DADOS DESENVOLVIMENTISTA, POR MUITAS RAZÕES, É FREQUENTEMENTE UM PROCESSO DIFÍCIL QUE CONSOME MUITO TEMPO Problemas na coleta de dados são as principais causas da escassez de informações na pesquisa de desenvolvimento motor sobre bebês e crianças; Dois principais problemas básicos: desempenho inibido ou exagerado inconsistência no desempenho Precaução: Tornar o ambiente o mais natural possível; Experimentador: Considerável paciência e trabalhar com a criança até que ela tenha demonstrado o que o experimentador julga ser um esforço máximo ou representativo, usando o padrão de movimento mais característico.

14 CONCEITO 9 EMBORA A IDADE CRONOLÓGICA SEJA O MEIO MAIS COMUMENTE USADO DE CLASSIFICAÇÃO ETÁRIA, ELA É, FREQUENTEMENTE, A MENOS VÁLIDA A idade cronológica ou a idade do indivíduo em meses e/ou anos é de uso universal e constante; Embora o desenvolvimento esteja relacionado à idade, ele não é dependente dela; A idade cronológica fornece estimativa aproximada do nível de desenvolvimento do indivíduo, que pode ser mais precisamente determinado por outros meios.

15 A IDADE BIOLÓGICA Fornece um registro do índice de seu progresso em direção à maturidade. IDADE MORFOLÓGICA Fornece o tamanho atingido pelo indivíduo (altura e peso) segundo os padrões normais; Hoje gráficos de crescimento físico desenvolvidos pelo Centro Nacional de Estatísticas da Saúde 2000.

16 IDADE ÓSSEA Fornece a idade biológica do esqueleto em desenvolvimento; Determinada por radiografias dos ossos carpais da mão e do pulso; Ferramenta de pesquisa laboratorial e em casos de crescimento extremamente retardado ou acelerado; Raramente utilizada fora de laboratórios ou clínicas por causa do custo, inconveniência e pelos efeitos cumulativos da radiação.

17 IDADE DENTAL A seqüência do desenvolvimento dos dentes, desde a aparição das pontas até o fechamento das raízes, fornece a mensuração da idade da calcificação; A idade da erupção também pode ser determinada pelo mapeamento dos dentes.

18 IDADE SEXUAL Determinada pelo alcance variável de características sexuais primárias e secundárias; Escala de maturidade de Tanner (1962) não é constantemente utilizado por causa de fatores culturais e sociais;

19 EXISTEM VÁRIOS OUTROS MÉTODOS IDADE EMOCIONAL SOCIALIZAÇÃO E CONVIVÊNCIA EM MEIO SOCIAL IDADE MENTAL APRENDIZADO E AUTO PERCEPÇÃO IDADE DO AUTOCONCEITO VALOR E DIGNIDADE IDADE PERCEPTIVA DESENVOLVIMENTO PERCEPTIVO DO INDIVÍDUO

20 CONCEITO 10 O COMPORTAMENTO HUMANO PODE SER CLASSIFICADO EM TRÊS ÁREAS: COGNITIVA, AFETIVA E PSICOMOTORA CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO CRESCIMENTO FÍSICO Aumento no tamanho do corpo causado pela multiplicação ou aumento de células. DESENVOLVIMENTO Alterações no nível de funcionamento de um indivíduo ao longo do tempo. Processo permanente de alteração; Vai desde a concepção até a maturidade e, depois, a morte.

21 MATURAÇÃO + EXPERIÊNCIA DESEMPENHAM PAPEL CHAVE NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO MATURAÇÃO Alterações qualitativas que capacitam o indivíduo a progredir para níveis mais altos de funcionamento; Quando considerada na perspectiva biológica, é basicamente inata, sendo geneticamente determinada e resistente a influências externas ou ambientais; Pode-se variar o ritmo no processo de desenvolvimento mas não a ordem.

22 EXPERIÊNCIA Refere-se a fatores do ambiente que podem alterar o aparecimento de várias características desenvolvimentistas no decorrer do processo de aprendizado. As experiências de uma criança podem afetar o índice de aparecimento de certos padrões de comportamento. MATURIDADE EXPERIÊNCIA DETERMINAR CONTRIBUIÇÃO IMPOSSÍVEL

23 ÁREAS DO COMPORTAMENTO HUMANO ÁREA PSICOMOTORA COMPORTAMENTO MOTOR ÁREA COGNITIVA COMPORTAMENTO INTELECTUAL ÁREA AFETIVA COMPORTAMENTO SÓCIO-EMOCIONAL

24 ÁREA PSICOMOTORA Processos de alteração, estabilização e de regressão na estrutura física e na função neuromuscular. Pode resultar de: A) Processos cognitivos que ocorrem em centros cerebrais superiores (córtex motor); B) Da atividade reflexa em centros cerebrais inferiores; C) De reações automáticas no sistema nervoso central.

25 DESEMPENHO MOTOR Agrupa componentes da aptidão física relacionada à saúde e ao desempenho atlético conjuntamente. Associa-se à capacidade de realizar tarefas motoras e seu estudo baseia-se no produto. Ex.:A que distância? A que velocidade? CAPACIDADES MOTORAS Agrupa três categorias de movimento (locomoção, manipulação e equilíbrio). Busca compreender a observação da mecânica do movimento e a tentativa de entender as causas subjacentes que o alteram. Orienta-se para o processo.

26 ÁREA COGNITIVA Todo movimento voluntário pode ser considerado como perceptivo-motor por natureza; Reflexos são movimentos controlados subcorticalmente, sendo as únicas formas de movimento dos músculos esqueléticos que não exigem elemento de percepção. ÁREA AFETIVA Envolve sentimentos e emoções quando aplicados ao próprio indivíduo e a outros por meio do movimento.

27 CONCEITO 11 O COMPORTAMENTO MOTOR É UM TERMO ABRANGENTE QUE INCLUI ÁREAS DE ESTUDOS COMPLEMENTARES, MAS ESSENCIALMENTE DIFERENTES, COMPREENDIDAS PELO APRENDIZADO, CONTROLE E DESENVOLVIMENTO MOTORES MOTOR: Quando usado sozinho fatores biológicos e mecânicos que influenciam o movimento; Termo geralmente utilizado sozinho: sufixo e prefixo. APRENDIZADO: Processo interno que provoca alterações no comportamento individual em decorrência da interação da experiência, da educação e do treinamento. APRENDIZADO MOTOR: O movimento desempenha parte principal, significando uma alteração constante no comportamento motor em função da prática ou de experiências passadas.

28 COMPORTAMENTO MOTOR: Alterações no aprendizado e no desenvolvimento, incluindo processos maturacionais vinculados ao desempenho motor. CONTROLE MOTOR: Aspecto do aprendizado e desenvolvimento que lida com o estudo de tarefas isoladas em condições específicas. DESENVOLVIMENTO MOTOR: Alteração contínua no comportamento motor ao longo da vida. Para o processo: envolve as necessidades biológicas, ambientais e ocupacionais, que influenciam o desempenho motor e as habilidades motoras dos indivíduos desde o período neonatal até a velhice. Para o produto: analisado por fases (período neonatal, infância, adolescência e idade adulta) que refletem o particular interesse do pesquisador).

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30 CONCEITO 12 EMBORA HAJA INÚMEROS ESQUEMAS UNI E BIDIMENSIONAIS ÚTEIS PARA A CLASSIFICAÇÃO DO MOVIMENTO, TODOS FALHAM UM POUCO QUANDO SE TRATA DE CAPTURAR INTEGRALMENTE A AMPLITUDE, A PROFUNDIDADE E A EXTENSÃO DO MOVIMENTO HUMANO. MOVIMENTO: alteração real observável na posição de qualquer parte do corpo. PADRÃO DE MOVIMENTO: série organizada de movimentos relacionados PADRÃO DE MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS: desempenho observável de movimentos básicos locomotores, manipulativos e estabilizadores. HABILIDADE MOTORA: padrão de movimento fundamental com precisão, exatidão e controle maiores. HABILIDADE ESPORTIVA: refinamento ou combinação de movimentos fundamentais ou habilidades para desempenhar algum esporte.

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32 ESQUEMAS UNIDIMENSIONAIS (1) Muscular (2) Temporal (3) Ambiental (4) Funcional Considera apenas um aspecto da habilidade motora ASPECTOS MUSCULARES DO MOVIMENTO Rudimentar: movimento dos grandes músculos do corpo. Maioria das habilidades esportivas, exceto arco e fecha, tiro ao alvo. Refinado: movimentos de parte do corpo mais precisos; normalmente manipulativos como costurar, escrever, digitar. ASPECTOS TEMPORAIS DO MOVIMENTO Discreto: começo e fim definidos como lançar, pular ou chutar. Seriados: movimento único, discreto e às vezes rápida seqüencia como pular corda com ritmo, drible no basquete, voleio no futebol.

33 Contínuos: movimentos repetidos por um tempo específico como correr, nadar e andar de bicicleta. ASPECTOS AMBIENTAIS DO MOVIMENTO Aberta: realizada num ambiente onde as condições estão em constante mudança. O indivíduo realiza alterações ou ajustes no padrão do movimento para atender às exigências da situação. Fechada: ambiente fechado e previsível onde a pessoa determina quando a ação deve começar (tiro ao alvo, salto vertical) FUNÇÃO INTENCIONAL DO MOVIMENTO Estabilidade: tarefas motoras que envolvam equilíbrio (sentar, ficar de pé, rolar o corpo, esquivar-se, equilibrar numa trave, girar). Locomotora: transportar o corpo de um ponto ao outro (andar, correr, corrida de obstáculos, salto em altura). Manipulativa: exercer força ou receber força de um objeto (lançar, chutar, rebater, driblar)

34 MODELOS BIDIMENSIONAIS Meios mais abrangentes de classificação da habilidade motora

35 GALLAHUE, WERNER e LUEDKE, 1972, 1975; GALLAHUE, 1982 O desenvolvimento motor enfatiza: (1) A tarefa motora nas três categorias de movimento: estabilidade, locomoção e manipulação; (2) As fases do desenvolvimento motor expressas pela sua complexidade através dos termos: fase motora reflexa, rudimentar, fundamental e especializada.

36 REFLEXOS: controlados subcorticalmente, são involuntários. São importantes na formação da postura nos primeiros anos de vida. Reflexos labiríntico e de equilíbrio do corpo (estabilidade); Reflexo dos primeiros passos e o de rastejamento (locomoção); Reflexos de pegar com a mão e com o pé (manipulação). RUDIMENTARES: movimentos voluntários normalmente dominados na primeira infância (ter controle dos músculos da cabeça e do tronco, alcançar, pegar e soltar, rastejar, engatinhar, andar com apoio. FUNDAMENTAIS: envolvem habilidades motoras rudimentares comuns do dia-a-dia e ações locomotoras fundamentais (sentar, ficar em pé, curvar, torcer e girar, lançar, pegar, chutar e rebater ESPECIALIZADOS: movimentos fundamentais refinados ou combinados com outros movimentos em formas mais complexas. Normalmente dominados no final da infância ou mais tarde.

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