A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA COMO INSTRUMENTO LÚDICO E SUA CONTRIBUIÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE BIOLOGIA NO MUNICÍPIO DE ABAETETUBA-PARÁ

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1 A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA COMO INSTRUMENTO LÚDICO E SUA CONTRIBUIÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE BIOLOGIA NO MUNICÍPIO DE ABAETETUBA-PARÁ Carolynne Silva dos Santos¹ Mayla Kysna Silva Abreu² ¹ Discente do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Pará, Campus Abaetetuba carollyne83@hotmail.com; ²Discente do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Pará, Campus Abaetetuba maylaksa@bol.com.br; RESUMO O presente trabalho foi realizado na Escola Estadual Irmã Stella Maria com a participação dos alunos, professores e direção geral para saber o quanto a música como instrumento lúdico dentro de sala de aula pode contribuir com o ensino aprendizagem dos alunos e professores, e quais os benefícios que a prática está trazendo para a escola como um todo. Realizamos com os professores e alunos questionários avaliativos e preparamos algumas aulas onde a música está inserida no plano de aula, para testar a aplicabilidade da mesma no contexto escolar. PALAVRAS-CHAVE: música, lúdico, ensino, aprendizagem. THE IMPORTANCE OF MUSIC AS LUDIC INSTRUMENT AND ITS CONTRIBUTION IN THE PROCESS OF LEARNING TEACHING OF BIOLOGY IN THE CITY OF PARA- ABAETETUBA This work was carried out in the State School Sister Stella Maria with the participation of students, teachers and the general direction to know how much the music as a means of entertainment within the classroom can contribute to the teaching and learning of students and teachers, and what benefits that the practice is bringing to the school as a whole. Conducted with teachers and students assessment questionnaires and prepare some classes where music is included in the lesson plan, to test the applicability of the same in the school context. KEY-WORDS: music, playful. Education, learning.

2 2 A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA COMO INSTRUMENTO LÚDICO E SUA CONTRIBUIÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE BIOLOGIA NO MUNICÍPIO DE ABAETETUBA-PARÁ INTRODUÇÃO Ao pensarmos na escola, muitos fatores devem ser considerados: fatores históricos, sociais, culturais, antropológicos, econômicos, políticos e pedagógicos. Pode-se também considerá-la sob diversas perspectivas: a do professor, a do aluno, a dos pais, a da comunidade, a da gestão escolar, a da construção do conhecimento. Nesse sentido a educação efetivamente, não pode ser algo isolado, estático, sem perspectiva de mudança na vida do ser humano, mas deve ser parte integral, essencial e permanente, que estará intrinsecamente relacionada com sua própria existência e que está em constante desenvolvimento. Diante disso, não podemos esperar da escola apenas o clássico exemplo de ensino, onde o professor está à frente e os alunos todos sentados à frente do professor esperando os ensinamentos, temos que pensar além, temos que ir além deste exemplo moldado e aplicado em muitas escolas, sejam elas públicas ou privadas, devemos nos habituar com o novo que é velho, devemos nos habituar com o atual que é ultrapassado, pois infelizmente nossas escolas ainda pecam por ter gestões que não se preocupam com o aprender lúdico, mais sim o aprender por aprender. O aprender lúdico deve ser inserido em todas as escolas, criando assim diversas maneiras de levar para o aluno um ambiente onde ele possa se mostrar mais interessado em aprender algo, a ludicidade está nas atividades extracurriculares, nos jogos, na música, nas brincadeiras que entre uma disciplina ou outra precisa ser aplicada. FARIA (2001), define que a música é um importante fator na aprendizagem, pois a criança desde pequena já ouve música, a qual muitas vezes é cantada pela mãe ao dormir, conhecida como cantiga de ninar. Na aprendizagem a música é muito importante, pois o aluno convive com ela desde muito pequeno. Todas as escolas públicas e privadas do Brasil devem incluir o ensino de música em suas grades curriculares. A exigência surgiu com a lei nº , sancionada em 18 de agosto de 2008, que determina que a música deve ser conteúdo obrigatório em toda a Educação Básica. "O objetivo não é formar músicos, mas desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a integração dos alunos", diz a professora Clélia Craveiro, conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação).

3 3 Para DUCORNEAU (1984), o primeiro passo para que a criança aprenda a escutar bem consiste em permitir que ela faça experiências sonoras com as qualidades do som como o timbre, a altura e a intensidade, depois disso, estará em posição de escuta. Nas escolas a música não precisa ser tratada como exclusividade, ela pode interagir com outras disciplinas, sempre mantendo essa parceria com outras atividades, mais é essencial que ela aconteça, para que o aluno tenha esse contato com a ludicidade desde as primeiras etapas de sua vida escolar. A musicalidade no contexto educacional não pode ser tratada apenas como uma questão cultural, ela deve ser compreendida como um processo mais simples e facilitador da aprendizagem tanto para a criança quanto para o jovem. Platão, filosofo grego que viveu de 428 a 347 a.c., já dizia que "a música é um instrumento educacional mais potente que qualquer outro." A utilização da música, assim como outras atividades lúdicas são excelentes no processo de ensino aprendizagem, tendo em vista que esse aprendizado se dará de forma criativa, divertida, prazerosa e descontraída, dando um significado ao se fazer o resgate do lúdico em sala de aula e a escola deve fazer parte disso. A escola é a continuação natural da vida de família e do meio. Não se formam homens pré-fabricados, mas homens vivos e dinâmicos, (FREINET 1994). A utilização da música torna-se relevante porque trabalha conteúdos e conceitos, de uma forma lúdica, permitindo momentos de lazer e descontração, fazendo com que a aprendizagem aconteça de forma mais prazerosa. Muito se pode pensar que a palavra ludicidade tem relação apenas com o ensino infantil, porém assim como o ensino infantil, o ensino fundamental maior, menor e ensino superior precisam manter uma relação estreita com esse lúdico para que o ensino aprendizagem seja compreendido e absorvido de uma forma mais clara. O ano de 2011 ficará marcado na história da educação. Com a obrigatoriedade da educação musical nas escolas, será preciso trazer esse tema para debates educacionais. Segundo a professora Clécia Craveiro Conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE o objetivo principal não é formar músicos, mas desenvolver nos alunos a criatividade, a sensibilidade e a integração destes. A música pode ser o fio condutor de diversas áreas curriculares, dando às aulas um caráter mais alegre, descontraído e próprio à aprendizagem. (CAMPOS, 2011).

4 4 METODOLOGIA O projeto foi executado em uma escola publica localizada na periferia do município de Abaetetuba-Pará, Brasil. Esta possui turmas em funcionamento, desde o 6º Ano ao 3º ano do ensino Médio, sendo distribuídas pelo turno da manha, tarde e noite. A turma em que foi realizada a pesquisa é do 2º ano do ensino médio do turno da manha, onde possui uma carga horária da disciplina de biologia de quatro aulas semanais com quarenta e cinco minutos cada. Para coletas de dados, repassamos questionários para os alunos, em que perguntamos o que eles achavam de aprender a disciplina biologia de maneira mais dinâmica. Em outra questão, perguntamos se eles acreditavam que o uso de músicas que abordavam temas de biologia poderia ajudá-los a melhor assimilar o conteúdo. Posteriormente, ministramos uma aula sobre mitose e meiose para a turma utilizando Datashow, quadro branco, caneta de quadro. Em seguida, distribuímos letras de músicas que abordavam o tema em questão. De maneira dinâmica, pedimos que a turma cantasse conosco, feito isso, colocamos a música para que reproduzisse na televisão em forma de clip. Depois de realizada a aula com atividades lúdicas, repassamos outro questionário, em que perguntávamos o que os alunos achavam sobre estudar utilizando a música como forma complementar no ensino aprendizagem. Passamos também questionários entre os professores de biologia perguntando se eles acreditavam que a música poderia ajudar no processo de ensino e aprendizagem. As músicas utilizadas para a atividade abordam o tema sobre mitose e meiose, assuntos trabalhados em turmas de ensino médio, na disciplina biologia. As letras são parodias das musicas Tempo perdido de Legião Urbana e Você não vale nada de Calcinha Preta, melodias bastante conhecidas pelo publico. As músicas foram obtidas através da internet no site do youtube.

5 5 RESULTADOS DE DISCUSSÃO Diante do processo avaliativo aplicado nos alunos e professores da Escola Estadual Irmã Stella Maria, foi possível avaliar o processo do lúdico como uma válvula de escape para a aprendizagem dos alunos, foi claramente perceptível uma maior facilidade com a compreensão dos assuntos abordados, o interesse pelo novo também foi um ponto positivo na hora de avaliar. A abordagem de forma diferenciada nos deu a possibilidade de manter um contato mais direto com os alunos, através da música como instrumento lúdico foi possível trazer para realidade desses alunos que na sua grande maioria são das estradas e das ilhas uma aula diferenciada, o lúdico que eles não tinham conhecimento de causa, o momento de aprender brincando, aprender se divertindo, tentando tirar da mente a figura da escola do obedecer, do não questionar.

6 6 CONCLUSÃO A base de uma educação de qualidade e de uma aprendizagem significativa e interdisciplinar, certamente está relacionada à disposição dos professores em fazer um bom trabalho, o qual privilegie o aprendizado e o desenvolvimento integral dos educandos. Em todas as disciplinas nas quais a música for trabalhada, é preciso dinamismo, pois se está numa era tecnológica, na qual as crianças têm acesso rápido a muitas informações. Neste enfoque, a escola precisa urgentemente diferenciar suas práticas para que seja atraente e desperte interesse dos alunos, especialmente quando se fala em música. Música também é conhecimento! Para Gainza (2008, p. 23): [...] Na atualidade não existem receitas demarcadas ou lineares para educar, em nenhuma área do conhecimento e muito menos na arte. A música, como a maior parte das disciplinas, deve ser ensinada por maneiras diretas, abertas, transversais e interdisciplinares, que permitam integrar os diferentes aspectos da pessoa, do mundo, do conhecimento. Porque a música, como costumamos repetir, não pode continuar sendo considerada como uma atividade de caráter meramente estético, pois trata-se de uma experiência multidimensional, um direito humano, que deveria estar ao alcance de todas as pessoas, a partir de seu nascimento, e por toda a vida. A partir disso pôde se perceber o interesse mais voltado para a aprendizagem e também uma nova saída, uma válvula de escape em relação ao ensino aprendizagem, saída essa, que infelizmente em muitas escolas não existem, fazendo assim com que os alunos fiquem reféns desse velho, desse ultrapassado modo de ensinar e aprender.

7 7 REFERÊNCIAS CAMPOS, Washington Luis Barbosa. A Importância da Música na Educação Infantil. Disponívelem:< cle&id=32%3aaimportancia-da-musica-naeducacaoinfantil&catid=33%3atrabalhos academicos&itemid=31>.acesso em: 10 de agosto de DUCOURNEAU, Gérald. Introdução à musicoterapia. São Paulo: Manole, FARIA, Márcia Nunes. A música, fator importante na aprendizagem. Assis chateaubriand Pr, f. Monografia (Especialização em Psicopedagogia) Centro Técnico-Educacional Superior do Oeste Paranaense CTESOP/CAEDRHS. SAMPAIO, R.M.W.F. Freinet: Evolução histórica e atualidades. 2ª ed. São Paulo: Scipione, LOUREIRO, A.M.A: Oensino de música na escola fundamental. 7ª ed. São Paulo: Papirus, Disponível em: shtml Disponívelem:<

8 8 ANEXOS QUESTIONÁRIOS (ALUNOS) Obs: Será Anexado apenas o Questionário de um aluno (antes e depois da aula lúdica), pois o documento não permite passar de 12 páginas, porém no Banner haverá mais questionários.

9 9 QUESTIONÁRIOS (PROFESSOR) Obs: Apenas 2 professores de Biologia quiseram participar do questionário

10 FOTOS DA APLICAÇÃO DA ATIVIDADE 10