INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO SUL Comissão Própria de Avaliação RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO. Campus Farroupilha

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1 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO SUL Comissão Própria de Avaliação RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO Campus Farroupilha

2 2 Representantes Docentes Felipe Martin Sampaio Jean da Rolt Joaquim Representantes Técnicos Administrativos Rafael Kirchhof Ferret Fernando Reis Representantes Discentes Gilvanei Mariuzza Abraão C. de Souza

3 3 SUMÁRIO INTRODUÇÃO... 6 HISTÓRICO DO CAMPUS FARROUPILHA A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL (PDI) ARTICULAÇÃO DO PDI COM AS POLÍTICAS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO, CONSOLIDAÇÃO E INSTITUCIONALIZAÇÃO DAS PRÁTICAS E PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE ACADÊMICA INTERNA E COMUNIDADE EXTERNA NÚMERO DE CURSOS DE ALUNOS POR NÍVEL DE ENSINO NÚMERO DE BOLSAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA NÚMERO DE LINHAS, PROJETOS DE PESQUISA NÚMERO DE PROGRAMAS, PROJETOS, CURSOS E EVENTOS DE EXTENSÃO NÚMERO DE PROJETOS DE ENSINO AÇÕES DE SUPERAÇÃO A POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A EXTENSÃO E AS RESPECTIVAS NORMAS DE OPERACIONALIZAÇÃO, INCLUÍDOS OS PROCEDIMENTOS PARA ESTÍMULO À PRODUÇÃO ACADÊMICA, AS BOLSAS DE PESQUISA, DE MONITORIA E DEMAIS MODALIDADES QUANTO AO PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (PPI): CURSOS OFERECIDOS - GRADUAÇÃO (TECNOLÓGICA, LICENCIATURA, BACHARELADO), TÉCNICO, PROEJA PRESENCIAL E A DISTÂNCIA, PÓS-GRADUAÇÃO LATO E STRICTO SENSU AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ATENDIMENTO ÀS METAS DE EFICIÊNCIA E EFICÁCIA CONFORME TERMO DE METAS PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL PPI: ENSINO DE ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU E EDUCAÇÃO CONTINUADA INTEGRAÇÃO ENTRE AS PROPOSTAS DE GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU (VERTICALIZAÇÃO) PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (PPI): PESQUISA POLÍTICAS INSTITUCIONAIS DE PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO, INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA, DE PESQUISA E FORMAS DE SUA OPERACIONALIZAÇÃO PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (PPI): EXTENSÃO AÇÕES DE SUPERAÇÃO

4 4 3 RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO, NO QUE SE REFERE AO DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E SOCIAL, CONSIDERA ESPECIALMENTE, À SUA CONTRIBUIÇÃO EM RELAÇÃO À INCLUSÃO SOCIAL, À DEFESA DOS DIREITOS HUMANOS, DO MEIO AMBIENTE, DA MEMÓRIA CULTURAL, DA PRODUÇÃO ARTÍSTICA E DO PATRIMÔNIO CULTURAL COMPROMISSO DO IFRS COM OS PROGRAMAS DE INCLUSÃO SOCIAL, AÇÕES AFIRMATIVAS E INCLUSÃO DIGITAL, COM RELATO DE AÇÕES RELAÇÕES DO IFRS COM O SETOR PÚBLICO, O SETOR PRODUTIVO E O MERCADO DE TRABALHO AÇÕES DE SUPERAÇÃO A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE PERCEPÇÃO DA COMUNIDADE ACADÊMICA E ESCOLAR SOBRE A COMUNICAÇÃO NO IFRS COMUNICAÇÂO OUVIDORIA AÇÕES DE SUPERAÇÃO AS POLÍTICAS DE PESSOAL, DE CARREIRAS DO CORPO DOCENTE E CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO, SEU APERFEIÇOAMENTO, DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E SUAS CONDIÇÕES DE TRABALHO PERFIL DOCENTE TITULAÇÃO CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO POLÍTICAS DE CAPACITAÇÃO E DE ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOCENTE E FORMAS DE SUA OPERACIONALIZAÇÃO AÇÕES DE SUPERAÇÃO ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO, ESPECIALMENTE O FUNCIONAMENTO E REPRESENTATIVIDADE DOS COLEGIADOS, SUA INDEPENDÊNCIA E AUTONOMIA NA RELAÇÃO UNIVERSITÁRIA NOS PROCESSOS DECISÓRIOS GESTÃO INSTITUCIONAL AÇÕES DE SUPERAÇÃO INFRAESTRUTURA FÍSICA, ESPECIALMENTE A DE ENSINO E DE PESQUISA, BIBLIOTECA, RECURSOS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO INSTALAÇÕES GERAIS DO IFRS... 31

5 5 7.2 BIBLIOTECA: ESPAÇO FÍSICO E ACERVO AÇÕES DE SUPERAÇÃO PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO, ESPECIALMENTE EM RELAÇÃO AOS PROCESSOS, RESULTADOS E EFICÁCIA DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL CPA e CPA LOCAL: AUTO-AVALIAÇÃO AVALIAÇÕES EXTERNAS AÇÕES DE SUPERAÇÃO POLÍTICAS DE ATENDIMENTO A ESTUDANTES E EGRESSOS POLÍTICAS DE ACESSO, SELEÇÃO E PERMANÊNCIA E IMPLEMENTAÇÃO DE AÇÕES CONCRETAS, BEM COMO DE SEUS RESULTADOS DESCRIÇÃO DO PROGRAMA DE AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS E SEUS RESULTADOS AÇÕES DE SUPERAÇÃO SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA, TENDO EM VISTA O SIGNIFICADO SOCIAL DA CONTINUIDADE DOS COMPROMISSOS NA OFERTA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR CAPTAÇÃO E ALOCAÇÃO DE RECURSOS COMPATIBILIDADE ENTRE O TERMO DE METAS E A ALOCAÇÃO DE RECURSOS PARA MANUTENÇÃO DAS INSTALAÇÕES E ATUALIZAÇÃO DE ACERVO, DE EQUIPAMENTOS E MATERIAIS ALOCAÇÃO DE RECURSOS PARA A CAPACITAÇÃO DE PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ADMINISTRATIVO ALOCAÇÃO DE RECURSOS PARA APOIO DISCENTE APLICAÇÃO DE RECURSOS PARA PROGRAMAS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO NO ÂMBITO DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO, SUPERIOR E DE PÓS-GRADUAÇÃO AÇÕES DE SUPERAÇÃO

6 6 INTRODUÇÃO O Programa de Avaliação Institucional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (PAIIFRS) tem por base os princípios constitucionais da gestão pública e do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), e busca o alinhamento à proposta verticalizada dos Institutos Federais. Para tanto, o IFRS opta por utilizar as mesmas dimensões do SINAES para avaliar todos os níveis de ensino (ensino técnico de nível médio, graduação e pós-graduação). Três grandes pilares constituem a organização da proposta avaliativa do SINAES: a Avaliação Institucional, composta pela autoavaliação e pela avaliação externa, a Avaliação da Graduação e a Avaliação do Desempenho dos Estudantes da Educação Superior (ENADE). Dessa forma, o PAIIFRS foi construído de forma a articular os resultados da autoavaliação com os resultados da avaliação externa. Assim, o PAIIFRS institucionaliza-se assumindo o compromisso de contribuir para a consolidação da qualidade da educação profissional em todos os níveis ofertados pelo IFRS, de forma ética e com competência formal, através de uma perspectiva formativa e emancipatória de avaliação. O PAIIFRS foi construído de forma a ter estreita relação com as 10 Dimensões definidas pelo SINAES. Para tanto, o Relatório de Autoavaliação apresenta uma estrutura que permite à Comissão Própria de Avaliação (CPA) e às CPA Locais registrar, de forma reflexiva, os processos efetivos que ocorreram anualmente em relação a cada uma das referidas dimensões. Os resultados da autoavaliação geram, a cada ano, um relatório geral do IFRS e relatórios específicos de cada campus. Os resultados expressos nesses relatórios são discutidos com os responsáveis pela gestão do IFRS, servindo de base para o planejamento institucional para o ano subsequente, além de serem discutidos com toda a comunidade escolar e acadêmica 1. Este relatório apresenta o resultado da avaliação institucional referente ao ano de 2015 aplicada à comunidade interna (segmentos docente, discente e técnico-adminstrativo) do Campus Farroupilha do IFRS. A coordenação deste processo se deu pelos membros da CPA local do Campus Farroupilha. Os dados a serem apresentados e analisados foram colhidos através de um instrumento online com questionamentos respondidos pela comunidade interna e dos dados 1 De acordo com o Programa de Autoavaliação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul PAIIFRS, elaborado pela CPA, em setembro de 2012.

7 7 coletados nos diversos setores do Campus Farroupilha referentes ao ano de No total, participaram de forma voluntária do questionário online da avaliação institucional 352 respondentes: 295 do segmento discente, 33 do segmento docente e 24 técnicos administrativos.

8 8 HISTÓRICO DO CAMPUS FARROUPILHA 2 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) é uma instituição federal de ensino público, gratuito e de qualidade. O Campus Farroupilha, aberto à comunidade farroupilhense desde 2010, surge a partir da federalização da antiga Escola Técnica de Farroupilha (ETFAR) com a finalidade de oferecer cursos técnicos de nível médio, de nível superior de graduação e de pósgraduação, atendendo a verticalização da educação. Ao longo de 2009 foram realizadas diversas tratativas com a participação da prefeitura local, com vistas a estruturar a nova instituição. Em 25 de fevereiro de 2010 foi implantado o Núcleo Avançado de Farroupilha do IFRS, localizado na esquina da Avenida dos Romeiros com a Avenida São Vicente no bairro Cinquentenário, utilizando-se dos convênios nº 016/1999 e nº 068/2001/PROEP - Programa de Expansão da Educação Profissional. O IFRS Núcleo Avançado de Farroupilha foi aprovado pela instrução normativa RFB nº 748, emitida em 21 de maio de Em julho de 2010 ocorreu o primeiro processo seletivo com início das aulas em 02 de agosto deste ano. Inicialmente foram oferecidos os seguintes cursos técnicos de Nível Médio: Informática, Eletrônica, Eletrotécnica, Metalurgia, Plásticos e Redes de Computadores. No primeiro semestre de 2011 iniciou o curso técnico em informática integrado ao Ensino Médio e também o curso superior de tecnologia em Processos Gerenciais. No segundo semestre de 2011 iniciou o curso especial de licenciatura em Formação de Professores para os Componentes Curriculares da Educação Profissional. Em 2012 iniciaram dois cursos bacharelados de graduação: Engenharia de Controle e Automação e Engenharia Mecânica. A partir da portaria nº 330/MEC, de 23 de abril de 2013, o Núcleo Avançado de Farroupilha foi transformado oficialmente em Campus Farroupilha do IFRS. Atualmente são oferecidos os seguintes cursos: Curso técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio; Cursos técnicos: Eletrônica, Eletrotécnica, Metalurgia e Plásticos; Cursos superiores de: Engenharia de Controle e Automação, Engenharia Mecânica, Tecnologia em Processos Gerenciais, Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas e Licenciatura em Formação de Professores para a Educação Profissional. 2 Texto retirado do site institucional do IFRS Campus Farroupilha:

9 9 Além destes cursos, o IFRS - Campus Farroupilha, oferece cursos profissionalizantes nas modalidades FIC - Formação Inicial e Continuada e pelos programas Mulheres Mil e PRONATEC - Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego.

10 10 1 A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL (PDI) A dimensão da missão e do plano de desenvolvimento institucional toma proporção fundamental na medida em que o IFRS vem consolidando a proposta de verticalização e de horizontalidade nos âmbitos do ensino básico, técnico, graduação (através dos cursos tecnológicos, engenharias e de licenciaturas), da pós-graduação lato e stricto sensu, fundamentadas pelas políticas de ensino, pesquisa e extensão de forma indissociada e transversalizadas pelos eixos da tecnologia, cultura e inovação, buscando, também, as necessárias articulações com as políticas de gestão. Desta forma, a autoavaliação da Dimensão 1 orienta-se pelos seguintes indicadores: 1.1 ARTICULAÇÃO DO PDI COM AS POLÍTICAS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO, CONSOLIDAÇÃO E INSTITUCIONALIZAÇÃO DAS PRÁTICAS E PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE ACADÊMICA INTERNA E COMUNIDADE EXTERNA A Tabela 1 mostra os resultados da avaliação institucional realizada pela comunidade interna acerca do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e Políticas de Ensino, Pesquisa e Extensão. Tabela 1: PDI e Políticas de Ensino, Pesquisa e Extensão PDI e Políticas de Ensino, Pesquisa e Extensão 1- A Instituição me oferece a possibilidade de participar dos processos de discussão para construção e/ou reformulação de propostas de cursos. 2- A Instituição me oferece a possibilidade de participar de projetos de extensão 3- A Instituição me oferece a possibilidade de participar de pesquisa 4- A Instituição me oferece a possibilidade de participar de projetos que integre docentes, discentes e técnicos administrativos da educação básica, técnica e superior 1 - Concordo totalmente 69 (20.5%) 100 (29.8%) 100 (29.8%) 75 (22.3%) 2 - Concordo 142 (42.3%) 168 (50.0%) 159 (47.3%) 158 (47.0%) 3 - Não concordo nem discordo 76 (22.6%) 50 (14.9%) 55 (16.4%) 72 (21.4%) 4 - Discordo 33 (9.8%) 11 (3.3%) 16 (4.8%) 21 (6.2%) 5 - Discordo totalmente Com relação à percepção da comunidade sobre a possibilidade de participar das discussões para a construção e reformulação de propostas de curso, 62,8% dos participantes concordaram ou concordaram totalmente com este item. A satisfação da 16 (4.8%) 7 (2.1%) 6 (1.8%) 10 (3.0%)

11 11 comunidade sobre este aspecto se mantém semelhante às avaliações dos anos anteriores, com variações para mais e para menos (74,4% em 2014, 65,8% em 2013 e 59,2% em 2012). O índice de satisfação da comunidade com relação à oferta de projetos de extensão foi de 79,8%, demonstrando o resultado do esforço do corpo docente e técnico adminstrativo do campus em proporcionar tais atividades aos alunos. Tendo a retrospectiva dos anos anteriores, vemos uma evolução do nível de satisfação da comunidade com relação à disponibilidade de atividades extensionistas (79,5% em 2014, 77,1% em 2013 e 65,2% em 2012). A oferta de projetos de pesquisa se mostrou satisfatória para 77,1% dos respondentes. Da mesma forma que a percepção da comunidade com relação aos projetos de extensão, há uma concordância de que há possibilidade para o desenvolvimento de pesquisa dentro do campus. Com relação aos anos anteriores, podemos perceber também uma evolução no nível de satisfação dos respondentes (72,5% em 2014, 75,4% em 2013 e 64,4% em 2012). A possiblidade de participação em projetos integradores entre todos os segmentos da comunidade interna (discente, docente e técnico administrativo) se mostrou satisfatória para 69,3% dos respondentes. Nas avaliações dos anos anteriores observa-se uma tendência de crescimento da percepção destas ofertas (66,7% em 2014, 68,4% em 2013 e 51,1% em 2012). Considerando os quatro itens apresentados na Tabela 1, o índice de insatisfação (respondentes que marcaram discordo ou discordo totalmente ) se mostrou em um patamar baixo: 14,6% para o item 1, 5,4% para o item 2, 6,5% para o item 3 e 9,2% para o item 4. Os percentuais em nível crescente de satisfação, juntamente com os baixos índices de insatisfação, mostra que as ofertas de participação da comunidade nas políticas de ensino, pesquisa e extensão estão cada vez mais numerosas, possibilitando uma forte integração de toda a comunidade interna do IFRS Campus Farroupilha. 1.2 NÚMERO DE CURSOS DE ALUNOS POR NÍVEL DE ENSINO No ano de 2015, o IFRS Campus Farroupilha ofereceu 261 (duzentas e sessenta e uma) novas vagas nos três níveis de ensino: Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio, com 30 (trinta) vagas; Ensino Técnico concomitante e/ou subsequente em 4 (quatro) cursos: Plásticos, Metalurgia, Eletrotécnica e Eletrônica com o total de 96 (noventa e seis) vagas; Ensino Superior com 40 (quarenta) vagas para curso de Tecnologia em Processos

12 12 Gerenciais, 25 (vinte e cinco) vagas para o curso de Engenharia Mecânica, 25 (vinte e cinco) vagas para o curso de Engenharia de Controle e Automação; além do Curso Especial de Formação de Professores para os Componentes Curriculares da Educação Profissional, com 15 (quinze) vagas A Tabela 2 apresenta o número de alunos regularmente matriculados nos cursos oferecidos pelo IFRS Campus Farroupilha. Os dados foram levantados pela Coordenadoria de Registros Escolares do IFRS Campus Farroupilha. Tabela 2: Alunos regularmente matriculados no IFRS Campus Farroupilha em 2015 Curso Alunos em 2015 Mestrado Profissional em Tecnologia e Engenharia de Materiais 15 Bacharelado em Engenharia de Controle e Automação 82 Bacharelado em Engenharia Mecânica 85 Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas 50 Tecnologia em Processos Gerenciais 130 Formação de Professores 17 Técnico em Eletrônica 52 Técnico em Eletrotécnica 59 Técnico em Metalurgia 48 Técnico em Plásticos 42 Técnico em Informática Integrado 116 TOTAL NÚMERO DE BOLSAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA No ano de 2015, foram oferecidas 24 bolsas de iniciação científica, distribuídas de acordo com a Tabela 3. Com relação aos anos anteriores, o número de bolsas de iniciação científica se manteve em um mesmo patamar. Além disso, em 2015 houve a implementação de 6 cotas do Auxílio Institucional à Pesquisa Científica e Tecnológica (AIPCT) para projetos coordenados por docentes do IFRS Campus Farroupilha. Tabela 3: Número de bolsas de iniciação científica. Bolsas de Inciação Científica Fomento Interno - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica e Tecnológica do IFRS (PROBICT modalidades BICET e BICTES) Fomento Externo - FAPERGS e CNPq TOTAL (BOLSAS IC) Auxílio Institucional à Pesquisa Científica e Tecnológica (AIPCT) A atual composição da CPA local não teve acesso aos dados do relatório do ano de 2014

13 NÚMERO DE LINHAS, PROJETOS DE PESQUISA De acordo com levantamento da Coordenadoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação do IFRS Campus Farroupilha (Tabela 4), em 2015 o campus contou com 40 projetos de pesquisa cadastrados de acordo com os editais lançados pela Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação (PROPPI). Com relação ao último levantamento realizado, percebeu-se um aumento no número de projetos cadastrados. Além disso, em 2015 o Campus Farroupilha contou com projetos em 37 linhas de pesquisa divididos em 7 grupos de pesquisa cadastrados. Tabela 4: Linhas, Projetos e Grupos de Pesquisa. Linhas, Projetos e Grupos de Pesquisa Linhas de Pesquisa Projetos de Pesquisa Grupos de Pesquisa NÚMERO DE PROGRAMAS, PROJETOS, CURSOS E EVENTOS DE EXTENSÃO O Campus Farroupilha ofereceu, no ano de 2015, inúmeras ações de extensão entre projetos, eventos e extensões. A Tabela 5 apresenta a evolução do número de ações de extensão no período de 2012 a Com relação ao levantamento do último relatório (do ano de 2013, visto que o de 2014 não apresenta estes números), verificou-se uma queda na oferta por ações de extensão. Esta queda pode ser explicada por dois fatores: (1) em 2015 ocorreu a operacionalização do cadastro de projetos de ensino no IFRS e, juntamente a isto, (2) se teve a implementação da primeira edição do Programa Institucional de Bolsas de Ensino (PIBEN). Com esta nova oferta, ações que nos anos anteriores eram cadastrados como extensão puderam, agora no ano de 2015, ser classificadas como atividade de ensino. Tabela 5: Ações de Extensão. Ações de Extensão * 2015 Curso Evento Projeto Programa TOTAL DE AÇÔES

14 NÚMERO DE PROJETOS DE ENSINO Em 2015 foi o primeiro ano onde os servidores puderam elaborar e cadastrar de forma institucional projetos de ensino. Isto foi possível graças ao lançamento do Edital de Fluxo Contínuo para Projetos de Ensino. Além disso, o edital referente a cotas de bolsas segundo o PIBEN também foi lançado de maneira pioneira em Os servidores do IFRS Campus Farroupilha tiveram 16 projetos de ensino cadastrados no edital de fluxo contínuo (via plataforma SIGProj). O andamento de tais projetos foi acompanhado pela Comissão de Ensino do campus. Como parte destes projetos, 9 (nove) cotas de bolsas pelo PIBEN foram implementadas, contemplando alunos de nível técnico e superior. 1.7 AÇÕES DE SUPERAÇÃO Como ações de superação, há a continuação do esforço já empregado de se articular ensino, pesquisa e extensão de forma indissociável. Em 2015, o campus Farroupilha realizou a primeira edição da Jornada de Científica, Tecnológica e Cultural. Neste evento, a comunidade acadêmica do campus se articulou e apresentou aos participantes as atividades desenvolvidas pelos alunos dentro do campus. Para 2016, a ideia é que este evento seja aprimorado, com uma participação ainda mais efetiva de todos os segmentos da comunidade. Além disso, com o andamento das capacitações, principalmente em nível de doutorado e mestrado dos servidores, tem-se como ação o incentivo para a elaboração de projetos de pesquisa, ensino e extensão que envolva diretamente o corpo discente do campus. A meta é de que as ações neste sentido superem (em números) às dos anos anteriores.

15 15 2 A POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A EXTENSÃO E AS RESPECTIVAS NORMAS DE OPERACIONALIZAÇÃO, INCLUÍDOS OS PROCEDIMENTOS PARA ESTÍMULO À PRODUÇÃO ACADÊMICA, AS BOLSAS DE PESQUISA, DE MONITORIA E DEMAIS MODALIDADES 2.1 QUANTO AO PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (PPI): CURSOS OFERECIDOS - GRADUAÇÃO (TECNOLÓGICA, LICENCIATURA, BACHARELADO), TÉCNICO, PROEJA PRESENCIAL E A DISTÂNCIA, PÓS- GRADUAÇÃO LATO E STRICTO SENSU O Campus Farroupilha ofereceu, no processo seletivo para o ano de 2015, 1 (um) Curso Técnico Integrado ao Médio, 4 (quatro) Cursos Técnicos, 2 (dois) Cursos Superiores de Tecnologia, 1 (um) Curso de Formação de Professores para a Formação dos Componentes Curriculares da Educação Profissional, 1 (um) Curso Superior em Engenharia Mecânica e 1 (um) Curso Superior em Engenharia de Controle e Automação. Na Tabela 6 segue a listagem dos cursos e respectivos inscritos e número de vagas. Tabela 6: Número de vagas e número de inscritos no processo seletivo Cursos Nº inscritos Nº vagas Eletrônica Eletrotécnica Informática Integrado Metalurgia Plásticos Formação de professores Eng. Mecânica Eng. Controle e Automação Análise e Desenv. De Sistemas Processos Gerenciais A efetivação das políticas de ensino, pesquisa e extensão pode ser observada, na autoavaliação discente, conforme Tabela 7.

16 16 Tabela 7: Instrumento de Avaliação dos Cursos. INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DO CURSO 1 - Concordo totalmente 2 - Concordo 3 - Nem concordo nem discordo 4 - Discordo 5 - Discordo totalmente 1- O currículo do curso é atualizado e atende as necessidades do mercado de trabalho 83 (20.5%) 229 (56.7%) 60 (14.9%) 28 (6.9%) 4 (1.0%) 2- A coordenação do curso está disponível para atendimento aos docentes e discentes 135 (33.4%) 180 (44.6%) 58 (14.4%) 23 (5.7%) 8 (2.0%) 3- Com relação às aulas práticas, os equipamentos disponíveis dos laboratórios são suficientes para o número de estudantes. 71 (17.6%) 146 (36.1%) 101 (25.0%) 72 (17.8%) 14 (3.5%) 4- O curso oferece projetos e oportunidades de atuação em projetos de pesquisa. 88 (21.8%) 189 (46.8%) 91 (22.5%) 26 (6.4%) 10 (2.5%) 5- O curso oferece projetos e oportunidades de atuação em projetos de extensão. 78 (19.3%) 184 (45.5%) 95 (23.5%) 33 (8.2%) 14 (3.5%) 6- O curso apresenta ações de apoio ao discente como apoio pedagógico, monitoria, orientação de trabalhos, dentre outras 92 (22.8%) 204 (50.5%) 76 (18.8%) 20 (5.0%) 12 (3.0%) 7- O curso possui parcerias e/ou convênios com instituições públicas e/ou privadas, com interação de docentes e discentes. 39 (9.7%) 106 (26.2%) 178 (44.1%) 56 (13.9%) 25 (6.2%) A Tabela 7 mostra os resultados da avaliação institucional realizada pela comunidade interna refere-se a avaliação dos cursos. No que se refere aos currículos dos cursos serem atualizados e atenderem às necessidades do mercado de trabalho, os discentes concordam e a satisfação em relação ao ano anterior se manteve em torno dos 76%. Os discentes também concordaram que as coordenações dos cursos estão disponíveis para atendimento aos docentes e discentes. Neste campo, mantiveram-se os percentuais do ano anterior. Com relação às aulas práticas, a relação número de equipamentos por aluno, item 3 da Tabela 7, mostra que os alunos se mostraram mais satisfeitos em relação ao ano anterior, onde o índice era de 46% passou a 53%, também se percebem que o número de alunos que não concordam e nem discordam diminuiu de 29%

17 17 para 25%. Quanto ao índice de insatisfação diminuiu de 26% para 21%, demonstrando que o Campus, agiu sobre o problema levantado no relatório anterior, mas ainda devem ser propostas alternativas para se atingir uma maior satisfação dos discentes. Os itens 4 e 5 da Tabela 7, quanto aos cursos oferecerem aos discentes oportunidades de participação e atuação em projetos de pesquisa e extensão, em ambos encontramos aumentos do número de alunos que estão satisfeitos. O apoio ao discente também observamos um aumento para 73% de aprovação. Referente a parcerias ou convênios com instituições públicas ou privadas, que promovam a interação de docentes e discentes, 44 % dos respondentes desconhecem a existência. Este índice é alto e necessita de uma ação mais efetiva quanto a convênios e quando existirem devem ser divulgados a comunidade interna e externa. 2.2 AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ATENDIMENTO ÀS METAS DE EFICIÊNCIA E EFICÁCIA CONFORME TERMO DE METAS A avaliação no campus Farroupilha se constitui como processo sistemático que permite compreender de forma global a trajetória institucional, além de promover a autoconsciência da instituição, oportunizando a melhoria da qualidade científica, política e tecnológica das ações pedagógicas e administrativas desenvolvidas. Entendemos que a relação atual entre eficácia e eficiência ainda precisa melhorar, no entanto, a instituição tem reorientado o seu planejamento para que esse índice possa evoluir, a partir de investimentos na qualidade das ações pedagógicas, no programa de assistência estudantil e na organização de atividades de ensino não formais, paralelas ao período de sala de aula. 2.3 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL PPI: ENSINO DE ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU E EDUCAÇÃO CONTINUADA Foi ofertado aos professores do Campus Farroupilha, no ano de 2015, o curso de Formação de Professores para os Componentes Curriculares da Educação Profissional, curso que constava no plano de metas do campus e que encontra-se em andamento. 2.4 INTEGRAÇÃO ENTRE AS PROPOSTAS DE GRADUAÇÃO E PÓS- GRADUAÇÃO LATO SENSU (VERTICALIZAÇÃO) O Instituto Farroupilha no ano de 2015 realizou processo seletivo para a quarta turma de Tecnologia em Processos Gerenciais e a quarta turma de Formação de Professores para os Componentes Curriculares da Educação Profissional (equivalente a uma licenciatura), terceira turma de Engenharia Mecânica e terceira turma de engenharia de

18 18 controle e automação. Além disso, foi realizado o processo seletivo para a segunda turma de Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas. O campus Farroupilha realizou o primeiro processo seletivo para o curso de mestrado profissional em tecnologia e engenharia de materiais. 2.5 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (PPI): PESQUISA O campus Farroupilha, durante o ano de 2015 teve 10 bolsas de fomento interno, 14 de fomento externo e 6 de auxílio institucional à produção científica e tecnológica. Houve 37 linhas de pesquisa, sendo que essas originaram 40 projetos de pesquisa (incluindo os projetos de pesquisa stricto sensu com outras instituições de ensino superior). 2.6 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS DE PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO, INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA, DE PESQUISA E FORMAS DE SUA OPERACIONALIZAÇÃO de pesquisa: O Campus Farroupilha, durante o ano de 2015 desenvolveu as seguintes atividades 10 bolsas de iniciação científica e tecnológica de fomento interno no valor de R$ 400,00/mês; 06 auxílios institucionais para pesquisa científica e tecnológica no valor de até R$ 4.800,00 cada; 14 bolsas de iniciação científica e/ou tecnológica de fomento externo (CNPq, MEC/SETEC, CAPES e FAPERGS. Outras ações também presentes no ano de 2015 foram: 15 projetos de pesquisa em pós-graduação cadastrados com outras instituições de ensino; 4 projetos de pesquisa cadastrados no edital de fluxo contínuo com a participação de alunos voluntários; Participação de 18 alunos no 4º SICT: Seminário de iniciação científica e tecnológica IFRS, no período de 16 a 18 de novembro de 2015; Participação de 21 alunos que apresentaram trabalhos no 1º PEnsE Jornada Científica, Tecnológica e Cultural do campus Farroupilha, no período de 24 a 26 de novembro de Início das atividades da 1ª turma do Mestrado Profissional em Ciência dos Materiais;

19 19 Suporte ao envio de discente para apresentação de trabalho científico, sendo 3 em evento nacional e 3 em evento internacional; Suporte ao envio de servidor para apresentação de trabalho em evento científico, sendo 4 em eventos nacionais e 5 em eventos internacionais; Publicação de mais de 50 artigos e resumos em anais de eventos nacionais e internacionais; Publicação de mais de 10 artigos em periódicos; Um livro publicado; Um registro de patente para software; Além disso, estão abertos os seguintes editais: Edital PROPPI nº 012/2015 apoio a projetos cooperativos de pesquisa aplicada, desenvolvimento tecnológico e inovação; Edital PROPPI nº 013/2015 seleção de invenção ou modelo de utilidade para busca de anterioridades e escrita de relatório descritivo para encaminhamento de pedido de patente; Edital PROPPI nº 011/2015 edital do inventor: desenvolvimento de projetos inovadores com geração de patentes Já as ações de superação de 2015 contam com: Bolsas de Fomento Interno: 10 Auxílio Institucional à Produção Científica e/ou Tecnológica (AIPCT): 06 Auxílio à Participação em Eventos de Pesquisa para Servidores: 9 servidores totalizando R$ ,00 Auxílio à Participação em Eventos de Pesquisa para Discentes: 6 discentes contemplados totalizando R$ ,00; 2.7 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (PPI): EXTENSÃO Conforme descreve o PPI, as ações extensionistas têm papel fundamental nas atividades de ensino e pesquisa que, em conjunto com a comunidade, possibilita a formação profissional e a cidadania. Nesse sentido, o Campus Farroupilha possibilitou ações de extensão durante o ano de 2015 entre cursos de Formação Inicial e Continuada, visitas de divulgação e eventos. No ano de 2015 ocorreram 11 eventos, 10 projetos, 1 programa e 13 cursos. A lista detalhada pode ser encontrada no relatório de extensão interno.

20 AÇÕES DE SUPERAÇÃO As ações de superação da extensão são a aproximação com empresas e a divulgação do campus na região. Como ações de superação para a pesquisa, temos: Bolsas de Fomento Interno: 10 Auxílio Institucional à Produção Científica e/ou Tecnológica (AIPCT): 06 Auxílio à Participação em Eventos de Pesquisa para Servidores: R$ ,00 mais 0,7% do orçamento do campus Auxílio à Participação em Eventos de Pesquisa para Discentes: R$ mais 0,3% do orçamento do campus Chamada MCTI/CNPQ No 01/ Universal; Editais PROPPI CNPQ e FAPERGS,

21 21 3 RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO, NO QUE SE REFERE AO DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E SOCIAL, CONSIDERA ESPECIALMENTE, À SUA CONTRIBUIÇÃO EM RELAÇÃO À INCLUSÃO SOCIAL, À DEFESA DOS DIREITOS HUMANOS, DO MEIO AMBIENTE, DA MEMÓRIA CULTURAL, DA PRODUÇÃO ARTÍSTICA E DO PATRIMÔNIO CULTURAL 3.1 COMPROMISSO DO IFRS COM OS PROGRAMAS DE INCLUSÃO SOCIAL, AÇÕES AFIRMATIVAS E INCLUSÃO DIGITAL, COM RELATO DE AÇÕES O ano de 2015 foi o ano da consolidação das políticas de ações afirmativas dentro do Campus Farroupilha. Os núcleos de apoio, implantados no campus há alguns anos, se mostraram atuantes no desenvolvimento de atividades para os mais diversos segmentos da comunidade interna e externa do IFRS. O Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI) foi concebido para atuar de forma integrada no Ensino, Pesquisa e Extensão no IFRS Campus Farroupilha, atuando na proposição e apoio a atividades de ensino direcionadas aos discentes do campus e no desenvolvimento de pesquisas com foco nas populações indígenas e afrodescendentes. Como ações do NEABI em 2015, destacam-se: Promoção do evento de capacitação integrado à Semana Municipal da Pessoa Com Deficiência do município de Farroupilha, que ocorreu nos dias 25 e 26 de agosto de O evento de capacitação teve como tema Pluralidade, Diferença e Alteridade: Faces da Inclusão e foi realizado no auditório do Bloco 1 do Campus Farroupilha (juntamente com o NAPNE). Concurso cultural (em parceria com o NAPNE) para a elaboração de logotipos para ambos os núcleos (NEABI e NAPNE); Promoção do evento Semana da Consciência Negra: Reiterando a Igualdade na Diversidade, que ocorreu no dia 18 de novembro com a realização de sessões de cinema, literatura, pesquisa e debate. Discussão sobre o tema Política de ações afirmativa no IFRS. As ações afirmativas como estratégia política e pedagógica que visem dinamizar a promoção da igualdade de oportunidades junto aos educandos, na perspectiva sociológica da edificação de um ambiente educacional o menos injusto possível. Mostras fotográficas de diversas comunidades indígenas do estado do Rio Grande do Sul, gentilmente cedido pelo Conselho de Missão entre Povos Indígenas - COMIN: Exposição Fotográfica Guarani e Exposição Fotográfica Kaingang.

22 22 Trabalho de campo visitando a Comunidade Indígena Nonoai e a Escola Estadual Indígena Kaingang de Ensino Médio Cacique Sy Gre, na Terra Indígena Nonoai, no município de Planalto/RS. Acompanhamento das inscrições para o processo seletivo dos cursos Técnicos e superiores do IFRA Campus Farroupilha, na categoria de cotas raciais, inserido na política de Ações Afirmativas da instituição. O Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NEPNE) foi criado para dar suporte à instituição nas questões de inclusão dos alunos que possuem alguma necessidade diferenciada ou que necessitam de adaptações para poder compreender o conteúdo transmitido pelos professores, através de ações de recepção, apoio, orientação e capacitação. Como atividades desenvolvidas pelo NAPNE em 2015, destacam-se: Em articulação com professores dos cursos de Engenharia Mecânica e Engenharia de Controle e Automação, foi proposto um desafio aos alunos para o desenvolvimento de projetos de inclusão de pessoas com necessidades especiais nas áreas de lazer e esporte coletivo; Apoio à comunidade interna e externa; Participação na 9ª Mostra de Cinema e Direitos Humanos (9MCDH); Implantação de elevador acessível; Abordagem do tema inclusão no projeto IFCine; Parceria com o projeto Crescer da Secretaria Municipal de Educação; Vivência Experiencial com alunos do curso TPG; Participação em Fórum Mundial da Educação Tecnológica; Gincana Inclusiva com alunos do Ensino Médio; Sala dedicada aos Núcleos; Desafio Logotipo dos Núcleos (NAPNE e NEABI); Visita do GT Acessibilidade da Reitoria para identificação de necessidades em acessibilidade física. 3.2 RELAÇÕES DO IFRS COM O SETOR PÚBLICO, O SETOR PRODUTIVO E O MERCADO DE TRABALHO Algumas iniciativas de relação do IFRS Campus Farroupilha com os setores produtivos vem sendo realizadas por meio de iniciativas de servidores, impulsionados por editais e demandas dos cursos oferecidos.

23 23 O Edital MEC/SETEC/CNPq N º 17/2014 (Apoio a Projetos Cooperativos de Pesquisa Aplicada e de Extensão Tecnológica) teve 4 (quatro) projetos coordenados por docentes do campus aprovados no final de 2014 e em plena execução no ano de 2015 (os projetos têm vigência de dois anos). Cada projeto prevê uma cooperação com empresas do setor produtivo local, onde problemas científicos levantados pelos setores privados são alvo de estudo. Há também uma contrapartida das empresas para o campus. Em 2015 houve também iniciativas de docentes e técnicos administrativos na organização de visitas técnicas a empresas. Em outro viés, profissionais atuantes no mercado de trabalho compartilharam suas experiências em palestras ocorridas ao longo do ano nas semanas destinadas a atividades complementares, organizadas pelas respectivas coordenações dos cursos. 3.3 AÇÕES DE SUPERAÇÃO O ano de 2016 será o segundo ano em que o sistema de cotas será aplicado de maneira plena, prevendo reserva de vagas para alunos com menores condições sociais, para alunos afrodescendentes e para alunos com deficiências especiais. À medida que estes perfis de alunos chegam cada vez mais à instituição, cresce de importância os papéis dos núcleos de apoio NAPNE e NEABI. Como ações de superação, planeja-se cada vez mais intervenções destes núcleos em atividades curriculares e não curriculares, propiciando momentos de reflexão, debates e conscientização. Com relação às relações do campus com o setor privado, tem-se como ação de superação o estreitamento ainda maior destas cooperações. Em edital lançado pela PROPPI (número 12/2015), há a possibilidade de fomento, vindo do próprio orçamento institucional, para atividades colaborativas entre IFRS e iniciativa privada. Espera-se que com estas iniciativas, mais uma série de ações previstas para 2016, que as relações com o setor privado sejam cada vez mais estreitas.

24 24 4 A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE 4.1 PERCEPÇÃO DA COMUNIDADE ACADÊMICA E ESCOLAR SOBRE A COMUNICAÇÃO NO IFRS A Tabela 8 apresenta o resultado da avaliação institucional com relação à comunicação do IFRS com a sociedade. Tabela 8: Comunicação com a Sociedade. Comunicação com a Sociedade 1 - Concordo totalmente 2 - Concordo 3 - Não concordo nem discordo 4 - Discordo 5 - Discordo totalmente 5- O site do IFRS fornece, com clareza e agilidade, informações sobre o Instituto e seu funcionamento 72 (21.4%) 164 (48.8%) 60 (17.9%) 33 (9.8%) 7 (2.1%) 6- O site do campus apresenta informações sobre as atividades de ensino, pesquisa e extensão do IFRS à comunidade externa 78 (23.2%) 188 (56.0%) 53 (15.8%) 15 (4.5%) 2 (0.6%) 7- Os meios de comunicação utilizados pelo IFRS são adequados para divulgar suas atividades a comunidade. 82 (24.4%) 158 (47.0%) 68 (20.2%) 24 (7.1%) 4 (1.2%) Com relação à clareza e à agilidade da comunicação do IFRS com através de seu site institucional, 21,4% dos respondentes concordaram totalmente com a eficiência do site e 48,8% marcaram concordo : mostrando um índice de satisfação de 70,2%. Analisando as avaliações de anos anteriores, pode-se observar um ritmo constante de crescimento na satisfação da comunidade interna com relação ao site institucional (65,9% em 2014, 60,1% em 2013 e 55,6% em 2012). Ao mesmo tempo que há evolução, 12% dos respondentes responderam discordo ou discordo totalmente, mostrando que há ainda o que evoluir neste aspecto. A divulgação por parte do site do campus das atividades de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas pela comunidade mostrou um índice de satisfação de 79,2%, acompanhando o mesmo ritmo de evolução ao longo dos últimos anos quando comparado ao item anterior (76,7% em 2014, 73,1% em 2013, 65,2% em 2012). Em 2015, com a nomeação de um novo servidor para o cargo de Jornalista, houve uma melhor organização e melhor elaboração das notícias referentes às atividades desenvolvidas no campus.

25 25 Com relação aos meios de comunicação adotados pelo IFRS para a divulgação das atividades desenvolvidas pela comunidade, 71,4% concordaram ou concordaram totalmente que tais meios se mostraram adequados em Este índice de satisfação acompanha o crescimento das avaliações dos últimos anos (65,9% em 2014, 59,5% em 2013 e 59,3% em 2012). 4.2 COMUNICAÇÂO De acordo com a Coordenadoria de Comunicação do IFRS Campus Farroupilha, foram realizadas no ano de 2015 as seguintes ações: Criação e utilização de um perfil do Campus no Instagram; Posts diários na Fanpage do Campus no Facebook - notícias e fotografias; Utilização efetiva do Twitter; Criação e utilização de um canal do Campus no YouTube: o que gerou em 2015 a produção de 18 vídeos; Cobertura em eventos oficiais do campus (eventos acadêmicos, de extensão, formaturas), com informações "ao vivo" nas redes sociais e notícias; Apoio aos setores de Pesquisa, Ensino e Extensão; Aproximação do setor com os veículos de comunicação do município; Restruturação e atualização de abas e informações do Site oficial do Campus; Cobertura de viagens externas de algumas turmas do Campus; Elaboração e execução semanal/mensal de peças gráficas para eventos, projetos e setores do Campus; Campanhas solidárias: agasalhos (no inverno, para a Casa Lar), brinquedos didáticos para Apae (agosto a outubro), livros (em outubro, para Escola Carlos Paese) e brinquedos, material escolar e de higiene pessoal (natal, para campanha Levando o Natal Onde o Papai Noel Não Passa). Produção das peças publicitárias e divulgação do Processo Seletivo 2016/1 IFRS. Divulgação externa em escolas do município e região. 4.3 OUVIDORIA Atualmente as atividades da Ouvidoria estão concentradas na Reitoria, que repassa a Direção-Geral as mensagens encaminhadas. Por falta de servidores no campus, o setor não foi implementado.

26 AÇÕES DE SUPERAÇÃO As ações do setor de comunicação do campus para 2016 têm como objetivo aproximar ainda mais a comunidade acadêmica das informações e dos acontecimentos importantes referentes ao campus, ao IFRS e à educação como um todo. Ações juntos aos setores do campus já vem sendo realizadas para dar publicidade mais imediata aos documentos oficiais gerados. Além disso, aprimorar cada vez mais as coberturas publicitárias de atividades realizadas pelo campus, com o objetivo de atingir cada vez mais um maior número de pessoas da comunidade externa.

27 27 5 AS POLÍTICAS DE PESSOAL, DE CARREIRAS DO CORPO DOCENTE E CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO, SEU APERFEIÇOAMENTO, DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E SUAS CONDIÇÕES DE TRABALHO 5.1 PERFIL DOCENTE TITULAÇÃO Tabela 9: Total de docentes do IFRS Campus Farroupilha com titulação. Docentes Efetivos Nº de docentes graduados 1 1 Nº de docentes especialistas 5 7 Nº de docentes mestres Nº de docentes doutores Total O corpo docente do Campus Farroupilha tem um total de 84% mestres e doutores, sendo que a maioria dos mestres são doutorandos em suas respectivas áreas (conforme a Tabela 9). Dos docentes graduados e especialistas, todos se encontram em fase de ascensão de titulação, ou seja, integram cursos de pós-graduação Lato Sensu e Stricto Sensu. A maioria dos docentes chegaram ao IFRS Campus Farroupilha no ano de CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO A Tabela 10 mostra o total de técnicos administrativos do campus Farroupilha por classe e por cargo. 5.3 POLÍTICAS DE CAPACITAÇÃO E DE ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOCENTE E FORMAS DE SUA OPERACIONALIZAÇÃO O trabalho docente é acompanhado pelos coordenadores de Ensino, Pesquisa e Extensão, além da Direção de Ensino e Direção-Geral, que colaboram para um sistema qualificado e competente dentro do Campus Farroupilha. Ações para a viabilização do aperfeiçoamento docente foram tomadas, como a flexibilização da carga horária docente em função de pedidos de capacitação lato e stricto sensu, feitos através de instituições que oferecem programas de pós-graduações.

28 28 Tabela 10: Total de técnicos administrativo do IFRS por categoria CARGO Quant Nível Total Administrador 1 E Analista de Tecnologia da Informação 1 E Assistente Social - Área 1 E Auditor 1 E Bibliotecário - Documentalista 1 E Contador 1 E 15 Jornalista 1 E Pedagogo - Área 2 E Psicóloga 1 E Técnico em Assuntos Educacionais 3 E Tecnólogo/Área: Processos Gerenciais 2 E Assistente em Administração 7 D Técnico de Laboratório - Área 7 D Técnico de Tecnologia da Informação 2 D Técnico em Audiovisual 1 D 18 Técnico em Contabilidade 1 D Assistente de Aluno 3 C Auxiliar de Biblioteca 3 C Auxiliar em Administração 3 C TOTAL AÇÕES DE SUPERAÇÃO O Campus Farroupilha sempre priorizou e ambiciona o amplo aperfeiçoamento de seus servidores. Logo, promoções de cursos de aperfeiçoamentos e formações, bem como, capacitações docentes foram oferecidos ao corpo de servidores. Esteve previsto e foi realizado no ano de 2015 o concurso público para completar o quadro de docentes e técnicos administrativos, bem como foram abertos concursos para professores temporários e substitutos para suprir a demanda local.

29 29 6 ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO, ESPECIALMENTE O FUNCIONAMENTO E REPRESENTATIVIDADE DOS COLEGIADOS, SUA INDEPENDÊNCIA E AUTONOMIA NA RELAÇÃO UNIVERSITÁRIA NOS PROCESSOS DECISÓRIOS 6.1 GESTÃO INSTITUCIONAL A Tabela 11 apresenta o resultado da avaliação institucional sobre a percepção da comunidade do campus com relação ao processo de gestão institucional. Tabela 11: Avaliação da Gestão Institucional do IFRS Campus Farroupilha Organização e gestão do IFRS 1 - Concordo totalmente 2 - Concordo 3 - Não concordo nem discordo 4 - Discordo 5 - Discordo totalmente 8- A Instituição me oferece a possibilidade de participar de Conselhos, Comissões, Colegiados e/ou Grupos de Trabalho no IFRS. 102 (30.4%) 150 (44.6%) 64 (19.0%) 17 (5.1%) 3 (0.9%) 9- A Instituição divulga seu regimento, portarias, resoluções, ordens de serviço e demais regulamentações do IFRS. 88 (26.2%) 168 (50.0%) 69 (20.5%) 7 (2.1%) 4 (1.2%) A abertura que o Campus Farroupilha dá à sua comunidade para participações em conselhos, comissões, órgãos colegiados e grupos de trabalho apresentou um alto índice de satisfação, somando 75% de marcações concordo ou concordo totalmente entre os respondentes da avaliação. Comparado aos anos anteriores, e índice se manteve em um patamar semelhante, com variações para mais ou para menos (80,2% em 2014, 72,4% em 2013 e 75,6% em 2012). Com relação à política de publicidade das informações empregada pelo IFRS no que tange aos documentos oficiais, notou-se também um alto índice de satisfação da comunidade (76,2% dos respondentes se mostraram satisfeitos). Com relação a 2014, o índice se mostrou levemente menor (80,4% em 2014). Entretanto, comparado aos anos anteriores, nota-se que a evolução foi mantida (74,1% em 2013 e 59,3% em 2012). Outro ponto positivo foi o baixo índice de insatisfação nos dois itens questionados da Tabela 11: apenas 6% para o item 8 e 3,3% para o item 9. Estes resultados mostram que as informações da gestão institucional do IFRS estão sendo apresentadas de maneira transparente à comunidade. Houve uma evolução nítida

30 30 desde 2012 neste aspecto, chegando aos melhores índices em Mesmo com uma leve queda em 2015, a transparência institucional tem sido um fator de satisfação para a comunidade. 6.2 AÇÕES DE SUPERAÇÃO Para o ano de 2016, o desafio é manter as políticas de inclusão da comunidade no processo de tomada de decisão e aperfeiçoar cada vez mais os mecanismos de publicidade dos atos oficiais e demais documentos.

31 31 7 INFRAESTRUTURA FÍSICA, ESPECIALMENTE A DE ENSINO E DE PESQUISA, BIBLIOTECA, RECURSOS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO 7.1 INSTALAÇÕES GERAIS DO IFRS Tabela 12: Infraestrutura e Serviços Infraestrutura e serviços 1 - Concordo totalmente 2 - Concordo 3 - Não concordo nem discordo 4 - Discordo 5 - Discordo totalmente 10- O acervo - qualidade e quantidade de livros na biblioteca - é adequado 42 (12.5%) 123 (36.6%) 83 (24.7%) 71 (21.1%) 17 (5.1%) 11- O espaço físico da biblioteca e as instalações são adequados 98 (29.2%) 175 (52.1%) 37 (11.0%) 23 (6.8%) 3 (0.9%) 12- As salas de aula apresentam espaço físico e mobiliário adequado ao número de estudantes. 84 (25.0%) 168 (50.0%) 56 (16.7%) 22 (6.5%) 6 (1.8%) 13- O serviço de higienização atende as necessidades do Campus 114 (33.9%) 176 (52.4%) 30 (8.9%) 15 (4.5%) 1 (0.3%) 14- O serviço de segurança atende as necessidades do Campus 97 (28.9%) 162 (48.2%) 42 (12.5%) 25 (7.4%) 10 (3.0%) 15- Local adequado para atividades do professor (estudos, atendimento ao aluno, planejamento das aulas, atividades de pesquisa e extensão) 72 (21.4%) 142 (42.3%) 69 (20.5%) 35 (10.4%) 18 (5.4%) A Tabela 12 apresenta os dados da comunidade acadêmica referencia satisfação quanto a infraestrutura e serviços do Campus Farroupilha. No que se refere ao item 10 desta avaliação, O acervo - qualidade e quantidade de livros na biblioteca - é adequado, ocorreu uma melhora no índice de satisfação em relação a 2014, que nesta avaliação atingiu 49,1% frente ao índice de 40,3% apresentado anteriormente. As aquisições de bibliografias básicas dos cursos com vistas a atender os Projetos Pedagógicos dos Cursos, além de outros livros complementares resultaram em uma melhora sensível do índice.

32 32 O item 11 quanto ao espaço físico da biblioteca e suas instalações serem adequadas, apresenta um índice de satisfação 81,3%, muito superior aos 27,5% apresentados em A melhora se deu principalmente em virtude da mudança da biblioteca para o novo prédio, que passou a contar com uma estrutura mais adequada. Quanto ao espaço físico das salas de aula e mobiliário, verifica-se uma manutenção do índice em relação ao ano anterior, já que houve poucas mudanças na infraestrutura física das salas de aula, que já apresentavam condições adequadas. Já em relação serviço de higienização e segurança, observa-se manutenção do índice de respostas na categoria concordo totalmente e concordo, apresentando satisfação de 86,3% e 77,1% respectivamente. Sobre a adequação do local para atividades do professor, pode-se considerar que o índice se manteve estável, com predominância dos avaliadores concordando positivamente. 7.2 BIBLIOTECA: ESPAÇO FÍSICO E ACERVO Nas avaliações anteriores, a grande insatisfação apresentada pela comunidade acadêmica com relação a biblioteca se deu em grande parte pelo espaço físico, que contava com uma área útil de apenas 78,13m², destinada para o atendimento e para armazenamento o acervo, não permitindo a realização de estudos individuais e em grupos. Com a ocupação do novo prédio pela biblioteca em 2015 estas carências foram sanadas. Ela passou a contar com uma ampla área para acervo e uma sala exclusiva para leitura e pesquisa e computadores para a pesquisa do acervo. Vale salientar que o quadro de servidores também foi ampliado. Em 2013 o campus contava com apenas uma bibliotecária e uma auxiliar de biblioteca, que desde então, desempenha função de coordenação em outro setor. Em 2014, foi nomeada uma nova auxiliar de biblioteca e em 2015 outra, resultando assim, em um atendimento mais qualificado para a comunidade. Em relação ao acervo, o campus conta hoje com aproximadamente 6000 exemplares e 2000 títulos, que atendem ao previsto nos Projetos Pedagógicos dos Cursos e são destinados a consulta local e empréstimo à comunidade acadêmica, formada por discentes, docentes e técnicos administrativos. Para a comunidade externa e oferecido apenas acesso e consulta local. 7.3 AÇÕES DE SUPERAÇÃO Para a biblioteca, a política para aquisição e atualização de títulos deve se manter no próximo ano, se baseando nos Projetos Pedagógicos dos Cursos. Um grande desafio é a