Objetivo geral: Formar especialistas em Práticas de Educação Infantil, tendo como referencial importante a concepção construtivista de aprendizagem.

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1 Nome do Curso: ESPECIALIZAÇÃO EM PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL Área do Conhecimento: Pedagogia / Didática / Educação Infantil Modalidade: Presencial OBJETIVOS Objetivo geral: Formar especialistas em Práticas de Educação Infantil, tendo como referencial importante a concepção construtivista de aprendizagem. Objetivos específicos: Formar especialistas que: Possuam conhecimentos aprofundados sobre a criança pequena: como se desenvolve afetiva e cognitivamente e como aprende em ambiente escolar. Compreendam a organização da escola de educação infantil no Brasil e sua relação com o mundo; Possam analisar dinâmicas de desenvolvimento da criança na sociedade contemporânea e considerar como essenciais questões relacionadas à educação para os direitos humanos, pelo não preconceito, pela identidade de gênero, entre outros. Valorizem a organização curricular baseada em âmbitos de desenvolvimento, com viés interdisciplinar (e não disciplinarizado) como um diferencial de qualidade na educação infantil. Analisem criticamente diferentes práticas vigentes na educação Infantil à luz dos referenciais construtivistas de aprendizagem. Conheçam princípios didáticos que lhes permitam tomar decisões no âmbito do planejamento, encaminhamento e avaliação de situações significativas de aprendizagem considerando especificidades da faixa etária de 0 a 5 anos; Compreendam algumas das contribuições dos estudos psicogenéticos e interacionistas para a educação escolar e os tomem como referência; Conheçam princípios fundamentais para a organização de projetos de pesquisa e sintam-se instigados a dar continuidade à pesquisa em nível de mestrado; Sejam capazes de elaborar monografias, relatando pesquisas, e utilizem a escrita como instrumento para a ampliação e socialização de saberes; Conheçam alguns princípios metodológicos para o trabalho no ensino superior. PÚBLICO-ALVO Profissionais graduados, preferencialmente, em Pedagogia, Psicologia e Normal Superior com interesse em aprofundar seus estudos sobre as questões da prática docente na educação Infantil e/ou mesmo em atuar na formação inicial de professores. CONCEPÇÃO DO PROGRAMA E PERFIL PROFISSIOGRÁFICO A proposta do curso e, em conjunto, as disciplinas que o compõe visam ampliar o conhecimento e a inserção dos participantes na compreensão das práticas de educação Infantil em âmbito escolar. Favorecer a apropriação crítica de conhecimentos históricos, pedagógicos, psicológicos e didáticos sobre o tema e, em instâncias de atuações diferenciadas (escolas, faculdades, centros de pesquisas, entre outros), contribuir para a construção de novos fazeres e novos olhares sobre a prática docente está no cerne da concepção desse curso. Ao final dos seis trimestres, o participante terá construído uma fundamentação teórica atrelada ao fazer docente podendo atuar diretamente junto aos aprendizes ou na formação de professores (em serviço ou em formação inicial). 1

2 COORDENAÇÃO DO CURSO Nome: Fernanda Azevedo Marques Flores Síntese do Currículo: Mestre em Educação, núcleo de História, Política e Sociedade, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2003) e graduada em Psicologia (1994) pela mesma instituição. Atua na Escola da Vila, desde 1992, e possui ampla experiência docente junto a grupos de educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental. Entre 1999 e 2001, trabalhou no Ministério da Educação (MEC), com a produção e divulgação dos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Atuou no programa PCN em ação, no mesmo período. Em 2001 e 2002, atuou como assessora da Rede Municipal de Jundiaí, em programa de formação de diretores, professores e educadores de creches e escolas municipais de educação infantil. Desde 2003, é coordenadora pedagógica da Educação Infantil da Escola da Vila. Atua no Centro de Estudos da Escola da Vila, desde 1995, em instâncias de capacitação em serviço, formação e atualização de professores e assessoria e supervisão a coordenadores pedagógicos tematizando o ensino e a aprendizagem na etapa da educação infantil. CARGA HORÁRIA Duração do curso: 360 horas em disciplinas e 120 horas para a elaboração da monografia/ total: 6 trimestres Carga horária do curso total: 480 horas Área de concentração Fundamentos Psicológicos e Sociológicos da criança e da família contemporânea. História das políticas e das práticas em Educação Infantil no Brasil. A formação da personalidade moral na infância. Âmbitos de formação e eixos de estruturação da prática escolar na Educação Infantil Área conexa Metodologia de Pesquisa. Didática do ensino superior. Orientação à monografia. MATRIZ CURRICULAR Teórica Prática Sub-total Teórica Prática Sub-total Total 208h 80h 288h 72h 120h 192h 480h MÓDULOS/DISCIPLINAS A formação da personalidade moral na infância. História das políticas e das práticas em Educação Infantil no Brasil. Fundamentos Psicológicos e Sociológicos da criança e da família contemporânea. Âmbitos de formação e eixos de estruturação da prática escolar. Didática do ensino superior Metodologia de pesquisa CARGA HORÁRIA 36 horas 36 horas 36 horas 180 horas 36 horas 36 horas Orientação à monografia (incluindo o tempo de produção) 120 horas 2

3 EMENTÁRIO Disciplina: A formação da personalidade moral na infância. Carga Horária: 36 horas Ementa Nesta disciplina, a formação da Personalidade Moral será abordada a partir da Psicologia do Desenvolvimento e teorias sócio-construtivistas, em especial as teses de Piaget, Kohlberg e, atualmente, La Taille. A proposta é compreender como a moralidade passa a fazer parte da personalidade dos indivíduos a partir da integração entre aspectos cognitivos e afetivos. Serão abordados conceitos fundamentais da área como a definição de Moral, Ética, regras, princípios e valores. Além da reflexão sobre temas importantes tais como: universalismo x relativismo; autonomia x heteronomia; busca de felicidade; virtudes; afetividade e cognição. Objetivos Apresentar, discutir e diferenciar os conceitos: Moral, Ética, regras, princípios e valores; Comparar as teses de Freud, Durkheim, Piaget e Kohlberg sobre o Desenvolvimento Moral; Analisar os principais impasses teóricos da área e as perspectivas mais recentes que buscam integrar dimensões racionais e afetivas; Estabelecer relações entre a teoria e a prática, visando à construção, por parte dos educadores, de intervenções que promovam o desenvolvimento da personalidade moral. Conteúdos: Diferenças entre Moral e Ética Conceitos: regras, princípios, virtudes e valores O desenvolvimento moral segundo Freud, Durkheim, Piaget e Kohlberg A integração dos aspectos afetivos e cognitivos proposta por Yves de La Taille Fatores que promovem o Desenvolvimento Moral O papel da educação: o trabalho com Moral e Ética na família, na sociedade e na escola. Metodologia de Ensino Reflexão a partir de situações problemas e vídeos Discussão de textos teóricos Aulas expositivas Avaliação Participação ao longo do curso Trabalho teórico: Produzir um ensaio sobre o tema 3

4 Disciplina: Fundamentos Psicológicos e Sociológicos da criança e da família contemporânea Carga Horária: 36 horas Ementa Nesta disciplina, abordaremos a concepção de criança e o papel da família a partir da Psicologia e da Sociologia, considerando como referências contribuições como as de Donald Winnicott, Françoise Dolto, Philipe Áries e Fernando Savatér, entre outros. A proposta é refletir sobre como a criança é compreendida na contemporaneidade e suas relações com a família, considerando a transformação desses conceitos e as interfaces com a educação escolar. Será tema central e fio condutor dos estudos e análises propostas no curso a relação família, criança e escola nos dias de hoje. Objetivos: Apresentar e discutir os conceitos: criança e família. Estabelecer relações entre as maneiras de ver a família e a criança e concepções de educação vigentes. Analisar os principais desafios da escola da atualidade: culturalizar, socializar e moralizar. Estabelecer relações entre a teoria e a prática, visando à construção, por parte dos educadores, de interpretações para fenômenos dados na relação da família com a escola, sobretudo na educação infantil. Conteúdos: Conceitos: criança e família O desenvolvimento da criança em ambiente familiar. Fatores familiares que podem potencialmente interferir no desenvolvimento infantil. O papel da família e da escola na educação da criança. Limites da escola de pequenos na relação com a família, necessários ao desenvolvimento de ambos (idéia de família que também se desenvolve na escola). Metodologia de Ensino: Reflexão a partir de situações problemas e vídeos. Seminários para apresentação e discussão de textos teóricos. Aulas expositivas. Avaliação Participação ao longo do curso. Preparação de síntese-reflexiva a partir de texto indicado. Produção de ensaio sobre tema afim. 4

5 Disciplina: Âmbitos de formação e eixos de estruturação da prática escolar Carga Horária:180 horas Ementa Nesta disciplina, abordaremos três aspectos centrais na organização curricular da escola, são eles: o que ensinar, quando ensinar e como ensinar. Sobretudo na educação destinada a crianças pequenas, há que se tomar posição sobre a organização do currículo, relacionando uma reflexão mais aprofundada sobre os fins da educação e aquilo que se quer promover como ambiente de desenvolvimento e aprendizagem dos 0 aos 5 anos. Assim, a disciplina contém uma grande carga horária, dividida em módulos, a saber: Módulo 1 - O lúdico e a brincadeira na escola 36h. Módulo 2 - Linguagens na educação infantil 36h. Módulo 3 - Práticas de sala de aula 1 36h. Módulo 4 Conhecimento de Mundo e tecnologias na educação infantil 36h. Módulo 5 Práticas de sala de aula 2 36h. A proposta é refletir simultaneamente sobre características da criança pequena (sujeito aprendiz), sua maneira de se relacionar com o mundo e aprender e a organização de um currículo com múltiplas e diversificadas situações de aprendizagem, que considerem o sentido e o significado das atividades como condição para o aprendizado. Assim, analisaremos modelos de organização curricular e utilizaremos a concepção construtivista da aprendizagem como referência teórica para pensar a situação didática. Sem dúvida, a análise dos instrumentos de trabalho do professor não pode estar à margem dessa análise, portanto, há dois módulos que trazem para estudo as práticas de planejar, observar, encaminhar, avaliar, registrar, entre outras ações da profissão de professor. Objetivos: Apresentar e discutir os conceitos: lúdico, currículo, sentido e significado das aprendizagens escolares. Estabelecer relações entre a forma de aprender da criança pequena e a organização curricular da escola. Analisar a relevância das linguagens expressivas na infância e sua proposição no currículo, quantitativa e qualitativamente. Estabelecer relações entre a importância da curiosidade sobre os fenômenos da natureza e a curiosidade que move os cientistas, como parte da formação inerente. Relacionar as ações de planejar e avaliar, como facetas indissociáveis do ato de ensinar; Analisar diversas possibilidades de registro e observação como instrumentos de acompanhamento das aprendizagens e de formação profissional. Conteúdos: O papel do lúdico na aprendizagem escolar; Aprendizagem significativa e construção de conhecimento; Organização curricular baseada em âmbitos de formação; Planejamento, Intervenção, Avaliação; Observação e registro; As diferentes linguagens da infância e o lugar de cada uma delas na escolaridade inicial; A formação para a ciência e tecnologia: formar para daqui a 20 anos? Metodologia de Ensino: Reflexão a partir de situações problemas e vídeos; Planejamento de atividades, seqüências e projetos didáticos; Observação de sala de aula; Discussão de textos teóricos; Seminários e aulas expositivas. 5

6 Avaliação Participação ao longo do curso. Produção de papers, relatórios e sínteses propostos pelo professor. Produção de um ensaio sobre tema afim. Disciplina: História das políticas e das práticas em Educação Infantil no Brasil Carga Horária: 36 horas Ementa A História das políticas e das práticas em Educação Infantil no Brasil será abordada numa perspectiva que procura dar conta dos múltiplos aspectos (sociais, políticos, econômicos e ideológicos) que influenciam a educação de crianças, particularmente entre o nascimento e os 6 anos. As diferentes correntes educacionais que a perspectiva histórica permitirá identificar nas práticas de Educação Infantil serão analisadas à luz dos pensadores nacionais e internacionais que as influenciaram direta ou indiretamente. Objetivos Conhecer como se tem constituído o atendimento a crianças menores de 06 anos no Brasil, a partir de uma visão envolvendo aspectos da história politica, sócio econômica e das mentalidades. Realizar uma análise crítica que contribua para a construção de um atendimento educacional de qualidade para crianças de 0 a 06 anos, envolvendo tanto seu desenvolvimento sócio cultural, quanto fisico e emocional. Conteúdos: A Educação Infantil no Brasil nos diferentes períodos definidos pela historiografia oficial. As diferentes perpectivas filosóficas, metodológicas e ideológicas que têm fundamentado o atendimento na primeira infancia no Brasil. Os principais pensadores da educação brasileira e a repercussão de suas idéias nas práticas de Educação Infantil: Anísio Teixeira, Paulo Preire e outros A diversidade metodológica e didática resultante do cruzamento de diferentes perspectivas de trabalho Metodologia Leituras compartilhadas Seminários e painéis Análise de documentos históricos e de representações literárias e áudio visuais sobre a educação infantil através da história. Aulas expositivas Avaliação Serão tomados como objeto de análise para a avaliação final: Textos reflexivos sobre conteúdos discutidos em seminários e painéis Sínteses de discussões em classe Presença e cumprimento dos compromissos com a disciplina 6

7 Disciplina: Didática do Ensino Superior Carga Horária:36 horas Ementa: Breve História do Ensino Superior Brasileiro. Organização e Funcionamento da Educação Superior. Educação Superior na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação. A Organização Didático-Pedagógica dos Cursos Superiores. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores. A Avaliação da Graduação pelo Poder Público. A Auto-Avaliação como Instrumento de Gestão Institucional. Os Indicadores de Qualidade para Avaliação da Formação de Professores. Objetivo: A disciplina tem por objetivo estabelecer um diálogo entre os aspectos formais e legais das políticas públicas educacionais e sua influência na prática docente. Conteúdos: Organização e Funcionamento da Educação Superior a educação superior na constituição federal LDB - natureza, abrangência e finalidades os sistemas de ensino - competências tipos de instituições de ensino superior - semelhanças e diferenças cursos e programas de educação superior objetivos e finalidades o corpo docente e a proposta pedagógica à luz da LDB Organização Didático-Pedagógica dos Cursos Superiores O tripé constitucional: ensino, pesquisa e extensão conceito As diretrizes curriculares nacionais para a graduação As diretrizes curriculares nacionais da educação básica Tecnologia educacional ensino a distância. Avaliação da Graduação pelo Poder Público A lei do SINAES As avaliações do poder público para a graduação A auto-avaliação como instrumento de gestão acadêmica Os indicadores de qualidade para avaliação da formação de professores Metodologia de Ensino: Aulas expositivas Leitura de textos legais Trabalhos em grupo e/ou individual Produção de textos Avaliação: A avaliação será contínua e formativa. Instrumentos como provas objetivas e discursivas, estudo de caso à luz da legislação e atividades em grupo, comporão todo o procedimento avaliativo de forma a considerar os critérios: compromisso e interação no grupo, apresentação de pesquisas, cumprimento de tarefas e avaliação de competências. 7

8 Disciplina: Metodologia de pesquisa Carga Horária: 36 horas Ementa O curso Metodologia de Pesquisa aproximará os alunos das questões teóricas e metodológicas que se apresentaram às pesquisas em Ciências Humanas e que constituem conhecimento necessário ao desenvolvimento de atitudes e procedimentos investigativos que, na atualidade, se apresentam como requisitos de qualidade no trabalho pedagógico. Objetivos Conhecer, debater e refletir sobre as principais correntes teórico-metodológicas das ciências humanas. Construir subsídios teóricos, conceituais e metodológicos para o desenvolvimento de atitudes e procedimentos de investigação. Conteúdo: Epistemologia das Ciências Humanas; A implicação da teoria na elaboração de um trabalho científico na área das Ciências Humanas; As principais correntes teórico-metodológicas das ciências humanas e os autores mais representativos de cada uma delas: historicismo, estruturalismo, positivismo, materialismo, fenomenologia; Técnicas de entrevista e metodologia de História Oral; Tratamento de dados e informações, a partir das diferentes fontes; Prática de escrita de textos científicos. Metodologia de Ensino Leituras individuais ou coletivas de textos que têm como tema central ou permitem uma reflexão sobre questões relacionadas ao método ou às teorias das ciências humanas; Análise, reflexão e debate sobre questões relacionadas ao método ou às teorias das ciências humanas; Discussão e reflexão sobre procedimentos práticos para a realização de uma pesquisa no campo das humanidades sobre as produções dos próprios alunos ou de outras pesquisas já concluídas; Realização de investigação em campo. Avaliação: Elaboração individual de um artigo que demonstre: a) a competência do aluno para lidar com alguns dos procedimentos mais importantes aprendidos no curso e; b) uma relativa intimidade com as correntes teóricas abordadas a partir das aulas e leituras proporcionadas pelo curso. Participação em grupo em seminários de leitura. 8

9 METODOLOGIA Dois importantes princípios, que norteiam as opções metodológicas do curso, são o da homologia dos processos e o da dupla conceitualização. A partir de situações previamente planejadas, o participante vivencia o processo, entrando em contato com especificidades do objeto de conhecimento, explicitando seus saberes e experiências, e, sob intervenção do professor, considera e analisa tais especificidades do ponto de vista do ensino. A partir desses princípios, algumas ações podem ser destacadas: Aulas expositivas; Leituras teóricas e literárias; Produção de papers, relatórios e sínteses; Planejamento de atividades, seqüências e projetos didáticos; Seminários; Observação de sala de aula; Discussões temáticas (orientadas por leituras questões, premissas etc.). INTERDISCIPLINARIDADE O curso respeita os princípios da interdisciplinaridade. As disciplinas que o estruturam tomam como referência a compreensão da criança, da infância contemporânea e da educação infantil no Brasil e contemplam conteúdos fundamentais para que os objetivos gerais e específicos sejam alcançados. Cada disciplina lida com suas especificidades e, ao mesmo tempo, sobretudo nas situações práticas (produção de materiais didáticos e documentos curriculares, por exemplo) e de observação de sala de aula, os professores auxiliam os participantes a integrar informações e conhecimentos de naturezas diversas, tematizados nas aulas. Além disso, algumas leituras serão discutidas sob diferentes pontos de vista em diferentes disciplinas, favorecendo o estabelecimento de relações mais amplas. Outra instância importante de integração está nas palestras oferecidas a cada trimestre. Os temas e convidados permitirão vínculos multidisciplinares. ATIVIDADES COMPLEMENTARES Palestras A cada trimestre, será organizada uma palestra com convidados que sejam profissionais de referência, nacional e/ou internacional, para as questões centrais que o curso envolve, entre os quais, o desenvolvimento infantil, as linguagens TECNOLOGIA Salas de aulas com equipamentos de projeção multimídia e computadores. Os cursos utilizarão diferentes meios de comunicação a fim de potencializar o aprendizado. O aluno terá acesso a textos, atividades e planos de estudo do seu curso através do site do Centro de Estudos da Escola da Vila, com login e senha pessoais para navegação em ambiente Moodle; onde poderá também participar de fórum relacionados a conteúdos conexos ao curso que realiza. Utilizará equipamentos para trabalho e pesquisa no laboratório de informática e na Biblioteca, onde encontrará profissionais especializados para apóia-lo. Além dos equipamentos fixos nestes locais, serão disponibilizados notebooks para que o aluno possa trabalhar nas salas de aula com o acompanhamento do professor. Todas as salas contam com o sistema Wire-less, permitindo conexão com internet e rede local. 9

10 Para administração dos cursos, o Centro de Estudos da Escola da Vila usará o Sistema de Administração Escolar RM, que contempla sistema de administração acadêmica, financeira e de Biblioteca. Trata-se de um sistema integrado e com possibilidade de uso pelos alunos através do Portal para acesso a notas, informações, calendário e consultas. Biblioteca Biblioteca com espaço amplo e planejado para uma boa utilização do acervo e infra-estrutura para pesquisa e trabalho. Conta com computadores para uso individual, nichos isolados para trabalho em grupo, um acervo de aproximadamente títulos, entre os quais se encontram os livros de referência para o curso, assim como a bibliografia complementar. Além de livros encontram-se também revistas da área de educação, artigos e DVD s. A Biblioteca da Escola é administrada por um programa que organiza o acervo e gerencia os empréstimos: o RM, sistema integrado aos níveis Acadêmico e Financeiro. Os horários de funcionamento, assim como as regras para utilização desse espaço se encontram no Regulamento da Biblioteca. SISTEMAS DE AVALIAÇÃO A avaliação do desempenho do aluno será feita por disciplina, incidindo sobre a freqüência e sobre o aproveitamento. A freqüência mínima exigida é de 75% (setenta e cinco por cento) às atividades didático-pedagógicas do curso. Não haverá abono de faltas. Será considerado aprovado o aluno que alcançar a nota mínima de 7,0 (sete), numa escala de 0 a 10, e obtiver a freqüência mínima de 75% em todas as disciplinas do curso. A nota final é o resultado das avaliações realizadas pelo professor, até o término da disciplina. O professor escolherá a forma de avaliação que melhor se adequar aos objetivos propostos para a disciplina, de acordo com o Projeto Pedagógico do curso. O aluno que não obtiver a freqüência ou a nota mínima poderá repetir, por mais uma vez, a mesma disciplina, no período em que ela for oferecida. CONTROLE DE FREQÜÊNCIA O controle de freqüência será feito, em cada aula, pelo docente e registrado no Diário de Classe. TRABALHO DE CONCLUSÃO Para concluir o curso o aluno deverá depositar uma monografia e obter, no mínimo, nota 7,0 (sete), numa escala de 0 (zero) a 10 (dez) e apresentar seu trabalho diante de uma banca examinadora, composta por três professores, entre os quais o orientador. Todos deverão possuir titulação mínima de Mestre. A monografia deverá focalizar um tema vinculado aos conteúdos do curso e com as linhas de pesquisa determinadas no Projeto Pedagógico. A monografia deverá ser entregue na Secretaria de Pós-Graduação até o último dia do período letivo do curso. Será aprovado, na monografia, o aluno que obtiver a média mínima 7,0 (sete), numa escala de 0 (zero) a 10 (dez). Caso a Banca recomende que a monografia seja reformulada, o aluno terá o prazo máximo de 60 (sessenta) dias para cumprir essa exigência. O prazo de entrega da monografia poderá ser prorrogado em até 3 (três) meses, por solicitação do aluno devidamente justificada, ouvido o orientador e, mediante aprovação do Professor Responsável pelo Curso e/ou Coordenação. 10

11 CERTIFICAÇÃO Após a conclusão de todas as disciplinas, com aproveitamento e freqüência e apresentação da monografia, conforme os critérios estabelecidos no Regulamento da Pós-Graduação, o aluno fará jus ao certificado de Especialista. Os certificados de conclusão de curso de pós-graduação lato sensu mencionarão a área de conhecimento do curso e serão acompanhados do respectivo histórico escolar, do qual constarão: a) relação das disciplinas com a respectiva carga horária e nota obtida pelo aluno; b) nome e qualificação dos professores responsáveis pelas disciplinas; c) período em que o curso foi realizado e a sua duração total em horas; d) título da monografia e nota obtida; e) declaração do cumprimento das determinações legais previstas na Resolução CES 1/2007; e f) citação do ato legal de credenciamento da Escola da Vila Especialização Pedagógica. 11