Estudo Comparativo do Nível de Equilíbrio de Crianças Praticantes e Não Praticantes de Dança

Transcrição

1 Estudo Comparativo do Nível de Equilíbrio de Crianças Praticantes e Não Praticantes de Dança LIMA, Paloma Mendes [1] DIPE, Eliana Lucia [2] MIGUEL, Henrique [3] CAMPOS, Marcus Vinícius de Almeida [4] LIMA, Paloma Mendes; et.al. Estudo Comparativo do Nível de Equilíbrio de Crianças Praticantes e Não Praticantes de Dança. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Edição 04. Ano 2, Vol. 01. pp , Junho de ISSN: RESUMO A dança, apesar de estar inserida como conteúdo de educação física, ainda é pouco trabalhada no ambiente escolar, sendo na maioria das vezes utilizada apenas em apresentações em dias festivos; porem a mesma deveria estar sendo trabalhada de maneira continua e planejada, inclusive no ensino infantil; visto que sua prática pode influenciar no desenvolvimento integral da criança. Assim, objetivando verificar a influencia das aulas de dança no equilíbrio estático de crianças de 05 e 06 anos; 26 alunos, do sexo feminino, de uma instituição de ensino privada de São José do Rio Pardo, foram divididos em dois grupos com 13 integrantes cada; sendo um praticante de aulas de dança, e outro não. Todos os alunos tiveram o equilíbrio avaliado pelo teste de Flamingo; sendo que os resultados indicaram que o equilíbrio estático das praticantes de dança é muito superior ao das não praticantes. Tal resultado nos leva a concluir que as atividades motoras propostas na instituição não estão desenvolvendo o equilíbrio, o que deixa claro a necessidade destas atividades serem realizadas por um profissional de educação, visto que as mesmas são realizadas pelo professor regente; sendo ainda a dança uma excelente alternativa para o desenvolvimento do equilíbrio em crianças. 1. INTRODUÇÃO 1 / 8

2 A lei 9394/96 em seu artigo 29 estabeleceu que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica, fazendo com que a mesma deixasse de existir apenas devido a programas criados para combater a pobreza, atuando de forma compensatória e assistencialista, passando a fazer parte do processo educativo, sendo objetivo desta etapa de educação, o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade (BRASIL, 1996). Dentro do processo educacional, a dança é um importante instrumento, porém; apesar de sua importância dentro do ambiente escolar, e de estar incluída nos Parâmetros Curriculares Nacionais e nas Diretrizes Curriculares para a Educação Básica como conteúdo estruturante da Educação Física, geralmente é pouco trabalhada nas escolas, ficando seu uso restrito a apresentações em dias festivos, se valendo da reprodução de passos, muitas vezes estereotipados pela mídia, ou seja, se resume a produções coreográficas sem contextualização histórica (BUOGO; LARA, 2011). Tal fato acaba prejudicando os alunos, visto que ao praticar aulas de dança, as crianças podem ter seu o seu equilíbrio influenciado positivamente, visto que a dança trabalha o corpo de maneira indissociável (NANNI, 2008). O desenvolvimento do equilíbrio durante esta etapa da vida é de extrema importância, visto que ao trabalhar a coordenação motora, o equilíbrio tem um papel muito importante, pois o aperfeiçoamento progressivo da realização motora da criança só será mantido se esta for levada a sustentar um equilíbrio corporal seja em estado de relaxamento ou de movimento. Haywood e Getchell (2004) afirmam que o desenvolvimento do equilíbrio é fundamental para que a criança consiga interagir com o meio e se desenvolver, sendo que este equilíbrio pode ser estático (criança parada) ou dinâmico (criança em movimento). Então, a fim de avaliar os efeitos da dança em escolares, este trabalho teve como objetivo mensurar e comparar o equilíbrio estático de escolares do sexo feminino, praticantes e não praticantes de dança. 2. MATERIAL E MÉTODO 2.1. Amostra Foram avaliados 26 alunos, do sexo feminino, com idades entre 05 e 06 anos, sendo 13 praticantes de dança e 13 não praticantes; todos matriculados em um colégio privado, da cidade São José do Rio Pardo. 2.2 Material 2 / 8

3 Para a realização do teste, utilizou-se um cronometro e uma trave de ferro, de 50cm de comprimento, 3 cm de largura, que foi posicionada a uma altura de 4cm. 2.3 Delineamento Experimental Inicialmente, a direção da unidade escolar foi contatada e autorizou a realização da pesquisa na mesma, em seguida os alunos foram informados a respeito dos objetivos da pesquisa, e de que a participação dos mesmos seria voluntaria e que poderia ser interrompida a qualquer momento da pesquisa. Os mesmos após orientação receberam um termo de consentimento livre e esclarecido, que foi assinado pelo responsável do aluno. A coleta dos dados ocorreu no primeiro semestre de 2016, onde se avaliou o equilíbrio estático das crianças, conforme procedimento descrito no item Procedimentos Metodológicos A avaliação do equilíbrio estático foi realizada por meio do Teste de Flamingo, conforme procedimentos propostos por Vasconcelos (1991). O teste foi realizado em um espaço reservado; onde era preenchida uma ficha contendo dados como idade e se o aluno pratica ou não aulas de dança. Em seguida foi realizada uma breve instrução sobre a execução do teste, onde também se realizou uma demonstração. Após a demonstração, o aluno foi orientado a colocar um dos pés sobre o eixo longitudinal da trave e, fletindo a perna livre, agarrar no peito do pé com a mão do mesmo lado, imitando a posição de flamingo; podendo para se colocar nesta posição apoiar no antebraço do avaliador. Logo após o aluno se posicionar e cessar o apoio, foi disparado o cronometro, e iniciado de fato o teste, cujo objetivo é se mantiver na posição durante 1 minuto. A cada perda de equilíbrio, o cronometro era parado e atribuído uma penalidade ao aluno, dando em seguida a partida no cronometro, até que o tempo se esgotasse. Se nos primeiros 30 segundos o aluno se desequilibrasse por 5 vezes, o teste era interrompido e o aluno classificado com 0 pontos. Durante os 60 segundos, o sujeito realiza o número de tentativas necessário, de modo a manter o equilíbrio sobre a trave. 3 / 8

4 2.5 Tratamento Estatístico Para comparar o desempenho dos alunos praticantes e não praticantes de aulas de dança, foi utilizado o teste estatístico de ANOVA, sendo que para tal, utilizou-se o programa Instat Soft, da GraphPad Softwares, na sua versão RESULTADOS E DISCUSSÃO Após a realização do teste, observou-se que os alunos não praticantes cometeram em média 10,5±4 erros, enquanto o grupo praticante cometeu em média 3±2 erros, sendo que o resultado do teste dos membros de cada grupo pode ser observado nas tabelas 1 e 2 Tabela 1 Praticantes Dança 4 / 8

5 Tabela 2 Não Praticantes Dança Tais dados indicam que o grupo não praticante possui um nível de equilíbrio extremamente, tendo todos os indivíduos avaliados zerado no teste de Flamingo. Ao submeter os dados a tratamento estatístico, observou-se que existe uma diferença significativa entre os grupos; sendo o equilíbrio dos membros do grupo praticante de dança significativamente melhor do que o equilíbrio dos alunos não praticantes de dança, conforme pode ser observado no gráfico abaixo. 5 / 8

6 Gráfico 1 Comparação de Praticantes e Não Praticantes de Dança Os resultados desta pesquisa vão de encontro ao observado por Ferreira, Bosque e Vargas (2010), que ao avaliarem 260 escolares da rede pública e privada de Macapá/AP, na faixa etária de 8 a 10 anos de idade, praticantes e não praticantes de dança, observaram que as meninas que praticavam aulas de dança possuíam o equilíbrio significativamente superior ao das não praticantes. Outros trabalhos, porém, utilizando metodologias diferentes para avaliação do equilíbrio, também corroboram com o resultado aqui encontrado, como trabalho Vargas (2003), que verificou que a prática da dança acabava por aprimorar diversas funções motoras como; coordenação, flexibilidade, resistência, agilidade, elasticidade, além do equilíbrio. Tal melhora no equilíbrio, é sustentado por Maciel e Guerra (2005) como resultado dos repetidos deslocamentos do corpo durante mudanças de posicionamento do mesmo, em especial nos pés, tornozelos, joelhos e quadris, que levam por exigirem elevado equilíbrio corporal, leva o praticante a aprimorar tal capacidade, pois só assim ele conseguirá realizar de maneira satisfatória o movimento técnico. CONCLUSÕES 6 / 8

7 Com base nos resultados, conclui-se que as atividades propostas no ambiente de educação infantil não estão promovendo a melhora do equilíbrio dos escolares, visto que todos obtiveram baixo desempenho ao serem submetidos a teste. Os praticantes de dança, em contrapartida, obtiveram resultados satisfatórios, o que sugere que a prática da dança está contribuindo consideravelmente para o desenvolvimento do equilíbrio. Portanto, fica evidenciado a necessidade de profissionais qualificados no âmbito da educação física escolar, na educação infantil; que saibam desenvolver atividades múltiplas, dentre elas a dança, porém de maneira continua e com objetivos motores, pré-estabelecidos, não apenas a prática da mesma em eventos específicos, que acabam por não gerar os objetivos esperados. Novos estudos, com caráter intervencionista são necessários para melhor verificar a capacidade de desenvolvimento do equilíbrio pela dança; inclusive fazendo uso de outras técnicas de avaliação e maior amostra. REFERÊNCIAS BRASIL - MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Educação física Brasília: MEC/ SEF, BUOGO, E.C.B; LARA, L.M. Análise da dança como conteúdo estruturante da educação física nas diretrizes curriculares da educação básica do Paraná. Revista Brasileira de Ciência do Esporte. v. 33, n. 4, p FERREIRA, G.S.; BOSQUE, R.M.; VARGAS, A.L.S. O folclore como conteúdo das aulas de educação física na cidade de Macapá/AP. FIEP Bulletin. v HAYWOOD, K. M.; GETCHELL, N. Desenvolvimento Motor ao longo da vida. 3ª edição. Porto Alegre: Artmed MACIEL, A.; GUERRA, R. Prevalência e fatores associados ao déficit de equilíbrio em idosos. Revista Brasileira de Ciência e Movimento. v.13, n. 1, p , NANNI, D. Dança Educação- Pré Escola á Universidade. 5ª edição, Rio de Janeiro: Editora Sprint, PARAMETROS CURRICULARES NACONAIS, LDB MEC - Ministério da Educação e 7 / 8

8 Powered by TCPDF ( Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento - NC: ISSN: Cultura, Brasília- DF: VARGAS, L.A. A dança na escola. Revista Cinergis. v.4, n [1] Graduando em Educação Física da faculdade Euclides da Cunha FEUC [2] Docente do Curso de Educação Física da Faculdade Euclides da Cunha FEUC [3] Docente do Curso de Educação Física da Faculdade Euclides da Cunha FEUC [4] Docente do Curso de Educação Física da Faculdade Euclides da Cunha FEUC REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINAR NÚCLEO DO CONHECIMENTO NC: ISSN: / 8