5ª AVALIAÇÃO TRADICIONAL / 2017 (3ª SÉRIE/PRÉ-VESTIBULAR)

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "5ª AVALIAÇÃO TRADICIONAL / 2017 (3ª SÉRIE/PRÉ-VESTIBULAR)"

Gonçalo Dreer Borja
6 Há anos
Visualizações:

1 5ª AVALIAÇÃO TRADICIONAL / 2017 (3ª SÉRIE/PRÉ-VESTIBULAR) Nome: Turma: JARDIM DA PENHA VILA VELHA ARACRUZ CARIACICA CACHOEIRO COLATINA GUARAPARI LINHARES SERRA LEONARDO DA VINCI SOMENTE PARA USO DO PROFESSOR: NOTA: ATENÇÃO: IMPLICARÁ NOTA ZERO 1. PROVA FEITA A LÁPIS 2. ULTRAPASSAR AS 30 LINHAS 3. USAR CORRETIVO 4. DESTACAR QUALQUER PÁGINA DESTA PROVA

2 SIMULADO PARA OUTRAS UNIVERSIDADES (Manga!/2017) A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo na modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema: A VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. TEXTO I A violência entrou de vez no currículo escolar. Só que, em vez de uma batalha no campo das ideias, alunos, professores, diretores e funcionários precisam conviver com agressões, ameaças e abusos. Para Miriam Abramovay, coordenadora da área de Juventude e Políticas Públicas da Faculdade Latino-Americana de Ciências Sociais e coordenadora de pesquisas da Unesco (Organização das Nações Unidas para a educação, a ciência e a cultura), os conflitos são resultado de relações sociais ruins e da falta de diálogo. 1. Você pesquisa a violência escolar desde o início dos anos Algo mudou nos últimos dez anos? Eu acho que muito pouco, infelizmente, porque os tipos de comportamento vêm se repetindo. Nós não temos políticas públicas efetivas, diagnósticos importantes sobre esse tema. Nós não temos formação de professores, o que é fundamental, porque eles não tiveram isso na sua formação. 2. Qual é o papel da escola no combate ao bullying? Eu acho que a escola tem que prestar atenção no que está acontecendo com ela: como se dão as relações entre os alunos, as relações com os professores, em todos os fenômenos da violência, que são ameaças, a entrada de armas na escola, a homofobia, a violência de gênero... A escola tem que se dar conta disso. 3. Como combater a violência escolar em comunidades em que a violência já faz parte do cotidiano? Uma escola que está num local de violência não obrigatoriamente é violenta. A escola tem uma violência de fora para dentro, mas tem a violência que ela produz. Então, você pode ter um lugar supertranquilo em que a escola é superviolenta. E vice-versa. A escola tem as suas próprias características, não é uma consequência direta do que acontece fora dela. Não obrigatoriamente a comunidade tem interferência nas relações entre os alunos, no racismo, na homofobia, em como os professores tratam os alunos, porque isso pode ser violência também. Se você tem uma concepção de violência como só a violência dura, que é a entrada de tráfico e de armas nas escolas, então você tem razão, quanto mais a comunidade é violenta mais a escola é violenta. Mas se você tem uma concepção de que violência é uma coisa mais ampla, que existe uma violência simbólica, não obrigatoriamente a comunidade vai fazer com que as relações sociais sejam piores. Dependendo dos professores, dos alunos, da relação com a família, a escola pode ser um lugar de proteção, independente do bairro ou da comunidade ser violenta ou não. 4. Há uma relação entre a participação dos pais e a violência escolar? Nós fizemos uma pesquisa há muito anos que mostrava que quanto mais havia a participação dos pais na escola mais a escola poderia se tornar uma escola protetora. Ou seja, abrir as portas para os pais, os pais buscarem entender o que está acontecendo com os filhos, pedirem ajuda, [fazer com] que essa relação escola e família não seja de competição, é fundamental para o clima escolar. Disponível em: < Acesso em 25 de setembro de 2016> TEXTO II Os educadores se sentem agredidos, ressentem a falta de apoio dos pais, lamentam os alunos que têm, mas parece não restar outra saída senão ajudá-los a lidar com a questão. A percepção do bullying é uma das grandes carências em todo esse cenário. Nos dizeres da pesquisadora Araci Asinelli da Luz, da UFPR, somente uma escola que desperte para a noção de espaço de cuidado vai apurar sua percepção desse quadro. Impressiona mais à comunidade escolar encontrar alguém com arma branca ou o desacato a um professor, mas milhares de 1

3 alunos estão, de certa forma, sendo expulsos da escola todos os dias. Os observadores do Proerd sabem que os agressores, quase que a rigor, sofreram agressões em casa e as reproduzem. Sabem também que uma das matrizes da violência escolar passa pelos colegas das carteiras e por suas ações fora dos limites da escola. A violência se esboça ali, de forma cruel. Difícil quantificá-la. Fácil percebê-la. Disponível em: < Acesso em 23 de agosto de 2016> TEXTO III A violência verbal ou física atingiu 42% dos alunos da rede pública nos últimos 12 meses. É o que revela uma pesquisa realizada pela Faculdade Latino-Americana de Ciências Sociais (Flacso), em parceria com o Ministério da Educação e a Organização dos Estados Interamericanos (OEI). Esta é a pr i- meira edição da pesquisa que, entre janeiro e novembro de 2015, ouviu estudantes, de 12 a 29 anos, em sete capitais brasileiras: Maceió, Fortaleza, Vitória, Salvador, São Luís, Belém e Belo Hor i- zonte. Todas elas apresentaram, segundo o Mapa da Violência de 2014, taxas de homicídio entre j o- vens maiores que a média nacional (82,7 homicídios por 100 mil jovens). O estudo considerou violência não apenas agressões físicas e homicídios, fatos que, apesar de exist i- rem, são menos recorrentes. Discriminação, ameaças e xingamentos, muitas vezes confundidos com brincadeiras, também são considerados atos violentos e podem evoluir para agressões mais graves. Todas elas contribuem para tornar o ambiente escolar hostil. De acordo com 70% dos alunos, houve algum tipo de violência na escola em que estudam no último ano. Entre os violentados, 65% apontaram um colega como agressor. Mais de 15% alegaram que a agressão partiu dos próprios professores. Entre os tipos de violência praticada, o cyberbullying que engloba intimidações na internet e em aplicativos de conversa representa 28% dos casos. Roubo e furto representam 25% dos casos e ameaças, 21%. Para a socióloga Míriam Abramovay, coordenadora da pesquisa, um dos dados mais chocantes é s o- bre o local onde mais ocorrem os episódios violentos. É na sala de aula, que deve ria ser um lugar protegido, que acontecem 25% das ocorrências o mesmo percentual dos pátios. Em segundo lugar, estão os corredores, com 22%. Disponível em: < Acesso em 23 de agosto de 2016> 2

4 UVV

5 4

6 Nome: Unidade: Turma: Modelo de Correção: UVV MULTIVIX UERJ FUVEST 1 Transcreva a sua Redação para esta Folha UVV Texto 2,0 Tema 2,0 Coerência 2,0 Coesão 2,0 Gramática 2,0 5

Documentos relacionados

Projeto de Recuperação 1º Semestre - 1ª Série

REDAÇÃO Projeto de Recuperação 1º Semestre - 1ª Série Gênero Aula Conteúdo Onde e como estudar Depoimento Relato Notícia Resumo O que é e como se faz um depoimento O que é e como se faz um relato O que