Projeto Pedagógico para Curso. 1. Identificação do Curso CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO PARA PROFESSORES DE INGLÊS

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1 Projeto Pedagógico para Curso 1. Identificação do Curso CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO PARA PROFESSORES DE INGLÊS 2. Coordenação do Curso Profa. Dra. Mariângela Braga Norte FFC / Marília - Coordenadora

2 3. Breve Justificativa Ensinar uma língua é ensinar a linguagem da cultura de um povo. A língua é uma das formas de expressão da linguagem. É a manifestação de ser, a constituição da identidade das pessoas. A língua faz a intermediação entre o indivíduo e o mundo. Segundo Bakhtin (1998, p. 35), entre outras coisas, toda língua é uma construção histórica e cultural em constante transformação. Comunicar-se em língua estrangeira (LE) é estabelecer relações do indivíduo com diferentes pessoas, com diferentes objetos, com o patrimônio cultural, tecnológico e científico de sociedades diversas e desta forma possibilita a troca informações, experiências, inovações e saberes. À medida que o homem torna-se mais competente nas diferentes linguagens, ele se torna mais capaz de conhecer a si mesmo e a realidade em que vive. No mundo globalizado, faz-se necessária a aprendizagem de línguas estrangeiras, pois isso pode vir a ser também um instrumento de acesso a outros universos, de ascensão profissional e social. O ensino da língua inglesa, hoje, é sem dúvida imprescindível, pois é a língua da ciência, da tecnologia, da economia, da política, das negociações internacionais, enfim é a língua falada no mundo. 4. Objetivos do Curso O objetivo geral do curso é promover o aperfeiçoamento dos professores de língua inglesa em serviço, propiciando o aprofundamento dos conhecimentos lingüísticos, teóricos, metodológicos, culturais e acadêmicos que dão suporte à prática docente e à pesquisa. Visa também, levar o professor a refletir sobre sua prática e buscar novas estratégias para o ensino e aprendizagem da língua inglesa, articulando e contextualizando os conteúdos curriculares durante todo o processo. 5. Competências e habilidades a serem desenvolvidas pelo aluno - Aprofundar os conhecimentos teóricos e suas aplicações na sala de aula; - Aprofundar as questões lingüísticas e a produção de seu próprio discurso escrito e oral em língua inglesa;

3 - Refletir criticamente sobre sua prática pedagógica com base nas teorias lingüísticas e metodológicas de forma a propiciar situações didáticas que estimulem o aprender a aprender ; - Reconhecer nas atividades desenvolvidas na sala de aula a teoria subjacente a elas; - Analisar as possibilidades das diferentes mídias e verificar a aplicabilidade dessas em sala de aula; - Propiciar leituras, debates, trocas de experiências para o refinamento das práticas pedagógicas; - Produzir material didático; - Elaborar projetos de pesquisa (monografia) de seu interesse pessoal e profissional. 6. Estrutura curricular MÓDULO I - Reflexões sobre a teoria e prática no ensino e aprendizagem de LI. MÓDULO II - Língua e Cultura MÓDULO III - Recursos midiáticos e comunicação oral MÓDULO IV - Pesquisa em LE: fundamentação e planejamento 6.1 Grade curricular Módulo I Disciplinas 1 - Abordagens, métodos e perspectivas sociointeracionistas no processo de ensino e aprendizagem de LE. 2 - Múltiplas linguagens e gêneros discursivos. 45 CH 45 Módulo II Leitura e escrita I 45

4 4 - Leitura e Escrita II 45 Módulo III Compreensão e produção oral Tecnologias de informação e comunicação TICs aplicadas à LE 45 Módulo IV Metodologia da pesquisa científica: fundamentos teóricos Pesquisas do ensino/aprendizagem de Inglês como LE: tendências e perspectivas Carga-horária total Ementas MÓDULO I - de LI. Reflexões sobre a teoria e prática no ensino e aprendizagem Disciplina: ABORDAGENS, MÉTODOS E PERSPECTIVAS SÓCIO- INTERACIONISTAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE LE. Carga horária: 45 h. Ementa: Panorama dos conceitos de planejamento e metodologia didática, abordagens, métodos e técnicas para o ensino de línguas estrangeiras (LE). O ensino de LE: breve retrospectiva histórica, caracterização e implicações da era pós-método. Conceituação e aplicação de diferentes teorias de ensino/aprendizagem e seus relacionamentos com os processos de aquisição de linguagem. Princípios da pedagogia crítica. Bibliografia: Brown, D. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. Second Edition. White Plains, NY: Addison Wesley Longman Inc., Christensen, C.M. Inovação na sala de aula: como a inovação de ruptura muda a forma de aprender. Porto Alegre: Bookman, trad.raul Rubenich, Howatt, A P.R. A history of English Language Teaching. Oxford: Oxford University Press, 1984.

5 Kern, R. Literacy and Language Teaching, Oxford: Oxford University Press, Larsen-Freeman, D. Techniques and principles in language teaching. Oxford: Oxford University Press, NUNAN, D. Language Teaching Methodology. Hertfordshire: Prentice Hall International, Richards, J. & Rogers T. Approaches and Methods in Language Teaching, New York: Cambridge University Press, Prabhu, N.S. There is no best method Why? TESOL Quarterly, v.24,n.2,p ,1990. Disciplina: MÚLTIPLAS LINGUAGENS E GÊNEROS DISCURSIVOS Carga horária: 45 h. Ementa: A produção de sentido nos vários gêneros discursivos; reconhecimentos de gêneros textuais: dimensões composicionais, temáticas e lingüísticas. Novos gêneros e novas formas de comunicação na sociedade tecnologizada. Bibliografia: Brown, Gillian & Yule, George. Discourse analysis. Cambridge: Cambridge University Press, Cook, G. Discourse. Oxford: Oxford University Press, 1989.Coulthard, M. (Ed.). Advances in written text analysis. London & New York: Routledge, Coulthard, M. (Ed.). Talking about text. Birmingham: English Language Research, (Discourse Analysis Monographs, 14). Coulthard, R. M. An introduction to discourse analysis. London: Longman, MÓDULO II - Língua e Cultura Disciplina: LEITURA E ESCRITA I e II Carga horária: 90 h Ementa: Gêneros do discurso e as situações sociais de uso da língua inglesa. Leitura e Escrita em língua estrangeira: o conhecimento de mundo, cultura e sociedade. A leitura como processo: estratégias e níveis de compreensão de leitura. Aspectos lingüísticos do texto escrito. Escrita como processo; criatividade e estratégias envolvidas na produção de textos escritos em língua inglesa. Bibliografia: CHUN, D. M.; PLASS, J. L. Effects of multimedia annotations on vocabulary

6 acquisition. The Modern Language Journal, n. 80, p , GRABE, W.; STOLLER, F. Teaching and researching reading. London: Longman, 2002 GRELLET, F. Developing reading skills: a practical guide to reading comprehension exercises. Cambridge: Cambridge University Press, 1981 FOUCAMBERT, J. A leitura em questão. Porto Alegre, Artmed, NAGY, W. E. Teaching vocabulary to improve reading comprehension. Urbana: ERIC Clearinghouse on Reading & Communication Skills, NAGY, W. E.; HERMAN, P. A. Incidental vs. instructional approaches to increasing reading vocabulary. Educational Perspectives, v. 23, p , 1985a. NAGY, W. E.; HERMAN, P. A.; ANDERSON, R. C. Learning words from context. Reading Research Quarterly, v. 20, n. 2, p , 1985b. NUTALL, C. Teaching reading skills in a foreign language. Oxford: Heinnemann, RAMOS, R. C. G. Gêneros Textuais: Uma Proposta de Aplicação em Cursos de Inglês para Fins Específicos. The EsPecialist, São Paulo, v. 25, n. 2, p , COOK, G. Language play, language learning. Oxford, Oxford University Press, GRABE, W. & Longman, KAPLAN, R. B. Theory and Practice of writing. Edinburgh, KRESS, G. Before writing: rethinking the path to literacy. Londres, Routledge, MÓDULO III - Recursos midiáticos e Comunicação oral Disciplina: COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ORAL Carga horária: 45 h

7 Ementa: Gêneros de discurso e as situações sociais de uso da língua oral; aspectos da comunicação oral: recepção e produção. Pronúncia, fluência e inteligibilidade; o inglês como língua de comunicação internacional; tecnologia e o acesso às manifestações orais da língua inglesa. Bibliografia: ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões Comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, ALVES, Lúcia Rodrigues (2003) Compreensão oral: a habilidade Cinderela. Dissertação de mestrado. São Paulo: LAEL/LIAACC -PUC. BROWN, H. D. Principles of language learning and teaching. 3 ed. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, CONSOLO, D. et al. reflexões sobre ensino e avaliação de compreensão e produção oral em língua estrangeira:implicações para a formação de professores. IN: ABRAHÃO. M.H.V. et al. (orgs). Anais do I Congresso Latino Americano de formação de professores de línguas. Florianópolis. UFSC, Acesso em 20 de maio de GOH, C. C. M. Ensino da compreensão oral em aulas de idiomas. São Paulo: Special Book Services Livraria, GONDIM, Maria Luciene de Souza Freitas - Um novo olhar sobre a compreensão oral: Os mecanismos subjacentes ao ensino da compreensão oral segundo o enfoque da Abordagem Comunicativa. UNIVERSIA LIEFF, Camila Dixo & NUNES, Zaina A. Abdalla (1996) English pronunciation and the Brazilian learner: how to cope with language transfer. Revista Claritas nº 2 São Paulo pp PICCIN, Ildeli Marlene (2003) O ensino de pronúncia do inglês: Uma análise sincrônica de livros didáticos. Dissertação de mestrado. São Paulo: LAEL/LIAACC -PUC. POLACZEK MÁRCIA. Compreensão oral em língua estrangeira: aspectos psicolingüísticos, fatores fonético-fonológicos e questões de ensino-aprendizagem. Dissertação de mestrado. São Paulo, PUC, PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO: inglês. Coord. FINI,

8 Maria Inês. São Paulo: SEE, RODRIGUES, D. F. O ensino de vocabulário em aulas de inglês como língua estrangeira: foco na produção oral. Dissertação de Mestrado em Estudos Lingüísticos. São José do Rio Preto: UNESP, WIDDOWSON, H. G. O ensino de línguas para a comunicação. Campinas: Pontes, Disciplina: Tecnologias de informação e comunicação- TICS aplicadas à LE Carga horária: 45 h Ementa: Aspectos técnicos necessários ao professor de línguas no desempenho das TICs, com ênfase em questões pedagógicas no ensino/aprendizagem de LI. Bibliografia: BROOKS, D. Web- Teaching: a guide to designing interactive teaching for the world, BUZATO, M. E. K. As outras quatro habilidades TE@D - Revista Digital de Tecnologia Educacional e Educação a Distância, Brasil, 1, 2004 CHUN, D. M.; PLASS, J. L. Research on text comprehension in multimedia environments. Language Learning & Techonology, v. 1, p , July CHUN, D. M.; PLASS, J. L. Effects of multimedia annotations on vocabulary acquisition. The Modern Language Journal, n. 80, p , COADY, J.; HUCKIN, T. Second language vocabulary acquisition. Cambridge: Cambridge University Press, Race, P. (2005) Making Learning Happen Sage Publications SILVA, Ezequiel T., A Leitura nos Oceanos da Internet, Cortez Edit.,S.P.,2003. BUZATO, M. E. K. Letramento e inclusão: do estado-nação à era das TIC, DELTA. Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, 25, 2009, p PALLOFF, R. M. & PRATT, K. O aluno virtual- um guia para trabalhar com

9 estudantes on-line. Porto Alegre: Artmed, SILVA, M. (Org). Educação online- teorias, práticas, legislação, formação corporativa. São Paulo: Edições Loyola, BUZATO, M. E. K. O Letramento Eletrônico e a Inserção do Computador na Aula de Língua Estrangeira.In: 11o Intercâmbio de Pesquisas em Linguística Aplicada (InPLA), São Paulo, Caderno de Resumos, 2001, p Hanson-Smith, E. Technology in the Classroom: Practice and Promise in the 21 st Century, Virginia, EUA: TESOL Professional Papers MORAN, José Manoel, A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá, Editora Papirus, Campinas, MORAN, J. M. "Novas Tecnologia e o Reencantamento do Mundo" "O fascínio pelas tecnologias" "Mudanças que as Tecnologias oferecem" "Desafios da Internet para o Professor" Sites: AZEVEDO, Wilson, E.learning como elemento de integração no processo educacional, CHAVES, E. Papel do Professor, CREED, T. Principles of Learning and Behavior Class, MORAN, J. M. - site: MÓDULO IV - Pesquisa em LE: fundamentação e planejamento Disciplina: METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA Carga horária: 45 h Ementa: Fundamentos da pesquisa científica; alternativas metodológicas para seu planejamento; normas técnico científicas (ABNT); desenvolvimento, análise e

10 apresentação dos resultados para o exercício da pesquisa dentro da ética profissional. Bibliografia : AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos acadêmicos. Piracicaba: Editora Unimep, BASTOS, Lia da Rocha, et al. Manual para elaboração de projetos e relatórios de pesquisa, teses, dissertações e monografias. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, COSTA, Marcos Roberto Nunes. Manual para elaboração e apresentação de monografias acadêmicas. 5. ed. rev. Recife: INSAF, INÁCIO FILHO, Geraldo. A monografia na universidade. 3. ed. Campinas: Papirus, Leituras recomendadas SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 14ª ed. São Paulo : Cortez, TELLES, J. A.. Introdução. In: Maria Cecilia C. Magalhães. (Org.). A Formação do Professor como Profissional Crítico. 1 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2004, v. 1, p É pesquisa é? Ah, não quero, não, bem! Sobre pesquisa acadêmica e sua relação com a prática do professor de línguas. Linguagem & Ensino, v. 5, n.2, p , A trajetória narrativa: Histórias sobre a formação do professor de línguas e sua prática pedagógica. Trabalhos em Lingüística Aplicada, Campinas, SP, v. 34, p , DEMO, P. Pesquisa: princípio científico. 3 ed, São Paulo: Cortez, LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. DE A. Fundamentos de metodologia científica. 3ª edição. São Paulo: Atlas, LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. DE A. Fundamentos de metodologia cientifica. 3ª edição. São Paulo: Atlas, LÜDKE, M. & ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

11 Disciplina: PESQUISAS DO ENSINO E APRENDIZAGEM DE INGLÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA: TENDÊNCIAS E PERSPECTIVAS. Carga horária: 45 h Ementa: Acesso às pesquisas na área de ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras em diferentes tipos de publicações e mídias. Preparação do professor/aluno para desenvolver pesquisa individual na área de língua inglesa. Bibliografia: CAVALCANTI, M. C. & MOITA LOPES, L. P. Implementação de Pesquisa na sala de aula de línguas no contexto brasileiro. Trabalhos de Lingüística Aplicada. Nº 17, 1991, p CAVALCANTI, M. C. Metodologia da Pesquisa em Lingüística Aplicada. Intercâmbio, 1991, p Davis, K. Qualitative theory and methods in applied linguistics research. TESOL Quarterly, Philadelphia, v. 29, n. 3, p , autumn, Hatch, E. & Lazaraton, A. The research manual: design and statistics for applied linguistics. Boston: Heinle &Heinle, Nunan, D. Understanding language classrooms. London:Prentice-Hall, Nunan, D. Research methods in language learning. Cambridge: CambridgeUniversity Press, KLEIMAN, A. Introdução. E um início. A pesquisa sobre Interação e Aprendizagem. Trabalhos de Lingüística Aplicada. Nº 18, 1991, p MOITA LOPES, L. P. Tendências atuais da pesquisa na área de ensino/aprendizagem de línguas no Brasil. Letras, nº 4, 1992, p.7-13.

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