Departamento Curricular de Ciências Sociais e Humanas. Grupo de Recrutamento: 400 (História) Planificação Anual de História A.

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1 ESCOLA SECUNDÁRIA DE CARV ALHOS AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CARVALHOS Departamento Curricular de Ciências Sociais e Humanas Grupo de Recrutamento: 400 (História) Coordenadora: Rosa Maria Santos Subcoordenador : Armando Castro Planificação Anual de História A 10º ano Professor: Rosa Idalina Giesta Ano letivo 2014/20151/2

2 Nota: Os conteúdos apresentados a Negrito são conteúdos de aprofundamento Módulo Inicial ESTUDAR/APRENDER HISTÓRIA Competências a desenvolver: 1) Tratamento de informação/utilização de fontes Pesquisar, de forma autónomamas planificada, em meios diversificados, informação relevante para assuntos em estudo, organizando-a segundo critérios de pertinência; analisar fontes de natureza diversa, distinguindo informação, implícita e explícita, assim como os respetivos limites para o conhecimento do passado; analisar textos historiográficos, identificando a opinião do autor e tomando-os como uma interpretação suscetível de revisão, em função dos avanços historiográficos; 2) Compreensão Histórica Situar cronologicamente acontecimentos e processos relevantes; situar espacialmente acontecimentos e processos relevantes; relacionar acontecimentos e processos relevantes com os contextos em que ocorreram; 3) Comunicação em História Elaborar e comunicar, com correção linguística e de forma criativa, sínteses de assuntos estudados: 4) Valores Assumir responsabilidades em atividades individuais e de grupo. Ano letivo 2014/20152/2

3 Módulo Inicial Estudar/Aprender História Conteúdos Conceitos/noções Aprendizagens relevantes A História: tempos e espaços: Quadros espáciotemporais; Períodos históricos e momentos de rutura Processos evolutivos; a multiplicidade de fatores; Permutas culturais e simultaneidade de culturas; História nacional e históriauniversal interações eespecificidade percursoportuguês do Fonte histórica. Tempo histórico. Cronologia. Periodização. Património. Condicionalismo. Efeito. Ciências Sociais - Compreender a noção de período históricocomo resultado de uma reflexão sobrepermanências e mutações nos modos de vidadas sociedades, num dado espaço. - Reconhecer a diversidade de documentoshistóricos e a necessidade de uma leituracrítica. - Exercitar a prática de recolha de informação, individual e em grupo, e do seu tratamento e organização. - Analisar e produzir materiais iconográficos (quadros ou frisos cronológicos, esquemas, mapas, gráficos). - Exercitar diversas formas de comunicação escrita (biografias, resumos, relatórios) e oral (apresentação oral, painéis, debates). - Desenvolver a noção de relativismo cultural. Estratégias recursos Nº aulas - Análise de fontes 32 históricas diversificadas. - Trabalho de grupo/pares - Elaboração e análise defrisos cronológicos, mapas ecronologias. - Comentário de texto - Elaboração de um quadrosíntese produção de texto. - Esquemas síntese. -Diálogo professor/aluno. e Ano letivo 2014/20153/2

4 Módulo 1 RAÍZES MEDITERRÂNICAS DA CIVILIZAÇÃO EUROPEIA CIDADE, CIDADANIA E IMPÉRIO NA ANTIGUIDADE CLÁSSICA Competências a desenvolver: 1) Tratamento de informação/utilização de fontes Pesquisar, de forma autónoma mas planificada, em meios diversificados, informação relevante para assuntos em estudo, organizando-a segundocritérios de pertinência; analisar fontes de natureza diversa, distinguindo informação, implícita e explícita, assim como os respetivos limites para o conhecimento dopassado; analisar textos historiográficos, identificando a opinião do autor e tomando-os como uma interpretação suscetível de revisão, em função dosavanços historiográficos; 2) Compreensão Histórica: Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos circunscritos notempo e no espaço;mobilizar conhecimentos de realidades históricas estudadas para fundamentar opiniões, relativas a problemas nacionais e do mundocontemporâneo, e para intervir de modo responsável no seu meio envolvente;situar cronologicamente acontecimentos e processos relevantes;situar espacialmente acontecimentos e processos relevantes;relacionar acontecimentos e processos relevantes com os contextos em que ocorreram; 3) Comunicação em história Manifestar sentido crítico na seleção adequada de contributos; elaborar e comunicar, com correção linguística e de forma criativa, sínteses de assuntos estudados. 4) Valores Assumir responsabilidades em atividades individuais e de grupo; disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. Ano letivo 2014/20154/2

5 RAÍZES MEDITERRÂNICAS DA CIVILIZAÇÃO EUROPEIA CIDADE, CIDADANIA E IMPÉRIO NA ANTIGUIDADE CLÁSSICA Conteúdos Conceitos/noções Aprendizagens relevantes Estratégias recursos Nº aulas 1. O modelo ateniense. Polis - Identificar os elementos Análise de fontes A democracia antiga: os. Agora definidores da polis históricas diversificadas direitos dos cidadãos e o.democracia antiga ateniense. (iconográficas, cartas, exercício de poderes. Cidadão * - Caracterizar o modelo textos político-jurídicos, 1.2 Uma cultura aberta à. Meteco democrático ateniense: as plantas de núcleos cidade - As grandes manifestações. Escravo suas limitações, os urbanos, etc.). cívico - religiosas. Ordem fundamentos e os - Elaboração e/ou análise - A educação para o arquitetónica mecanismos de de mapas, gráficos e exercício público do poder.. Urbe * funcionamento. tabelas cronológicas. - A arquitetura e a. Império * - Valorizar processos de - Explicação dos escultura, expressão do. Fórum intervenção democrática conceitos/noções do culto público e da procura. Direito * na vida coletiva. da harmonia.. Magistratura - * Interpretar a extensão - Utilização de meios 2. O modelo romano. Urbanismo* do direito de cidadania multimédia diversificados 2.1 Roma, cidade ordenadora de um império. Pragmatismo romana como um sobre urbano. Romanização * processo de integração da as épocas em estudo - A unidade do mundo. Município pluralidade de regiões sob (filmes, documentários). imperial: o culto a Roma e. Igreja romanocristã a égide do Estadoimperial. - Utilização do manual e ao imperador, a codificação - * Distinguir formas de exploração dos seus do direito, a progressiva. Civilização * organização do espaço documentos de suporte e extensão da cidadania.. Época clássica nas cidades do Império, apoio. 2.2 A afirmação imperial de tendo em conta as suas - Realização das uma cultura urbana funções cívicas, políticas e atividades propostas pelo pragmática - A padronização do culturais. urbanismo e a fixação de - * Sensibilizar para a modelos arquitetónicos e importância do legado escultóricos. - A apologia do Império na político e cultural clássico como uma das matrizes épica e na historiografia; a daformação da civilização formação de uma rede europeia ocidental. escolar urbana uniformizada. 2.3 A romanização da Península Ibérica, um exemplo de integração de uma região periférica no universo imperial 3. O espaço civilizacional grecolatino à beira da mudança - O Império universal romanocristão. A Igreja e a transmissão do legado político-cultural clássico. - Prenúncios de uma nova geografia política: a presença dos Bárbaros no Império. - Desenvolver a sensibilidade estética, através da identificação e da apreciação de manifestações artísticas do período clássico. * Identificar na romanização da Península Ibérica osinstrumentos de aculturação das populações submetidas ao domínio romano. - Compreender o papel da Igreja na transmissão do legado político e cultural clássico. - Compreender as virtualidades do espaçomediterrânico como lugar de encontros e de sínteses. Nota: Os conceitos e as aprendizagens assinaladas com * são considerados estruturantes Ano letivo 2014/20155/2

6 Módulo 2 DINAMISMO DA EUROPA OCIDENTAL NOS SÉCULOS XIII A XIV ESPAÇOS PODERES E VIVÊNCIAS Competências a desenvolver: 1) Tratamento de informação/utilização de fontes Analisar fontes de natureza diversa, distinguindo informação, implícita e explícita, assim como os respetivos limites para o conhecimento dopassado;analisar textos historiográficos, identificando a opinião do autor e tomando-os como uma interpretação suscetível de revisão, em função dosavanços historiográficos; 2) Conhecimento Histórico Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos circunscritos notempo e no espaço;mobilizar conhecimentos de realidades históricas estudadas para fundamentar opiniões, relativas a problemas nacionais e do mundocontemporâneo, e para intervir de modo responsável no seu meio envolvente;relacionar a História de Portugal com a história europeia e mundial, distinguindo articulações dinâmicas e analogias/especificidades, quer denatureza temática quer de âmbito cronológico, regional ou local;situar e caracterizar aspetos relevantes da História de Portugal, europeia e mundial; 3) Comunicação em história Elaborar e comunicar, com correção linguística e de forma criativa, sínteses de assuntos estudados. 4) Valores Assumir responsabilidades em atividades individuais e de grupo; Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. Ano letivo 2014/20156/2

7 DINAMISMO DA EUROPA OCIDENTAL NOS SÉCULOS XIII A XIV ESPAÇOS PODERES E VIVÊNCIAS Conteúdos Conceitos/noções Aprendizagens relevantes Estratégias recursos Nº aulas 1 - A identidade civilizacional da Europa Ocidental. 1.1 Poderes e crenças multiplicidade eunidade. - Uma geografia política diversificada. Impérios, reinos, senhorios e comunas; imprecisão de fronteiras internas eexternas. - A organização das crenças: o poder dobispo de Roma na Igreja ocidental; oreforço da coesão interna face abizâncio e ao Islão. 1.2 O quadro económico e demográfico expansão e limites do crescimento - Expansão agrária, dinamização das trocas regionais e afirmação das grandes rotasdo comércio externo. - A fragilidade do equilíbrio demográfico. 2. O espaço português a consolidação deum reino cristão ibérico 2.1 A fixação do território do termo dareconquista estabelecimento efortalecimento fronteiras ao de 2.2. O país rural e Reino *. Senhorio *. Comuna. Papado *. Igreja Ortodoxa Grega. Islão. Burguesia. Economia monetária. Reconquista *. Concelho *. Carta de foral. Mesteiral. Imunidade *. Vassalidade *. Monarquia feudal *. Cúria. Cortes/ Parlamentos*. Inquirições. Legista. Confraria. Corporação. Universidade. Cultura erudita*. Cultura popular*. Arte gótica. Época medieval - Reconhecer na sociedade europeia medieval fatores de coesão que sesobrepuseram às permanentesdiversidades políticoregionais,distinguindo a importância da Igrejanesse processo. - Reconhecer no surto demográfico doséculo XIII, na expansão agrária queacompanhou e no paralelo Desenvolvimento urbano odesencadear de mecanismosfavorecedores de intercâmbios deordem local, regional e civilizacional. - * Reconhecer o senhorio como oquadro organizador da vidaeconómica e social no mundo rural tradicional, caracterizando as formasde dominação exercidas sobre as comunidades campesinas. - Recuperação de conhecimentos do Ensino Básico, com recurso a meios audiovisuais. - Análise de fontes históricas diversificadas (iconográficas,cartas, textos político-jurídicos, plantas de núcleos urbanos, etc.). - Elaboração e/ou análise de mapas, gráficos e tabelas cronológicas. - Explicação dos conceitos/noçõesdo - Utilização de meios multimédiadiversificados sobre as épocas (documentários). - Utilização do manual e exploração dos seus documentos desuporte e apoio. - Realização das atividadespropostas pelo - Esquemas - Leituras complementares 31 Ano letivo 2014/20157/2

8 senhorial - Os senhorios : a sua origem, detentores e localização - O exercício do poder senhorial: privilégiose imunidades. - Graus da nobreza -A natureza do poder senhorial - A exploração económica das comunidades rurais e dependentes. 2.3 O país urbano e concelhio - A multiplicação de vilas e cidades concelhias; a organização doterritório e do espaço citadino. - O exercício comunitário de poderes concelhios; a afirmação política daselites urbanas. 2.4 O poder régio, fator estruturante dacoesão interna do reino - A centralização do poder justiça,fiscalidade e defesa; a reestruturaçãoda administração central e local oreforço dos poderes da chancelaria e ainstitucionalização das Cortes. - O combate à expansão senhorial e a promoção política das elites urbanas. - A afirmação de Portugal no quadropolíticoibérico. Ano letivo 2014/20158/2

9 Nota: Os conceitos e as aprendizagens assinaladas com * são considerados estruturantes Módulo 3 A ABERTURA EUROPEIA AO MUNDO MUTAÇÕES NOS CONHECIMENTOS, SENSIBILIDADES E VALORES NOS SÉCULOS XV E XVI Competências a desenvolver: 1) Tratamento de informação/utilização de fontes Pesquisar, de forma autónoma mas planificada, em meios diversificados, informação relevante para assuntos em estudo, organizando-a segundocritérios de pertinência;analisar fontes de natureza diversa, distinguindo informação, implícita e explícita, assim como os respetivos limites para o conhecimento dopassado;analisar textos historiográficos, identificando a opinião do autor e tomandoos como uma interpretação suscetível de revisão, em função dosavanços historiográficos; 2) Compreensão Histórica Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos circunscritos notempo e no espaço; mobilizar conhecimentos de realidades históricas estudadas para fundamentar opiniões, relativas a problemas nacionais e do mundocontemporâneo, e para intervir de modo responsável no seu meio envolvente; relacionar a História de Portugal com a história europeia e mundial, distinguindo articulações dinâmicas e analogias/especificidades, quer denatureza temática quer de âmbito cronológico, regional ou local; situar e caracterizar aspetos relevantes da História de Portugal, europeia e mundial; 3) Comunicação em história Utilizar as tecnologias de informação e comunicação, manifestando sentido crítico na seleção adequada de contributos; elaborar e comunicar, com correção linguística e de forma criativa, sínteses de assuntos estudados. 4) Valores Assumir responsabilidades em atividades individuais e de grupo. Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. Ano letivo 2014/20159/2

10 A ABERTURA EUROPEIA AO MUNDO MUTAÇÕES NOS CONHECIMENTOS, SENSIBILIDADES E VALORES NOS SÉCULOS XV E XVI Conteúdos Conceitos/noções Aprendizagens relevantes Estratégias recursos Nº aulas 1. A geografia cultural europeia dequatrocentos e Quinhentos - Principais centros culturais de produção edifusão de sínteses e inovações. 2. O alargamento do conhecimento domundo - O contributo português: inovação técnica; observação e descrição danatureza. - A matematização do real; a revolução das conceções cosmológicas. 3. A Produção cultural * 3.1 Distinção social e mecenato - A ostentação das elites cortesãs eburguesas. O estatuto de prestígio dosintelectuais e artistas. - Portugal: o ambiente cultural da corte régia. 3.2 Os caminhos abertos pelos humanistas - Valorização da Antiguidade Clássica e consciência da modernidade; a afirmaçãodas línguas nacionais. - Individualismo, espírito crítico,racionalidade e utopia Navegação astronómica. Cartografia. Experiencialismo*.Mentalidade quantitativa. Revolução copernica*. Intelectual. Civilidade. Renascimento *. Humanista *. Antropocentrismo*. Naturalismo. Classicismo *. Perspetiva. Manuelino*. Reforma*. Heresia. Dogma*. Sacramento*. Rito. Concílio. Inquisição. Índex. Missionação*. Miscigenação. Providencialismo. Direitos Humanos*. Racismo. Época moderna *Reconhecer o papel de vanguarda dosportugueses na abertura europeia aomundo e a sua contribuição para asíntese renascentista. - Identificar a emergência e a progressiva consolidação de uma Mentalidade quantitativa eexperimental que prepara o advento daciência moderna e proporciona aohomem um maior domínio econhecimento do mundo. - Reconhecer o prestígio da coroaportuguesa na Época Moderna e afunção valorizante da produçãoartística e literária nacional - *Identificar no urbanismo, na arquitetura e na pintura a expressão de uma nova conceção do espaço, decarácter antropocêntrico - Identificar na produção culturalrenascentista a herança da Antiguidade clássica e a continuidade com o períodomedieval. - Desenvolver a sensibilidade estética; identificação e apreciação deobras artísticas e literárias do períodorenascentista. Recuperação deconhecimentos do EnsinoBásico - Análise de fontes históricasdiversificadas (iconográficas, cartas, textos político /jurídicos,plantas de núcleos urbanos, etc.). - Elaboração e/ou análise demapas, gráficos e tabelascronológicas. - Explicação dos conceitos/noçõesdo - Utilização de meios multimédiadiversificados sobre as épocas emestudo. - Utilização do manual eexploração dos seus documentos desuporte e apoio. - Realização das atividadespropostas pelo - Elaboração esquemas 19 Ano letivo 2014/201510/2

11 3.3 A reinvenção das formas artísticas- Imitação e superação dos modelos daantiguidade. - A centralidade do observador na arquitetura e na pintura. A perspetiva matemática; a racionalidade no urbanismo. A expressão naturalista napintura e na escultura. - A arte em Portugal: o gótico-manuelino e a afirmação das novas tendênciasrenascentistas. 4. A renovação da espiritualidade ereligiosidade 4.1 A reforma protestante - Individualismo religioso e críticas à Igreja Católica. A rutura teológica. - As igrejas reformadas. 4.2 A Contra-Reforma e Reforma Católica - Reafirmação do dogma e do culto tradicional. - A reforma disciplinar; o combateideológico. - O impacto da reforma católica nasociedade portuguesa. 5. As novas representações da Humanidade * - O encontro de culturas e as dificuldades deaceitação do princípio da unidade dogénero humano: evangelização eescravização; os antecedentes da defesados direitos humanos. - *Interpretar as reformas Protestante ecatólica como um movimento dehumanização e individualização dascrenças e de rejuvenescimento do Cristianismo, não obstante a violênciadas manifestações de antagonismoreligioso durante a Época Moderna. - Reconhecer o Cristianismo comomatriz de identidade dos europeus ereferente na apreciação qualitativa dasoutras culturas/civilizações. - *Compreender a modernidade comoum fenómeno global que se manifestanas ideias e nos comportamentos eencontra nos centros urbanos maisdinâmicos da Europa um espaçoprivilegiado de criação e irradiação - Valorizar os contactosmulticivilizacionais, distinguindo orelativismo cultural daí decorrente. Ano letivo 2014/201511/2