パネルディスカッション資料 2. 現在行っている活動の評価 ( うまくいっている点 困っている点 ) 1. 古井小学校内にある 共生学級エスペランサ にて 子どもたちに日本語の読み書き 練習などのサポートを行っている

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1 パネルディスカッション資料 パネリストの方々に 事前に下記についてご意見を伺いました その要約を掲載します < 質問 > 1. 現在行っている活動の紹介 2. 現在行っている活動の評価 ( うまくいっている点 困っている点 ) 林妙子氏 1. 古井小学校内にある 共生学級エスペランサ にて 子どもたちに日本語の読み書き 練習などのサポートを行っている 2. 私はポルトガル語が分からないので 子どもが私とコミュニケーションを取るためには どうしても日本語を使わなければならず 日ごろ母語に頼ってしまう子どもたちにとっては いい刺激になっていると思う 反面 学習面でどうしても伝えたいことが伝えられないので 私自身もポルトガル語 ( 子どもたちの母語 ) を学ぶ必要を感じている 片桐智孝氏 1. 国際交流委員会が中心となり PTA 事業として外国籍児童の保護者も参加した活動 今年度は お弁当つくり教室 国際交流会 ~ 音楽で遊ぼう!~ を実施した 2. 年々多くの外国籍の方が参加していただけるようになり 言葉や文化の違いを越えた交流ができた 案内文章の翻訳や 通訳の人材不足が課題 金城エジウソン セイエイ氏 1. 日本の学校に通う外国籍児童生徒を取り巻く問題の原因を調査 分析し 解決につながる事業を行っている 保護者の教育への関心 日本の学校で取り組まれている外国籍児童への支援事業の見直し 外国籍児童生徒の将来の目標設定支援を課題として 学校 行政 国際交流協会 企業 日本人 ブラジル人コミュニティなどの支援 協力のもと ポルトガル語教室 学用品貸与 進路相談 高く羽ばたいて企画 ( 職場見学 ) 放課後学習支援などを企画 実施している

2 2. 現在行っている活動のうち 放課後学習支援 ポルトガル語教室や学用品リサイクルはうまくいっていると思う 困難はあるが 外国籍の子どもたちやその家族を支援することで 子どもたちが勉強を通じて 将来に向かって夢を持てるようになっていった うまくいっていない点は 高く羽ばたいて企画 ( 職場見学 ) や高校進路説明会 予算不足や時間がないため 工場や企業の見学ができず また進路説明会の冊子作成ができていない 矢野パトリシア氏 年 11 月から美濃加茂市にあるブラジル人学校ブラジリアンスクールに教師として勤務 学校に通う 8 年生に社会的スキル訓練を行っている 名古屋市立大学大学院で博士課程に在学中 3 年前から 日本に住む日系ブラジル人青少年とその家族の心理社会的適応と文化変容ストレス について研究をしている 2. ブラジリアンスクールに通う子どもたちとの交流を通じて 彼らが抱えている問題を明らかにすることができた 社会的スキル訓練を受けた生徒たちは 人間関係をうまく構築して 日本の生活理解を深めることができたと思う 大学院で行っている研究も順調に進んでいる 工藤グラシエラ ユミエ氏 1. 可児市立蘇南中学校には 約 40 人の外国籍生徒がおり そのうち 25 人が日本語教育を必要としている 国際教室を設け 日本語教育 英語 数学及び生活適応指導を行っている そこで ブラジル人生徒たちの通訳として働いている 2. この仕事を始める前 日本語が話せない子どもたちの役に立ちたい 助けてあげたい という一つの目標だけしか持っていなかった やりはじめて 子どもたちは通訳だけでなく 相談できる相手を求めていたことが分かった 親の事情で来日した子どもは 日本の生活に慣れず 不登校になったり 学力低下に陥る 同じ経験をしたことのある私ならば その子どもたちの支えになることができることに気付き 今は 子どもたちが気軽に話し掛けられる友達になれるよう頑張っている

3 Mesa redonda (referência) Foram feitas algumas perguntas aos panelistas, antecipadamente. <Perguntas> 1. Apresente as atividades que estão sendo realizadas atualmente 2. Faça uma avaliação das atividades que estão sendo realizadas (coloque os itens que estão dando certo e os itens que tem dificuldade) Sra. Taeko Hayashi 1.Estou ensinando as crianças a ler e escrever o japonês na Sala Preparatória Esperança, que se localiza dentro da Escola Primária Kobi. 2.Como não sei falar o português, as crianças precisam falar em japonês comigo, para poderem se comunicar. Acho que com isso, é um grande estímulo para as crianças, porque muitas vezes acabam usando a língua materna. Pelo contrário, na parte dos estudos quando quero explicar alguma coisa, não consigo explicar. Sinto então a necessidade de aprender o português também. Sr. Tomotaka Katagiri 1.Em torno da Comissão de Intercâmbio Internacional, vem fazendo atividades do PTA, juntamente com a participação dos pais de alunos estrangeiros. Neste ano letivo, foi realizado Aula de Culinária (Bentô) e Vamos brincar com Música. 2.Com o decorrer dos anos, estamos sentindo uma grande participação dos estrangeiros, conseguindo então fazer uma confraternização que ultrapasse as diferenças culturais e o do idioma. As dificuldades é a tradução de cartas ou avisos e a falta de intérpretes. Sr. Edilson Seiei Kinjo 1.Foram feitas pesquisas com crianças estrangeiras, que estudam na escola japonesa. Analisando os motivos dos problemas que as envolvem, e com isso

4 fazendo atividades para solucionar esses problemas. As questões atuais são: pais que não tem muito interesse na educação dos filhos, a necessidade de fazer uma revisão dos trabalhos feitos em escolas japonesas para os alunos estrangeiros e ajuda para que as crianças estrangeiras tenham um objetivo para o seu futuro. E com a ajuda das escolas, entidades públicas, associações internacionais, empresas, japoneses, comunidade brasileira estão sendo realizados os seguintes trabalhos: Aula de Alfabetização, Distribuição de Materiais, Orientações para prosseguir os estudos, Projeto Voando Alto (visitas em empresas), CAED e outros. 2.O CAED, Alfabetização e distribuição escolar, apesar das dificuldades, os projetos tem atingido seus principais objetivos que é o de ajudar as crianças estrangeiras e seus familiares a sonharem com um futuro melhor através dos estudos. O Projeto Voando Alto e o Guia do Colegial, por falta de verba e disponibilidade de tempo, não estamos conseguindo realizar mais as visitas do Projeto Voando Alto e editar o livro com as explicações sobre o Colégio japonês. Sra. Patrícia Yano 1.Desde novembro de 2004, trabalha como professora na Escola Brazilian School. Realiza aulas de reciclagem para a sociedade com os alunos da 8 a série. Está estudando no Curso de Pós-Graduação da Universidade da Cidade de Nagoya para adquirir o doutorado. Há 3 anos, faz pesquisas sobre a adaptação psicológica na sociedade e o estresse causado pela aculturação de famílias de jovens, descendentes de japoneses que moram no Japão 2.Através do contato com os alunos que estudam na Brazilian School, consegui descobrir os problemas que eles carregam. Os alunos que participaram da aula de reciclagem para a sociedade, conseguiram ter uma boa relação humana e compreender profundamente a vida aqui no Japão. Sra. Graciella Yumie Kudo 1.Na Escola Ginasial de Sonan de Kani, estudam em torno de 40 alunos estrangeiros, e 25 deles necessitam frequentar a Sala de Japonês. Foi preparado a Sala Internacional e nessa sala é dado apoio nos estudos de japonês, inglês, matemática e adaptação da escola. Estou trabalhando como intérprete neste local.

5 2.Antes de começar este trabalho, o meu objetivo era de ser útil e ajudar essas crianças que não sabem falar o japonês. Quando comecei a trabalhar, percebi que as crianças não estavam precisando apenas de um intérprete, mas sim de alguém para poder se orientar. As crianças que vieram para o Japão pelos motivos dos pais, não conseguem se adaptar com a vida no Japão e acabam não indo mais à escola ou a capacidade de estudar acaba caindo. Como tive a mesma experiência que essas crianças estão tendo, descobri que posso ajudá-las. Atualmente estou me esforçando para que as crianças possam conversar comigo sem se intimidar, como se fosse uma amiga.

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