FICHAMENTO RESUMO. Curso: Licenciatura em Matemática PIBID Aluno: Jéssica Marilda Gomes Mendes Prof. Me. Mauricio Ramos Lutz

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1 Curso: Licenciatura em Matemática PIBID Aluno: Jéssica Marilda Gomes Mendes Prof. Me. Mauricio Ramos Lutz FICHAMENTO MÜLLER, I. Tendências atuais de Educação Matemática. unopar Cient., Ciênc. Hum. Educ., Londrina, v. 1, n. 1, p , jun Fiorentini, Daria, Lorenzato, Sérgio. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. 3 ed. Ver. Campinas, SP: Autores Associados, RESUMO Para falarmos de uma educação matemática de forma brévia e de maneira explicita devemos por em assunto tanto o matemático como também o professor de matemática. Se formos fazer pesquisas ou até mesmo perguntar veremos que há bastante diferença entre ambos, pois a prática profissional e o conhecimento são distintos, há uma coisa bastante importante que os liga é a matemática. O diferente modo de passar a matemática pelo professor de matemática e o matemático é desconectante, pois se o matemático considerar a matéria na sua profissão irá desenvolver por dedução assim como nos tempos antigos também exigia do aluno a exploração de seus conhecimentos, já levado como um professor irá em busca da educação, utilizar de métodos interpretativos para que aluno tenha uma formação integral,um método bastante utilizado para isto é a aplicação de jogos,o que para o professor já acha que jogos levariam a formar alunos preguiçosos,limitados apenas ao que o jogo tem a lhes proporcionar e não incentivá-los a criar,ir além.a educação matemática desde tempos anteriores cria fatores que não devem ser nunca esquecidos pois é bem como se diz uma

2 pergunta sempre gera uma resposta,a socialização e a modernização leva sempre a mudanças como querer mudar o currículo só acarreta em grande confusões na cabeça das crianças já uma ideia de formação de professores secundários capacitados diretamente na área da educação matemática levariam a ter mais prazer de estudar pois os próprios professores transmitiriam uma tranquilidade pois saberiam lidar exatamente de forma correta com o aluno,assim como selecionar especialistas para lidar com o modo de comportamento de aprendizagem também implicaria em grandes fatores. A sociedade se depara cada dia mais com a matemática em seu dia-a-dia, mas como saber lidar com ela?o que se espera é que os professores formem pessoas que melhorem o mundo, mas como fazer isso se nem mesmo eles estão preparados, pois tende a todo o momento vestir-se com uma nova capa para enfrentarem novas atualizações. A busca por um aprendizado sempre esteve em mente da parte dos professores de matemática, pois sempre quiseram ser valorizados por ensinar o aluno de modo que ele nunca esqueça o que lhe foi passado, porém apenas o que se consegue é que o aluno aprenda para passar de serie. A maneira de o professor ensinar também deve ser discutida, pois deve sim haver mudanças como se desapegar-se de listas enormes de exercícios, pois só de olhar o aluno se desanima inverter a ordem dos exercícios, propor ao aluno que por seu próprio conhecimento se chegue a um resultado final é incentivar de que é capaz de chegar mais longe. A história da matemática também deve ser enfatizada pelos professores,quando queremos saber de uma noticia não nos detemos em ouvir apenas uma parte,pois qualquer complemento que falte é sempre um entendimento necessário, a matemática também é história. Portanto diante de tantos fatores e mudanças que os professores estão sujeitos percebe-se que ele não é só um transmissor de conhecimento, mas também passa por imensas programações geradas pela nova geração e que não só devem ser cientes do que fazer, mas também ter a confiança e ajuda de todas as partes.

3 CITAÇÕES Nesse período, os aspectos pragmáticos da aritmética e da álgebra eram bastante enfatizados, sem uma justificativa da utilidade dos seus conteúdos, bastando apenas uma explanação das regras e fórmulas, desvinculadas de um contexto próximo à vida do estudante. Defendia-se o ensino da geometria nas escolas, por acreditar que esta "ensinava a pensar". A dedução, como método de ensino, era destacada e enfatizada. (pag.2). Primeiramente, podemos afirmar que a resolução de problemas, como estratégia para o desenvolvimento da educação matemática, precisa se desvencilhar daquele sentimento de "mal necessário", produzido pela lista interminável de "problemas", que, normalmente, ao término de cada unidade programática, o professor apresenta aos alunos. (pag.4). A modelagem é um processo que leva a um modelo, permitindo avaliar, fazer previsões, enfim, dar respostas a determinadas perguntas e, por isso, podemos utilizar a modelagem em todas as áreas ou disciplinas. (pag.5). A história da matemática, como proposta metodológica para o desenvolvimento da educação matemática, possui como fulcro o despertar da curiosidade do aluno, motivando-o para o trabalho e para a compreensão dos conceitos matemáticos, a partir do seu desenvolvimento histórico. (pag.7). Através do jogo, temos a possibilidade de abrir espaço para a presença do lúdico na escola, não só como sinônimo de recreação e entretenimento. Muito mais do que um simples material instrucional, ele permite o desenvolvimento da criatividade, da iniciativa e da intuição. Enfim, do prazer, elemento indispensável para que ocorra aprendizagem significativa. (pag.8). O professor de matemática é chamado com frequência de matemático. Essa associação, entretanto, nem sempre é válida, pois suas práticas profissionais podem ser muito distintas e seus conhecimentos que estão na base da profissão podem não pertencer a mesma vertente epistemológica. Embora tenham em comum a matemática, o olhar para esse campo de saber pode ser diferente, mesmo quando ambos pensam sobre o ensino dessa matéria. (pag.1). Assim posto,o objetivo da EM parece óbvio,mas será que um educador matemático e um epistemólogo veem as questões sobre aquisição de conhecimento pelo mesmo prisma?será que um educador matemático e um matemático interpretam o conhecimento matemático pela mesma óptica?perguntas sobre o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula seriam

4 respondidos de mesma forma por um educador matemático, por um sociólogo,por um psicólogo e por um pedagogo? (pag.5). podemos afirmar que a EM não é apenas um campo profissional, mas também uma área de conhecimento. Ou seja, a EM é tanto uma área de pesquisa teórica quanto um área de atração prática, além de ser, ao mesmo tempo, ciência, arte e prática social. (pag.6).

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS As tendências atuais no ensino da matemática tem proporcionado ao mundo profundas transformações, isso faz com que os professores busquem por métodos que estão dando muito certo pois viabilizam e superam as situações encontradas.essas abordagens tem se mantido até no modo de o professor aplicar seu ensino aprendizado,pois enfatiza o quanto é importante o uso de materiais concretos e jogos tendo em vista que ajuda o ser humano pois é levado a todo momento a jogar,resolver problemas nas mais diversas situações,com isto sendo desafiado e por se sentir problematizado produz conhecimento.logo com sua criatividade contribui para o pensamento analítico do aluno,bem como,sua participação na aprendizagem,podendo avançar com seus conhecimentos matemáticos. Portanto, a matemática deve ser incorporada aos fatores sociais oferecendo oportunidades e condições necessárias para a formação de um aluno competente e criativo, não deixando nunca de buscar por muito mais tendências matemáticas para ser inseridas o meio escolar.