Ensino do Espanhol e formação cidadã por meio de atividades educacionais e da ludicidade

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1 Ensino do Espanhol e formação cidadã por meio de atividades educacionais e da ludicidade Evelyne Fernanda de Carvalho 1,Débora Tatiane Resende Silva 2. MaurícioCarlos da Silva 3 (Orientador). RESUMO Partindo do princípio de que a escola é um espaço de transformação por meio do desenvolvimento da educação e do saber e,por conseguinte, possui um papel de suma importância para a construção dos valores que regem a vida humana,capaz de fomentar ações que contribuem para a formação integral do ser humano. Dentro deste cenário, o presente trabalho visa re(pensar)o papel do ensino de Língua Estrangeira, especificamente da Língua Espanhola, no desenvolvimento de indivíduos mais conscientes, responsáveis, capazes de respeitarem as diferenças, e se tornarem sujeitos participativos e críticos dentro da sociedade. Nossa discussão acontece a partir do projeto de extensão Ensino do Espanhol e consciência identitária latino-americana: contribuições das expressões sociais, artísticas e culturais para uma prática pedagógica reflexiva, que propõe um estudo de língua no qual, além de trabalhar o conhecimento linguístico, reflete sobre a formação cidadã dos discentes, tendo como base a diversidade cultural dos países de língua espanhola. Tendo em vista que o espaço educacional fornece ao aluno condições para ampliar o domínio da língua e linguagem, algo fundamental para o exercício da cidadania (BRASIL,1996), atividades de caráter lúdico são priorizadas com o intuito de promover uma maior interação e participação na construção do conhecimento. Como resultado temos um maior contato do aluno com a pluralidade linguística, além dos elementos culturais que facilitam a construção e ampliação de sua formação pessoal,proporcionando conhecimentos que o torna capaz de compreender e refletir sobre a sociedade em que está inserido. PALAVRAS-CHAVE: Língua Estrangeira; Formação Cidadã; Ludicidade. 1 Graduanda em Letras, IFSudesteMG, carvalho_evvy@hotmail.com 2 Graduanda em Letras, IFSudesteMG, deboratatiresende22@hotmail.com 3 Mestre em Estudos Linguísticos.Professor doifsudestemg, mauricio.silva@ifsudestemg.edu.br

2 RESUMEN Teniendo en cuenta que la escuela es un espacio de transformación por medio del desarrollo de la educación y del saber y, por consiguiente, juega un papel importante para la construcción de los valores que rigen la vida humana, capaz de fomentar acciones que contribuyen para la formación integral del ser humano. En este escenario, el presente trabajo busca (re)pensar el papel de la enseñanza de Lengua Extranjeras, especialmente el idioma español, en el desarrollo de individuos más conscientes y responsables, capaces de respetar las diferencias y llegar a ser sujetos participativos y críticos dentro de la sociedad. Nuestra discusión se lleva a cabo desde el proyecto de extensión - "La Enseñanza de Español y conciencia de la identidad latinoamericana: aportes de expresiones sociales, artísticos y culturales a una práctica de la pedagógica reflexiva", que propone un estudio de idioma en el que, además de trabajar el conocimiento lingüístico, reflexiona sobre la formación ciudadana de los estudiantes, a partir de la diversidad cultural de los países hispanohablantes. Teniendo en cuenta que el espacio educativo proporciona al estudiante condiciones para ampliar el campo de la lengua y del lenguaje, algo fundamental para el ejercicio de la ciudadanía (BRASIL, 1996), las actividades de carácter lúdico se priorizan con el fin de promover una mayor interacción y participación en la construcción del conocimiento. Como resultado tenemos un mayor contacto del alumno con la pluralidad lingüística, además de los elementos culturales que facilitan la construcción y ampliación de la formación personal, proporcionando conocimiento que hace que sea capaz de entender y reflexionar sobre la sociedad que se encuentra. PALABRAS CLAVE: Lengua Extranjera; Formación Ciudadana; Lúdico. 1. INTRODUÇÃO O presente trabalho apresenta uma proposta de ensino resultado do projeto de extensão Ensino do Espanhol e consciência identitária latino-americana: contribuições das expressões sociais, artísticas e culturais para uma prática pedagógica reflexiva,que propõe um estudo de língua no qual, além de trabalhar o conhecimento linguístico, reflete sobre a formação cidadã dos discentes, tomando como base a diversidade cultural dos países de língua espanhola.

3 Tendo em vista que o espaço educacional fornece ao aluno condições para ampliar o domínio da língua e da linguagem, algo fundamental para o exercício da cidadania (BRASIL, 1996), atividades lúdicas são priorizadas com o intuito de promover uma maior interação e participação na construção do conhecimento através da linguagem. Como resultado temos um maior contato do aluno com a pluralidade linguística, além dos elementos culturais que facilitam a construção e ampliação de sua formação pessoal,proporcionando conhecimentos que o torna capaz de compreender e refletir sobre a sociedade em que está inserido. Para efetivação deste estudo, foi considerado o conceito de língua descrito nas orientações dos documentos oficiais, ou seja, a língua vista como prática social, dinâmica e dependente do seu contexto, levando em conta seu caráter polifónico e interativo. Como aponta Bakhtin (1988), com o seu princípio dialógico, em uma enunciação temos a presença de pelo menos duas vozes, a voz do eu e do outro. Essa visão adotada aqui envolve trabalhar a partir de elementos e recursos que demonstram a relação entre língua e cultura e, ao mesmo tempo, cuidar da formação humana do educando. 2- O ENSINO DE LÍNGUA E O ESPAÇO EDUCACIONAL Sendo a escola, um espaço de transformação por meio do desenvolvimento da educação e do saber e, por conseguinte, possui um papel de suma importância para a construção dos valores que regem a vida humana. Gimenez (1998), em seu artigo O ensino de língua estrangeira e a formação do público, destaca a importância do ensino de língua estrangeira e o quanto ela pode auxiliar nos processos educacionais, levando ao desenvolvimento, a aprendizagem e a evolução da formação cidadã no ambiente escolar e cita: ensino de língua estrangeira envolve processos educacionais implícitos tanto quanto explícitos, e que, portanto, cidadania se aprende na escola (p.04). Levando em conta o caráter polifônico e interacional da língua e da escola como espaço (trans)formador aplicamos em nossas aulas atividades de caráter lúdico, pois acreditamos que a ludicidade estabelece um recurso pedagógico competente e eficaz, que permite à criança se desenvolver cognitivamente e socialmente. Pena e Neves (2013), no artigo A importância das atividades lúdicas no universo da educação infantil, também destacam a importância e a contribuição da inserção das atividades lúdicas no ambiente

4 escolar, como forma de auxiliar o aluno a desenvolver suas habilidades intelectivas e a interação social e, consequentemente, fornecer subsídio para a formação cidadã. Por meio das atividades lúdicas, a criança e o adolescente são capazes de reproduzirem e desenvolverem diversas situações vividas em seu cotidiano, além de experimentar e criar novas possibilidades e interpretações, o que é fundamental para o desenvolvimento intelectivo e social dos mesmos. A brincadeira cria para as crianças uma zona de desenvolvimento proximal que não é outra coisa senão a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou com a colaboração de um companheiro mais capaz. (VIGOTSKY 1984, p.97) A partir da ludicidade é possível perceber um maior desenvolvimento educacional e de proximidade entre os alunos, estes se mostram mais aptos a conviverem com os demais respeitando, compreendendo e até mesmo refletindo sobre problemas e soluções, aprendendo assim a lidar com as diferenças e necessidades de cada um. 3. PERCURSO METODOLÓGICO Buscamos, além das brincadeiras, utilizar métodos educacionais que propiciam ao discente uma tomada de consciência da sua realidade. Por isso, levamos em conta o contexto social no qual estão inseridos nossos estudantes, neste caso específico trata-se de alunos do sétimo ano de uma escola da rede pública municipal de São João del-rei, com idades entre 13 e 15 anos,moradores, em sua maioria, de zonas rurais. Dessa forma, procuramos considerar o histórico de cada um, seus, medos, anseios e expectativas em relação não só à aprendizagem de línguas, mas em relação à interação social, ao lugar que cada um ocupa e pode ocupar na sociedade. Uma de nossas ações consiste em, no início de todas as aulas, realizar uma leitura deleite com os alunos, acontece em forma de apresentação de vídeos educativos,leituras,dinâmicas, músicas e até mesmo depoimentos de pessoas que vivem ou já vivenciaram momentos difíceis com drogas, álcool, violência doméstica e outros. Isso acontece como forma de provocação ao aluno a se tornar cada vez mais consciente de seus

5 problemas e da possibilidade de vencer suas limitações sociais e para isso deve assumir-se como um cidadão crítico capaz de opinar, respeitar e ser respeitado pela sociedade. Por meio de atividades lúdicas, os alunos se sentem mais à vontade para expor até mesmo os problemas mais particulares vivenciados por eles, suas experiências com o contexto real e o cotidiano de cada um. A partir dessas experiências partilhadas pelos alunos é possível buscar métodos e traçar uma sequência didática que envolvam ensino de línguas e a formação do indivíduo de forma significativa. Acreditamos, assim como defendem Pena e Neves (2013), que o modo de aproximar e incentivar os alunos em cada aula é buscando por sua atenção, fazendo com que ele reflita primeiro sobre sua realidade, desenvolva ideias e conceitos e se sinta à vontade para opinar e reinventar sua forma de estar no mundo, e, consequentemente, se tornar uma pessoa com senso crítico, consciente de seu lugar na sociedade. Para tanto consideramos que o ensino do espanhol por meio de atividades educacionais e da ludicidade, pode possibilitar o discente a desenvolver suas habilidades intelectuais, cognitivas além de auxiliar e contribuir na evolução da formação cidadã dos alunos. Nas aulas são abordados jogos dinâmicos como cartas, jogos lúdicos e interativos utilizando plaquinhas confeccionadas pelos próprios estudantes, tudo com o intuito de acionar e ativar as funções psico-neurológicas e operações mentais, que estimulam o pensamento. Pena e Neves (2013), também destacam a importância em utilizar esses jogos e brinquedos no contexto escolar, possibilitando e provando o desafio e desenvolvimento mental. O brinquedo possibilita uma maior facilidade para compreender a realidade, Para as autoras o brinquedo deve ser tomado como elemento facilitador de um processo que permite a emergência de comportamentos espontâneos e improvisados, exigindo movimentação física, emocional, além de provocar desafio mental. Percebemos então que a forma em que são ministradas e planejadas as aulas, em especial para os alunos do projeto são de grande valia, visto que elas proporcionam uma ampliação das experiências, da consciência, do saber e do conhecimento, além de auxiliarem na estimulação do interesse pela dinâmica da vida social, o que corrobora para a integração destes discentes dentro da sociedade.

6 4- CONCLUSÃO O projeto tem alcançado bons resultados, no que toca aos alunos e à escola, pois além de abranger a competência linguística, ele incorpora os aspectos e valores culturais, não somente para o ensino da língua espanhola, mas para a bagagem que o aluno vai levar consigo para além do espaço escolar, o que corrobora com a construção conjunta do conhecimento. Ocorre uma transformação, na qual os alunos edificam uma percepção que os ajudam na construção do senso de cidadania, os educandos tornam-se capazes de opinarem em diferentes contextos e práticas sociais. Percebemos que através da aplicação das atividades lúdicas houve um maior entretenimento da turma, o que veio também a contribuir no processo de ensino aprendizagem desses discentes. Eles se sentiram mais motivados para aprender. Acreditamos que a soma da aplicação e utilização de atividades de caráter lúdico que possui a capacidade de desenvolver aspectos motores, sociais, cognitivos e afetivos, contribuem de forma benéfica diretamente no desenvolvimento do senso crítico, possibilitando e auxiliando na formação cidadã dos discentes. Compreendemos que no decorrer deste processo de ensino houve uma maior capacidade de interação social e intelectual dos discentes para com os demais e para seu próprio discernimento. Eles estabelecem uma relação mais dialógica e afetiva mostrando que a educação e o aprendizado de línguas estão para além do saber e do comunicar-se com o outro, incluindo também lidar com as diferenças e necessidades de cada um, respeitando e aprendendo outras culturas e se fazendo assim um cidadão crítico e social. Acreditamos que o critério pedagógico utilizado com os alunos neste projeto, têm alcançado com êxito nossos objetivos propostos, pois os alunos através das práticas educativas que utilizamos, se mostram capazes de associarem o ato de aprender com as experiências desafiadoras e espontâneas que os jogos lúdicos proporcionam, passando a considerar o ato de aprender como algo divertido e interessante. Referências bibliográficas BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 4 ed. Trad. De M. Laud e Y. F. Pereira. São Paulo: HUCITEC, 1988.

7 BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais. 2 ed. Volume 2 (Língua Portuguesa), GIMENEZ, Telma. O ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA E A FORMAÇÂO DO PÚBLICO.Universidade Estadual de Londrina. Curitiba, Disponível em: Acesso em 21 de setembro de PENA, Angêla da Conceição. NEVES, Maria Augusta Lima.A importância das atividades lúdicas no universo da educação infantil. Ananindeua/PA Disponível em: Acesso em 13 de setembro de VIGOTSKY, L. S. A Formação social da mente. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.