Preparação para o. Exame Final Nacional. Português 11.º ano

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1 Preparação para o Exame Final Nacional Português 11.º ano 11 Oo

2 Índice Parte I Conteúdos programáticos 11.º ano 1. Preparação ao longo do ano 6 2. Conteúdos programáticos 8 Capítulo I Leitura Apresentação geral 14 Conteúdos essenciais Artigo de divulgação científica Discurso político Apreciação crítica Artigo de opinião 24 Síntese de conteúdos 27 Exercícios resolvidos 28 Capítulo II Escrita Apresentação geral 37 Conteúdos essenciais Exposição sobre um tema Apreciação crítica Texto de opinião 44 Síntese de conteúdos 48 Exercícios resolvidos Características do texto dramático A estrutura da obra O drama romântico: características A dimensão patriótica e a sua expressão simbólica O sebastianismo: história e ficção Recorte das personagens principais A dimensão trágica Linguagem e esilo 104 Síntese de conteúdos 105 Exercícios resolvidos Alexandre Herculano, Lendas e Narrativas: A Abóbada Apresentação geral 111 Conteúdos essenciais Vida e obra de Alexandre Herculano Resumo da obra e estruturação da narrativa Relações entre personagens Características do herói romântico Imaginação histórica e sentimento nacional Linguagem e estilo 115 Síntese de conteúdos 116 Exercícios resolvidos 117 Capítulo III Educação Literária 1. Padre António Vieira, Sermão de Santo António. Pregado na cidade de S. Luís do Maranhão, ano de 1654 Apresentação geral 52 Conteúdos essenciais Vida e obra de Padre António Vieira Contextualização histórico-literária Objetivos da eloquência (docere, delectare, movere) Intenção persuasiva e exemplaridade Crítica social e alegoria Linguagem, estilo e estrutura 59 Síntese de conteúdos 75 Exercícios resolvidos Almeida Garrett, Frei Luís de Sousa Apresentação geral 81 Conteúdos essenciais Vida e obra de Almeida Garrett Contextualização histórico-literária Almeida Garrett, Viagens na Minha Terra Apresentação geral 121 Conteúdos essenciais Resumo dos capítulos Estruturação da obra: viagem e novela Personagens românticas (narrador, Carlos e Joaninha) Deambulação geográfica e sentimento nacional A representação da Natureza A dimensão reflexiva e crítica Linguagem e estilo 137 Síntese de conteúdos 139 Exercícios resolvidos Camilo Castelo Branco, Amor de Perdição Apresentação geral 145 Conteúdos essenciais Vida e obra de Camilo Castelo Branco ISBN

3 2. A estrutura da obra A concentração temporal da ação Caracterização das personagens O amor-paixão A obra como crónica da mudança social Linguagem e estilo 156 Síntese de conteúdos 158 Exercícios resolvidos Eça de Queirós, Os Maias Apresentação geral 163 Conteúdos essenciais 164 Modo narrativo Categorias da narrativa Modalidades de apresentação do discurso narrativo Género romance 166 Eça de Queirós Vida e obra de Eça de Queirós Contextualização histórico-literária 167 Os Maias Visão global da obra e estruturação: título e subtítulo O romance: pluralidade de ações A complexidade do tempo A complexidade do espaço A complexidade dos protagonistas Linguagem e estilo 196 Síntese de conteúdos 198 Exercícios resolvidos Eça de Queirós, A Ilustre Casa de Ramires Apresentação geral 205 Conteúdos essenciais Estrutura e complexidade do romance Resumo dos capítulos Caracterização das personagens e complexidade do protagonista O microcosmos da aldeia como representação de uma sociedade em mutação A complexidade do espaço e o seu valor simbólico A complexidade do tempo História e ficção: reescrita do passado e construção do presente Linguagem estilo 220 Síntese de conteúdos 221 Exercícios resolvidos Antero Quental, Sonetos Completos Apresentação geral 227 Conteúdos essenciais Vida e obra de Antero de Quental Tópicos de conteúdo Linguagem, estilo e estrutura 233 Síntese de conteúdos 239 Exercícios resolvidos Cesário Verde, Cânticos do Realismo (O Livro de Cesário Verde) Apresentação geral 244 Conteúdos essenciais Vida e obra de Cesário Verde Tópicos de conteúdo O Sentimento dum Ocidental A representação da cidade e dos tipos sociais Deambulação e imaginação: o observador acidental Perceção sensorial e transfiguração poética do real Linguagem e estilo 263 Síntese de conteúdos 266 Exercícios resolvidos 267 Capítulo IV Gramática Apresentação geral 272 Conteúdos essenciais O português: génese, variação e mudança Fonética e fonologia Etimologia Geografia do português no mundo Morfologia Lexicologia Classes de palavras Sintaxe Discurso, pragmática e linguística textual 306 Recursos expressivos 314 Exercícios globais resolvidos 317 Parte II Exames-tipo 11.º ano Apresentação geral 322 Exames-tipo 324 Exame-tipo 1 a Exame-tipo Sugestões de resposta 359 3

4 Preparação ao longo do ano 2. Conteúdos programáticos Para desenvolver de forma integrada os diferentes domínios que constam do Programa e Metas Curriculares de Português Ensino Secundário, é necessária a apropriação, em cada um dos anos do Ensino Secundário, de um determinado conjunto de conteúdos, que se regem por Metas Curriculares. Os conteúdos de 11. ano e as respetivas Metas Curriculares são as que seguidamente se apresentam 1 : Domínio Tópicos de conteúdo Leitura Artigo de divulgação científica Discurso político Apreciação crítica (de filme, de peça de teatro, de livro, de exposição ou outra manifestação cultural) Artigo de opinião Marcas de género comuns: Tema, informação significativa, encadeamento lógico dos tópicos tratados, aspetos paratextuais (e.g. título e subtítulo, epígrafe, prefácio, notas de rodapé ou notas finais, bibliografia, índice e ilustração). Marcas de género específicas: artigo de divulgação científica: carácter expositivo, informação seletiva, hierarquização das ideias, explicitação das fontes, rigor e objetividade; discurso político: carácter persuasivo, informação seletiva, capacidade de expor e argumentar (coerência e validade dos argumentos, contra-argumentos e provas), dimensão ética e social, eloquência (valor expressivo dos recursos mobilizados); apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, acompanhada de comentário crítico; artigo de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva adotada, dos argumentos desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito). Metas Curriculares Objetivos e Descritores de Desempenho 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade. 1. Identificar tema e subtemas, justificando. 2. Fazer inferências, fundamentando. 3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. 4. Identificar universos de referência ativados pelo texto. 5. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando. 6. Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo do texto. 7. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes, marcas dos seguintes géneros: artigo de divulgação científica, discurso político, apreciação crítica e artigo de opinião. 8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação. 1. Selecionar criteriosamente informação relevante. 2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto, organizando-os sequencialmente. 9. Ler para apreciar criticamente textos variados. 1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, fundamentando. Escrita Domínio Tópicos de conteúdo Exposição sobre um tema Apreciação crítica (de filme, de peça de teatro, de livro, de exposição ou outra manifestação cultural) Texto de opinião Marcas de género comuns: Tema, informação significativa; encadeamento lógico dos tópicos tratados; aspetos paratextuais (e.g. título e subtítulo, notas de rodapé ou notas finais, bibliografia, índice e ilustração), correção linguística. Marcas de género específicas: exposição sobre um tema: carácter demonstrativo, elucidação evidente do tema (fundamentação das ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das formas linguísticas (deíticos, conectores ); apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, acompanhada de comentário crítico; texto de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva adotada, dos argumentos desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito). 8 1 Uma vez que, no momento da produção desta obra de preparação para o Exame Final Nacional de Português, o domínio da Oralidade não é nele alvo de avaliação, os conteúdos desse domínio não constam desta listagem, nem são trabalhados neste livro.

5 2 Conteúdos programáticos Metas Curriculares Objetivos e Descritores de Desempenho 10. Planificar a escrita de textos. 1. Consolidar e aperfeiçoar procedimentos de elaboração de planos de texto. 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. 1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: exposição sobre um tema, apreciação crítica e texto de opinião. 12. Redigir textos com coerência e correção linguística. 1. Respeitar o tema. 2. Mobilizar informação adequada ao tema. 3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual: a) texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento e conclusão), individualizadas e devidamente proporcionadas; b) marcação correta de parágrafos; c) utilização adequada de conectores. 4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação. 5. Observar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas; cumprimento das normas de citação; uso de notas de rodapé; elaboração da bibliografia. 6. Utilizar com acerto as tecnologias de informação na produção, na revisão e na edição de texto. 13. Rever os textos escritos. 1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final. Domínio Tópicos de conteúdo Educação Literária 1. Padre António Vieira, Sermão de Santo António. Pregado na cidade de S. Luís do Maranhão, ano de 1654 : capítulos l e V (integral); excertos dos restantes Contextualização histórico-literária. Objetivos da eloquência (docere, delectare, movere). Intenção persuasiva e exemplaridade. Crítica social e alegoria. Linguagem, estilo e estrutura: visão global do sermão e estrutura argumentativa; o discurso figurativo: a alegoria, a comparação, a metáfora; outros recursos expressivos: a anáfora, a antítese, a apóstrofe, a enumeração e a gradação. 2. Almeida Garrett, Frei Luís de Sousa (integral) 3. Alexandre Herculano, Lendas e Narrativas: A Abóbada (integral) Contextualização histórico-literária. A dimensão patriótica e a sua expressão simbólica. O Sebastianismo: História e ficção. Recorte das personagens principais. A dimensão trágica. Linguagem, estilo e estrutura: características do texto dramático; a estrutura da obra; o drama romântico: características. Imaginação histórica e sentimento nacional. Relações entre personagens. Características do herói romântico. Linguagem, estilo e estrutura: a estruturação da narrativa; recursos expressivos: a comparação, a enumeração, a metáfora e a personificação; o discurso indireto. Almeida Garrett, Viagens na Minha Terra Escolher 5 capítulos: capítulos I, V, VIII, X, XIII, XX, XLIV, XLIX Deambulação geográfica e sentimento nacional. A representação da Natureza. Dimensão reflexiva e crítica. Personagens românticas (narrador, Carlos e Joaninha). 9

6 Capítulo II Escrita Exemplo de exposição sobre um tema Skateboarding O skateboarding é uma modalidade desportiva que nasceu de uma forma de recreação muito popular entre a juventude, consistindo na utilização de uma prancha assente em quatro rodas sobre a qual se pode fazer o mais variado tipo de acrobacias e piruetas. Os skates, como são conhecidas as pranchas entre nós, originalmente eram feitos de madeira, mas agora também os há em alumínio, fibra de vidro e plástico. Uns são rígidos e outros flexíveis e têm um comprimento que varia entre os 50 e os 84 centímetros. Os primeiros skates apareceram no princípio da década de 60 por iniciativa dos surfistas da Califórnia, que precisavam de ocupar os tempos mortos em que o mar estava sem ondas. Assim, adaptaram rodas de patins a pequenas pranchas de surf e divertiram-se a percorrer os passeios ao longo das praias californianas. Em 1965, ainda nos Estados Unidos da América, foram comercializados, em lojas de brinquedos, de surf e de bicicletas e em rinques de patinagem, os primeiros skates, desde então produzidos em série. Nesse mesmo ano, realizaram-se as competições iniciais da modalidade e foi lançado um filme chamado Skater Dater, que ajudou à proliferação do desporto entre os norte-americanos. Já em meados da década de 70, com o recurso a rodas mais rápidas e manobráveis, a popularidade do skateboarding, depois de um período de estagnação, cresceu e espalhou-se por todo o mundo. Construíram-se parques com pistas especiais e rampas para exibição ou simples diversão dos skaters, que se entretinham a fazer manobras e acrobacias em cima das pranchas. A década de 70 é, ainda hoje, considerada a era dourada do skateboarding. Em 1977, teve lugar em Long Beach, na Califórnia, o primeiro Campeonato Mundial de Skateboarding, mas durante os anos 80 a popularidade deste desporto radical começou a entrar em declínio. No início dos anos 90, já estava esquecido em quase todo o Mundo. Mas, o skate estava associado a um estilo de vida, o que fez com que este sobrevivesse, permitindo, inclusivamente, um ressurgimento deste desporto, ainda na década de 90. O skateboarding tem levado uma existência de altos e baixos em termos de popularidade e, ultimamente, tem vivido uma época de alta. Algumas das manobras são difíceis e tornam complicado o equilíbrio, levando à ocorrência de quedas. Assim, surgiram os capacetes, as joelheiras e as cotoveleiras. O skate deu origem a algumas variações, como a prancha com vela e a dedicada aos percursos em gelo. in Língua Portuguesa com Acordo Ortográfico [em linha]. Porto: Porto Editora, [consult ]. Disponível na Internet: Tópicos Informação geral definição (ll. 1-4). Informação específica diferentes materiais usados nos skates (ll. 4-8). Informação específica origem do desporto (ll. 8-12). Informação específica o skateboarding ao longo dos tempos (expansão da modalidade) (ll ). Conclusão recetividade do skateboarding ao longo dos tempos e acessórios usados na prática da modalidade (ll ). 40

7 2 Apreciação crítica 2. Apreciação crítica O texto de apreciação crítica parte de um acontecimento do real sobre o qual o enunciador tece as suas considerações pessoais, principalmente dentro da esfera jornalística. Daí que a linguagem se caracterize simultaneamente pela clareza e pelo rigor, por um lado, e pela subjetividade, por outro. A apreciação crítica, para além de informar, caracteriza-se por ser um texto de cariz subjetivo, mostrando a opinião pessoal de quem escreve. Alia, assim, a descrição do objeto de análise a um juízo de valor (positivo ou negativo) sobre o mesmo. A par do que acontece com outros géneros, também na apreciação crítica devem ser seguidas as três etapas fundamentais de expressão escrita planificação, textualização e revisão. Etapa 1: Planificação Contacto analítico com o objeto em apreciação livro, concerto, álbum, filme, peça de teatro, exposição Identificação dos seus elementos constitutivos e/ou aspetos mais marcantes. Estruturação da apreciação em dois momentos: identificação e descrição sucinta do objeto em apreciação; classificação e identificação do crítico (elementos paratextuais), acompanhadas de um comentário crítico. Elaboração de um plano-guia de forma topicalizada, após a análise feita, selecionando informação pertinente. Etapa 2: Textualização Redação do texto, respeitando as marcas de género específicas para a apreciação crítica. Escrita norteada pela coerência e pela correção linguística: respeito pelo tema; mobilização da informação adequada, agora aprofundada e fundamentada, com vista a apresentar de forma sólida uma opinião (elogiosa ou depreciativa); redação de um texto estruturado, que reflita uma planificação, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual, constituído por três partes introdução, desenvolvimento e conclusão individualizadas e devidamente proporcionadas, com marcação correta de parágrafos e utilização adequada de conectores; uso adequado de recursos da língua, especialmente daqueles que reforçam a dimensão valorativa do texto, como adjetivos, advérbios e orações relativas. Referência a elementos paratextuais, como título, subtítulo, notas de rodapé, bibliografia, índice, imagem Etapa 3: Revisão Leitura atenta do texto produzido, pautada por gestos recorrentes de revisão e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final, confirmando que: o juízo de valor apresentado está bem encadeado e organizado; há progressão temática, partindo do genérico para o específico; o plano-guia foi cumprido e os tópicos pertinentes incluídos; não há incorreções a nível formal (acentuação, pontuação, ortografia, sintaxe). A apreciação crítica apresentada na página seguinte inclui os aspetos acima descritos. Desta forma: é reconhecida uma estrutura bem definida, em momentos claramente marcados: cabeçalho elementos paratextuais: identificação do objeto em apreciação, classificação e identificação do crítico; 41