INQUÉRITO APPBG ANÁLISE E REFLEXÕES SOBRE OS EXAMES NACIONAIS DE BIOLOGIA E GEOLOGIA APRESENTAÇÃO E COMENTÁRIO CRÍTICO DE RESULTADOS

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1 JORNADAS DE REFLEXÃO: METAS, PROGRAMAS E EXAMES NACIONAIS DE BIOLOGIA E GEOLOGIA TENDÊNCIAS E PERSPECTIVAS 11 de OUTUBRO de 2014 Auditório do Colégio da Rainha Santa Isabel INQUÉRITO APPBG ANÁLISE E REFLEXÕES SOBRE OS EXAMES NACIONAIS DE BIOLOGIA E GEOLOGIA APRESENTAÇÃO E COMENTÁRIO CRÍTICO DE RESULTADOS Celeste Gomes (Departamento de Ciências da Terra, UC) Armando Rocha, Aires Alexandre, João Oliveira (APPBG)

2 Objetivo: Conhecer as conceções dos professores de BG acerca do Exame Nacional BG702 Metodologia: Questionário usando a escala de Likert, publicado online no site da APPBG e dirigido a professores de Biologia e Geologia (CR 520); Divulgação a associados, colegas e em grupos reservados das redes sociais; Período de recolha de dados: 11 set a 5 out; Construção de base de dados e tratamento estatístico preliminar em SPSS.

3 Caraterização da amostra quanto ao género Feminino 87 78,4 Masculino 24 21,6 Caraterização da amostra quanto à idade anos 12 10, anos 56 50, anos 43 38,7 Caraterização da amostra quanto ao tempo de serviço , , , ,8

4 Caraterização da amostra quanto à habilitação académica Licenciatura 78 70,3 Mestrado 32 28,8 Doutoramento 1 0,9 Caraterização da amostra quanto à área de formação inicial Biologia 58 52,3 Geologia 31 27,9 Biologia-Geologia 22 19,8 Caraterização da amostra quanto à situação profissional Contratado 9 8,1 Quadro ,1 Não colocado 2 1,8

5 Caraterização da amostra quanto à r e a l i z a ç ã o d e formação contínua na área disciplinar nos últimos 3 anos Sim ,8 Não 8 7,2 Caraterização da amostra quanto ao nº de anos de anos de lecionação de Biologia e Geologia , , ,7 Caraterização da amostra quanto à classificação de exames de Biologia e Geologia Sim 88 79,3 Não 23 20,7

6 Caraterização da amostra quanto à classificação de exames de Biologia e Geologia em nº de anos válida ,6 17, ,7 26, ,0 56,8 Total 88 79,3 100,0 Não classificou 23 20,7 Caraterização da amostra quanto à realização de ações de formação sobre os programas atuais de Biologia e Geologia Sim 71 64,0 Não 40 36,0

7 Coeficiente de Consistência Interna do Questionário 1. traduzida no grau de confiança que se pode ter na informação obtida. 2. resultou da análise da totalidade dos 28 itens do instrumento. 3. para o total dos itens do instrumento obteve-se um valor de alpha de Cronbach de 0, este valor de alpha de Cronbach é considerado bom para efeitos de investigação (Hill e Hill, 2000, p. 149) Alfa de Cronbach Nº de itens 0,848 28

8 a1. A linguagem utilizada na prova permite uma leitura inequívoca dos documentos e dos itens pelos alunos. Não responde 1 0,9 Discordo completamente 13 11,7 Discordo 64 57,7 Não concordo nem discordo 8 7,2 Concordo 25 22,5 Concordo completamente 0 0 a2. A prova revela elevada validade de conteúdo, na medida em que os itens constituem uma amostra representativa e relevante dos conteúdos programáticos avaliáveis. Não responde 2 1,8 Discordo completamente 15 13,5 Discordo 47 42,3 Não concordo nem discordo 24 21,6 Concordo 21 18,9 Concordo completamente 2 1,8

9 a3. Os itens propostos têm relevância/atualidade/ pertinência científica. Não responde 3 2,7 Discordo completamente 2 1,8 Discordo 7 6,3 Não concordo nem discordo 14 12,6 Concordo 75 67,6 Concordo completamente 10 9,0 a4. O nível de exigência/dificuldade de resolução da prova pelos alunos é elevado. Não responde 3 2,7 Discordo completamente 0 0 Discordo 5 4,5 Não concordo nem discordo 7 6,3 Concordo 65 58,6 Concordo completamente 31 27,9

10 a5. O nível de exigência/dificuldade de resolução da prova 702 pelos alunos é mais elevado que o das provas internas aplicadas enquanto professor a lecionar a mesma disciplina. Não responde 2 1,8 Discordo completamente 3 2,7 Discordo 34 30,6 Não concordo nem discordo 17 15,3 Concordo 47 42,3 Concordo completamente 8 7,2 a6. A seleção de itens da prova é coerente com os objetivos do programa. Não responde 3 2,7 Discordo completamente 8 7,2 Discordo 45 40,5 Não concordo nem discordo 16 14,4 Concordo 37 33,3 Concordo completamente 2 1,8

11 a7. Existe bom enquadramento dos itens nos conteúdos do programa da componente de Geologia. Não responde 4 3,6 Discordo completamente 2 1,8 Discordo 23 20,7 Não concordo nem discordo 18 16,2 Concordo 59 53,2 Concordo completamente 5 4,5 a8. Existe bom enquadramento dos itens nos conteúdos do programa da componente de Biologia. Não responde 2 1,8 Discordo completamente 4 3,6 Discordo 36 32,4 Não concordo nem discordo 20 18,0 Concordo 44 39,6 Concordo completamente 5 4,5

12 a9. Os critérios de classificação dos itens de resposta restrita são equilibrados e adequados. Não responde 3 2,7 Discordo completamente 9 8,2 Discordo 49 44,1 Não concordo nem discordo 15 13,5 Concordo 35 31,5 Concordo completamente 0 0 a10. O tipo de prova adequa-se à faixa etária de alunos a que se destina. Não responde 3 2,7 Discordo completamente 13 11,8 Discordo 46 41,4 Não concordo nem discordo 22 19,8 Concordo 24 21,6 Concordo completamente 3 2,7

13 a11. A qualidade global da prova é boa. Não responde 2 1,8 Discordo completamente 4 3,6 Discordo 21 18,9 Não concordo nem discordo 23 20,8 Concordo 52 46,8 Concordo completamente 9 8,1 a12. A qualidade global da prova melhorou ao longo do tempo em que tem sido aplicada. Não responde 3 2,7 Discordo completamente 5 4,5 Discordo 21 18,9 Não concordo nem discordo 17 15,3 Concordo 57 51,4 Concordo completamente 8 7,2

14 a13. É um ponto forte da prova os documentos de suporte e os seus contextos serem atuais e relevantes. Não responde 3 2,7 Discordo completamente 1 0,9 Discordo 8 7,2 Não concordo nem discordo 13 11,7 Concordo 71 64,0 Concordo completamente 15 13,5 a14. É um ponto forte da prova a formulação dos itens ser estimuladora da mobilização de processos de raciocínio avançados. Não responde 5 4,5 Discordo completamente 2 1,8 Discordo 29 26,1 Não concordo nem discordo 20 18,0 Concordo 52 46,8 Concordo completamente 3 2,7

15 a15. É um ponto forte da prova o equilíbrio e a sua adequação do nível de dificuldade de resolução ao nível médio dos alunos. Não responde 3 2,7 Discordo completamente 4 3,6 Discordo 59 53,2 Não concordo nem discordo 16 14,4 Concordo 24 21,6 Concordo completamente 5 4,5 a16. É um ponto forte da prova o equilíbrio e a adequação dos critérios de classificação. Não responde 3 2,7 Discordo completamente 10 9,0 Discordo 55 49,5 Não concordo nem discordo 18 16,3 Concordo 22 19,8 Concordo completamente 3 2,7

16 a17. É uma falha ou insuficiência da prova os documentos integrantes (textos, figuras, esquemas ) serem muito extensos. Não responde 7 6,3 Discordo completamente 2 1,8 Discordo 15 13,5 Não concordo nem discordo 3 2,7 Concordo 61 55,0 Concordo completamente 23 20,7 a18. É uma falha ou insuficiência da prova os documentos integrantes (textos, figuras, esquemas ) serem muito densos relativamente à informação. Não responde 2 1,8 Discordo completamente 1 0,9 Discordo 10 9,0 Não concordo nem discordo 7 6,3 Concordo 61 55,0 Concordo completamente 30 27,0

17 a19. É uma falha ou insuficiência da prova a formulação pouco rigorosa dos itens. Não responde 2 1,8 Discordo completamente 4 3,6 Discordo 41 36,9 Não concordo nem discordo 21 18,9 Concordo 31 27,9 Concordo completamente 12 10,9 a20. É uma falha ou insuficiência da prova a formulação excessivamente exigente dos itens. Não responde 4 3,6 Discordo completamente 3 2,7 Discordo 28 25,2 Não concordo nem discordo 15 13,5 Concordo 44 39,6 Concordo completamente 17 15,4

18 a.22. Ano(s) em que a prova 702 atingiu o nível de dificuldade/exigência mais elevado para os alunos. * , , , , , , , , ,8 *total de 111 professores participantes Chart 1 110,0 82,5 55,0 27,

19 a21. É uma falha ou insuficiência da prova o deficiente enquadramento dos itens nos programas. Não responde 2 1,8 Discordo completamente 4 3,6 Discordo 29 26,1 Não concordo nem discordo 21 18,9 Concordo 39 35,2 Concordo completamente 16 14,4 a23. Um aspeto que poderia melhorar a qualidade da prova no futuro seria a melhoria da sua articulação com o programa. Não responde 2 1,8 Discordo completamente 1 0,9 Discordo 8 7,2 Não concordo nem discordo 6 5,5 Concordo 48 43,2 Concordo completamente 46 41,4

20 a24. Um aspeto que poderia melhorar a qualidade da prova no futuro seria a formulação mais exigente dos itens. Não responde 2 1,8 Discordo completamente 10 9,0 Discordo 55 49,5 Não concordo nem discordo 26 23,5 Concordo 14 12,6 Concordo completamente 4 3,6 a25. Um aspeto que poderia melhorar a qualidade da prova no futuro seria a reformulação dos critérios de classificação. Não responde 3 2,7 Discordo completamente 1 0,9 Discordo 11 9,9 Não concordo nem discordo 15 13,5 Concordo 48 43,2 Concordo completamente 33 29,8

21 a26. Um aspeto que poderia melhorar, no futuro, os resultados dos alunos na prova seria a melhoria da qualidade global da prova. Não responde 2 1,8 Discordo completamente 3 2,7 Discordo 18 16,3 Não concordo nem discordo 24 21,6 Concordo 40 36,0 Concordo completamente 24 21,6 a27. Um aspeto que poderia melhorar, no futuro, os resultados dos alunos na prova seria a reformulação dos critérios de classificação. Não responde 2 1,8 Discordo completamente 5 4,5 Discordo 8 7,3 Não concordo nem discordo 10 9,0 Concordo 51 45,9 Concordo completamente 35 31,5

22 a28. Um aspeto que poderia melhorar, no futuro, os resultados dos alunos na prova seria a reformulação do processo de classificação inerente. Não responde 5 4,5 Discordo completamente 4 3,6 Discordo 16 14,5 Não concordo nem discordo 15 13,5 Concordo 54 48,6 Concordo completamente 17 15,3 a29. Um aspeto que poderia melhorar, no futuro, os resultados dos alunos na prova seria a melhoria das práticas de ensino pelos professores. Não responde 1 0,9 Discordo completamente 6 5,4 Discordo 23 20,7 Não concordo nem discordo 26 23,4 Concordo 37 33,3 Concordo completamente 18 16,3

23 Comentários: Provas muito boas embora por vezes com questões muito exigentes e difíceis de resolver para alunos do 11ºano. Devia de haver verdadeira supervisão na correção das provas. Já revi provas manifestamente mal corrigidas, sub ou sobrevalorizadas, o que torna muito injusta a comparação a nível nacional. Considero que as escolas deviam ser mais responsabilizadas pelas diferenças CIF e CE. nível demasiado erudito dos textos e os estudos experimentais apresentam um grau de complexidade demasiado elevado para o nível etário a que se destina.

24 Comentários: dificuldades na interpretação da linguagem e dos dados (texto, gráficos, etc.) heterogeneidades que as provas tem apresentado nos últimos anos imensidão de conteúdos tão diversificados e sobre os quais eles se debruçaram de forma mais ou menos rápida ao longo de 2 anos a maturidade dos alunos para a preparação e realização de uma prova de exame deste tipo é bastante diferente no 11º ou no 12º ano. considero lamentável que a tutela tenha acabado com os Testes Intermédios inflação nas classificações internas,

25 Comentários: teremos que fazer muita formação ao grupo docente Os exames não manifestam a componente prática dos conteúdos os exames de Biologia não servem os propósitos de aferição/ avaliação do aluno à disciplina mas sim o acesso piramidal a cursos superiores como Medicina. melhor adequação da prova aos conteúdos programáticos, extensos programas, mais exigentes no 10º que no 11º e a Biologia do que a Geologia e o exame ser de 2 anos de matéria para alunos ainda imaturos que esquecem com facilidade.

26 Agradecimentos: Mestre Armando Rocha, pelo tratamento estatístico dos dados; Prof.ª Doutora Celeste Gomes, pela discussão e revisão científica dos dados; Prof.ª Doutora Mª Isabel Festas pela validação dos questionários.

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